Parte 1 - Sesiones de Aprendizaje - Experiencia de Aprendizaje V

SEGUNDO GRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
1. DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado y Sección :
 Fecha de aplicación :
 Modalidad :
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Viajamos en el tiempo para conocer más sobre el Perú
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
Capacidades de aprendizaje?
Construye interpretaciones Describe acontecimientos de su Conoce el aporte de
históricas. historia y de la comunidad a las mujeres y hombres
 Interpreta críticamente fuentes partir de objetos, imágenes y para construir un Perú
diversas testimonios de personas, en lo mejor.
 Comprende el tiempo histórico que compara el presente y el
 Elabora explicaciones sobre Técnica/Instrumento
pasado; identifica algunas
procesos históricos causas y posibles consecuencias Lista de cotejo
de los cambios.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Intercultural

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
Respeto a la identidad menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
cultural manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Elaborar las sesiones y actividades de  Aparatos electrónicos
portafolio.  Cuaderno de trabajo
 Preparar el propósito de aprendizaje  Papelote y plumones
de la actividad.  Portafolio
 Accesorios
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo
con ellos sobre los protocolos de bioseguridad que debemos
practicar en aula y fuera de ella.
 Inicio la actividad invitando ver e siguiente video: Héroes
peruanos, Micaela Bastidas https://www.youtube.com/watch?
v=_VC5YyQm71s
 Luego pregunto: ¿cómo creen que era Micaela Bastidas?, ¿por qué
Grupo TEACHER / 972503031

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SEGUNDO GRADO
lucho junto a su esposo Tupac Amaru?, ¿qué mujeres heroínas

más habrían participado para independizar al Perú?, ¿cuál sería el
rol que cumplirían para derrotar a los españoles?, …
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy, conoceremos el aporte de

mujeres y hombres para construir un Perú mejor.
 Pido planteen dos normas de convivencia:
 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el
aula y con autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades
educativas.
Problematización
 Realizan una encuesta a sus familiares mayores de edad,
formulando las siguientes preguntas:
Análisis de la información
 Luego de obtener información de sus familiares, complementan
con la lectura del siguiente texto:
 Responden de manera oral:

 ¿Por qué es importante lo que hicieron estos héroes y heroínas
de nuestra historia?

2
SEGUNDO GRADO
 ¿Qué crees que los motivó a hacerlo?

 ¿Qué hacen actualmente las peruanas y los peruanos para
contribuir a un Perú mejor?
Toma de decisiones
 A partir del diálogo, completan el recuadro respondiendo las
preguntas:
 A partir de lo que han conocido y dialogado en esta actividad,

responden las siguientes preguntas:
 Genero la metacognición a través preguntas:

 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?
5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

3
SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
El diccionario familia de palabras
COMUNICACIÓN
Desempeños
Lee diversos tipos de textos Identifica información Encuentra familias

escritos en su lengua explícita que se encuentra de palabras con
en distintas partes del texto. ayuda de un
materna.
Distingue esta información diccionario.
 Obtiene información del de otra semejante. Técnica/Instrumento
texto escrito. Ficha de afianzamiento
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
Solidaridad en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
sus posibilidades de afrontarlas.
 Diccionario
 Leer la sesión
 Papelotes.
 Preparar la proyección del video
 Plumones.
 Alistar los materiales a utilizar
 Video
 Fotocopiar el anexo para cada
 Cuadernos
estudiante, …
 Accesorios

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SEGUNDO GRADO
 Presento al grupo clase, una familia de palabras “FLOR”.
 Realizo las siguientes preguntas: ¿Qué podemos apreciar?, ¿qué es lo que

tienen en común?, ¿saben cómo se llama a este grupo de palabras?, ¿qué
significa familia de palabras?, ¿dónde podemos ubicar el significado de cada
palabra?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy conocerán las familias de palabras

y su significado.

educativas.
Antes de la lectura:
 A través de tarjetas léxicas formo grupos. Distribuyo los
diccionarios de la biblioteca.
 Pido que observen detalladamente: ¿cómo es?, ¿cómo se

presentan las palabras?, ¿qué tiene en la tapa?, ¿qué tiene
en la contratapa?, ¿utiliza colores, fotos o ilustraciones?,
¿cómo es la forma de las letras?, ¿tiene palabras en la parte superior
derecha?
Durante la lectura:
 Pido que exploren libremente, luego planteo preguntas para favorecer la
lectura: ¿Qué hay en las primeras páginas?, ¿cómo están ordenadas las

5
SEGUNDO GRADO
palabras?, ¿por qué estarán primero las palabras que comienzan con la
letra “a”?
 Escucha las respuestas que los estudiantes mencionan.
 Pido que cada grupo diga una palabra como, por ejemplo: mar, pan, ala,
etc. las que escribió en tarjetas de cartulina, para posteriormente colocar
en la pizarra sin ningún orden.
mar pan ala
 Se pide que lean y ubiquen su significado en un diccionario.
 Argumento que: Un diccionario es un libro que tiene palabras ordenadas

alfabéticamente. En él se encuentran los significados de las palabras.
Después de la lectura:
 Posteriormente explicamos a los estudiantes qué es una familia de
palabras:
Las palabras de una misma familia léxica se forman

añadiendo prefijos y/o sufijos a la raíz. Por ejemplo: trozo,
trocito, destrozar, etc.
 A fin de reforzar sus aprendizajes, visualizan el video “Familia de palabras”

https://www.youtube.com/watch?v=yl5s0c2yn10 (Anexo videos)
 Posteriormente, desarrollan una ficha de afianzamiento (Anexo 1).
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?


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SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
Nos ubicamos en el tiempo para enfrentar retos
MATEMÁTICA
Desempeños
Resuelve problemas de Compara en forma vivencial y Ubica en el tiempo
cantidad. mide el tiempo usando fechas importantes,
 Traduce cantidades a unidades convencionales (días, utiliza el calendario y
expresiones numéricas. algunos referentes
horarios semanales).
 Comunica su comprensión temporales.
sobre los números y las Técnica/Instrumento
operaciones.
 Argumenta afirmaciones sobre Lista de cotejo
las relaciones numéricas y las
operaciones.


 Accesorios
 Saludo a los estudiantes de manera
cordial y respetuosa y dialogo con ellos
sobre los protocolos de bioseguridad que
debemos practicar en aula y fuera de
ella.
 Inicio la actividad dialogando sobre la

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SEGUNDO GRADO
importancia del uso adecuado del tiempo en nuestras actividades diarias:

¿Alguna vez escuchaste decir a un familiar “¡Apúrate que el tiempo se
pasa!” o “¡El tiempo no te va a esperar!”? ¿A qué se refiere la gente
cuando dice “El tiempo se pasa” o “El tiempo no te va a esperar”? ¿Qué
actividades podríamos hacer en poco tiempo, en mucho tiempo, en un día,
una semana o un mes? ¿Por qué en algunos casos podemos hacer más
cosas y en otros no? ¿Dónde podemos ver los días, semanas y meses del
año?
 Comunico el propósito de la actividad: hoy aprenderán a ubicar en el

tiempo algunas fechas importantes de nuestra vida. Lo haremos utilizando
el calendario y algunos referentes temporales.

educativas.
 Pido leer el siguiente problema:
Afianzamiento con el problema

 Formulo preguntas para asegurar la comprensión del problema, por
ejemplo:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué necesitamos para solucionarlo?
 ¿Qué tenemos que ubicar en el calendario para dar solución a nuestro
problema?
 ¿En qué día nos encontramos?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Pido observar el calendario que tienen y responden a las siguientes
preguntas: ¿Cuántos meses tiene el año?, ¿Cuántas semanas se muestran
en el mes de junio y agosto?, ¿Cuántos días tiene una semana?, ¿Cuántos
días hay en un mes?, …
 Usando dos colores distintos encierran la fecha de hoy y la del cumpleaños

del abuelo Marcos.

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SEGUNDO GRADO
 Responden: ¿Cómo podemos llegar desde hoy hasta el día del cumpleaños
del abuelo Marcos? ¿Puedes contar los días que faltan? ¿Habrá otra forma
de saber cuánto falta para el cumpleaños? ¿De qué otras formas podrías
averiguar el dato?
 Para ello deben contar cuántos dias faltan:
 Podemos afirmar lo siguiente:

En junio, faltan _____ días.
En julio, faltan ______días = 1 mes.
En agosto, faltan ______ días.
Socializa sus representaciones

 A continuación, invito a algunos estudiantes voluntarios a que compartan la
estrategia que aplicaron.
Reflexión y formalización
 Pido reflexionar sobre la resolución del problema, ahora, ya se puede saber
cuánto tiempo falta a partir de hoy para el cumpleaños del abuelo.
Falta ________ mes y _______ días.
 Recuerda que:

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SEGUNDO GRADO
Planteamiento de otros problemas

 Con ayuda de un familiar, pido leer y resolver las actividades propuestas de
su Cuaderno de trabajo de Matemática pág. 83 y 84.


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SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
Conociendo el sistema planetario solar
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Desempeños
Explica el mundo físico Explica sobre las Explica las

basándose en conocimientos características de la formación características de la
sobre los seres vivos, materia del sistema solar. formación del sistema
y energía, biodiversidad, solar.
Tierra y universo. Técnica/Instrumento
 Comprende y usa Ficha de afianzamiento
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.


portafolio.  Cuaderno de trabajo y del área
 Preparar el propósito de aprendizaje de la  Diversos materiales didácticos
actividad.  Portafolio
 Tener a la mano los materiales, …  Accesorios
 Invito a los estudiantes a iniciar un viaje imaginario hacia el espacio
para conocer a los planetas de nuestro sistema solar. Acompaño el

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SEGUNDO GRADO
inicio de esta unidad ambientando su aula con elementos

decorativos como estrellas, cometas, móviles de planetas, etc.
 Recojo sus saberes previos a través de las siguientes preguntas:

 ¿Qué cosas viste en el espacio?, ¿Hay estrellas grandes y
pequeñas? ¿Cómo se ve nuestro planeta?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy reconoceremos cómo está

formado nuestro sistema solar.
educativas.
 A través de una dinámica de integración se forman grupos de 5
integrantes
Planteamiento del problema:

 Observan la imagen del sistema planetario y responden a preguntas.
¿Es la Tierra un planeta o una estrella? ¿Qué nos proporciona el Sol?
¿Cuándo hay más luz: un día soleado o un día nublado? ¿Los
planetas más cercanos al Sol serán calientes o fríos? ¿La Luna es un
planeta?
Planteamiento de la hipótesis
 Dialogan y consensuan una posible respuesta o hipótesis al
problema de indagación, luego escriben sus respuestas en sus
cuadernos u hojas de reúso.
Elaboración del plan de indagación

 Pido plantear y organizar actividades que se relacionen con los
problemas de investigación; asimismo, seleccionarán materiales y
recursos para realizarlas.
 Comento que, la vida en la Tierra es posible gracias a la luz y el
calor del Sol (además del agua), que es como una enorme bola de
fuego. Explicó también que el Sol es una estrella como las que ven
cuando miran al cielo nocturno, pero que, debido a su cercanía,
parece la estrella más grande. La Tierra es el tercer planeta más

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SEGUNDO GRADO
cercano al Sol, lo cual le permite recibir luz y calor en cantidades

adecuadas para que se desarrolle la vida.
 Luego, distribuyo una ficha informativa (anexo) para ser leída en

silencio. Adicionalmente presento un video para ser analizado por los
estudiantes “Sistema Solar” https://www.youtube.com/watch?v=-
O1OqlqBFRc (anexo videos).
Análisis de los resultados y comparación de la hipótesis:

 En grupos de manera conjunta realizan en un papelote un dibujo de
todos los planetas que conocen y que ubiquen al Sol y al planeta
Tierra.
 Elaboran un esquema de llaves de los planetas interiores y

exteriores y que coloquen una característica de cada uno de ellos.
 Exponen sus ideas y socializan sus trabajos mediante las siguientes

cuestiones: ¿Cómo está formado el sistema solar?, ¿Cuáles son las
plantas del sistema solar a parte de la tierra?, ¿Qué hacen todos los
planteas al rededor del sol?, ¿Cuáles son los planetas interiores,
exteriores y sus características?
 Dialogan acerca de lo indagado y comparan sus respuestas con sus

hipótesis para determinar su valides o nulidad.
Estructuración del saber construido como respuesta al

problema
 Elaboran en cartulina negra como fondo, plastilina de colores para
los planetas y el Sol, pabilo para las órbitas, escarcha plateada para
el fondo, silicona y tijeras y que lo exhiban en el mural del salón y
explican las características de cada planeta uno por equipo.
 Explico la sesión mediante el uso de un organizador visual:

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SEGUNDO GRADO
Evaluación y comunicación
 Conduzco a la reflexión de los estudiantes: ¿Porque tienen diferentes
características los planetas?, ¿La vida en un planeta sería imposible
por la intensidad de calor en su superficie?, ¿debería tener agua y
oxígeno la atmósfera para que haya vida?
 Para evidenciar el aprendizaje de los estudiantes, pido desarrollar

individualmente una ficha de afianzamiento que se encuentra en el anexo.
 Genero la metacognición a través de preguntas:
 ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
 ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades han tenido?
 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

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SEGUNDO GRADO
Anexo
El Sistema Solar
Observa el esquema del sistema solar.
El Sol es la estrella más cercana a la Tierra. Hay ocho planetas que giran alrededor
del Sol: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter,
Saturno, Urano y Neptuno.
El Sol, los ocho planetas y otros astros más pequeños, como la Luna, forman el
sistema solar.
Los planetas del Sistema Solar se clasifican en dos categorías:
A. Planetas interiores
Su situación es cercana al Sol, son de tamaño pequeño y están compuestos

principalmente por rocas. Son Mercurio, Venus, La Tierra y Marte.
B. Planetas exteriores
Se encuentran más alejados del Sol, son de mayor tamaño y están compuestos de
materiales gaseosos. Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno son planetas exteriores.
C. Satélites
La mayor parte de los planetas del Sistema solar cuentan con satélites. La Luna es
nuestro satélite y ejerce una gran influencia sobre la Tierra: causa las mareas,
reduce la rotación de la Tierra y alarga el día. En la Luna no hay agua, lluvia, nieve
ni viento.

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SEGUNDO GRADO
Ficha de afianzamiento
1. Completa:
a) El planeta donde hay seres vivos y agua. _____________________
b) El planeta más cercano al Sol es _____________________
c) El planeta más pequeño del sistema solar es. _____________________
d) Un planeta cercano a la Tierra es _____________________
e) Es el planeta de los anillos _____________________
f) El planeta rojo _____________________
2. Escribe una V o una F sean verdaderas o falsas las afirmaciones.
3. Encuentra en la sopa de letras las siguientes palabras:

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SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
Modelamos la plastilina
ARTE Y CULTURA
Desempeños
Crea proyectos desde los Explora e improvisa Expresa sus ideas

lenguajes artísticos. maneras de usar los mediante el
medios, los materiales y las modelado de la
 Explora y experimenta los técnicas artísticas, y plastilina, aplicando
lenguajes del arte. descubre que pueden ser imaginación.
 Aplica procesos creativos. utilizados para expresar Técnica/Instrumento
ideas y sentimientos. Lista de cotejo

 Modelar un ejemplo con la plastilina

 Plastilina
para ser presentado como
 Mondadientes
motivación.
 Accesorios
 Escribir sobre “El modelado en
 Plumones
plastilina” en un papelote.
 El docente presenta un trabajo modelado en plastilina

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SEGUNDO GRADO
 Se recoge saberes previos: ¿Qué se ha elaborado?, ¿Qué material se

usó?, ¿Cómo se habrá hecho?, ¿Qué es el modelado?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy modelaran la plastilina
en una planta o animal nativo del Perú.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia, que
los ayudarán a trabajar en armonía y aprender mejor
 Conocen sobre el modelado en plastilina.
EL MODELADO EN PLASTILINA
La plastilina es un material de plástico, de colores

variados, compuesto de sales de calcio, vaselina y otros
compuestos alifáticos, principalmente ácido esteárico.
El modelado en plastilina consiste en amasar la plastilina e

ir dando la forma que deseamos esta técnica ayuda al niño
a desarrollar su motricidad fina y creatividad.
 El docente pide que trabajen en grupos de cuatro integrantes.

 Antes de iniciar con el modelado, el docente pregunta: ¿Qué plantas
son del Perú?, ¿Conocen animales nativos?, ¿Cuáles?
 El docente escucha atentamente las respuestas que dan los
estudiantes.
 Con un organizador gráfico, se pide a que los integrantes de los
grupos participen.
Plantas del Perú Animales del Perú
 Cada grupo debe elegir que animales o plantas nativas del Perú que
van a moldear.


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SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
Viajamos en nuestra historia
PERSONAL SOCIAL
Desempeños
Construye interpretaciones Describe acontecimientos de su Reconoce algunos
históricas. historia y de la comunidad a cambios en la historia del
 Interpreta críticamente fuentes partir de objetos, imágenes y
diversas
Perú.
testimonios de personas, en lo
 Comprende el tiempo histórico que compara el presente y el Técnica/Instrumento
 Elabora explicaciones sobre pasado; identifica algunas Lista de cotejo
procesos históricos causas y posibles consecuencias
de los cambios.

creencias.

 Accesorios
 Inicio la actividad invitando a ver siguiente video: Cusco 1950

https://www.youtube.com/watch?v=elr1al3y-q4

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SEGUNDO GRADO
 Luego pregunto: ¿hace cuánto tiempo creen que Cusco era así?, ¿qué
cosas se muestran en el video?, ¿qué cosas han cambiado desde esa
época a la fecha?, ¿por qué se dan los cambios en cuanto al comercio,
vestimenta, comida, etc.?, ¿serán buenos los cambios?, ¿por qué?, …
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy, conoceremos algunos

cambios en la historia del Perú o los criterios que deben considerar para
lograr su meta.

Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el
educativas.
Problematización
 Observan la siguiente imagen:
 Responden de manera oral:

 ¿Cómo se transportan estas personas?
 ¿Dónde crees que están?
 ¿Crees que es una imagen actual o antigua?, ¿cómo lo sabes?
 ¿Qué están haciendo las personas?, ¿cómo lo hacen?
 En la actualidad, ¿las personas se trasladan o venden de la
misma manera?
 Leen el siguiente texto:
 Responden de forma oral a las siguientes preguntas:

 ¿De qué transporte habla el abuelo de Tomás?

20
SEGUNDO GRADO
 ¿Para qué usaban las personas ese transporte?

 ¿Por qué el abuelo dice que el país se modernizó?
Análisis de la información
 Ahora, leen el siguiente texto:
Desde la proclamación de nuestra independencia hasta la actualidad, han
pasado 201 años en los cuales el sistema de transporte ha ido cambiando
y modernizándose. Al inicio de la república, las personas utilizaban como
medio de transporte los coches jalados por caballos, los burros y mulas
para transportar mercancías. Luego, llegaron los autos y otro tipo de
transporte público, como los tranvías que eran trenes pequeños que
recorrían la ciudad. Como las ciudades crecían y había muchas más
personas que debían de ir de un lugar a otro, los medios de transporte,
también, aumentaron. En la actualidad, utilizamos diferentes tipos de
transporte en las ciudades, como los buses, los microbuses, el
Metropolitano, el tren eléctrico, etc., que benefician a muchísimas
personas que pueden trasladarse a sus trabajos, al colegio, a los
hospitales etc., Todas y todos debemos de cuidar estos medios de
transporte.
 Dialogan a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Qué transporte se utilizaba al inicio de la república?
 ¿Por qué fueron cambiando los medios de transporte?
 ¿Qué transportes menciona el texto?
 ¿Cómo nos transportamos en la actualidad?
 ¿Cómo crees que han influido en la vida de las personas los
cambios ocurridos en los medios de transporte?
Toma de decisiones
 A continuación, dibujan y ordenan los cambios ocurridos en los
medios de transporte desde la proclamación de nuestra
independencia hasta nuestros días.
 Luego, comparten en grupo clase lo que aprendieron, responden:

 ¿Qué transporte se utilizaba al inicio de nuestra

21
SEGUNDO GRADO
independencia?
 ¿Qué transportes se utilizaron después?
 ¿Para qué sirven los transportes?
 ¿Cómo han influido en la vida de las personas los cambios en
el transporte?
 Finalmente, dibujan el medio de transporte que utilizan para trasladarse.



22
SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
Utilizamos palabras simples y compuestas en nuestras

oraciones.
COMUNICACIÓN
Desempeños
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la situación Escribe oraciones

textos en su lengua materna. comunicativa considerando el incluyendo las
propósito comunicativo, el palabras compuestas.
 Adecua el texto a la situación
destinatario y las Técnica/Instrumento
comunicativa.
características más comunes Ficha de afianzamiento
 Organiza y desarrolla las ideas
del tipo textual. Distingue el
de forma coherente y
registro formal del informal;
cohesionada.
para ello, recurre a su
 Utiliza convenciones del
experiencia y a algunas
lenguaje escrito de forma
fuentes de información
pertinente.
complementaria.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.


 Elaborar y leer las sesiones.  Aparatos electrónicos
 Preparar el propósito de aprendizaje de la  Cuaderno de trabajo
sesión.  Papelote y plumones
 Alistar los materiales requeridos.  Portafolio
 Imprimir imágenes con anticipación.
 Accesorios

23
SEGUNDO GRADO
 Presento unas imágenes, para lo cual tendrán que buscar la palabra que
forma:
 Luego pregunto: ¿Qué palabras se forman?, ¿conocen esas palabras?, ¿Qué

es una palabra simple y compuesta?
 Comunico el propósito de la sesión: formar palabras compuestas e

incluirlas en oraciones gramaticales.

educativas.
Planificación
 Presento un cuadro planificador que será completado en grupo clase:
¿Qué ¿Para qué ¿Quiénes lo ¿Cómo lo vamos a
escribiremos? escribiremos? leerán? escribir?
Oraciones Para conocer de Los compañeros, En base a dos
utilizando las dónde se el profesor y palabras simples.
palabras obtienen las demás personas En hojas bond/
compuestas palabras que visiten el papelotes
compuestas. aula
 También presento algunas imágenes como las siguientes:

24
SEGUNDO GRADO
Textualización
 De manera grupal de tres estudiantes, escriben oraciones según las
imágenes y el ejemplo propuesto:
boca + abierta = boquiabierto

El niño esta boquiabierto porque vio a su artista
favorito.
 Monitore en cada grupo sus avances y oriento en sus producciones.
Revisión
 A nivel de grupo realizan las posibles correcciones de sus producciones
 Luego los mejoran para posteriormente realizar la exposición en plenaria
 Aclaro dudas de los estudiantes, argumentando que:
 Felicito a los estudiantes por la actividad desarrollada

 Para reforzar lo aprendido pido desarrollar una Ficha de afianzamiento que
se encuentra en el anexo.

25
SEGUNDO GRADO



26
SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
Jugamos lo que más nos gusta
MATEMÁTICA
Desempeños
Resuelve problemas de Expresa con diversas Reconoce el valor de
cantidad. representaciones y lenguaje posición de una cifra en
 Traduce cantidades a numérico (números, signos y un número a partir de un
expresiones numéricas. expresiones verbales) su juego que puedas
 Comunica su comprensión comprensión de la decena
sobre los números y las
disfrutar.
como nueva unidad en el
operaciones. sistema de numeración decimal Técnica/Instrumento
 Argumenta afirmaciones sobre y el valor posicional de una Lista de cotejo
las relaciones numéricas y las cifra en números de hasta dos
operaciones. cifras.


 Accesorios
 Inicio la actividad pidiendo observar lo que algunas niñas y algunos niños

disfrutan hacer en su espacio.

27
SEGUNDO GRADO
 Luego dialogo sobre lo que más les gusta hacer en sus tiempos libres para
divertirse: ¿Usan algún material? ¿En qué consiste lo que hacen? ¿Dónde lo
llevan a cabo?, ¿podemos aprender matemática a través del juego?, …
 Comunico el propósito de la actividad: hoy reconoceremos el valor de

posición de una cifra en un número a partir de un juego que puedas
disfrutar.

educativas.
 Pido leer el siguiente problema:
Afianzamiento con el problema

 Formulo preguntas para asegurar la comprensión del problema, por
ejemplo:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué es lo que hacen Juan y su hermana?
 ¿Por qué la hermana de Juan le dijo “PERDISTE”?
 ¿Qué pasó con las cifras de los números?
 ¿Por qué uno dirá 21 y el otro 12?
 ¿Qué es lo que se tiene que encontrar en el problema?

 Los niños y niñas deben pensar en una estrategia: ¿Qué puedes hacer para
saber qué pasa cuando se cambian las posiciones de las cifras de un
número? ¿Qué harás primero, qué harás después? ¿Te podrá ayudar algún
material? ¿Cuál?
 Ponen en marcha sus ideas, se propone algunas, como:

 Representa los objetos de la bolsa que contó Juan usando tapas de

28
SEGUNDO GRADO
botellas y forma grupos de 10:
 Puedes reemplazar cada grupo de 10 por un palito de chupete, que

representará una decena.
 Ahora puedes escribir el número en el tablero de valor posicional:
Entonces hay _______________ decena y _____________ unidades.

¿Cuánto representa el 1 en el número 12? ¿Cuántas decenas?
¿Cuántas tapitas?
 Si cambiamos de posición a las cifras del número 12, ¿qué sucede?:
Entonces hay _______________ decena y _____________ unidades.

¿Cuánto representa el 2 en el número 21? ¿Cuántas decenas?
¿Cuántas tapitas?
 Observan los niños 12 y 21:
 ¿Qué puedes decir de ellos?

 ¿Cuál es mayor y cuál es menor?

 Organizo la socialización de sus respuestas al pleno de cómo resolvieron el
problema, enseñando la estrategia que aplicaron.
Reflexión y formalización
 Seguidamente promuevo a la reflexión sobre lo trabajado: ¿Qué hiciste
para resolver el problema?, ¿Cómo agrupaste las tapas?, ¿Para qué
hiciste eso? ¿Con qué reemplazaste cada grupo de diez? ¿Por qué?,
¿Cuántas tapas hay en una decena?, ¿Cuántas decenas tienen 12?,
¿Qué pasa cuando cambias de posición a los dígitos o cifras de un
número?, ¿El 2 tiene igual valor en la decena y en la unidad? ¿Por
qué?, ¿Tuviste alguna dificultad?, ¿Cómo la solucionaste?

29
SEGUNDO GRADO
 Recuerdan que:
Al cambiar de posición las cifras del número 12, el número 2 ocuparía las decenas
y el 1 las unidades; por lo tanto, el nuevo número formado sería 21, y 21 es mayor
que 12.
Las cifras tienen un valor diferente dependiendo de la posición que ocupan. Por
ejemplo:
Planteamiento de otros problemas

 Finalmente pido leer y resolver las actividades propuestas en su Cuaderno
de trabajo pág. 87 y 88.


30
SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
Jesús nos enseña a perdonar
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Desempeños
Construye su identidad como Reconoce lo bueno y lo malo Valora las enseñanzas

persona humana, amada por de sus acciones, y asume de Jesús a través de la
actitudes de cambio para Biblia, perdonar a
Dios, digna, libre y
imitar a Jesús. nuestros enemigos y
trascendente, comprendiendo vivir en armonía.
la doctrina de su propia
Técnica/Instrumento
religión, abierto al diálogo con
Lista de cotejo
las que le son cercanas.
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente

 Presentar el texto “La desobediencia

 Láminas
de Luisito” en un papelote.
 Canciones
 Alistar materiales con anticipación.
 El docente presenta el siguiente texto.

31
SEGUNDO GRADO
La desobediencia de Luisito
Los padres de Luisito le encargaron cuidar la casa y hacer sus tareas de la

escuela, mientras ellos asistían a una asamblea, estaban seguros de su
obediencia.
Luis escuchó que sus amigos jugaban en la calle y fue a jugar con ellos. Mientras
tanto los ladrones entraron en la casa a robar.
Cuando Luisito regresó había desaparecido el televisor y las cosas.
Se pone a llorar y se esconde por miedo al castigo. Los padres de Luis, alarmados
lo buscaron durante todo el día; Lusito tenía mucha hambre y con temor, sale y
pide perdón, ellos le reprenden, pero le dan otra oportunidad (lo perdonaron).
 Se recoge saberes previos: ¿Qué les pareció el relato? ¿Le parece

correcto lo que hizo Luisito? ¿Qué opinas de la reacción final de los
padres? ¿Alguna vez han desobedecido como Luisito?, ¿Han
perdonado?, ¿Saben qué Jesús nos enseña a perdonar?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy conocerán como Jesús nos
enseñó a perdonar.
 Se establece dos normas de convivencia para la sesión.
 El docente pide que entonen la siguiente canción:
CRISTO TE NECESITA
Cristo te necesita, para amar (bis)
no importa las razas ni el color de la piel,
ama a todos tus hermanos y haz el bien, (bis)
Al que sufre y al triste, dale amor, dale amor
al humilde y al pobre dale amor. (bis)
Al que vive a tu lado, dale amor, dale amor
al que viene de lejos dale amor. (bis)
Al amigo de siempre dale amor, dale amor
al que no te saluda dale amor, dale amor. (bis)
JESÚS NOS ENSEÑA A PERDONAR
Dios es un ser misericordioso.
El perdón es una actitud humana que tenemos que poner en práctica para lograr la
misericordia de Dios.
Dice Jesús el perdón es de Dios; pero el equivocarse es de humanos y merece el perdón.
Tanto nos ama este Padre bueno que es Dios que, a pesar de nuestros errores, Él sigue
junto a nosotros y nos muestra su perdón a través de su hijo Jesús amado.
¡Yo te perdono!
Tan solo tres pequeñas palabras que guardan un gran poder, ya que expresan generosidad
hacia quienes nos han herido, y también un deseo de ver sanada la relación que ha sido
dañada. El perdón y el arrepentimiento abren nuestros corazones y dan cabida para que el
amor de Dios circule libremente dentro de nosotros.
 El docente pide que encuentren el mensaje de Jesús.

 Se indica que coloren las formas con puntos en su interior para
encontrar el mensaje de Jesús.

32
SEGUNDO GRADO



33
SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
Juegos con el balón
EDUCACIÓN FÍSICA
Desempeños
Asume una vida saludable. Regula su esfuerzo al participar Disfruta del deporte
en actividades lúdicas e en las diferentes
 Incorpora prácticas que
identifica en sí mismo y en disciplinas, es
mejoran su calidad de vida.
otros la diferencia entre necesario que
inspiración y espiración, en nuestros niños y niñas
reposo y movimiento, en las practiquen y jueguen
actividades lúdicas. con el balón.
Técnica/Instrumento
Ficha de observación

 Patio de la I.E.
 Practicar con anticipación
 Útiles de aseo
 Alistar materiales
 Silbato
 Los niños (as) forman en el patio, el profesor (a) explica sobre el
desarrollo de la clase.
1. Trote libre por el terreno en todas direcciones al ritmo de la
persecución de profesor.
2. Siempre en movimiento, el profesor (a) dará orden de saltar,
levantar una pierna, la otra, tocar el suelo con manos adelante,
luego volver con ellas arriba, separando piernas; avanzar

34
SEGUNDO GRADO
saltando con los pies juntos, con uno, con el otro.

3. Los alumnos distribuidos trotan libremente. El profesor (a) da
indicaciones: talones a los glúteos, inclinarse, tocar el piso con
una mano, luego con la otra mano, después con ambas, siempre
en forma individual.
4. Trotar por todo el espacio físico, mover los brazos de diferentes
formas: adelante, atrás, en círculo.
5. Trotar a diferentes ritmos: lento, suave, rápido, muy rápido.
 Correr imitando el movimiento que realizan los animales como la mariposa,
el pájaro, la mosca, la abeja.
Juegan el lobo y las ovejas.
1. Se pintará en el suelo dos círculos amplios separados uno de
otro, que serán refugios para las ovejas.
2. Todo el grupo se colocará en uno de ellos, mientras uno hará de
lobo fuera del círculo. A una señal tratarán de pasar al otro
círculo mientras el lobo toca a los que puede, que pasarán a ser
lobos la próxima vez que crucen las ovejas.
Juegos con el balón” la pelota se pasea”

1. Se forman parejas de niños de una altura similar.
2. Los niños tienen que poner las manos en la espalda.
3. Se colocan enfrentados poniéndoles una pelota entre los dos
pechos.
4. Se delimita el punto de llegada.
5. Cada pareja parte al sonido del silbato ida y vuelta.
 Gana el equipo que termine primero y que no haya hecho caer la pelota.
 Caminan en diferentes direcciones ocupando todo el espacio físico,
realizando respiración y relajación de su cuerpo.
 Finalizada la clase los niños (as) realizan su higiene personal se asean las
manos y la cara con la presencia del profesor (a) para evitar que se
desperdicie el agua.


35
SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
Así se celebraban las Fiestas Patrias antes y así

celebramos ahora
PERSONAL SOCIAL
Desempeños
Construye interpretaciones Obtiene información de Describe las causas y
históricas. imágenes y objetos efectos de los cambios
 Interpreta críticamente fuentes antiguos, testimonios de y permanencias de la
personas y expresiones diversidad cultural
diversas
(vestimenta y lengua).
 Comprende el tiempo histórico temporales propias de la
vida cotidiana, y reconoce Técnica/Instrumento
 Elabora explicaciones sobre
procesos históricos que estos le brindan mayor Lista de cotejo
información sobre su
historia familiar y la de su
comunidad.

creencias.

 Accesorios

36
SEGUNDO GRADO
 Pido dialogar sobre la actividad anterior: ¿cómo era el comercio en el

Cusco antiguo?, ¿y cómo es ahora?, ¿recuerdan la vestimenta que
usaban los cusqueños de antes?, ¿cómo es ahora?, ¿cómo
celebrarían las fiestas patrias en las épocas antiguas?, …
 Comento que: En esta nueva experiencia reconocerán diversas

formas de celebrar las Fiestas Patrias, los cambios y permanencias
en la diversidad cultural (vestimenta, lengua y música) de tu familia
y comunidad, a través del diálogo y la lectura de textos.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy describiremos las causas y

efectos de los cambios y permanencias de las celebraciones en
Fiestas Patrias.
educativas.
Problematización
 Pido leer el siguiente diálogo:
Marco estuvo pensando un momento sobre lo que su mamá le
dijo acerca del mejor regalo para celebrar fiestas patrias y de
inmediato fue con su abuela a consultarle.

37
SEGUNDO GRADO
 Seguidamente responden las siguientes preguntas:

 ¿Cómo se realizaban antes las ferias de Fiestas Patrias donde
vivía la abuela de Marco?
 ¿Se seguirán saludando todas y todos en aimara como lo hacía el
abuelo de Marco?, ¿por qué?
 ¿Por qué crees que ha cambiado las formas de celebrar las
Fiestas Patrias?
¿Sabías que…?
La celebración de las Fiestas Patrias en cada lugar
de nuestro Perú es diferente. Puedes encontrar
ferias, fiestas, ceremonias, pasacalles, desfiles,
entre otras expresiones, que permiten mostrar
toda nuestra riqueza cultural.
Análisis de información
 Los niños y niñas, leen nuevamente el diálogo de Marco y su abuela,
y completan el siguiente cuadro:
Celebración de las Fiestas Patrias
Antes Ahora

38
SEGUNDO GRADO
 Luego de completar el cuadro, responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué permanece igual en la forma de celebrar las Fiestas
Patrias?
 ¿Qué ha cambiado en la forma de celebrar las Fiestas Patrias?
 ¿Estos cambios afectan la convivencia en tu familia o
comunidad?
Toma de decisiones
 Observan las imágenes y elige dos formas de celebrar las Fiestas
Patrias. Luego, ubican en la tabla según corresponda y explican las
permanencias o los cambios que ocurrieron en su familia o
comunidad.

39
SEGUNDO GRADO
 Como actividad para casa, conversan en familia sobre las

preferencias de una persona mayor y averiguan sobre las actividades
que realizaba antes para festejar las Fiestas Patrias, escriben o
dibujan sobre lo que les cuenta.
 Finalmente averiguan sobre las formas de festejar las Fiestas Patrias

que aún persisten.


40
SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
Leer fábulas es divertida
COMUNICACIÓN
Desempeños
Lee diversos tipos de textos Deduce características Lee un texto narrativo

escritos en su lengua implícitas de personajes, (fábula) para descubrir
animales, objetos y lugares; el mensaje y comparte
materna.
con su familia.
determina el significado de
 Obtiene información del Técnica/Instrumento
palabras según el contexto y
texto escrito. Lista de cotejo
hace comparaciones;
 Infiere e interpreta asimismo, establece relaciones
información del texto lógicas de causa-efecto,
escrito. semejanza-diferencia y
 Reflexiona y evalúa la forma, enseñanza y propósito, a partir
el contenido y contexto del de información explícita del
texto escrito. texto


 Preparar el propósito de aprendizaje de la  Papelote y plumones
actividad.  Portafolio
 Accesorios

41
SEGUNDO GRADO
 Pido recordar la sesión anterior

 Luego recojo sus saberes previos: ¿cuál es el texto que nos da una
enseñanza o moraleja?, ¿quiénes son los personajes en una fábula?,
¿es igual que un cuento?, ¿cuál es la diferencia?, ¿les gustaría leer
una fábula nueva?
 Comunico el propósito de la sesión: leer un texto narrativo (fábula)

para descubrir el mensaje y compartirlo con la familia.

educativas.
 Indico que los criterios que van a evaluar son:
 Ubicar información en el texto escrito.
 Opinar sobre las actitudes de los personajes de la fábula.
Antes de la lectura:
 Pido ubicar la fábula “El zorro y el cuy” en su
cuaderno de trabajo pág. 85.
 Luego formulo preguntas de anticipación:
 ¿De qué tratará el texto?
 ¿Quiénes serán los personajes?
 ¿Con qué propósito habrá escrito el autor?
 Anoto en la pizarra las respuestas de los estudiantes, para

contrastarlas durante y después de la lectura.
Durante la lectura:
 Pido realizar la lectura guiada con el dedo índice, deteniéndome si
veo que algún estudiante no lo está haciendo.
 Luego leen en voz alta párrafo por párrafo, para ello designo
indistintamente a los estudiantes que leerán, aquí pido consensuar
ideas para ver de qué trata el texto, con la misma temática los
demás párrafos.
Después de la lectura:
 Luego pregunto: ¿qué tipo de texto leímos?, ¿cómo sabemos que es
una fábula?, ¿quiénes son los personajes de la fábula?, ¿qué
problema tenía el cuy?, ¿por qué mintió el cuy?, ¿creen que el cuy

42
SEGUNDO GRADO
logró resolver el problema que tenía?, ¿por qué?, ¿cómo era el cuy?
 Pido parafrasear la fábula por algunos estudiantes voluntarios

 Luego conceptuamos:
 Para la siguiente sesión indico que narrarán la fábula como si fueran uno
de los personajes: el zorro o el cuy.


43
SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
Expresamos en pictogramas cómo toman decisiones las

familias para mejorar la convivencia
MATEMÁTICA
Desempeños
Resuelve problemas de Lee información contenida en Representa en
gestión de datos e pictogramas horizontales y pictogramas las
incertidumbre. compara los datos, los cuales decisiones que toman
 Representa datos con gráficos representa con material en las familias.
y medidas estadísticas o concreto y gráfico. Técnica/Instrumento
probabilísticas.
 Comunica la comprensión de Ficha de afianzamiento
los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para recopilar
y procesar datos.


 Accesorios

44
SEGUNDO GRADO
 Luego pregunto: ¿sabían ese dato?, entonces, para representar cierta

cantidad de objetos, animales o personas, ¿podemos utilizar gráficos?, ¿a
cuánto podría representar un gráfico?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy representaremos en pictogramas

cómo toman las decisiones en las familias.
educativas.

45
SEGUNDO GRADO
 pido leer el siguiente problema.
Laura realizó una encuesta entre los miembros de su familia

para conocer qué actividades realizan durante la semana.
Luego, registró las respuestas en una tabla de conteo. ¿Qué
actividades realizan con mayor frecuencia?
Familiarización con el problema

 Propicio la familiarización con el problema a través de preguntas:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Qué actividades realiza la familia de Laura?
 Según la tabla, ¿qué actividad realizan más?
 ¿Cómo resolvemos el problema?

 Formulo preguntas para promover la búsqueda de estrategia: ¿qué
materiales podemos usar? ¿cómo lo vamos a representar?, ¿han resuelto
antes un problema parecido?, ¿cómo lo resolvieron?
 Pido que utilicen piedritas, cajas de fósforos u otro material que se tenga
en casa, observan lo que hizo Mario:

 Invito a un niño o niña que ayude a Laura a mostrar los resultados del
conteo en un pictograma, para ello pintan, marcan o señalan un de
acuerdo a la cantidad de actividades que realiza la familia de Laura.

46
SEGUNDO GRADO



47
SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
¿De día o de noche? (Parte 1)
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Desempeños
Explica el mundo físico Describe que el ciclo día-noche Describe y diferencia

basándose en conocimientos influye en los seres vivos. el día y la noche a
sobre los seres vivos, materia partir de la
y energía, biodiversidad, observación del cielo
Tierra y universo. Técnica/Instrumento
 Comprende y usa Lista de cotejo
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.


 Accesorios
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y
dialogo con ellos sobre los protocolos de bioseguridad que
debemos practicar en aula y fuera de ella.
 Les recuerdo que seguiremos trabajando con la misma
modalidad y conectividad con cada niño/a.

48
SEGUNDO GRADO
 Inicio la actividad invitando a cantar la canción: Día y noche

https://www.youtube.com/watch?v=3x6ZhNNVdNk
 Luego comento que en esta actividad, diferenciarán el día y la noche, y

describirán cómo influyen en los hábitos de las personas y los animales.
 Comunico el propósito de la actividad: hoy describiremos y diferenciaremos

el día y la noche a partir de la observación del cielo.

educativas.
 Observan las siguientes imágenes:
 Luego, dialogamos a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Qué actividades se puede realizar el día y de noche?
 ¿Qué se observa en el cielo durante el día y la noche?
 ¿Qué pasaría si solamente habría el día o solamente la noche?
 ¿Cómo se produce el día o la noche?
Planteamiento del problema

 Luego plantea las siguientes preguntas a investigar:
 ¿Cómo nos damos cuenta de que es de día o de
noche?
 ¿Qué efectos tienen el día y la noche en los hábitos
de las personas y los animales?
Planteamiento de la hipótesis
 Solicito a los niños y niñas que junto con sus padres ayuden a resolver las
preguntas planteadas.
Elaboración del plan de indagación

 Los niños y niñas pueden buscar información, para saber si su respuesta es
correcta, podrían realizar acciones como:

49
SEGUNDO GRADO
 Señalan en la tabla si las características corresponden al día o la

noche.
 Luego, piensan y responden:

 ¿Qué diferencia hay en el cielo entre el día y la noche?
 Pido observar el siguiente video a fin de recoger información para

responder las preguntas de indagación
https://www.youtube.com/watch?v=OJoZSoAR-RU
 Complementan con la lectura de la ficha informativa que se
encuentra en el anexo “¿Es de día o de noche?”
 Luego, responden las siguientes preguntas:

 ¿En qué te has fijado para determinar el momento del día?
 ¿Cómo vemos el Sol en el cielo al mediodía?, ¿y al atardecer?
 ¿Qué ocurre con la cantidad de luz al atardecer?
 ¿Qué le brinda luz y calor a nuestro planeta?
 ¿En qué momentos del día recibimos más luz y calor?, ¿por qué?
 Completan el siguiente esquema y responden las preguntas:
 ¿Qué actividades realizas de preferencia en el día?

 ¿Qué actividades realizas de preferencia en la noche?
 En general, ¿las personas tienen hábitos diurnos o nocturnos?,
¿por qué?
 Recuerda que:

50
SEGUNDO GRADO
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis

 Luego indico a comparar sus respuestas iniciales. ¿Son iguales o
diferentes?, ¿Qué nuevas ideas aprendiste?, pueden corregir o modificar
sus respuestas.
 Ahora, observan las imágenes:
 ¿Qué animales tienen hábitos diurnos y cuáles tienen hábitos

nocturnos?
 ¿Por qué decimos que el murciélago tiene hábitos nocturnos?
 Mencionan las actividades que hacen de día y de noche en el siguiente

cuadro:
Evaluación y comunicación
 Pido a los estudiantes a reflexionar a partir de las siguientes
preguntas:
 Si una persona quisiera saber en qué momento del día se
encuentra, ¿qué debería observar en el cielo?
 ¿En qué se diferencian nuestros hábitos con los de una lechuza?
 En la siguiente actividad seguirán investigando acerca del día y la

noche. Para ello, con ayuda de un familiar, reúne los siguientes

51
SEGUNDO GRADO
materiales: cinta adhesiva, linterna (puede ser la de un celular) y

una cartulina del tamaño de una hoja bon, un palito de anticucho y
una bola de plástico o plastilina.
 Finalmente observan el cielo en diferentes momentos del día,

anotan en el siguiente cuadro:

¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?


52
SEGUNDO GRADO
 Modalidad :
Aplicamos la técnica del soplido
ARTE Y CULTURA
Desempeños
Crea proyectos desde los Presenta sus trabajo y Aprende a generar

lenguajes artísticos. creaciones en forma manchas usando la
individual y grupal, y técnica del soplido.
 Aplica procesos creativos. describe de manera sencilla Técnica/Instrumento
cómo los ha creado y Lista de cotejo
organizado.

 Pintura acrílica
 Escribir en un papelote “La técnica del
 Vasos de plástico
soplido”
 Bote, trapo para limpiar, periódicos
 Alistar materiales con anticipación.
 Sorbetes, cartulina
 El docente menciona que saquen sus materiales sobre la mesa.
 Se recoge saberes previos: ¿Qué es una mancha?, ¿Cómo podemos
generar una mancha?, ¿Podremos generar una mancha soplando?,
¿En qué consiste la técnica del soplido?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a generar
manchas usando la técnica del soplido.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia, que
los ayudarán a trabajar en armonía y aprender mejor

53
SEGUNDO GRADO
 Conocen, analizan acerca de la técnica del soplido.
TÉCNICA DEL SOPLIDO
Para realizar una pintura con soplados necesitamos

diluir en agua la pintura acrílica.
Echamos gotas de pintura sobre el papel y con una

pajita soplamos para provocar que la pintura se
expanda creando manchas.
 Los estudiantes resuelven las siguientes actividades:

 Creando las manchas de la vaca.
 Mezclar unas gotitas de pintura negra con unas gotitas de agua,
para que se pueda esparcir fácilmente.
 Se le entrega al niño la imagen de la vaca, este soplará con la pajita
esparciendo la pintura sobre el papel (soplido).
 Se puede llevar a cavar tantas veces como se desee, hasta lograr
todas las manchas de las vacas.
 El docente observa y apoya en todo momento al estudiante, luego

de haber terminado se pide que realicen un muestrario, colocando
un marco de papel.
 Con la técnica del museo, todos los estudiantes observan sus trabajos.


54

Parte 1 - Sesiones de Aprendizaje - Experiencia de Aprendizaje V

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SEGUNDO GRADO

Viajamos en el tiempo para conocer más sobre el Perú

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Intercultural

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Grupo TEACHER / 972503031

lucho junto a su esposo Tupac Amaru?, ¿qué mujeres heroínas

 Comunico el propósito de la sesión: Hoy, conoceremos el aporte de

 Responden de manera oral:

Grupo TEACHER / 972503031

 ¿Qué crees que los motivó a hacerlo?

 A partir de lo que han conocido y dialogado en esta actividad,

 Genero la metacognición a través preguntas:

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Grupo TEACHER / 972503031

El diccionario familia de palabras

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Lee diversos tipos de textos Identifica información Encuentra familias

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Grupo TEACHER / 972503031

 Realizo las siguientes preguntas: ¿Qué podemos apreciar?, ¿qué es lo que

 Comunico el propósito de la sesión: hoy conocerán las familias de palabras

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Pido que observen detalladamente: ¿cómo es?, ¿cómo se

Grupo TEACHER / 972503031

 Escucha las respuestas que los estudiantes mencionan.

mar pan ala

 Se pide que lean y ubiquen su significado en un diccionario.

 Argumento que: Un diccionario es un libro que tiene palabras ordenadas

Las palabras de una misma familia léxica se forman

 A fin de reforzar sus aprendizajes, visualizan el video “Familia de palabras”

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Grupo TEACHER / 972503031

Nos ubicamos en el tiempo para enfrentar retos

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Grupo TEACHER / 972503031

importancia del uso adecuado del tiempo en nuestras actividades diarias:

 Comunico el propósito de la actividad: hoy aprenderán a ubicar en el

 Pido planteen dos normas de convivencia:

Afianzamiento con el problema

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Usando dos colores distintos encierran la fecha de hoy y la del cumpleaños

Grupo TEACHER / 972503031

 Podemos afirmar lo siguiente:

Socializa sus representaciones

Grupo TEACHER / 972503031

Planteamiento de otros problemas

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Grupo TEACHER / 972503031

Conociendo el sistema planetario solar

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: