CIENCIAS

ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX
GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Ciencias Naturales

FECHA: Semana 1 BLOQUE: V LECCIÓN: Conocimiento de las características del universo
¿Cómo conocemos? 1. Conocimiento científico
TEMA: CATEGORIA 3. Habilidades asociadas a la ciencia
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
El universo Describe los componentes básicos del Universo con base en sus principales
Las galaxias características.
Los planetas Reconoce aportaciones de la tecnología y procedimientos científicos en el
Satélites naturales-artificiales conocimiento del Universo.
Cometas Reconoce que el Universo está conformado por millones de estrellas que se
Contribuciones de la tecnología y la ciencia agrupan en galaxias.
Identifica al Sistema Solar como parte de la Galaxia - Vía Láctea.
PROPOSITO O INTENCIÓN DIDACTICA: COMPETENCIAS
Reconocer e identificar al Sistema Solar como parte de la Vía Láctea, además Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
conocerá los avances científicos y tecnológicos empleados para observar el científica.
espacio y la agrupación de galaxias. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.
ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA
1.11. Describe la formación de eclipses y algunas características del Sistema Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
Solar y del Universo. para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
observaciones y experimentos, construye, aprueba auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la
apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESIÓN 1
INICIO - Tómbola
 Los conformaremos en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde - Fichas de
cada alumno sacará de un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos rompecabezas del
rompecabezas que conformarán los grupos colaborativos. universo.
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 Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan motivados
a ir buscando los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas.
 En dichos rompecabezas se les presentará la imagen del espacio.
 Cuando han armado sus rompecabezas, procederemos a realizarles las preguntas detonadoras ¿qué
observas?, ¿Qué has observado al ver el cielo nocturno y diurno? ¿Puedes describir los objetos o elementos
mencionados? ¿Qué es una galaxia, astro? ¿Cuántos tipos de galaxias hay? ¿Qué son las constelaciones?
¿Conoces algunos nombres? ¿Qué es la Teoría del Big Bang?, para proceder a escuchar sus comentarios, los
cuales reflejarán sus conocimientos previos sobre el tema.
DESARROLLO
 A continuación se les presentará el video “Cómo funciona el universo”, (son dos videos) y se les solicitará que - Equipo de computo
tomen nota de la información que ellos consideran relevante. - Cañón
 Después de visualizar el video comentaremos la información contenida en el mismo, que habla sobre el big bang, - https://
hecho con el que se creó el universo. www.youtube.com/
 Con la información comentada construiremos un esquema el cual se registra primero en el pintarrón para watch?v=oBJqaHOmElI
después registrarlo en la libreta de trabajo del alumno y con ello ejercitar su ortografía.
CIERRE - Cuaderno del alumno
 A continuación procederemos a leer la página 146 y la primera parte de la página 147 de su libro de texto, en
donde viene información sobre el universo.
 Dicha lectura le realizaremos mediante la modalidad de lectura en voz alta y por participaciones con la intención - Libro de texto
de ejercitar tanto la fluidez y entonación lectora, como la comprensión de textos y la identificación de ideas y - Cuaderno del alumno
palabras clave.
 Después de la lectura comentaremos la información contenida y subrayaremos ideas principales mediante la
participación activa del grupo y con la finalidad de poder ejercitar su identificación al igual que su comprensión
lectora.
 Con las ideas principales localizadas, complementaremos el esquema construido en la etapa de desarrollo.
SESION 2
INICIO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la dinámica de “La caja de donas”, en donde a cada alumno
previamente se les pegó en la parte de debajo de su mesita o banca una tarjeta con la imagen de una dona de - Tómbola
un sabor determinado. - Fichas con imagen de donas
 Primeramente jugaremos a canasta revuelta con la intención de que logren cambiarse varias veces de lugar y - Carteles pequeños con
posteriormente se les solicitará que busquen dicha tarjeta y se reúnan con los alumnos que tienen el mismo tipo imágenes de donas
de dona. - Pizarras
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un - Marcadores de pintarrón
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado
en contac, con su plumón respectivo.
 Se les hará una pregunta y deberán de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho
pizarrín y deberán hacerlo lo más rápido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene
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punto a favor de su grupo colaborativo.
 Las preguntas que se les realizarán serán referente a lo visto en el video y en lo comentado de su libro de texto,
y con la intención de traer a su mente sus conocimientos de la sesión anterior.
DESARROLLO
 Se les realizará la pregunta generadora ¿qué es una galaxia?, para proceder a escuchar sus conocimientos
previos sobre el tema. - Equipo de computo
 A continuación se les presentarán dos videos sobre las galaxias “Cómo funciona el universo Galaxias 1”. - Cañón
 Durante la visualización del video se les solicitará que tomen nota de los datos relevantes para ellos, y de esta - Videos
forma ejercitar su atención y comprensión lectora. - Cuaderno del alumno
 Después de la visualización del video, comentaremos la información que se les presentó y en base a dicha - Libro de texto
información procederemos a conformar un pequeño esquema en el pizarrón.
 Después daremos lectura a la segunda parte de la página 147 y toda la página 148 de su libro de texto, bajo la
modalidad de lectura en voz alta y por participaciones.
 Una vez que terminan la lectura, procederemos a comentar la lectura con la intención de ejercitar su
comprensión lectora.
 A continuación complementaremos la información de su esquema con la información que se destaque de la
presentada en su libro de texto.
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso con el cual conformaremos un interactivo en el que se reflejen los
diferentes tipos de galaxias, así como la conceptualización de galaxia. - Cuaderno del alumno
 Dicho interactivo se conformará mediante la participación activa del grupo y con la intención de reforzar la - Material impreso de
comprensión y apropiación del contenido. Editorial MD
SESIÓN 3
INICIO - Tómbola
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Haciendo gestos”, en donde se reparten - Fichas con gestos
mediante una tómbola, papelitos a los alumnos los cuales traen escrito el gesto que deberán realizar (guiñar el -
ojo, arrugar la nariz, saludo militar, sacar la lengua, ponerse visco entre otros).
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a llevar a cabo un dominó de conceptos sobre el
universo, el big bang, y las galaxias.
 La intención del dominó es que los alumnos logren reforzar los conocimientos recientemente adquiridos y que
mejor que a través de una actividad lúdica, que provocará que sean mucho más significativos sus conocimientos.
DESARROLLO
 Conformados en los grupos colaborativos del inicio procederemos a realizar la actividad: ¡La gran explosión!, la
cual consiste en tener los siguientes materiales: un globo de tamaño mediano, confeti, un alfiler. - Formato impreso del
 Y su forma de llevarla a cabo es la siguiente: experimento
1. Toma el globo, ábrelo por la boquilla e introduce confeti. - Globo, confeti
2. Ínflalo a su capacidad. A continuación rómpelo con el alfiler. - Cuaderno del alumno
3. Observa qué sucede y, encuentra su semejanza con el Big Bang. Anótalo en tu cuaderno.
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4. Realiza un reporte con las conclusiones apropiadas de sus observaciones en grupo cooperativo; este
documento deberás entregarlo a tu profesor e incorporarlo al portafolio de ciencias. Exponlo ante el grupo.
 Después de realizar dicha actividad, comentaremos sus observaciones y su relación de ésta con el tema del big
bang, con lo que estaremos reforzando el contenido.
 Elaboraremos oraciones tópicas de conclusiones mediante la participación activa del grupo y con la intención de
no solo ejercita el tema sino también de ejercitar su expresión oral y escrita.
CIERRE
 Se les entregará de forma individual un ejercicio de repaso del tema visto en la semana. - Ejercicio impreso de
 Primeramente dicha actividad se resolverá de forma individual y se revisará mediante plenaria de grupo con la repaso.
mera intención de que los alumnos identifiquen sus áreas de oportunidad. - Cuaderno del alumno
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el
entorno, expresa sus conocimientos previos, identifica los elementos que conforman el universo, comprende lo que es una
galaxia, identifica los diferentes tipos de galaxias, identifica las características de nuestra galaxia.
OBSERVACIONES:
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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Expresa sus conocimientos previos.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica los elementos que conforman el universo.
1 Deficiente 6.0 Comprende lo que es una galaxia.
2 Bajo 7.0 Identifica los diferentes tipos de galaxias.
3 Aceptable 8.0 Identifica las características de nuestra galaxia.
4 Destacado 9.0 y 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Expresa sus conocimientos previos.

Identifica los elementos que conforman el universo.
Comprende lo que es una galaxia.
Identifica los diferentes tipos de galaxias.
Identifica las características de nuestra galaxia.
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SESIÓN 1.
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “ Los panditas de colores”, en donde los - Tómbola
alumnos pasan a tomar de un plato un pandita de gomita y en base al color elegido se reunirá con sus - Gomitas de panditas
compañeros a trabajar. de colores
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 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un
DESARROLLO Y CIERRE
 A continuación se les presentará el video “La vida y muerte de las estrellas”, por lo que se les solicitará que - Equipo de computo
tomen nota de la información que ellos consideran relevante. - Cañón
 Después de visualizar el video, procederemos a comentar la información presentada, y con sus comentarios - https://
procederemos a redactar un esquema el cual registrarán en su cuaderno de trabajo. www.youtube.com/
 La intención de la actividad es propiciar la comprensión de lo que se observa y escucha, así como ejercitar la watch?v=mVmxh7M6Rfk
atención. - Cuaderno del alumno
 Posteriormente daremos lectura a las páginas 149 y 50 de su libro de texto, bajo la modalidad de lectura en voz - Libro de texto
alta y por participaciones con la intención de ejercitar tanto su lectura en voz alta como su atención.
 Después de la lectura comentaremos la información que se presenta en los textos con la finalidad de ejercitar su
 Después complementaremos el esquema creado a través de la información contenida en su libro y mediante sus
participaciones.
SESIÓN 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda familia” en donde se les
repartirán a los alumnos una tarjeta en la cual estará una imagen con la cual conformarán campos semánticos.
 Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformen en grupos mediante la - Tómbola
identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos - Fichas con imágenes
semánticos. para conformar
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Adivina quién”, en donde un campos semánticos
representante de cada grupo pasa al frente y saca una tarjeta en la cual vendrá un elemento de lo visto sesiones - Tómbola
anteriores. - Elementos vistos en
 Cuando tienen la tarjeta deberán decir una pista del concepto o elemento, para que los demás alumnos puedan sesiones pasadas
identificarlo.
 La intención de la actividad es ejercitar el tema, así como también mantener la atención el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 A continuación se les hará entrega de un material impreso, con el cual conformaremos un interactivos sobre el
universo, así como se señalarán los tipos de galaxias, y lo que significa el colore de las estrellas. - Material impreso para
 Dicho interactivo lo conformaremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de ejercitar su interactivo
comprensión del tema, así como la socialización de los saberes. - Folder para cada
 Cabe mencionar que el interactivo se conformará en un folder que se doblará a manera de ventana de dos hojas. alumno
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CIERRE
 Conformados en grupos colaborativos de libre elección y con la intención de promover su sana convivencia, se
llevará a cabo la construcción del “Contador de estrellas” ubicado en la página 151 de su libro de texto, ya que - Libro de texto
éste lo utilizarán en la noche para poder responder las preguntas que se proponen en su libro de texto. - Cartón
 Una vez que terminan de realizar su contador de estrellas, procederemos a explicarles lo que realizarán en la - Hilo de cáñamo
noche, apoyándonos de su libro de texto en la página 151. -
 Así también se registrarán en su cuaderno las preguntas que deberán de contestar en casa después de la
ejecución de su instrumento elaborado.
SESIÓN 3
INICIO
 Formaremos grupos colaborativos mediante la dinámica “Sopas Maruchan”, en donde a cada alumno se le
solicita que saquen de una tómbola una ficha con un ingrediente de las sopas Maruchan. - Tómbola
 Se pondrán en el aula diversos botes de plástico con una etiqueta en imitación de la sopas Maruchan y de - Fichas con
diferentes sabores. ingredientes de sopas
 Se les solicitará a los alumnos que se ubiquen el bote de sopa Maruchan en donde iría su ingrediente tomado de Maruchan
la tómbola, para con ello conformar los grupos colaborativos. - Carteles pequeños de
 Una vez conformados en los grupos colaborativos, procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un sopas Maruchan
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado - Pizarras
en contac, con su plumón respectivo. - Marcadores de
 Se les hará una pregunta y deberán de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho pintarrón
DESARROLLO Y CIERRE
 Se les presentará el video
 A continuación procederemos a realizar la actividad “Construye un localizador de estrellas” Origami
Materiales: tijeras, colores, copia. - Fotocopia para el
Procedimiento: Colorea o decora el localizador de estrellas, si lo deseas. Luego, recórtalo siguiendo las líneas localizador de estrellas
sólidas y realiza los siguientes pasos: - Tijeras, colores y
1. Pliega el localizador de estrellas diagonalmente. plumones
2. Pliega las dos esquinas entre si; es decir utiliza la otra diagonal.
3. Pliega la punta de cada esquina hacia el centro.
4. Voltea el cuadrado y luego pliega sus cuatro esquinas hacia el centro.
5. Pliega por la mitad en una dirección, luego despliega y pliega por la mitad en la otra dirección. Disfruta
del juego localizador de estrellas Inserta tus pulgares y tus dos dedos índices en los cuatro huecos de la parte
inferior del localizador de estrellas.
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a. Pídele a otra persona que escoja uno de los cuatro cuadrados
superiores. Luego, dependiendo del número del cuadrado que
hubiera elegido, abre y cierra el localizador de estrellas esa cantidad
de veces.
b. A continuación, pídele a la persona que mire en el interior del
localizador de estrellas y que elija una de las cuatro constelaciones
visibles. Esta vez, abre y cierra el localizador de estrellas una vez
por cada letra que contenga la constelación elegida.
c. Pídele al jugador que nuevamente escoja una de las cuatro
constelaciones visibles. Abre el panel para ver el nombre de una
constelación que tratará de encontrar en el cielo durante este mes.
CIERRE
 Como actividad para reforzar la comprensión del tema se les entrega un ejercicio impreso en el cual se ejercitará - Material impreso
los temas vistos hasta ahora. - Cuaderno del alumno
 Dicho ejercicio se resolverá primero de forma individual para poder visualizar sus áreas de oportunidades y sus
fortalezas.
 Posteriormente se revisará en plenaria de grupo con la finalidad de socializar sus resultados, para propiciar de
esta manera un aprendizaje colaborativo entre sus pares.
entorno, expresa sus conocimientos previos de forma sencilla, concreta y respetuoso, comprende cómo están
conformadas las estrellas, identifica que son las constelaciones, identifica al sol como la estrella más relevante para
nuestro sistema solar.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Expresa sus conocimientos previos de forma sencilla, concreta y
respetuosa.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Comprende cómo están conformadas las estrellas.
1 Deficiente 6.0
Identifica que son las constelaciones.
2 Bajo 7.0
Identifica al sol como la estrella más relevante para nuestro sistema
3 Aceptable 8.0 solar.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Expresa sus conocimientos previos de forma sencilla, concreta y

respetuosa.
Comprende cómo están conformadas las estrellas.
Identifica que son las constelaciones.
Identifica al sol como la estrella más relevante para nuestro sistema solar.
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SESIÓN 1
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INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica de “ Pareja ciega”, en donde cada participante - Paliacates
cerrará sus ojos, se dará la vuelta cinco veces, y las primeras personas que toca serán su grupo de trabajo
 Jugaremos un dominó de equivalencias de las diferentes medidas del sistema inglés, formados en grupos
colaborativos..
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar rompecabezas de 4 elementos.
 Dicha actividad se desarrolla entregando a cada alumno una ficha de rompecabezas, la cual contendrán una
características o elemento ya sea de lo que conforma una galaxia, lo que son las estrellas, cómo se conforman - Tómbola
las constelaciones y algunos de sus nombres, las características del sol, lo que fue el bin bang. - Piezas de
 Una vez que cada alumno tiene la ficha se procede a poner música y mientras la escuchan deberán armar los rompecabezas de 4
rompecabezas correspondientes. elementos.
 La intención de la actividad es ejercitar los contenidos y reforzar sus áreas de oportunidades.
DESARROLLO
 Daremos lectura a la página 152 de su libro de texto bajo la modalidad de lectura en voz alta y por
participaciones.
 Después de realizar la lectura comentaremos la información presentada y procederemos a dar lectura - Libro de texto
nuevamente y por párrafos para elaborar una oración por cada uno de estos párrafos que contengan la - Cuaderno del alumno
información del mismo. -
 Esto con la finalidad de llevar a cabo la técnica de estudio de análisis estructural y a su vez reforzar la
CIERRE
 Se procede a entregarles un material impreso en el cual se ejercitarán los temas vistos hasta ahora.
 Dicho ejercicio primero se resolverá en binas de libre elección y con el objetivo de poder compartir sus saberes y - Material impreso
poder promover un aprendizaje colaborativo entre pares. - Cuaderno de trabajo
 Una vez terminado se procede a socializar sus resultados mediante plenaria y con ello además de compartir,
podremos despejar dudas en caso que existiesen.
SESIÓN 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia “Mete la mano y mira de qué color te dale el - Tómbola
gusano”, en donde los alumnos sacan de una tómbola una pulserita de ´plástico y dependiendo del color que sea - Gusanitos de gomitas
es el grupo colaborativo al que van a pertenecer. de colores
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a presentarles el video “El sistema Solar”, por lo - Equipo de computo
que se les solicitará tomar nota de la información que ellos consideran relevante. - Cañón
 Posteriormente comentaremos la información presentada en dicho video con la finalidad de ejercitar su - https://
comprensión sobre lo observado y escuchado. www.youtube.com/watch?
DESARROLLO v=vQIsQK4m7Qk
 A continuación procederemos a leer bajo la modalidad de audición de lectura en grupos colaborativos, con la
intención de ejercitar su atención, y volumen, dicción y fluidez lectora, la página 153. - Libro de texto
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 Después de la lectura comentaremos la información con la intención de visualizar su nivel de comprensión de - Material para
textos y ejercitar su expresión oral. interactivo
 Posteriormente se les hará entrega de un material impreso con el cual complementaremos su interactivo sobre el - Folder de interactivo
universo, visto en sesiones pasadas.
 En dicho material se les presentarán las imágenes de los planetas en unas tarjetas en donde se escribirán sus
características y éstos a su vez estarán clasificados mediante planetas internos y externos.
 El interactivo se realizará mediante la participación activa del grupo y con la intención de ejercitar el contenido y
compartir saberes.
CIERRE
 Por último se les entregará un ejercicio que tiene como objetivo reafirmar los contenidos vistos hasta ahora, el
cual se revisará uno a uno con la finalidad de verificar el nivel de apropiación del mismo. - Material impreso
 Dicho ejercicio primero se resuelve de forma individual y después de revisarse uno a uno, procederemos a - Cuaderno del alumno
socializar sus resultados, con la finalidad de despejar dudas, compartir sus conocimientos y promover su
expresión oral.
SESIÓN 3
INICIO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la dinámica de “La caja de donas”, en donde a cada alumno
previamente se les pegó en la parte de debajo de su mesita o banca una tarjeta con la imagen de una dona de
un sabor determinado.
 Primeramente jugaremos a canasta revuelta con la intención de que logren cambiarse varias veces de lugar y
posteriormente se les solicitará que busquen dicha tarjeta y se reúnan con los alumnos que tienen el mismo tipo
de dona.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar dominó de elementos del universo
(galaxias, planetas y estrellas).
 La intención de la actividad es ejercitar los temas vistos y con ello reforzar su apropiación, así como ejercitar su
trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 A continuación se llevará a cabo la actividad “¿Pirámides o esferas?”, ubicada en la página 154 de su libro de
texto.
 Dicha actividad la realizarán conformados en los grupos colaborativos del inicio.
 Con dicha actividad se pretende que los alumnos comprendan el porqué de la forma de los planetas y que - Libro de texto
entiendan también el efecto que tienen la gravedad en ellos. - Materiales para
 En su cuaderno contestarán las preguntas que se proponen en su libro de texto y con la finalidad de crear experimento
conclusiones. - Cuaderno del alumno
 Una vez terminada la actividad, procederemos a comentar en plenaria tanto sus experiencias como las
respuestas a los cuestionamientos propuestos por su libro.
 Al final elaboraremos oraciones tópicas de conclusión las cuales primero se redactan en el pizarrón y
posteriormente se registran en su cuaderno.
ESCUELA PRIMARIA
CIERRE
 Procederemos a entregar un ejercicio impreso de repaso que será resuelto mediante la participación activa de los - Cuaderno del alumno
alumnos con la finalidad de verificar el nivel de apropiación de los conocimientos. - Ejercicio impreso de repaso
 Así como también para propiciar un aprendizaje colaborativo entre sus pares. del tema.
entorno, identifica los elementos que conforman nuestro sistema solar, conoce los nombres de los planetas de nuestro
sistema solar, identifica características particulares de los planetas de nuestro sistema solar, comprende lo que son las
constelaciones, ejecuta con éxito los experimentos.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA

ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica los elementos que conforman nuestro sistema solar.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Conoce los nombres de los planetas de nuestro sistema solar.
1 Deficiente 6.0 Identifica características particulares de los planetas de nuestro sistema

solar.
2 Bajo 7.0
Comprende lo que son las constelaciones.
3 Aceptable 8.0
Ejecuta con éxito los experimentos.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica los elementos que conforman nuestro sistema solar.

Conoce los nombres de los planetas de nuestro sistema solar.
Identifica características particulares de los planetas de nuestro sistema
solar.
Comprende lo que son las constelaciones.
Ejecuta con éxito los experimentos.

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SESIÓN 1
INICIO
 En plenaria se les repartirá una pieza de rompecabezas a cada alumno con las cuales armaran varios
rompecabezas de la luna.
 Una vez que tienen armados los rompecabezas, se les cuestionará ¿qué observas?, ¿qué sabes sobre ella?, ý
ESCUELA PRIMARIA
 Proceder a escuchar sus conocimientos previos sobre el tema. - Cañón

 Después de escuchar sus comentarios, procederemos a visualizar el video “Los satélites”, y se les pedirá que - Equipo de computo
tomen nota de la información que ellos consideran relevante. - https://www.youtube.com/
DESARROLLO watch?
 Después del video comentaremos la información presentada, para corroborar la comprensión de la información v=FKRNs0_C1NI&t=17s
presentada. - Cuaderno del alumno
 Posteriormente daremos lectura a la página 155 y 156 de su libro de texto bajo la modalidad de lectura robada y
en voz alta. - Libro de texto
 Después de la lectura comentaremos la información y con ello verificar su nivel de comprensión de textos. - Cuaderno del alumno
 Con la información presentada y leída construiremos un esquema el cual primero se conformará en el pizarrón y
después lo registrarán en su cuaderno.
CIERRE
 Se procede a entregarles un material impreso en el que ejercitaremos el tema visto.
 Dicho ejercicio lo resolverán primero en forma individual para que ellos mismos se puedan dar cuenta de sus - Material impreso
áreas de oportunidades. - Cuaderno del alumno
 Después de resuelto el ejercicio lo revisaremos en plenaria de grupo con la intención de socializar sus resultados
y con ello poder despejar dudas.
SESIÓN 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia “Mete la mano y mira de qué color te dale el
gusano”, en donde los alumnos sacan de una tómbola una pulserita de ´plástico y dependiendo del color que sea
es el grupo colaborativo al que van a pertenecer. - Recipiente
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un - Gomitas de gusanos
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado de colores
en contac, con su plumón respectivo. -
DESARROLLO
 A continuación, conformados en los grupos colaborativos del inicio realizaremos la actividad “construyendo un - Palitos largos de
cometa”, en donde necesitarán los siguientes materiales: Palillos largos, cinta metálica, tijeras, papel de aluminio. madera
 Una vez que tienen los materiales primero recortarán cinco trozos de cinta: dos trozos largos, dos medianos y - Cinta metálica de
uno corto. Si desean una cola más larga, recortarán los trozos largos de aproximadamente tres pies de longitud. varios colores (de la
 Atar las cintas alrededor del extremo inferior de su palillo, si desean que la cinta sea lo más larga posible, haz el que se utiliza para los
nudo cerca del extremo de la cinta. regalos)
 Recortar tres trozos de papel de aluminio más o menos cuadrados. - Tijeras
 Mantener los tres trozos de cinta hacia un lado y amontonar el papel de aluminio alrededor del extremo del palito. - Papel aluminio
 Armar una pelota con el papel de aluminio, mientras alejas la cola de cinta hacia un costado.
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 Repetir con dos hojas más de papel de aluminio. Haciendo un bulto y forma una pelota, si desean hacer un
cometa más grande, ¡agrega más papel de aluminio!
 Tomar su cometa en un palito y hacerlo volar por todo el salón.
 La intención de la actividad es promover el aprecio al arte, así como de promover un aprendizaje mediante lo
kinestésico, al poder palpar una representación de un cometa.
 También se promoverá el trabajo colaborativo y una convivencia sana.
CIERRE
 A continuación se les entregará un material impreso con el cual ejercitaremos los temas vistos hasta la fecha.
 Dicho ejercicio lo resolverán primero en forma individual con la intención de poder visualizar ellos mismos sus - Material impreso
áreas de oportunidades y fortalezas. - Cuaderno del alumno
 Posteriormente revisaremos dicho ejercicio en plenaria de grupo con el objetivo de compartir sus saberes y
promover de esta forma un aprendizaje colaborativo.
SESIÓN 3
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán en grupos colaborativos, mediante la dinámica de “ Pueblos y ciudades”, la cual consiste poner
en una bolsa distintos pueblos y ciudades, mínimo dos de cada uno, aunque dependiendo de la cantidad en la - Tómbola
que deseen armar los grupos). Posteriormente los alumnos que tienen el mismo pueblo o ciudad se unen. Esta - Fichas con nombres de
técnica es para los más pequeños. No obstante, para grupos más grandes pueden emplear Provincias-Capitales países
o Países-Capitales. En esta deben colocar a las provincias con sus respectivas capitales o a los países con sus - Carteles con imagen y
capitales. De este modo, los alumnos se unirán siguiendo esta regla. Por ejemplo, se unirá el alumno que saco nombre de continentes
España (país) con el que saco Madrid (capital). - Ruleta
 Una vez consolidados los grupos procederemos a jugar a “La ruleta” en donde un representante de cada alumno - Tarjetas de colores de
pasará a girar la ruleta, por lo que es recomendable hacer grupos de 4 integrantes. las partes de la ruleta
 En cada parte en que se dividió la ruleta tiene un color por lo que dicho color señalará el mazo de tarjetas que de con preguntas sobre
donde debe tomar una, pues estas tendrán los mismos colores, y el número que tiene cada parte indicará la los temas vistos
cantidad de puntos que ganan en caso de contestar correctamente. - Tablero para anotar
 Al término de las rondas se procede a hacer una suma de sus puntos, con la intención de identificar al grupo sus puntos.
colaborativo con mayor cantidad de puntos y poder entregarles un premio simbólico.
 Debido a la dimensión de la actividad y el tiempo para su desarrollo se han designado los tiempos de inicio y
desarrollo.
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CIERRE
 Con la intención de ejercitar los contenidos vistos en la lección y reforzar los contenidos recientes se les
entregará de forma individual un ejercicio de repaso con el cual se podrá visualizar su nivel de apropiación de los - Ejercicio de repaso
contenidos vistos en clase. - Cuaderno del alumno
 Una vez que resuelven el ejercicio este se revisará mediante la participación activa del grupo con la intención de
que ellos logren visualizar sus niveles de apropiación de los conocimientos vistos.
entorno, comprende lo que son los satélites, identifica las características de un satélite natural, identifica entre satélite
natural y artificial, comprende lo que es un cometa, identifica las características de un cometa, participa activamente en la
construcción de su cometa, resuelve cuestionamientos de repaso sobre los temas vistos.
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
Comprende lo que son los satélites.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica las características de un satélite natural.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica entre satélite natural y artificial.
1 Deficiente 6.0 Comprende lo que es un cometa.
2 Bajo 7.0 Identifica las características de un cometa.
3 Aceptable 8.0 Participa activamente en la construcción de su cometa.
4 Destacado 9.0 y 10.0 Resuelve cuestionamientos de repaso sobre los temas vistos.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Comprende lo que son los satélites.

Identifica las características de un satélite natural.
Identifica entre satélite natural y artificial.
Comprende lo que es un cometa.
Participa activamente en la construcción de su cometa.
Resuelve cuestionamientos de repaso sobre los temas vistos.

ESCUELA PRIMARIA

SESIÓN 1 -
INICIO Y DESARROLLO
 En plenaria se les realzarán las preguntas detonadoras: ¿qué formas tienen las orbitas del cometa?, ¿Qué es la
Nube de Oort? Y se procederá a escuchar sus comentarios, los cuales reflejarán sus conocimientos previos
sobre el tema.
ESCUELA PRIMARIA
 A continuación se les pedirá conformarse en grupos colaborativos mediante la dinámica “Canciones de moda”, - Tom bola
en donde se buscarán los estribillos de las canciones que más escuchan los alumnos y se los dividirán en el - Fichas con partes de
número de integrantes que se quieran por grupo colaborativo. canciones
 Luego los alumnos comenzarán a cantar su canción o estribillo y se unirán los que tengan la misma canción - Libro de texto
completando, de este modo, el estribillo de la misma. - Equipo de computo
 Se procede a presentarles el video ”Cometa Halley” y “Cinturon de Kuiper y Nube de Oort”, por lo que se les - Cañón
solicitará que tomen nota de la información que ellos consideran relevante. - https://
 Después de visualizar los dos videos, procederemos a revisar su libro de texto en la página 157 en la actividad www.youtube.com/
marcada con el título “Los cometas: vagabundos del Sistema Solar” y procederemos a llevar a cabo tanto la watch?v=EF23R2xJhkU
https://
resolución de las preguntas propuestas como de la actividad.
www.youtube.com/
 Dicha actividad la resolveremos en plenaria de grupo y con la intención de compartir saberes.
watch?
 Una vez terminado, procederemos a presentar sus trabajos realizados y se montará una pequeña exposición.
v=yM2jSnVmroE
CIERRE - Libro de texto
 Daremos lectura a los datos interesantes presentados en las páginas 158 y 159 de su libro de texto y bajo la - Materiales para actividad
modalidad de lectura en voz alta y por participaciones, con la intención de ejercitar tanto la atención como la marcada en el libro
fluidez y dicción de la lectura. - Cuaderno del alumno
 Después se les hará entrega de un ejercicio en el que se reforzará el tema visto. - Material impreso
 Dicho ejercicio lo resolverá primero en lo individual con la intención de mover sus saberes e identificar sus áreas - Cuaderno del alumno
de oportunidades.
 Al final se revisará en plenaria en ejercicio para poder socializar sus resultados y promover un aprendizaje entre
pares.
SESIÓN 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “Los múltiplos”, en donde los integrantes del
grupo se colocan en un círculo y se les dice que cada uno va a pronunciar en voz alta el número que le vaya
correspondiendo en la serie pero que los múltiplos de un número determinado no se pueden pronunciar y en
lugar de ello se dice ¡Pum! cada vez que aparezca un múltiplo del número dado.
 Los alumnos que van perdiendo van conformando los diferentes grupos colaborativos, cuando ya se tiene un
grupo conformado, se cambia de múltiplo para ir variando y tener oportunidad de ir conformando los grupos
colaborativos de forma más rápida. - Pizarras
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un - Marcadores para pintarrón

ESCUELA PRIMARIA
DESARROLLO
 Procederemos a leer las páginas 159, 160 y 161 de su libro de texto, bajo la modalidad de lectura robada y en - Libro de texto
voz alta. - Cuaderno del alumno
 Después de la lectura procederemos a comentar la información presentada en su libro para con ello ejercitar su
comprensión de textos.
 Entre todos construiremos y redactaremos un esquema el cual primero se construye en el pizarrón para después
solicitarles que los registren en su cuaderno de trabajo.
CIERRE
 Se procede a entregarles de forma individual un material impreso con el cual ejercitaremos los temas vistos
durante el bloque. - Material impreso
 Dicho ejercicio primeramente se resuelve en forma individual y se revisa uno a uno. - Cuaderno del alumno
 Posteriormente se socializarán sus resultados en plenaria con la intención de compartir y ampliar sus
conocimientos, así como de despejar dudas en caso de que existiesen.
SESIÓN 3
INICIO
 Se procede a presentarles en plenaria el video “La asombrosa excursión de Zamba con los satélites”, por lo que - Equipo de computo
se les solicitará tomar nota de la información relevante que ellos identifiquen. - Cañón
 Después de visualizar el video comentaremos la información contenida en él, para con ello ejercitar la - https://
comprensión. www.youtube.com/
DESARROLLO Y CIERRE
 Con la información comentada conformaremos un pequeño esquema de complemento para las notas de su watch?
cuaderno de trabajo. v=Mj9bsa2eWjY&t=
 Se proceden a conformar en grupos colaborativos mediante la libre elección y con la intención de ejercitar y - 159s
textos
promover la sana convivencia. complementarios
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a construir un satélite. - Láminas de papel bond
 Primero se le mostrará la siguiente imagen, con la finalidad de que conozcan la estructura de un satélite.

ESCUELA PRIMARIA
 A continuación necesitaremos los siguientes materiales, los cuales se solicitarán previamente: - Marcadores
- Contenedor: envase de jugo pequeño. - Cuaderno del alumno
- Fuente de energía: batería fabricada con una esponja naranja.
- Instrumentos: pequeño plato plástico fijado con un palito chino.
- Sistema de comunicación: Plato de radio fabricado con la mitad de una pelota de poliestireno
expandido, papel obra de color negro y parte de un palito chino.
- Sistema de localización: rastreador de estrellas fabricado con un tornillo.
- Armado con: cinta Scotch.
Contenedor: Tu satélite debe tener un contenedor que mantenga todos los aparatos en el mismo
lugar y proteja los instrumentos.
Fuente de energía: Necesitarás algo para darle electricidad a tu satélite, de modo que todos los
aparatos de avanzada funcionen. Los paneles solares o las baterías de fantasía son dos posibles
opciones
Instrumentos científicos: ¡Para esto lanzaste tu satélite! Los instrumentos pueden tomar fotografías
de galaxias y planetas alejados en nuestro propio sistema solar, medir las sustancias químicas
presentes en la atmósfera de la Tierra o controlar la actividad del Sol de cerca. ¡Tú decides!
.
Sistema de comunicación: Necesitarás algún modo de comunicarte con la Tierra. Las antenas (con
forma de plato o de pilar y varas) son un buen modo de hacerlo.
Sistema de localización: Asegúrate de tener algo que le indique al satélite hacia dónde se dirige y
qué lado es "arriba". Algo que observe las estrellas (rastreador de estrellas) o el Sol (rastreador del
Sol) te servirá.

ESCUELA PRIMARIA
 Se irá armando en plenaria hasta quedar tal como muestra la imagen anterior. - Material impreso para
 Después se montará una pequeña exposición sobre sus modelos de satélites. interactivo
 Por último se les hará entrega de un material impreso con el cual conformaremos un interactivo para clasificar los - Cuaderno del alumno
diferentes tipos de uso de un satélite.
 Dicho interactivo constará de la imagen de un satélite para que debajo de la imagen se escriba de que tipo es, y
se pega este como una pestaña.
 Se escribe debajo de la pestaña en que se utiliza de acuerdo al rubro de clasificación.
 Dicho interactivo lo realizaremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de reforzar los
contenidos.
entorno, identifica la diferencia entre cinturón deKuiper y la Nube de Oort, identifica las características del cinturón de
Kuiper, identifica las características de la nube de Oort, ocmprende el uso de la tecnología en el estudio del universo,
identifica las características de un satélite, identifica los diferentes usos de los satélites, construye un modelo de satélite
con material común, conoce las partes de la estructura de un satélite.
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica la diferencia entre cinturón deKuiper y la Nube de Oort.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica las características del cinturón de Kuiper.
1 Deficiente 6.0 Identifica las características de la nube de Oort.
2 Bajo 7.0 Comprende el uso de la tecnología en el estudio del universo.
3 Aceptable 8.0 Identifica las características de un satélite.
4 Destacado 9.0 y 10.0 Identifica los diferentes usos de los satélites.
Construye un modelo de satélite con material común.
NIVEL DE Conoce las partes de la estructura de un satélite.

RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica la diferencia entre cinturón deKuiper y la Nube de Oort.

Identifica las características del cinturón de Kuiper.
Identifica las características de la nube de Oort.
Comprende el uso de la tecnología en el estudio del universo.
Identifica las características de un satélite.
Identifica los diferentes usos de los satélites.
Construye un modelo de satélite con material común.
Conoce las partes de la estructura de un satélite.

ESCUELA PRIMARIA

SESIÓN 1 -
INICIO Y DESARROLLO
 En plenaria leeremos la actividad titulada “Para verte mejor”, ubicada en la página 162 de su libro de texto.
 Cabe mencionar que en dicha actividad se propone que los alumnos investiguen sobre el telescopio Hubble y el
gran telescopio milimétrico, por lo que se les presentarán los videos “Documental National Geographic el
ESCUELA PRIMARIA
Hubble”, y “Factor Ciencia Gran telescopio milimétrico” - Equipo de computo

 Se les solicitará que toman nota de los elementos que ellos consideran relevante. - Cañón
 Después de visualizar los videos, realizaremos un texto corto de conclusión final tal como se proponen en la - https://
página 163 de su libro de texto. www.youtube.com/watch?
 Dicho texto se redactará en participación activa del grupo y con la intención de reforzar su comprensión sobre lo v=p1qgn7GxL0Y
visto en los videos y para ejercitar su redacción y ortografía. https://www.youtube.com/
 Dicho texto primero se plasma en el pizarrón y después se registra en su cuaderno de trabajo. watch?v=mKbKDWddl7E
CIERRE - Cuaderno del alumno
 A continuación se entrega un material impreso con el cual ejercitaremos el tema visto.
 Dicho ejercicio se resolverá de forma individual para poder visualizar su nivel de apropiación de los contenidos y - Material impreso
sus áreas de oportunidades. - Cuaderno del alumno
SESIÓN 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda familia” en donde se les
repartirán a los alumnos una tarjeta en la cual estará una imagen con la cual conformarán campos semánticos. - Tómbola
 Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformen en grupos mediante la - Fichas con imágenes
identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos para conformar
semánticos. campos semánticos
 Conformados en los grupos colaborativos del inicio de la sesión se les invitará a jugar a “La pesca loca”, en
donde se pone en medio del patio de la escuela un conjunto de tarjetas en forma de pez con un clip pegado a su
boca. - Peces de cartón
 Dichas tarjetas de un lado tendrán la imagen de un pez, y del otro lado una característica de buenos hábitos - Cañas de pescar
alimenticios, y malos hábitos alimenticios. - Platos con letreros del
 Un representante de cada grupo tendrá que pasar con una caña de pescar la cual tendrá en la punta un imán nombre del tema.
para poder sujetar el pez a su caña (dicha caña será elaborada con un palito de madera y cordel de cadena
delgadito).
 Cuando todos los grupo los integrantes del grupo han pasado deberán de clasificar los conceptos o sucesos
recolectados.
 Cabe mencionar que si el alumno toma una tarjeta repetida deberá devolverá nuevamente al espacio destinado
como mar.
CIERRE
 Se procede a entregarles de forma individual un material impreso con el cual ejercitaremos los temas vistos.
 Dicho ejercicio primeramente se resuelve en forma individual y se revisa uno a uno. - Material impreso
 Posteriormente se socializarán sus resultados en plenaria con la intención de compartir y ampliar sus - Cuaderno del alumno

ESCUELA PRIMARIA
SESIÓN 3
INICIO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la dinámica “Tormenta”, en donde se pegan carteles que digan - Carteles con los cuatro
norte, sur, este y oeste, que se colocarán en los extremos del lugar (pueden ser también personas con estos puntos cardinales
letreros. - Matamoscas
 Se contará una historia, y cuando se diga norte todos deberán correr hacia el letrero norte, y así con todos los
puntos cardinales; pero cuando se diga tormenta deberán correr hacia cualquiera de los puntos (se puede
poner límite numérico a los que van a un punto o poner condiciones como en la dinámica anterior) y de esta
forma quedarán conformados los grupos colaborativos.
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta lo
más rápido posible, las cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón.
 Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas, la memoria, la
observación, la motricidad y el trabajo colaborativo.
DESARROLLO Y CIERRE
 Posteriormente se les solicitará que organicen un museo sobre el universo, por lo que se determinarán los temas
que se presentarán en el museo, así como las comisiones que se llevarán a cabo, con la intención de llevar a
cabo durante estos dos tiempos la organización. - Cuaderno del alumno
 Después de tener tanto los temas como comisiones, determinarán elementos claves a presentar en su museo.
 Procederemos a darles tiempo a los grupos para organizarse internamente para poder traer todos los elementos
en la siguiente sesión y poder construir su museo.
 La intención de la actividad es que los alumnos apliquen muchos de sus conocimientos tanto para montar su
museo como para dar la explicación durante el recorrido, así como ejercitaremos su trabajo colaborativo.

ESCUELA PRIMARIA
entorno, identifica las características del telescopio Hubble, identifica las características del gran telescopio milimétrico,
conoce la historia del telescopio Hubble, conoce datos relevantes sobre el gran telescopio milimétrico, participa
activamente en la actividad.
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica las características del telescopio Hubble.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica las características del gran telescopio milimétrico.
1 Deficiente 6.0 Conoce la historia del telescopio Hubble.
2 Bajo 7.0 Conoce datos relevantes sobre el gran telescopio milimétrico.
3 Aceptable 8.0 Participa activamente en la actividad.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica las características del telescopio Hubble.

Identifica las características del gran telescopio milimétrico.
Conoce la historia del telescopio Hubble.
Conoce datos relevantes sobre el gran telescopio milimétrico.
Participa activamente en la actividad.
ESCUELA PRIMARIA

SESIÓN 1 -
INICIO Y DESARROLLO Y CIERRE
 Durante la sesión se realiza el montaje de dicho museo, así como se elaboran algunos murales sobre el universo
que complementarán su presentación.
 Cada grupo deberá estar a cargo de la elaboración de invitaciones para cada grado al que se le presentará el
ESCUELA PRIMARIA

museo. - Material para el museo
 Una vez realizada la invitación procederán a entregarla al docente correspondiente. - Material para
 Cada alumno tendrá alguna comisión tales como titular de un área, en donde el alumno deberá dar una invitaciones
explicación mucho más específica sobre algún tema, staf para solucionar algún imprevisto sobre el museo, guía
de museo en donde los alumnos conducirán al grupo a su cargo por el museo.
 Por ultimo ensayarán el discurso con el que guiarán a los visitantes, para poder hacer que se sientan seguros en
el momento de la exposición y despejar sus dudas u orientarlos en lo que ellos requieran.
SESIÓN 2
INICIO
 Se organizará un calendario de horarios para poder dar el recorrido a los grupos invitados. -
 Se llevarán a cabo las visitas programadas.
 Con esto estaremos ejercitando no solo el tema, sino su seguridad, expresión oral y trabajo colaborativo.
SESIÓN 3
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “Los múltiplos”, en donde los integrantes del
grupo se colocan en un círculo y se les dice que cada uno va a pronunciar en voz alta el número que le vaya
correspondiendo en la serie pero que los múltiplos de un número determinado no se pueden pronunciar y en
lugar de ello se dice ¡Pum! cada vez que aparezca un múltiplo del número dado.
 Los alumnos que van perdiendo van conformando los diferentes grupos colaborativos, cuando ya se tiene un
grupo conformado, se cambia de múltiplo para ir variando y tener oportunidad de ir conformando los grupos
colaborativos de forma más rápida.
 Conformados en los grupos colaborativos del inicio de la sesión se les invitará a jugar a “La pesca loca”, en
donde se pone en medio del patio de la escuela un conjunto de tarjetas en forma de pez con un clip pegado a su
boca.
 Dichas tarjetas de un lado tendrán la imagen de un pez, y del otro lado una característica de algún tema visto en
el bloque.
 Un representante de cada grupo tendrá que pasar con una caña de pescar la cual tendrá en la punta un imán
para poder sujetar el pez a su caña (dicha caña será elaborada con un palito de madera y cordel de cadena
delgadito).
 Cuando todos los grupo los integrantes del grupo han pasado deberán de clasificar los conceptos o sucesos
recolectados.
 Cabe mencionar que si el alumno toma una tarjeta repetida deberá devolverá nuevamente al espacio destinado
como mar.
ESCUELA PRIMARIA
CIERRE
 Se procede a entregarles de forma individual un material impreso con el cual ejercitaremos los temas vistos. - Material impreso
 Dicho ejercicio primeramente se resuelve en forma individual y se revisa uno a uno. - Cuaderno del alumno
 Posteriormente se socializarán sus resultados en plenaria con la intención de compartir y ampliar sus
entorno, trabaja colaborativamente con su grupo, organiza su área para el museo, se expresa oralmente de forma
correcta y con dominio del tema.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Trabaja colaborativamente con su grupo.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Organiza su área para el museo.
1 Deficiente 6.0 Se expresa oralmente de forma correcta y con dominio del tema.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Trabaja colaborativamente con su grupo.

Organiza su área para el museo.
Se expresa oralmente de forma correcta y con dominio del tema.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 8 BLOQUE: V LECCIÓN: Proyecto: Caminos para la convivencia y la reflexión
Proyecto Planear alternativas de solución a problemáticas relacionadas con la salud el
consumo responsable y el cuidado del medio ambiente.
Proponer alternativas para cuidar la salud y el medio ambiente. Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
SESIÓN 1
INICIO Y DESARROLLO - Tómbola
 Conformarán en grupos colaborativos bajo la modalidad de “ Onomatopeyas”, en donde se reparten las tarjetas - Fichas con onomatopeyas
con las ilustraciones o con el nombre de un objeto o suceso que emite algún sonido característico y se les pide a - Tablero de serpientes y
los integrantes del grupo que busquen a sus compañeros haciendo el sonido que hace el objeto o suceso que escaleras
les tocó y una vez que lo encuentren se agrupan en equipos. - Dado grande
 Una vez conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar “serpientes y escaleras” en donde un - Fichas para identificar los
representante de cada grupo colaborativo pasa y tira el dado, donde para poder avanzar los lugares que marcó grupos colaborativos
el dado, deberá contestar una pregunta o resolver un desafío que tiene relación con los contenidos vistos en el
bloque.
ESCUELA PRIMARIA

 Dicho ejercicio tiene el objetivo de poner en acción los conocimientos del bloque en un actividad lúdica y que
para ellos representa un reto, por lo cual es una actividad llamativa para ellos y con mucho beneficio, incluso
puede promover el trabajo colaborativo y la sana convivencia.
 En dicho ejercicio se pretende que todos los alumnos pasen al menos dos veces por lo que se tomarán los
tiempos de inicio y desarrollo para llevarlo a cabo.
CIERRE
 A continuación se entrega un material impreso con el cual ejercitaremos los temas vistos en el bloque. - Material impreso
 Dicho ejercicio se resolverá de forma individual para poder visualizar su nivel de apropiación de los contenidos y - Cuaderno del alumno
sus áreas de oportunidades.
SESIÓN 2
INICIO
 Revisaremos la página 164 y 165 de su libro de texto, en donde leeremos y visualizaremos el proyecto que
deberán de realizar.
 Analizaremos los elementos que debe tener su proyecto, ya que deberán de elegir uno de los temas propuestos
para mejorar su entorno. - Libro de texto
 Para poder realizarlo se les pedirá conformarse en grupos colaborativos mediante libre elección y con la - Cuaderno del alumno
intención de ejercitar su sana convivencia.
DESARROLLO
 Se proceden a reunir para poder organizar su proyecto y decidir la información o el diseño de la campaña con la
que lo presentarán y propiciarán un mejoramiento de su entorno. - Hojas para redacción
 Realizarán un borrador del proyecto y lo entregarán para su revisión y para hacer observaciones pertinentes.
CIERRE
SESIÓN 3
INICIO
 Se reunirán en grupos colaborativos de trabajo y deberán de hacer las correcciones pertinentes de su proyecto,
puesto que el docente entregará el borrador. - Hojas para redacción
 Se procede a darles tiempo para pasar en limpio su proyecto y entregarlo a revisión final. - Cartulinas para triptico
 Además deberán de realizar un pequeño tríptico en grande donde presentarán
ESCUELA PRIMARIA
DESARROLLO
 Procederán a realizar la presentación de sus proyectos mediante el tríptico elaborado. - Trípticos de
 Con esta actividad se pretende ejercitar su expresión oral y escrita, así como mantener su atención, reforzar su presentación de
creatividad y el análisis de su entorno. proyectos
CIERRE

entorno, resuelve los ejercicios propuestos de repaso de contenidos del bloque, organiza su proyecto, participa en el
desarrollo de su proyecto, presenta su proyecto.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Resuelve los ejercicios propuestos de repaso de contenidos del bloque.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Organiza su proyecto.
1 Deficiente 6.0 Participa en el desarrollo de su proyecto.
2 Bajo 7.0 Presenta su proyecto.
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Resuelve los ejercicios propuestos de repaso de contenidos del bloque.

Organiza su proyecto.
Participa en el desarrollo de su proyecto.
Presenta su proyecto.

CIENCIAS

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ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Ciencias Naturales

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Expresa sus conocimientos previos.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica los elementos que conforman el universo.

1 Deficiente 6.0 Comprende lo que es una galaxia.

2 Bajo 7.0 Identifica los diferentes tipos de galaxias.

3 Aceptable 8.0 Identifica las características de nuestra galaxia.

4 Destacado 9.0 y 10.0

Expresa sus conocimientos previos.

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Ciencias Naturales

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Expresa sus conocimientos previos de forma sencilla, concreta y

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Ciencias Naturales

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

1 Deficiente 6.0 Identifica características particulares de los planetas de nuestro sistema

Identifica los elementos que conforman nuestro sistema solar.

GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Ciencias Naturales

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

FECHA: Semana 4 BLOQUE: V LECCIÓN: Conocimiento de las características del universo

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

 Proceder a escuchar sus conocimientos previos sobre el tema. - Cañón

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

Comprende lo que son los satélites.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica las características de un satélite natural.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica entre satélite natural y artificial.

1 Deficiente 6.0 Comprende lo que es un cometa.

2 Bajo 7.0 Identifica las características de un cometa.

3 Aceptable 8.0 Participa activamente en la construcción de su cometa.

Comprende lo que son los satélites.

GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Ciencias Naturales

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

FECHA: Semana 5 BLOQUE: V LECCIÓN: Conocimiento de las características del universo

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS