ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

“REPÚBLICA DE FRANCIA”
Fundada el 1° de enero de 1900
Email: esc.republicadefrancia-15@hotmail.com
Chontillal– El Guabo

PRUEBA DIAGNÓSTICA
DATOS INFORMATIVOS
SEMANA DEL 1 AL 5 DE MAYO DEL 2023
DOCENTE: LIC. DIANA AGURTO QUICHIMBO GRADO: SEGUNDO “A “ NIVEL: ELEMENTAL

Determinar las falencias de los y las estudiantes relacionadas a los conocimientos del año anterior, mediante la
OBJETIVO
aplicación de tareas diagnósticas para llevar a cabo la nivelación formativa correspondiente.

INDICADORES DE RECURSOS/
ASIGNATURA DESTREZA ACTIVIDADES
EVALUACIÓN MATERIALES
EXPRESIÓN LL.1.5.5. Desarrollar  Saludo y presentación: Saludar a los estudiantes y presentarse. Preguntar si I.LL.1.3.1. Desarrolla la Pizarra y marcadores
ORAL Y ESCRITA la expresión oral en conocen las vocales y qué saben sobre ellas. expresión oral en contextos Tarjetas con imágenes de
contextos cotidianos, cotidianos usando la objetos que comienzan
usando la conciencia  Canción: LA RISA DE LAS VOCALES conciencia lingüística; la con cada vocal
lingüística https://www.youtube.com/watch?v=OHUktPPdTaM acompaña de re- cursos (opcional)
(semántica, léxica y audiovisuales en situaciones Canciones o juegos que
sintáctica).  Explicar que hoy aprenderán las cinco vocales y su sonido correspondiente. de expresión creativa; y adapta incluyan las vocales
Escribir las cinco vocales en la pizarra y decir su nombre y sonido en voz el tono de voz, los gestos, la (opcional)
alta. entonación y el vocabulario,
 Pedir a los estudiantes que repitan cada vocal después de decir su nombre y según el contexto y la
sonido. Hacerlo varias veces hasta que se sientan cómodos pronunciando intención de la situación
cada vocal. comunicativa que enfrente.

 Escribir en la pizarra una palabra que comience con cada vocal y Preguntas de la prueba de
pronunciarla en voz alta. Pedir a los estudiantes que repitan la palabra y Diagnostico: 1, 2, 5, 6, 10
presten atención al sonido inicial de cada una de las vocales.
 Si se dispone de tarjetas con imágenes de objetos que comienzan con cada
vocal, mostrarlas y pedir a los estudiantes que identifiquen la vocal
correspondiente a cada imagen.
 Evaluación: Para evaluar la comprensión de los estudiantes, hacer preguntas
sencillas sobre las vocales y su sonido correspondiente. Por ejemplo,
preguntar "¿Cuál es la vocal que suena como “a” en “casa”?” y pedir que
respondan en voz alta?
 Tarea: Pronuncia las imágenes recorta y pega según corresponda.
 EXPRESIÓN LL.1.5.16. Explorar  Explicar que hoy aprenderán las letras m, p, s, t su sonido correspondiente y I.LL.1.6.1. Registra, expresa y Pizarra
la formación de cómo se escriben. Escribir las letras en la pizarra y decir su nombre y sonido comunica ideas mediante sus Marcadores
ORAL Y ESCRITA
palabras y oraciones, en voz alta. propios códigos; explora la Tarjetas con imágenes de
utilizando la formación de palabras y objetos que contengan
conciencia lingüística  Presentar diferentes gráficos (láminas, cuentos sin palabras, recortes las letras m, p, s, t
oraciones, utilizando la
(fonológica, léxica, dibujos, canciones, trabalenguas, rimas para desarrollar la conciencia léxica,
semántica, sintáctica y fonológica. conciencia lingüística
sin- táctica y (fonológica, léxica, sintáctica y
semántica).  Formular una oración de lo que los niños realizan. semántica); selecciona y utiliza
diferentes recursos y materiales
 Contar y representar el número de palabras de la oración.
para sus producciones escritas;
 Mover las palabras de la oración, conservando el sentido. y muestra interés por escribir al
reconocer que puede expresar
 Añadir más palabras a la oración, modificando su significado. (conciencia
por escrito sentimientos y
léxica)
opiniones que le generan las
 Identificar los sonidos que forman las palabras en forma oral, pero sin decir diferentes situaciones
el nombre de la letra (para decir el sonido de /m/, /p/, /s/, /t/ diremos cotidianas.
solamente /mmm/alargado ya que es importante que los estudiantes logren Preguntas de la prueba de
diferenciar los distintos sonidos se realiza lo mismo con los otros fonemas. Diagnostico: Pág. 3,4,7,8,9.
 Realiza los abanicos de las silabas: m, p, s, t
RELACIONES M.1.4.12. Utilizar la  Muestre las tarjetas con imágenes de objetos y pida a los estudiantes que I.M.1.2.2. Resuelve Pizarra y marcadores
noción de cantidad en cuenten cuántos objetos hay en cada tarjeta. situaciones cotidianas que Ejercicios de
LÓGICO
estimaciones y requieren de la comparación comparación de
MATEMÁTICO comparaciones de  Proporcione a los estudiantes ejercicios de conteo que involucren diferentes colecciones de objetos
de colecciones de objetos
colecciones de cantidades de objetos, desde 1 hasta 10. Hojas de papel
mediante el uso de
objetos mediante el  Trabaje con los estudiantes en la resolución de los ejercicios y asegúrese de cuantificadores, la adición y
uso de que comprendan cómo contar objetos utilizando números. sustracción, con números
cuantificadores natura- les hasta el 10, y el
como: muchos,  Dé tiempo para que los estudiantes trabajen en los ejercicios de manera
conteo de colecciones de
pocos, uno, ninguno, individual y en grupos pequeños, proporcionando apoyo y orientación según
sea necesario. objetos hasta el 20.
todos. Preguntas de la prueba de
 Utilice las tarjetas con imágenes de objetos para realizar actividades de Diagnostico: Pág. 1, 2, 5, 8, 9
conteo en grupo y comparación de colecciones.
 Pida a los estudiantes que compartan sus respuestas y soluciones a los
ejercicios.
 Resuma los conceptos principales cubiertos durante la lección y asegúrese
de que los estudiantes comprendan cómo contar objetos utilizando números.
 Invite a los estudiantes a plantear preguntas adicionales o dudas que puedan
tener antes de finalizar la lección.
RELACIONES M.1.4.21. Reconocer  Repase los nombres de las figuras geométricas básicas, como círculos, I.M.1.3.1. Encuentra, en el Pizarra y marcadores
figuras geométricas entorno y en elementos de su Tarjetas con imágenes de
LÓGICO
 MATEMÁTICO (triángulo, cuadrado, triángulos, cuadrados y rectángulos. uso personal, objetos que figuras geométricas
rectángulo y círculo)  Muestre las tarjetas con imágenes de figuras geométricas básicas y pida a contienen o son semejantes a básicas
en objetos del los estudiantes que las identifiquen y nombren. los cuerpos y figuras Ejercicios de
entorno. geométricas, los selecciona de clasificación y
 Proporcione a los estudiantes ejercicios de clasificación y comparación de
acuerdo a su interés y comparación de figuras
figuras geométricas básicas. geométricas
comparte con sus compañeros
 Trabaje con los estudiantes en la resolución de los ejercicios y asegúrese las razones de la selección. Hojas de papel y lápices
de que comprendan cómo clasificar y comparar figuras geométricas Preguntas de la prueba de
básicas. Diagnostico: Pág. 3, 4, 6, 7,
 Dé tiempo para que los estudiantes trabajen en los ejercicios de manera 10.
individual y en grupos pequeños, proporcionando apoyo y orientación
según sea necesario.
 Utilice ejemplos en el entorno cotidiano para mostrar cómo se pueden
encontrar figuras geométricas básicas en objetos, como en el diseño de
edificios o en los envases de productos.

DESCUBRIMIENT CN.1.3.3. Observar e  Pregunte a los estudiantes si tienen mascotas en casa y pídales que I.CN.1.1.3. Discrimina, desde Pizarra y marcadores
identificar los compartan lo que saben sobre el cuidado de animales domésticos. su propia experiencia, la Imágenes de animales
O DEL MEDIO
animales domésticos importancia de las plantas y domésticos Hojas de
NATURAL Y y silvestres de la  Muestre imágenes de animales domésticos y pida a los estudiantes que papel
animales de su entorno.
localidad, describir su identifiquen y nombren cada uno.
SOCIAL Preguntas de la prueba de
utilidad y reconocer  Pregunte a los estudiantes sobre las características físicas y de Diagnostico: Pág. 1, 3, 8.
la importancia de comportamiento de los animales domésticos que hayan identificado.
respetarlos.
 Proporcione información sobre las necesidades básicas de los animales
domésticos, como la alimentación adecuada, el agua fresca y el ejercicio.
 Pida a los estudiantes que dibujen y describan a su mascota ideal,
incluyendo información sobre su tamaño, color y características de
comportamiento.
 Presente a los estudiantes láminas de animales y pregunte si vuelan,
camina, nadan o se raptan.
DESCUBRIMIENT CN.1.1.2. Ubicar en  Pida a los estudiantes que identifiquen las partes del cuerpo humano y las I.CN.1.2.2. Promueve hábitos Pizarra y marcadores
su cuerpo los órganos nombren y que cuidado debemos darle. (higiene corporal, Imágenes de partes del
O DEL MEDIO
de los sentidos, alimentación sana, juego y cuerpo humano
NATURAL Y describir sus  Discuta la importancia de mantener el cuerpo limpio y saludable y cómo Hojas de papel y lápices
descanso) y medidas
funciones, y explorar afecta nuestra salud general.
SOCIAL preventivas para una vida
las percepciones y  Muestre ejemplos de productos de cuidado personal y explique cómo se saludable.
sensaciones del usan y por qué son importantes. Preguntas de la prueba de
mundo que le rodea. Diagnostico: Pág. 2, 4, 5, 7
 Pida a los estudiantes que compartan sus propias rutinas de cuidado
personal y qué productos usan.
 Anima a los estudiantes a practicar hábitos saludables de cuidado
 personal, como lavarse las manos regularmente y cepillarse los dientes dos
veces al día.
 Pida a los estudiantes que dibujen una imagen de sí mismos cuidando su
cuerpo, por ejemplo, cepillando los dientes o lavándose las manos.
 Anima a los estudiantes a predecir que podemos cuidar nuestro cuerpo
alejándonos del peligro y de situaciones que no nos haga feliz.
 Resuma los conceptos principales cubiertos durante la lección y asegúrese
de que los estudiantes comprendan la importancia del cuidado personal y
cómo mantener el cuerpo limpio y saludable.
DESCUBRIMIENT CS.1.3.3. Identificar  Pida a los estudiantes que nombren algunas profesiones que conozcan y I.CS.1.5.1. Reconoce la Pizarra y marcadores
el uso de los medios anótalos en la pizarra. función que cumplen los Imágenes de diferentes
O DEL MEDIO
de comunicación, medios de transporte, los profesiones
NATURAL Y incluidas las TIC, a  Muestre imágenes de diferentes profesiones y pida a los estudiantes que Imágenes de medios de
medios de comunicación y las
partir del identifiquen y nombren cada una. comunicación, como
SOCIAL principales ocupaciones y
reconocimiento de su  Discuta la importancia de las diferentes profesiones en nuestra sociedad y profesiones que existen en la periódicos, televisores y
utilidad y beneficio. cómo contribuyen al bienestar de la comunidad. comunidad a la que pertenece. teléfonos.
Preguntas de la prueba de
 Muestre imágenes de medios de comunicación y explique su función en la
Diagnostico: Pág. 6. 9. 10
sociedad.
 Pida a los estudiantes que identifiquen diferentes medios de comunicación
que usan en su vida diaria.
 Anima a los estudiantes a compartir cómo usan los medios de
comunicación y cómo les ayudan en su vida diaria.
 Pida a los estudiantes que dibujen una imagen de una profesión que les
gustaría tener cuando sean mayores.
 Anima a los estudiantes a compartir sus dibujos y explicar por qué les
gustaría tener esa profesión.
 Resuma los conceptos principales cubiertos durante la lección y asegúrese
de que los estudiantes comprendan la importancia de las diferentes
profesiones y los medios de comunicación en nuestra sociedad.

ELABORADO APROBADO:
DOCENTES DIRECTORA
LIC. DIANA AGURTO QUICHIMBO MGS. ALEJANDRA GALVEZ
FIRMA FIRMA
FECHA: FECHA: