Sesión de Aprendizaje 1

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10
1. DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa : “RÓSULO SOTO CARRILLO”
 Docente responsable : MARIBEL TREJO MARTEL
 Grado y Sección : 6 “B”
 Fecha de aplicación : 10 -05-22
 Modalidad : PRESENCIAL
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
La familia a través del tiempo
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
Capacidades de aprendizaje?
Construye su identidad. Describe sus características Explica en un cuadro
 Se valora a sí mismo físicas, cualidades e intereses, de doble entrada sobre
 Autorregula sus emociones y las fortalezas que le permiten cómo son las familias
 Reflexiona y argumenta lograr sus metas; manifiesta tradicionales y
éticamente que estas lo hacen una modernas
persona única y valiosa que Técnica/Instrumento
forma parte de una comunidad
Lista de cotejo
familiar y escolar. Participa con
seguridad y confianza en las
tradiciones, costumbres y
prácticas culturales que
caracterizan a su familia e
institución educativa, y
muestra aprecio por ellas.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Igualdad de género

Valores Actitudes y/o acciones observables
Igualdad y dignidad Docentes y estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres.
¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Elaborar las sesiones y actividades de  Aparatos electrónicos
portafolio.  Cuaderno de trabajo
 Preparar el propósito de aprendizaje de  Papelote y plumones
la actividad.  Portafolio
 Accesorios
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos
sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera
de ella.
 Pido cantar la canción “

 Luego formulo preguntas en base a las letras de la canción.
 ¿Qué les pareció la canción?
 ¿De quiénes nos habla?
 ¿Qué es una familia?
 ¿Quiénes lo conforman?
 ¿Cuáles son los tipos de familia?
 ¿Todos tienen una familia?
 ¿Cómo creen que ha evolucionado la familia?, ...
 Comunico el propósito de la sesión: hoy explicaremos en un cuadro de

doble entrada sobre cómo son las familias tradicionales y modernas.
 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
Problematización
 A continuación, planteo las siguientes preguntas:
 ¿Cómo eran las familias tradicionales y cómo son las familias
actualmente?
 Escucho con atención las respuestas de los estudiantes, para luego

anotarlos en la pizarra.
Análisis de la información
 Pido ver un video sobre la familia tradicional y la moderna
https://www.youtube.com/watch?v=dq6olArBEYk
 Anotan las ideas principales en su cuaderno u hojas de reúso.
 Luego sistematizan la información obtenida del video en un esquema:
 Realizan juego de roles de familia tradicional o familia modera a nivel de

grupo.
Toma de decisiones
 Conduzco a la reflexión de los estudiantes que: en la actualidad casi
no existe ese diálogo familiar, debido al celular, la tele, pues cada uno
vive su mundo. Pero estamos a tiempo de poder recuperar lo más
valioso que tenemos en el mundo “la familia”.
 Invito a hacer un compromiso de realizar acciones en bien de la familia.
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Institución Educativa : “ROSULO SOTO CARRILLO”
 Grado y Sección : 6° “B”
 Fecha de aplicación : 10 -05-22
Reconocemos los triángulos porque tiene tres ángulos
MATEMÁTICA
Desempeños
Resuelve problemas de forma, Expresa con dibujos su Reconoce las
movimiento y localización. comprensión sobre los características de los
 Comunica su comprensión elementos de cubos y prismas triángulos y resuelve
de base cuadrangular: caras,
sobre las formas y relaciones problemas planteados
vértices, aristas; también, su
geométricas. comprensión sobre los en su cuaderno de
 Usa estrategias y elementos de los polígonos: trabajo.
procedimientos para ángulos rectos, número de
orientarse en el espacio. lados y vértices; así como su Técnica/Instrumento
 Argumenta afirmaciones sobre comprensión sobre líneas Lista de cotejo

relaciones geométricas perpendiculares y paralelas
usando lenguaje geométrico.


 Accesorios
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con
ellos sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y
fuera de ella.
 Inicio la actividad pidiendo leer lo siguiente:

 Luego formulo preguntas: ¿sabían ese dato?, ¿todos los triángulos tienen
tres ángulos?, ¿por qué?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy reconocerán las características de

los triángulos y resolverán problemas planteados en su cuaderno de
trabajo.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.

 Pido leer el problema de la pág. 23 de su cuaderno de trabajo:
Familiarización con el problema

 Planteo preguntas de comprensión del problema:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Han realizado antes este juego?
 ¿Cómo es un tríangulo?
 ¿Cuántos tríangulos creen que habrá?, …
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Pido observar los 12 puntos y ven cuántos triángulos podrían obtener.
Luego trazan líneas uniendo puntos sin cruzarlas, lo hacen en un tiempo
determinado, luego los cuentan y los escriben en el ítem a y b.
Socializa sus representaciones

 Invito a algunos estudiantes voluntarios a que comparten cuántos
triángulos obtuvieron, luego pregunto ¿qué característica tienen los
triángulos?, ¿están seguros de la cantidad de triángulos que obtuvieron?,
pueden ser más o menos?, ¿por qué?
Reflexión y formalización
 Dialogamos con los niños sobre la situación planteada: ¿qué son los
triángulos?, ¿cómo se clasifican?, ¿pudimos diferenciarlos uno del otro?, fue
fácil trazar líneas y obtener triángulos?, …
 En consenso se conceptúa qué es un triángulo:

Es un polígono de tres lados, es decir, una porción de plano
limitada por tres segmentos unidos, dos a dos, por sus
extremos. Los tres segmentos que limitan el triángulo se
denominan lados, y los extremos de los lados, vértices.
Planteamiento de otros problemas

 Seguidamente pido desarrollar las actividades propuestas en su cuaderno
de trabajo pág. 23 al 26.

_______________ _____________________
DIRECTOR PROF: MARIBEL TREJO MARTEL
 Institución Educativa : RÓSULO SOTO CARRILO
 Grado y Sección : 6° “ B”
 Fecha de aplicación : 10-05-22
Ubico palabras con hiato, diptongo y triptongo en un

poema

COMUNICACIÓN

Desempeños
de aprendizaje?
Capacidades
Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita, Reconoce en textos y

escritos en su lengua relevante y complementaria explica qué es el hiato,
materna. que se encuentra en distintas diptongo y triptongo.
partes del texto. Selecciona
 Obtiene información del texto datos específicos e integra Técnica/Instrumento
escrito. información explícita cuando se
 Infiere e interpreta encuentra en distintas partes Fichas de aplicación.
información del texto escrito. del texto, o al realizar una
 Reflexiona y evalúa la forma, lectura intertextual de diversos
el contenido y contexto del tipos de texto, o al realiza una
texto escrito. lectura intertextual de diversos
tipos de textos con varios
elementos complejos en su
estructura, así como con
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.


 Preparar el propósito de aprendizaje de la  Papelote y plumones
actividad.  Portafolio
 Accesorios
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con
ellos sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y
fuera de ella.
 Luego, presento en un papelote una lista de palabras:

1. poemario ___________________________
2. hojear ___________________________
3. sitúe ___________________________
4. geología ___________________________
5. reinado ___________________________
6. amorío ___________________________
7. avería ___________________________
8. evalúo ___________________________
9. diéresis ___________________________
10. oíamos ___________________________
 Invito a algunos voluntarios a que puedan separar en sílabas. Luego

formulo preguntas: ¿cuáles de las palabras están correctamente
separadas?, ¿por qué?
 En macro grupo se corrigen los posibles errores de separación de sílabas,

luego pregunto: ¿qué es el diptongo?, ¿qué es el triptongo?, ¿qué es el
hiato?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy identificaremos el hiato, diptongo y

triptongo en un poema
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas
Antes de la lectura
 Presento el poema en un papelote (Anexo 1)

 Formulo preguntas de anticipación: ¿qué tipo de texto es?,
¿cómo lo saben?, ¿quién lo escribió?, ¿para qué creen que lo
escribió?, ¿qué palabras destacan en el poema: diptongos o
hiatos?
Durante la lectura
 Pido realizar una lectura global, individual y silenciosa del texto. “Mi
aeroplano”
 Luego una lectura coral prestando la debida atención a su tono de voz, aire,
ritmo y textura
Después de la lectura
 Pido subrayar las palabras que contengan hiato, diptongo y triptongo

 Realizan la separación en sílabas, con palmadas y poniendo énfasis en la
pronunciación, luego las escriben en el siguiente cuadro
Palabras con Palabras con hiato Palabras con
diptongo triptongo
Construí = cons-tru-í Abuela = a-bue-la

Aeroplano =… Propio = …
 Pido dar alcances de la ubicación de las palabras y separación de sílabas

erradas a fin de que se pueda subsanar en el momento.
 Invito a ver el siguiente video a fin de que complementen sus aprendizajes

sobre el tema:: diptongo, triptongo y hiato
https://www.youtube.com/watch?v=7AwHtS7nJvc
 Pido sistematiza la información obtenida del video en un organizador

visual, luego explican al pleno sobre cómo se dan las concurrencias
vocálicas:
 A fin de evidenciar los aprendizajes delos estudiantes, pido desarrollar una

ficha de afianzamiento que se encuentra en el anexo.
 Genero la metacognición a través preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?
___________________ ______________________
DIRECTOR PROF: MARIBEL TREJO MARTEL

 Institución Educativa : “ RÓSULO SOTO CARRILLO”
 Grado y Sección : 6 ° “ B”
 Fecha de aplicación : 11 Y 12 – 05 - 22
Conozcamos nuestro sistema nervioso

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Desempeños
de aprendizaje?
Capacidades
Indaga mediante métodos Formula preguntas acerca de Explica cuáles son las
científicos para construir sus las variables que influyen en funciones principales
conocimientos. un hecho, fenómeno u objeto del sistema nerviosos
 Diseña estrategias para hacer natural o tecnológico. Plantea y cómo responde a los
indagación. hipótesis que expresan la estímulos externos.
 Genera y registra datos o relación causa-efecto y
Técnica/Instrumento
información. determina las variables
 Analiza datos e información. involucradas. Ficha de afianzamiento


 Accesorios
de ella.
 Inicio la actividad invitando a observar y leer el siguiente diálogo:

 Luego formulo preguntas:
 ¿Por qué creen que el niño tiene sed? ¿qué debe hacer?
 ¿Qué estará vendiendo la señora? ¿cómo se puede saber?
 ¿Por qué crees que le arde la cara a la niña?
 ¿Qué le puedes recomendar al niño para que se le quite la sed?
 ¿Qué relación existe entre los órganos de los sentidos y el sistema
nervioso central?
 Comunico el propósito de la sesión: explicar cuáles son las funciones

principales del sistema nerviosos y cómo responde a los estímulos externos.

 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas
Planteamiento del problema
 Formulo preguntas de indagación:
 ¿Qué es el sistema nervioso y cuál es su función?
 ¿Cómo está dividido el sistema nervioso?
Formulación de hipótesis.
 Pido escribir en una hoja de reúso o en un cuaderno una explicación inicial
a las preguntas de investigación:
Elaboran un plan de indagación.

 Indico que sus explicaciones iniciales (hipótesis) no son una respuesta
definitiva, pues requiere investigar para dar una explicación final con
argumentos basados en evidencias o en experiencias de proyectos
validados. Para ello pido tomar en cuenta las siguientes preguntas:
 ¿Qué actividades podemos realizar para comprobar nuestra hipótesis?
Registro y análisis de datos o información

 A continuación, pido observar el siguiente video “El sistema nervioso”
https://www.youtube.com/watch?v=CR8wVRSIClQ (ver anexo videos)
 Adicionalmente invito a leer información que se encuentra en el anexo,

luego elaboran un organizador visual que consideren necesaria para
responder a las preguntas de investigación
 Validan sus hipótesis a las preguntas de indagación, luego de haber visto el
video y la información del anexo. ¿qué pasaría si nuestro cuerpo no
reacciona a los estímulos?
Estructuración del saber construido

 Plantean sus conclusiones sobre el sistema nervioso.
El sistema nervioso controla todo lo que haces; por ejemplo, la
respiración, el caminar, lo que piensas y lo que sientes. Este sistema está
compuesto por el cerebro, la médula espinal y todos los nervios del
cuerpo. El cerebro es el centro de control y la médula espinal es la
autopista principal que conecta con él.
Evaluación y comunicación
 Pido desarrollar una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el anexo.

_________________ __________________
DIRECTORO PORF: MARIBEL TREJO MARTEL
 Institución Educativa :”RÓSULO SOTO CARRILLO “
 Docente responsable : Maribel Trejo Martel
 Grado y Sección : 6° “ B”
 Fecha de aplicación : 11-05-22
Organizamos y representamos datos en una tabla de

doble entrada
MATEMÁTICA
Desempeños
Resuelve problemas de gestión de Lee tablas de doble entrada, Procesa información
datos e incertidumbre. para interpretar la información recogida mediante una
 Representa datos con gráficos y del mismo conjunto de datos encuesta, las organiza
medidas estadísticas o contenidos en diferentes en tablas de doble
probabilísticas.
formas de representación y de entrada.
 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
la situación estudiada. Técnica/Instrumento
 Sustenta conclusiones o Lista de cotejo
decisiones en base a información
obtenida.


 Accesorios
de ella.
 Pido recordar la actividad anterior, donde conocimos algunos ejemplos de

cómo las familias identifican criterios para tomar decisiones responsables
en el momento de elegir a las autoridades de la comunidad, región o país.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy procesarán información recogida

mediante una encuesta, la organizarán en tablas de doble entrada.

 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
 Invito a leer el siguiente problema:
Juan, un niño de 6to grado, desea saber los criterios que se toman en cuenta para
elegir a alguna autoridad de la región y país, por lo que recuerda lo acontecido el
año pasado en nuestro país, “Elecciones presidenciales 2021”.
¿Qué criterios son los que más toman en cuenta

las familias peruanas para decidir un voto
consciente?, ¿a través de que instrumento se
recogen esos datos?
Familiarización con el problema

 Luego pido responder las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué desea saber Juan?
 ¿Qué tendrán en cuenta las personas para elegir a su autoridad?
 ¿Cómo podemos procesar la información de la encuesta?, …
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Pregunto si habían resuelto antes un problema similar y si podemos aplicar
esas estrategias en la resolución del problema.
 A continuación, indico que Juan siguió estos pasos:
1ro. Juan elaboró una encuesta
2do Aplicó la encuesta y obtuvo la siguiente información:
3ro Con los resultados que obtuvo, Juan elaboró una tabla de doble entrada
y registró los datos de la encuesta. Ayúdale a completar los datos:
Recuerda: La encuesta es una serie de preguntas que se hace a las
personas para reunir datos sobre un tema determinado.
Sirve para conocer la opinión de las personas sobre algún tema o para
recabar datos y tomar decisiones.
Se elabora siguiendo estos pasos:
1. Elegir un tema
2. Elegir a quiénes va dirigida
3. Elaborar preguntas con alternativas.
Socializa sus representaciones

 Invito a algunos estudiantes voluntarios a compartir cómo resolvió el
problema planteado, ¡qué noción matemática te ayudó a resolver el
problema?, ¿alguna vez realizaste una encuesta?, ¿sobre qué tema?, …
Reflexión y formalización
 Pido revisar sus resultados respondiendo a preguntas de reflexión, en una
hoja de reúso:
a. ¿Cuál es el criterio que más toman en cuenta las familias peruanas para
decidir su voto?
b. ¿Cuántas personas fueron encuestadas en total?
c. ¿Qué criterio toman en cuenta mayormente las mujeres?
d. ¿Qué criterio toman en cuenta mayormente los hombres?
e. ¿Cuál es el criterio que se repite con mayor frecuencia?
Planteamiento de otros problemas

 Después de haber resuelto el problema anterior, ahora invito resolver
problemas propuestos en su Cuaderno de trabajo pág. 29 y 30
5.REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:
_____________________ _____________________
DIRECTOR PROF: MARIBEL TREJO M
 Institución Educativa : “RÓSULO SOTO CARRILLO”
 Grado y Sección : 6”B”
 Fecha de aplicación : 11Y 12 -05-22
La historia de la virgen de Fátima

EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
aprendizaje?
Capacidades
Asume la experiencia del encuentro Expresa el amor de Dios desde sus Conoce y narra la historia de
personal y comunitario con Dios en su vivencias, coherentes con su fe, en su la virgen de Fátima
proyecto de vida en coherencia con su entorno familiar y comunitario.
creencia religiosa. Técnica/Instrumento
 Actúa coherentemente en razón de su Lista de cotejo
fe según los principios de conciencia
moral en situaciones concretas de la
vida.
Igualdad y dignidad Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones

y mujeres.
 Biblia.
 Leer la sesión
 Cuadernos
 Escribir sobre la Virgen de Fátima en un papelote, …
 Plumones
 Los estudiantes escuchan y entonan la siguiente canción:

El 13 de mayo
la Virgen María
bajó de los cielos
a Cova de Iría.
Ave, Ave, Ave María...
A tres pastorcitos
la Madre de Dios
descubre el misterio
de su Corazón.
El Santo Rosario
constantes rezad
y la paz al mundo
el Señor dará.
Haced penitencia,
haced oración,
por los pecadores
implorad perdón.
Mi amparo a los pueblos
habré de prestar,
si el Santo Rosario
me quieren rezar.
Ave Ave, Ave María.
 El docente recoge saberes previos a través de las siguientes preguntas:

 ¿De qué habla la canción? ¿A quién se le apareció la virgen? ¿Cuándo se apareció la
virgen?
 ¿Por qué se llama virgen de Fátima?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy conoceremos sobre la Virgen de Fátima.
 Se propone dos normas de convivencia para la presente sesión a fin de trabajar en armonía.
 El docente explica lo siguiente a todos los estudiantes.
LA VIRGEN DE FÁTIMA
La Virgen de Fátima conocida también como Nuestra Señora de Fátima o Nuestra Señora del
Rosario de Fátima, es una advocación mariana del catolicismo que se venera en Fátima (localidad
que le debe su nombre).
 La historia es la siguiente:
En Cova de Iria, cerca de Fátima (Portugal), la virgen María se aparece a tres pastorcitos: Lucía,
Jacinta y Francisco.
La primera aparición sucedió el 13 de mayo de 1917.
Se les apareció sobre una encina prometiéndoles hacerlo siempre allí cada 13 de los meses
siguientes hasta octubre. Les pide que recen por la paz del mundo.
En todas las apariciones la virgen solicita a los pastorcitos el rezo del rosario y la reparación de
los pecados cometidos contra Dios y contra el Inmaculado corazón de María.
En la última aparición el 13 de octubre de 1917 se confirma de un modo milagroso que las

apariciones tienen el sello de Dios, ese día el sol giraba rápidamente y por tres veces
descendió hasta la altura del horizonte, amenazando con caer sobre la tierra.
El horizonte tenía un color púrpura para pasar luego a un color amarillo de fuego, el
espectáculo duró un cuarto de hora. La multitud que asistía, invocaba la misericordia de Dios y
pedían por la conversión de los pecadores.
 Se pide que coloreen la imagen de la Virgen de Fátima (anexo 1) y narren brevemente su

historia.
 El docente narra la siguiente historia y destaca en ella en que parte hace referencia el
amor de Dios.
Parábola de la oveja perdida
(Mt. 18.10-14)
Se acercaban a Jesús todos los publicanos y pecadores para oírle, y los fariseos y los
escribas murmuraban, diciendo: Este a los pecadores recibe, y con ellos come.
Entonces él les refirió esta parábola, diciendo: ¿Qué hombre de vosotros, teniendo
cien ovejas, si pierde una de ellas, no deja las noventa y nueve en el desierto, y va
tras la que se perdió, hasta encontrarla?
Y cuando la encuentra, la pone sobre sus hombros gozosos; y al llegar a casa, reúne
a sus amigos y vecinos, diciéndoles: Gozaos conmigo, porque he encontrado mi oveja
que se había perdido. Os digo que así habrá más gozo en el cielo por un pecador que
se arrepiente, que por noventa y nueve justos que no necesitan de arrepentimiento.
 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo superé?
 ¿Qué debo hacer para superar?

_____________________ _____________________
DIRECTOR PROF: MARIBEL TREJO M

Sesión de Aprendizaje 1

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10

La familia a través del tiempo

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Igualdad de género

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Pido cantar la canción “

 Comunico el propósito de la sesión: hoy explicaremos en un cuadro de

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Escucho con atención las respuestas de los estudiantes, para luego

 Realizan juego de roles de familia tradicional o familia modera a nivel de

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Reconocemos los triángulos porque tiene tres ángulos

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

 Argumenta afirmaciones sobre comprensión sobre líneas Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Igualdad de género

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Inicio la actividad pidiendo leer lo siguiente:

 Comunico el propósito de la sesión: hoy reconocerán las características de

Familiarización con el problema

Búsqueda y ejecución de estrategias

Socializa sus representaciones

 En consenso se conceptúa qué es un triángulo:

Planteamiento de otros problemas

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Ubico palabras con hiato, diptongo y triptongo en un

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias

Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita, Reconoce en textos y

ENFOQUE TRANSVERSAL: Igualdad de género

Valores Actitudes y/o acciones observables

Igualdad y dignidad Docentes y estudiantes no hacen distinciones

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Elaborar las sesiones y actividades de  Aparatos electrónicos

 Luego, presento en un papelote una lista de palabras:

10. oíamos ___________________________

 Invito a algunos voluntarios a que puedan separar en sílabas. Luego

 En macro grupo se corrigen los posibles errores de separación de sílabas,

 Comunico el propósito de la sesión: hoy identificaremos el hiato, diptongo y

 Presento el poema en un papelote (Anexo 1)

 Pido subrayar las palabras que contengan hiato, diptongo y triptongo

Construí = cons-tru-í Abuela = a-bue-la

 Pido dar alcances de la ubicación de las palabras y separación de sílabas

 Invito a ver el siguiente video a fin de que complementen sus aprendizajes

 Pido sistematiza la información obtenida del video en un organizador

 A fin de evidenciar los aprendizajes delos estudiantes, pido desarrollar una

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

DIRECTOR PROF: MARIBEL TREJO MARTEL

Conozcamos nuestro sistema nervioso

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias

ENFOQUE TRANSVERSAL: Igualdad de género

Valores Actitudes y/o acciones observables

Igualdad y dignidad Docentes y estudiantes no hacen distinciones