ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

“REPÚBLICA DE FRANCIA”
Fundada el 1° de enero de 1900
Email: esc.republicadefrancia-15@hotmail.com
Chontillal– El Guabo

PRUEBA DIAGNÓSTICA
DATOS INFORMATIVOS
SEMANA DEL 1 AL 5 DE MAYO DEL 2023
DOCENTE: GRADO: CUARTO “A-B-C “ NIVEL: ELEMENTAL

Determinar las falencias de los y las estudiantes relacionadas a los conocimientos del año anterior, mediante la aplicación
OBJETIVO
de tareas diagnósticas para llevar a cabo la nivelación formativa correspondiente.

INDICADORES DE RECURSOS/
ASIGNATURA DESTREZA ACTIVIDADES
EVALUACIÓN MATERIALES
LENGUA Y LL.2.1.1. Distinguir la  Dinámica de iniciación: canción popular La Pájara Pinta Reconoce el uso de Texto del estudiante
LITERATURA intención  Activar conocimientos previos a través de la estrategia textos escritos en la Textos informativos
comunicativa preguntas exploratorias vida cotidiana, gráficos
(persuadir, expresar  ¿Cómo se comunican las personas? identifica su intención Tarjetas
emociones, informar,  ¿Qué tipos de lenguaje conoce? comunicativa. (Ref.
requerir, etc.) que  ¿Qué propósito comunicativo tienen los textos? I.LL.2. 1.1.) Prueba de diagnostico
tienen diversos textos preguntas: 1,2, 4,5,6,
 ¿Para qué lee?
de uso cotidiano desde 8
 Contestar las preguntas y aclarar dudas.
el análisis del
 Presentar un cartel con diferentes textos
propósito de su
 Explicar que las personas escriben varios tipos de textos y lo
contenido.
hacen con un propósito o intención comunicativa para
convencer o persuadir, expresar emociones, informar,
requerir, y otros construyen mundos fantásticos y juegan
con las palabras.
 Determinar para que ponen los anuncios y carteleras en la
ciudad y el rol que cumplen.
 Analizar el propósito comunicativo del contenido de varios
textos consultados en internet.
 Realizar el análisis de diferentes tipos de textos para
identificar la intención comunicativa.
 Elaborar un organizador gráfico con los tipos de textos y las
 diferentes intenciones comunicativas.
Lengua y LL.2.4.1. Desarrollar  Activar conocimientos previos sustantivo, Aplica el proceso de Texto del estudiante
sobre el
progresivamente escritura en la Textos informativos
diminutivo, abecedario
literatura autonomía y calidad en el producción de textos gráficos
proceso de escritura de  ¿Qué sabemos? Qué es un sustantivo, diminutivo, narrativos (relatos Tarjetas
relatos de experiencias abecedario escritos de experiencias
personales, hechos
cotidianos u otros sucesos,
personales, hechos Prueba de diagnóstico
 ¿Qué deseamos saber? Cómo se reconoce el género de los cotidianos u otros
acontecimientos de interés sustantivos preguntas: 3, 7, 9, 10
y descripciones de objetos, sucesos y
animales, lugares y  Identificar en el cartel los objetos que nombran personas, acontecimientos de
personas; aplicando la animales, lugares o cosas. interés), usando
planificación en el proceso estrategias y procesos de
de escritura (con  Conversar sobre estos y denominarles como sustantivos, pensamiento
organizadores gráficos de realizar con los mismo los diminutivos correspondientes, y (ampliación de ideas,
acuerdo a la estructura del secuencia lógica,
texto), teniendo en cuenta agruparlos en orden alfabético.
selección ordenación y
la conciencia lingüística  Escribir los sustantivos que están en el texto y gráficos. jerarquización de ideas;
(léxica, semántica,
y uso de organizadores
sintáctica y fonológica) en  Definir lo que es el sustantivo, diminutivo
gráficos, entre otros), en
cada uno de sus pasos.
 Determinar el género de los sustantivos (masculino y las situaciones
femenino). comunicativas que lo
requieran. (Ref.
 Deducir las reglas para formar el género de los sustantivos. I.LL.2.8.1.)
 Escribir los géneros de acuerdo a las reglas establecidas.
 Identificar el género de varios sustantivos, para luego
convertirlos en diminutivos.
 ¿Qué aprendimos? A reconocer el género masculino y
femenino de los sustantivos.
MATEMÁTIC Reconocer el valor  Dinámica de iniciación I.M.2.2.2. Aplica de Cuaderno de trabajo
posicional de números  Explorar conocimientos previos a través de la manera razonada la Material concreto de
A
naturales de hasta tres ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEA sobre la lectura y composición y base diez
cifras, basándose en la escritura de números. descomposición de Fichas
composición y  Etapa gráfica: representación gráfica en el pizarrón de unidades, decenas
descomposición de centenas, decenas y unidades para formar los números. centenas y unidades Prueba de diagnóstico
unidades, decenas,  Etapa Abstracta representación simbólica del numeral de mil, para establecer preguntas: 1, 2, 3, 4
centenas, unidades de  Etapa de consolidación relaciones de orden
mil y una decena de  Reconocer el valor posicional con la composición y (=,), calcula adiciones
 mil mediante el uso de descomposición de centenas, decenas y unidades- y sustracciones, y da
material concreto y  Componer y descomponer empleando en la tabla del valor solución a problemas
con representación posicional matemáticos sencillos
simbólica. (Ref.  Aplicar el aprendizaje en varios ejercicios con la del entorno.
M.2.1.14.) descomposición y composición de números y ubicación en
la tabla posicional.
MATEMÁTIC Realizar adiciones y  Explorar conocimientos previos a través de la Opera utilizando la Texto del estudiante
sustracciones con los ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS adición y sustracción Ábaco
A
números hasta 10 000, sobre cómo se resuelve las adiciones y sustracciones con números naturales Material de base 10
con material concreto,  Presentar ejercicios de adición extraídos de situaciones de hasta cuatro cifras Regletas
mentalmente, cotidianas. en el contexto de un Objetos varios
gráficamente y de  Identificar el signo operador que permite sumar, restar y problema matemático
manera numérica. multiplicar elementos. del entorno. Prueba de diagnóstico
(Ref. M.2.1.21.  Aplicar: transferencia del conocimiento a ejercicios nuevos. (Ref.I.M.2.2.3.). preguntas: 5, 6, 7, 8,
 Explicar el proceso como resolver ejercicios y problemas de 9, 10.
adicción y sustracción.
 Presentar problemas extraídos de situaciones cotidianas.
 Deducir: sumar tantas veces un mismo número es
multiplicar, la multiplicación Es una adición abreviada o
corta de sumandos iguales.
 Aplicar los aprendizajes en situaciones nuevas.
Ciencias CN.2.1.2. Observar e  Se presenta el tema de la clase y se hace una breve I.CN.2.1.1. Explica el Cuaderno de trabajo
identificar los cambios introducción sobre los seres vivos, su clasificación según su ciclo vital del ser
naturales Láminas
en el ciclo vital de forma de reproducción (ovíparos y vivíparos) y los factores humano, plantas y
diferentes animales abióticos que influyen en su vida. animales (insectos,
(insectos, peces, peces, anfibios, Videos
 Se muestra imágenes de animales ovíparos y vivíparos y se Prueba de diagnóstico
anfibios, reptiles, aves reptiles, aves y
les pide a los estudiantes que identifiquen las diferencias preguntas: 1, 2 3,4, 5
y mamíferos) y mamíferos), desde la
entre ellos. Se discute en clase cuáles son las ventajas y
compararlos con los identificación de los
desventajas de cada forma de reproducción.
cambios en el ciclo cambios que se
vital del ser humano.  Se muestran imágenes de diferentes factores abióticos producen en sus
(clima, agua, suelo, luz) y se les pide a los estudiantes que etapas e importancia.
identifiquen cómo influyen en la vida de los seres vivos. Se (J.2., J.3.)
discute en clase cómo los factores abióticos afectan la vida
de las plantas y animales.
 Se explica el proceso de crecimiento de las plantas y se les
 muestra semillas de diferentes plantas. Se les pide a los
estudiantes que planten las semillas en macetas con tierra y
agua. Se les explica cómo cuidar las plantas y se les indica
que las lleven a casa para seguir su crecimiento.
 Se repasa lo aprendido en la clase y se les pide a los
estudiantes que compartan sus observaciones sobre el
crecimiento de las plantas en las próximas semanas.
Ciencias CN.2.1.11. Indagar en  Se presenta el tema de la clase y se habla sobre la I.CN.2.9.1. Propone Cuaderno de trabajo
forma guiada sobre las importancia de tener una alimentación saludable. Se les actividades que los
naturales Láminas
reacciones de los seres pregunta a los estudiantes qué alimentos les gusta comer y seres vivos pueden
vivos a los cambios de por qué. cumplir durante el día
los hábitats naturales y y la noche (ciclo Prueba de diagnóstico
 Se muestran imágenes de diferentes tipos de alimentos preguntas: 6, 7, 8, 9,
ejemplificar medidas diario), en función de
(frutas, verduras, carnes, lácteos, etc.) y se les pide a los 10
enfocadas en su la comprensión de la
estudiantes que los clasifiquen según su origen (animal o
cuidado influencia del Sol
vegetal). Se les explica que los alimentos vegetales (forma, tamaño.
provienen de las plantas y que son una fuente importante de posición), la Luna
nutrientes para nuestro cuerpo. (forma, tamaño,
 Se muestra una imagen de una planta y se les pide a los movimiento, fases) y
estudiantes que identifiquen sus diferentes partes (raíz, tallo, las estrellas sobre la
hojas, flores, frutos). Se les explica la función de cada parte Tierra (forma, tamaño,
y se les muestra ejemplos de diferentes plantas. movimiento) y el
clima. (J.3., I.2.)
 Se les muestra una variedad de frutas y verduras frescas y se
les pide a los estudiantes que elijan las que más les gusten
para preparar una ensalada. Se les explica la importancia de
comer una variedad de alimentos para obtener los nutrientes
necesarios para nuestro cuerpo. Se les da tiempo para
preparar y comer la ensalada juntos.
 Se repasa lo aprendido en la clase y se les pide a los
estudiantes que dibujen una planta y etiqueten sus diferentes
partes. Se les pregunta si han aprendido algo nuevo sobre la
alimentación saludable y las plantas.
ESTUDIOS CS.2.2.1. Reconocer y  Se presenta el tema de la clase y se les pregunta a los : I.CS.2.2.1. Infiere Cuaderno de trabajo
ubicar la vivienda, la estudiantes qué saben sobre las diferentes regiones del que la ubicación de su
SOCIALES
escuela y la localidad vivienda, escuela y Láminas
 a partir de puntos de Ecuador y los símbolos patrios del país. localidad le otorga
referencia y características Prueba de diagnóstico
 Se muestran imágenes de las diferentes regiones del Ecuador
representaciones diferenciales en preguntas: 1, 2, 3, 5,
(Costa, Sierra, Oriente, Galápagos) y se les explica sus
gráficas (croquis, cuanto a estructuras, 6, 10
características geográficas y culturales. Se les pide a los
planos, etc.), accidentes geográficos
estudiantes que identifiquen las características de cada
considerando y riesgos naturales, y
región y se les pregunta si conocen alguna ciudad
accidentes geográficos analiza las posibles
importante de cada una.
y posibles riesgos alternativas que puede
naturales.  Se muestran imágenes de los símbolos patrios del Ecuador aplicar en caso de un
(la bandera, el escudo y el himno nacional) y se les explica desastre natural. (J.4.,
su importancia y significado. Se les pide a los estudiantes I.2., S.1.)
que dibujen la bandera y el escudo del Ecuador y que
expliquen los colores y los símbolos que representan.
 Se les habla a los estudiantes sobre la rica historia y cultura
del Ecuador, y se les muestra imágenes de lugares turísticos
famosos como la Mitad del Mundo, la ciudad de Cuenca y
las Islas Galápagos.
 Se repasa lo aprendido en la clase y se les pide a los
estudiantes que dibujen una escena que represente la cultura
y la historia del Ecuador. Se les pregunta si han aprendido
algo nuevo sobre el país.
ESTUDIOS CS.2.3.4. Identificar  Se presenta el tema de la clase y se les pregunta a los I.CS.2.1.2. Analiza los Cuaderno de trabajo
los derechos y estudiantes si saben qué significa cuidar y proteger el medio lazos y la historia
SOCIALES Láminas
responsabilidades de ambiente, así como también qué tareas realizan en casa y familiar que unen a
los niños y niñas qué deberes y derechos tienen como ciudadanos. los miembros de su
mediante la familia, identificando Prueba de diagnóstico
 Se muestra un video o imágenes que expliquen la preguntas: 4, 7, 8, 9.
participación en la importancia de
importancia de cuidar y proteger el medio ambiente, y se les
espacios familiares, contar con acuerdos,
pide a los estudiantes que dibujen un ejemplo de cómo
escolares y en su vínculos, valores,
pueden ayudar a cuidar el medio ambiente en su hogar y en
ejercicio ciudadano. trabajo equitativo,
su comunidad. derechos y
 Se les pregunta a los estudiantes qué tareas domésticas responsabilidades que
realizan en casa y se les explica su importancia para cumplir en función del
mantener el hogar limpio y ordenado. Luego, se les pide que bienestar común. (J.1.,
dibujen un ejemplo de cómo pueden ayudar en las tareas S.1.)
 domésticas en su hogar.
 Se les explica a los estudiantes los deberes y derechos que
tienen como ciudadanos, como por ejemplo el derecho a un
medio ambiente limpio y saludable, y el deber de respetar
las normas y leyes. Se les pide que dibujen un ejemplo de
cómo pueden respetar los derechos y deberes en su hogar y
en su comunidad.
 Se repasa lo aprendido en la clase y se les pide a los
estudiantes que compartan su dibujo y expliquen qué
acciones pueden tomar para cuidar y proteger el medio
ambiente, ayudar en las tareas domésticas y respetar los
derechos y deberes como ciudadanos. Se les pregunta si han
aprendido algo nuevo sobre cómo cuidar su hogar y su
comunidad.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTES COORDINADOR DEL NIVEL ELEMENTAL SUBDIRECTORA

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