PLAN DE ÁREA DIMENSIÓN COMUNICATIVA

GIMNASIO CAMPESTRE BETH SHARÓN

MARIQUITA TOLIMA
2024
ÁREA: DIMENSIÓN COMUNICATIVA
PRESENTACIÓN
El lenguaje es una capacidad humana que permite, entre otras funciones, relacionar un contenido
con una forma, con el fin de exteriorizar dicha información. Además de posibilitar la relación
intersubjetiva, las manifestaciones del lenguaje permiten que los individuos puedan llevar
información nueva a los otros.

La capacidad del lenguaje posibilita la conformación de sistemas simbólicos para que el individuo
formalice sus conceptualizaciones.

El desarrollo de las competencias en lenguaje es un proceso que se inicia desde el momento mismo
de la gestación y acompaña al individuo toda la vida.

Las estructuras de los Estándares Básicos de Competencias del lenguaje son:

• Comprensión e interpretación textual

• Producción textual

• Literatura

• Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

• Ética de la comunicación.

JUSTIFICACIÓN

El nivel de educación preescolar se enmarca en las disposiciones de la Ley 115 de 1994 y sus
normas reglamentarias, que no solamente reconocieron el avance anterior, si no que ampliaron la
reflexión al rededor de fines, objetivos, estructura, organización, componentes, estrategias hasta el
punto de ser considerada nuevamente como parte esencial del Sistema educativo formal y como
estratégica en la formulación del Plan Decenal de la Educación. En esencial lo que propone es el
desarrollo pleno de los principios de equidad e igualdad de oportunidades educativas para los más
pequeños, que se explicitan en el decreto 2247/96, en el cual se establecen normas relativas a la
prestación del servicio educativo en el nivel preescolar, su organización y orientaciones curriculares
sustentadas en los principios de integralidad, participación y lúdica, para la organización y desarrollo
de los proyectos lúdico-pedagógicos y otras actividades complementarias.
La lengua materna es el eje fundamental sobre el cual gira el desarrollo de los procesos cognitivos y
la construcción del conocimiento en todas las áreas del saber, por lo tanto, es importante desde los
distintos ambientes de enseñanza o espacios formativos, garantizar a los estudiantes los medios,
recursos y metodologías que les permitan expandir en el área procesos de interacción constructiva
que consta de diferentes momentos en los cuales se llevan a cabo diferentes procesos que cargan
un único propósito, construcción del conocimiento a partir de procesos individuales y de trabajo
cooperativo en donde los estudiantes se convierten en los protagonistas de su aprendizaje y el
docente un dinamizador y orientador de dichos procesos para que descubran que pueden llegar a
ser los protagonistas de su proceso de aprendizaje y lleguen a ser competentes. Lo anterior basado
desde el modelo de la pedagogía conceptual generando la apropiación de instrumentos del
conocimiento para la interpretación de entorno.

OBJETIVOS

Objetivo general

 Alcanzar un desarrollo comunicativo significativo que parte de la posibilidad de los sujetos en

identificar las características de un aprendizaje que le permita interiorizar y aplicar, en
diferentes contextos de su cotidianidad y para ello la lectura representa la forma más concreta
de percibir el conocimiento para luego comenzar a transferir las habilidades allí ganadas a la
escritura y la oralidad en acciones comunicativas contextualizadas.

Objetivos especificos
 Propiciar el desarrollo de la expresión oral, corporal, lúdica y la interacción del niño con su
entorno.
 Estimular en el niño el aprender a conocer, a hacer, a vivir juntos y a ser.
 Buscar el mejoramiento de las habilidades comunicativas: hablar, escuchar, leer y escribir
como instrumento básico para el desarrollo de las competencias comunicativas.
 Comunicarse en forma oral y escrita con. Propiedad, claridad y corrección.
 TOLDDERS
PERIODO I
ESTÁNDAR Evidencia de manera practica que la lengua es un instrumento de comunicación y que
MEN: soluciona los problemas que le plantea, la construcción de textos orales y escritos.

OBJETIVO Identificara y asociara mediante sonidos, símbolos e imágenes las vocales según lo
GENERAL: dispone el método matte.
(anual)

PROPÓSITO -Realiza procesos de aprestamiento e identifica el símbolo de las vocales u, i y

su sonido, mediante imágenes relacionadas con las mismas y lectura.

DBA 9. Establece relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos, personajes que

encuentra en distintos tipos de textos.
Evidencias de aprendizaje:
• Lee imágenes, hace preguntas, formula ideas y crea historias a propósito de lo que
percibe en diferentes registros (textos escritos, pinturas, aplicaciones, páginas web,
entre otros).
 Reconoce las vocales u – i
 Identifica las vocales en textos diversos.
 Lectura de imágenes.
 Reconoce las vocales u – i dentro de su nombre.
 Reconoce el sonido de las vocales u – i

ENSEÑANZAS  Aprestamiento (técnica de papel, de pintura, de plastilina y aserrín)

(temas)
 Símbolo de las Vocales u, i.

 Sonido de las vocales u, i.

 Imágenes relacionadas con los sonidos de las vocales u, i.

 Aprestamiento técnico de grafo motricidad.

 Trazo unión de puntos vocales u, i.

 Proceso analítico para la descomposición de palabras sencillas, con las vocales

 u, i.

 Lectura y comprensión de imágenes.

COMPETENCIA Logra identificar, pronunciar y utilizar las vocales, u, i,

S

EVALUACIÓN Evaluación demostrativa y expresiva.

Evaluación final.

DIDACTICA Inductiva de lo particular a lo universal

TIEMPO 4 horas a la semana, durante 11 semanas
RECURSOS  Artefactos, recursos tecnológicos, libro guía, material didáctico, videos,

cuentos cortos, material de consumo.

TOLDDERS
PERIODO II
ESTÁNDAR MEN: Evidencia de manera practica que la lengua es un instrumento de comunicación y que
soluciona los problemas que le plantea, la construcción de textos orales y escritos.

OBJETIVO Identificara y asociara mediante sonidos, símbolos e imágenes las vocales según lo
GENERAL: dispone el método matte.
(anual)

PROPÓSITO Identificar el símbolo de las vocales o. a y su sonido, mediante imágenes

relacionadas con las mismas, estimulando el proceso de grafía.

DBA  Reconoce las vocales o, a.
 Identifica las vocales en textos diversos.
 Lectura de imágenes.
 Reconoce las vocales o, a dentro de su nombre.
 Reconoce el sonido de las vocales o-a
 8. Identifica las relaciones sonoras en el lenguaje oral.
Evidencias de aprendizaje (Identifica palabras que riman en juegos con la música, las
rondas, la poesía, juegos corporales, entre otros.)
 9. Establece relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos, personajes que
encuentra en distintos tipos de textos.
Evidencias de aprendizaje Identifica letras que le son cotidianas y las asocia en diferentes
tipos de textos (pancartas, avisos publicitarios, libros álbum, revistas, entre otros).
• Explora diferentes tipos de texto y reconoce su propósito (recetarios, libro álbum, cuento,
diccionarios ilustrados, enciclopedias infantiles, cancioneros, entre otros).

ENSEÑANZAS  Aprestamiento (técnica de papel, de pintura, de plastilina y aserrín)

(temas)
 Símbolo de las Vocales o, a.

 Sonido de las vocales o, a.

 Estimulación para realización de trazos definidos. (técnica grafo motricidad)

 Imágenes relaciones con los sonidos de las vocales o, a.

4. Proceso analítico para la descomposición de palabras sencillas, con las vocales o,

a.

 Lectura y comprensión de imágenes.

 Trazo unión de puntos o, a.

 Manejo de espacios de las vocales o, a.

COMPETENCIAS Logra identificar, pronunciar y utilizar las vocales o, a. y realizar trazos de las vocales

o, a.
 Evaluación demostrativa y expresiva.
EVALUACIÓN
Evaluación final.

DIDACTICA Inductiva de lo particular a lo universal

TIEMPO 4 horas a la semana, durante 11 semanas
RECURSOS  Artefactos, recursos tecnológicos, libro guía, material didáctico, videos,

cuentos cortos y materiales de consumo.

TOLDDERS
PERIODO III
ESTÁNDAR MEN: Evidencia de manera practica que la lengua es un instrumento de comunicación y que
soluciona los problemas que le plantea, la construcción de textos orales y escritos.

OBJETIVO Identificara y asociara mediante sonidos, símbolos e imágenes las vocales y según lo
GENERAL: dispone el método matte.
(anual)

PROPÓSITO Identificar el símbolo de la vocal e y su sonido, mediante imágenes relacionadas con

las mismas, estimulando el proceso de grafía retroalimentando el aprendizaje de

todas las vocales según el método matte.

DBA  Reconoce las vocales u, i,o,a,e.

 Identifica las vocales u, i, o, a, e en textos diversos.
 Lectura de imágenes.
 Reconoce las vocales dentro de su nombre.
 Reconoce el sonido de las vocales u, i, o, a, e.
 8. Identifica las relaciones sonoras en el lenguaje oral.
Evidencias de aprendizaje (Identifica palabras que riman en juegos con la música, las
rondas, la poesía, juegos corporales, entre otros.)
 9. Establece relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos, personajes que
encuentra en distintos tipos de textos.
Evidencias de aprendizaje Identifica letras que le son cotidianas y las asocia en diferentes
tipos de textos (pancartas, avisos publicitarios, libros álbum, revistas, entre otros).
 • Explora diferentes tipos de texto y reconoce su propósito (recetarios, libro álbum, cuento,
diccionarios ilustrados, enciclopedias infantiles, cancioneros, entre otros).

ENSEÑANZAS  Estimulación de motricidad fina para el manejo de pinza.

(temas)
 Símbolo de la vocal e.

 Sonido de la vocal e.

 Trazo de la vocal e por puntos.

 Estimulación para realización de trazos definidos.

 Lectura y comprensión de imágenes.

 Asociación y diferenciación de las vocales u,i,o,a,e

 Manejo de espacios de las vocales u,i,o,a,e por unión de puntos.

 Iniciación del proceso analítico y sintético del método matte con las vocales

vistas

 Comprensión de imágenes.

COMPETENCIAS Logra identificar, pronunciar y utilizar las vocales y realizar trazos en unión de puntos

de las vocales u, i, o, a, e.

EVALUACIÓN Evaluación demostrativa y expresiva.

Evaluación final.

DIDACTICA Inductiva de lo particular a lo universal

TIEMPO 4 horas a la semana, durante 11 semanas
RECURSOS  Artefactos, recursos tecnológicos, libro guía, material didáctico, videos,

cuentos cortos y material de consumo.

KINDER 3
PERIODO I
ESTÁNDAR MEN: Establece relación entre la realidad y los signos gráficos garabateos sonidos etc.
 nombrados en sus producciones textuales

OBJETIVO Identificara y asociara mediante sonidos, símbolos e imágenes las vocales y las
GENERAL: consonantes m -p y según lo dispone el método matte.
(anual)

PROPÓSITO Identificar visualmente las vocales u-i.

Realiza La grafía de las vocales u-i.

DBA  8. Identifica las relaciones sonoras en el lenguaje oral.

Evidencias de aprendizaje (Identifica palabras que riman en juegos con la música, las
rondas, la poesía, juegos corporales, entre otros.)
9. Establece relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos, personajes que
encuentra en distintos tipos de textos.
Evidencias de aprendizaje Identifica letras que le son cotidianas y las asocia en diferentes
tipos de textos (pancartas, avisos publicitarios, libros álbum, revistas, entre otros).
• Explora diferentes tipos de texto y reconoce su propósito (recetarios, libro álbum, cuento,
diccionarios ilustrados, enciclopedias infantiles, cancioneros, entre otros).
 Reconoce las vocales u – i.
 Identifica las vocales en textos diversos.
 Lectura de imágenes.
 Reconoce algunos vocales dentro de su nombre.
 Reconoce el sonido de las vocales.
 Identifica la consonante m

ENSEÑANZAS Aprestamiento (técnica de papel, de pintura, punzón, de plastilina y aserrín)

(temas) Vocales u-i.
Aprestamiento técnica grafo motricidad)
Grafía de la vocal u.
Grafía de la vocal i

COMPETENCIAS Conozco, identifico y realizo la grafía de las vocales u, i.

EVALUACIÓN Evaluación expresiva y demostrativa.

Evaluación final.

DIDACTICA Inductiva de lo particular a lo universal

TIEMPO 4 horas a la semana, durante 11 semanas
RECURSOS artefactos, recursos tecnológicos, libros material didáctico, materiales de consumo.

KINDER 3
PERIODO II
ESTÁNDAR MEN: Establece relación entre la realidad y los signos gráficos garabateos sonidos etc.
nombrados en sus producciones textuales

OBJETIVO Identificara y asociara mediante sonidos, símbolos e imágenes las vocales y las
GENERAL: consonantes m -p y según lo dispone el método matte.
(anual)

PROPÓSITO Identificar visualmente las vocales o-a.

Asociar la grafía y el sonido de las vocales o-a.

DBA  8. Identifica las relaciones sonoras en el lenguaje oral.

Evidencias de aprendizaje (Identifica palabras que riman en juegos con la música, las
rondas, la poesía, juegos corporales, entre otros.)
9. Establece relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos, personajes que
encuentra en distintos tipos de textos.
Evidencias de aprendizaje Identifica letras que le son cotidianas y las asocia en diferentes
tipos de textos (pancartas, avisos publicitarios, libros álbum, revistas, entre otros).
• Explora diferentes tipos de texto y reconoce su propósito (recetarios, libro álbum, cuento,
diccionarios ilustrados, enciclopedias infantiles, cancioneros, entre otros).
 Reconoce las vocales o-a.
 Identifica las vocales en textos diversos.
 Lectura de imágenes.
 Reconoce algunos vocales dentro de su nombre.
 Reconoce el sonido de las vocales.
 Aprestamiento (técnica de papel, pintura, punzón, plastilina y aserrín)
ENSEÑANZAS
Vocales o-a (símbolos, sonido y unión de puntos).
(temas)
Aprestamiento técnica grafo motricidad.
Grafía vocal o.
Grafía vocal a.

COMPETENCIAS identifico y realizo la grafía de las vocales o-a.

EVALUACIÓN Evaluación demostrativa y expresiva.

Evaluación final.

DIDACTICA Inductiva de lo particular a lo universal

TIEMPO 4 horas a la semana, durante 11 semanas
RECURSOS artefactos, recursos tecnológicos, libros material didáctico y material de consumo.

KINDER 3
PERIODO III
ESTÁNDAR MEN: Establece relación entre la realidad y los signos gráficos garabateos sonidos etc.
nombrados en sus producciones textuales

OBJETIVO Identificara y asociara mediante sonidos, símbolos e imágenes las vocales y las
GENERAL: consonantes m -p y según lo dispone el método matte.
(anual)
PROPÓSITO Identifica vocal e.
Identificar visualmente las consonantes m-p
Asociar la grafía y el sonido de las consonantes m-p.
Realizar fonemas silábicos con las m-p.
DBA 8. Identifica las relaciones sonoras en el lenguaje oral.
Evidencias de aprendizaje: Establece asociaciones entre los sonidos onomatopéyicos
del entorno
y los objetos que simbolizan.
9. Establece relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos, personajes que
encuentra en distintos tipos de textos.
Evidencias de aprendizaje: Identifica letras que le son cotidianas y las asocia en
diferentes tipos de textos (pancartas, avisos publicitarios, libros álbum, revistas, entre
otros).
 10. Expresa ideas, intereses y emociones a través de sus propias grafías y formas
semejantes a las letras convencionales en formatos con diferentes intenciones
comunicativas.
Evidencias de aprendizaje: Identifica y asocia los sonidos de las letras que escucha
en las lecturas y los vincula con sus propias grafías o pseudoletras para escribir lo
que quiere o necesita expresar (una historia, una invitación, una carta, una receta,
etc).
 identifica visualmente la consonante m-p.
 asocia la grafía y el sonido de la consonante m-p
 realiza la grafía de la consonante m-p
 realiza combinaciones con las vocales y la consonante m-p
 Identifica visualmente la consonante m-p
 asocia la grafía y el sonido de la consonante m-p
 realiza la grafía de la consonante m-p
 realiza combinaciones con las vocales y la consonante m-p
ENSEÑANZAS - Aprestamiento (técnica de papel, pintura, punzón, plastilina y aserrín)
(temas) -Vocal e (símbolos, sonido y unión de puntos).
-Aprestamiento técnica grafo motricidad.
-Grafía vocal e.
-reconoce la consonante m, por su sonido y grafía
-identifica la consonante p, por su sonido y grafía.
Realizar fonema silábico de las consonantes m-p.

COMPETENCIAS identifico y realizo la grafía de la vocal e y de las consonantes m- p combinándolas

con las vocales.

EVALUACIÓN Evaluación demostrativa y expresiva.

Evaluación final.

DIDACTICA Inductiva de lo particular a lo universal

TIEMPO 4 horas a la semana, durante 11 semanas
RECURSOS artefactos, recursos tecnológicos, libros material didáctico y material de consumo.
 KINDER 4
PERIODO I
ESTÁNDAR MEN: Evidencia de manera práctica que la lengua es un instrumento de comunicación y
que soluciona los problemas que le plantea, la construcción de textos orales y
escritos.
OBJETIVO Comprende la Lectura y escritura, manejando con destreza la grafía y el sonido de
GENERAL: las letras del Abecedario.

(anual)
PROPÓSITO Identificar las vocales y las consonantes m, p, s, t, n, l, y d, su grafía, sonido,
importancia y utilización en las secciones correspondientes según el método matte.

DBA •9. Establece relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos, personajes que encuentra en
distintos tipos de textos.
Evidencias de aprendizaje:
• Lee imágenes, hace preguntas, formula ideas y crea historias a propósito de lo que percibe en
diferentes registros (textos escritos, pinturas, aplicaciones, páginas web, entre otros).
• Identifica letras que le son cotidianas y las asocia en diferentes tipos de textos (pancartas, avisos
publicitarios, libros álbum, revistas, entre otros).
Reconoce el Sonido de las Vocales u, i, a, e, o.
•Realiza adecuadamente la grafía de las vocales (u, i, a, e, o)
10. Expresa ideas, intereses y emociones a través de sus propias grafías y formas semejantes a
las letras convencionales en formatos con diferentes intenciones comunicativas.
Evidencias de aprendizaje:
• Se interesa por saber cómo se escriben las palabras que escucha.
•Identifica y asocia los sonidos de las letras que escucha en las lecturas y los vincula con sus propias
grafías o pseudoletras para escribir lo que quiere o necesita expresar (una historia, una invitación, una
carta, una receta, etc).
• Escribe su nombre propio con las letras que conoce.
•Reconoce el símbolo de la consonante m, p, s, t, n, l, y d,
•Identifica el sonido de la consonante m, p, s, t, n, l, y d,
•Realiza la grafía de la consonante m, p, s, t, n, l, y d,
•Realiza ejercicios analíticos y sintéticos con la consonante m, p, s, t, n, l, y d,
•Realiza ejercicios analíticos y sintéticos con las consonantes m, p, s, t, n, l, y d,
•Escribe y lee palabras sencillas utilizando las letras vistas.
ENSEÑANZAS  Grafía de las Vocales u, i, a, e, o.
(temas)  Sonido de las vocales u, i, a, e, o.
 Grafía consonantes m, p, s, t, n, l, y d.
 Sonido de las consonantes m, p, s, t, n, l, d.
 Proceso analítico para la descomposición de palabras sencillas.
  Proceso sintético para la reunión de fonemas para armar nuevas palabras
COMPETENCIAS Logra en sus conversaciones identificar y utilizar las vocales y consonantes m, p, s, t,
n, l, y d.
EVALUACIÓN Coevaluación autoevaluación Preguntas en cada clase donde evaluó el aprendizaje
que el niño adquiere en cada clase.
Evaluación final.
DIDACTICA Inductiva de lo particular a lo universal
TIEMPO 5 horas semanales, durante 11 semanas de clase
RECURSOS • Laminas
• Videos
• Fotocopias.
• Libro guía Caracolí.
• Libro guía para el docente. Método matte.

KINDER 4
PERIODO II
ESTÁNDAR MEN: Evidencia de manera práctica que la lengua es un instrumento de comunicación y que
soluciona los problemas que le plantea, la construcción de textos orales y escritos.
OBJETIVO Comprende la Lectura y escritura, manejando con destreza la grafía y el sonido de
GENERAL: las letras del Abecedario.

(anual)
PROPÓSITO Iniciar proceso de lectura y escritura, por medio de la descomposición y Composición
de palabras, reconociendo y utilizando consonantes nuevas según el método matte.

DBA 9. Establece relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos, personajes que encuentra en
distintos tipos de textos.
Evidencias de aprendizaje:
• Lee imágenes, hace preguntas, formula ideas y crea historias a propósito de lo que percibe en diferentes
registros (textos escritos, pinturas, aplicaciones, páginas web, entre otros).
• Identifica letras que le son cotidianas y las asocia en diferentes tipos de textos (pancartas, avisos
publicitarios, libros álbum, revistas, entre otros).
10. Expresa ideas, intereses y emociones a través de sus propias grafías y formas semejantes a
las letras convencionales en formatos con diferentes intenciones comunicativas.
Evidencias de aprendizaje:
• Se interesa por saber cómo se escriben las palabras que escucha.
•Identifica y asocia los sonidos de las letras que escucha en las lecturas y los vincula con sus propias
grafías o pseudoletras para escribir lo que quiere o necesita expresar (una historia, una invitación, una
carta, una receta, etc).
 • Escribe su nombre propio con las letras que conoce.
 Reconoce el símbolo de las consonantes rr, j b, r, c, f y z
 Identifica el sonido de las consonantes rr, j, b, r, c, f y z
 Realiza la grafía de las consonantes, rr, j, b, r, c, f y z
 Descomposición de Objeto palabra: ojo, perro, ratón, burro, casa, sofá y taza
ENSEÑANZAS  Identifica imagen de ojo gato, perro, ratón, burro, mesa, casa, sofá y taza.
(temas)  Descompone cada palabra, según el sonido de cada vocal y consonante.
(manejo de fonemas)
 Recompone palabras nuevas, utilizando vocales y consonantes ya vistas.
 Escribe signos en el aire, que luego son llevados al cuaderno.
 Proceso analítico para la descomposición de palabras sencillas.
 6.Proceso sintético para la reunión de fonemas para armar nuevas palabras.
COMPETENCIAS El niño podrá reconocer y hacer uso de palabras sencillas, a fin de comunicarse con
mayor precisión en cuanto a la lectura y escritura de ciertas palabras.
EVALUACIÓN Coevaluación autoevaluación Preguntas en cada clase donde evaluó el aprendizaje
que el niño adquiere en cada clase.
Evaluación final.
DIDACTICA Inductiva de lo particular a lo universal
TIEMPO 5 horas semanales, durante 11 semanas de clase
RECURSOS • Laminas
• Videos
• Fotocopias.
• Libro guía Caracolí.
• Libro guía para el docente. Método matte.

KINDER 4
PERIODO III
ESTÁNDAR MEN: Evidencia de manera práctica que la lengua es un instrumento de comunicación y que
soluciona los problemas que le plantea, la construcción de textos orales y escritos.
OBJETIVO Comprende la Lectura y escritura, manejando con destreza la grafía y el sonido de
GENERAL: las letras del Abecedario.

(anual)
 Realizar el proceso de lectura y escritura de oraciones, utilizando las consonantes
PROPÓSITO
vistas.

DBA 10. Expresa ideas, intereses y emociones a través de sus propias grafías y formas semejantes a
las letras convencionales en formatos con diferentes intenciones comunicativas.
Evidencias de aprendizaje:
• Se interesa por saber cómo se escriben las palabras que escucha.
•Identifica y asocia los sonidos de las letras que escucha en las lecturas y los vincula con sus propias
grafías o pseudoletras para escribir lo que quiere o necesita expresar (una historia, una invitación, una
carta, una receta, etc).
• Escribe su nombre propio con las letras que conoce.
9. Establece relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos, personajes que encuentra en
distintos tipos de textos.
Evidencias de aprendizaje: Establece relaciones sobre lo que le leen y situaciones de su vida
cotidiana u otros temas de su interés.
 Descompone palabras: vaso, hijo, muñeca, leche, caballo, yema, kilo, buque,
girasol, taxi
 Reconoce el símbolo de la consonante v, ñ, ch. ll, y, k, q, g, x
 Identifica el sonido de la consonante v, h, ñ, ch, ll, y, k, q, g, x
 Realiza la grafía de la consonante v, h, ñ, ch, ll, y, k, q, g, x

ENSEÑANZAS  Identifica imagen de: cocina, vaso, hijo, muñeca, leche, caballo, yema, kilo,
(temas) rueda, buque, girasol, taxi.
 Descompone cada palabra, según el sonido de cada vocal y consonante.
 Recompone palabras nuevas, utilizando vocales y consonantes ya vistas.
 Escribe signos en el aire, que luego son llevados al cuaderno.
 Combina Sonidos ya conocidos, creando palabras nuevas.
 Acumulación de letras, para la conformación de palabras sencillas con las
silabas y consonantes vistas.
COMPETENCIAS El niño podrá reconocer y hacer uso de palabras sencillas, a fin de comunicarse con
mayor precisión en cuanto a la lectura y escritura de ciertas palabras.
EVALUACIÓN Coevaluación autoevaluación Preguntas en cada clase donde evaluó el aprendizaje
que el niño adquiere en cada clase.
Evaluación final.
DIDACTICA Inductiva de lo particular a lo universal
TIEMPO 5 horas semanales, durante 11 semanas de clase
RECURSOS • Laminas
 • Videos
• Fotocopias.
• Libro guía Caracolí.
• Libro guía para el docente. Método matte.

TRANSICIÓN
PERIODO I
ESTÁNDAR MEN: Evidencia de manera práctica que la lengua es un instrumento de comunicación y que
soluciona los problemas que le plantea, La construcción de textos orales y escritos
OBJETIVO Manejara con destreza la grafía y lectura de las letras del Abecedario, construyendo
GENERAL: textos orales y escritos.

(anual)
PROPÓSITO Afianza en el conocimiento de las letras del abecedario realizando su trazo correcto.
Realiza lecturas y producción de textos orales y escritos.

DBA 9. Establece relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos, personajes que encuentra en
distintos tipos de textos.
Evidencias de aprendizaje:
• Lee imágenes, hace preguntas, formula ideas y crea historias a propósito de lo que percibe en diferentes
registros (textos escritos, pinturas, aplicaciones, páginas web, entre otros).
• Identifica letras que le son cotidianas y las asocia en diferentes tipos de textos (pancartas, avisos
publicitarios, libros álbum, revistas, entre otros).
10. Expresa ideas, intereses y emociones a través de sus propias grafías y formas semejantes a
las letras convencionales en formatos con diferentes intenciones comunicativas.
Evidencias de aprendizaje:
• Se interesa por saber cómo se escriben las palabras que escucha.
•Identifica y asocia los sonidos de las letras que escucha en las lecturas y los vincula con sus propias
grafías o pseudoletras para escribir lo que quiere o necesita expresar (una historia, una invitación, una
carta, una receta, etc).
• Escribe su nombre propio con las letras que conoce.

ENSEÑANZAS  Vocabulario, discriminación y asociación ortográfica.

(temas)  Fonemas
 Combinaciones silábicas con letras del abecedario.
 Mayúsculas abecedario
 Silabas inversas
 Comprensión de textos.
 Que es un personaje
COMPETENCIAS  Realiza trazos definidos de las letras del abecedario.
 Elabora frases sencillas identifico sonido y realizo trazo correcto.
 Realiza producciones escritas y orales
EVALUACIÓN Coevaluación autoevaluación Preguntas en cada clase donde evaluó el aprendizaje
que el niño adquiere en cada clase.

DIDACTICA Inductiva de lo particular a lo universal

TIEMPO 4 horas semanales por 11 semanas

RECURSOS  Laminas
 Videos
 Fotocopias.
 Libro guía Caracolí.
 Libro guía para el docente. Método matte.

TRANSICIÓN
PERIODO II
ESTÁNDAR MEN: Evidencia de manera práctica que la lengua es un instrumento de comunicación y que
soluciona los problemas que le plantea, La construcción de textos orales y escritos
OBJETIVO Manejara con destreza la grafía y lectura de las letras del Abecedario, construyendo
GENERAL: textos orales y escritos.

(anual)
PROPÓSITO Produce textos escritos y orales a través del conocimiento de las letras del abecedario
-comprensión lectora

DBA 9. Establece relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos, personajes que encuentra en
distintos tipos de textos.
Evidencias de aprendizaje:
• Lee imágenes, hace preguntas, formula ideas y crea historias a propósito de lo que percibe en diferentes
registros (textos escritos, pinturas, aplicaciones, páginas web, entre otros).
• Identifica letras que le son cotidianas y las asocia en diferentes tipos de textos (pancartas, avisos
publicitarios, libros álbum, revistas, entre otros).
10. Expresa ideas, intereses y emociones a través de sus propias grafías y formas semejantes a
las letras convencionales en formatos con diferentes intenciones comunicativas.
Evidencias de aprendizaje:
 • Se interesa por saber cómo se escriben las palabras que escucha.
•Identifica y asocia los sonidos de las letras que escucha en las lecturas y los vincula con sus propias
grafías o pseudoletras para escribir lo que quiere o necesita expresar (una historia, una invitación, una
carta, una receta, etc).
• Escribe su nombre propio con las letras que conoce.

 Comprende textos orales sencillos de diferentes contextos tales como

descripciones, narraciones y cuentos breves.
 Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado.
 Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás.
 Disfruta con lecturas de cuentos y poesías y se apropia de ellos como
herramientas para la expresión.
 Produce textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas
 Realiza el trazo de las letras del abecedario.
 Lee palabras oraciones y textos sencillos con las combinaciones tr, tl, cr, cl,
gr, gl, pr, pl, dr, br, bl, fr, fl.
 Se comunica de manera apropiada y mantiene una sana relación
interpersonal
ENSEÑANZAS  Texto escrito
(temas)  texto oral
 abecedario mayúscula
 combinaciones tr, tl, cr, cl, gr, gl, pr, pl, dr, br, bl, fr, fl.
 Relación de imágenes con el texto.
 Producción de textos a partir de una imagen
 Lectura de oraciones, textos sencillos.
 Escritura de textos, caligrafía
COMPETENCIAS -Comprende textos orales sencillos como narraciones y cuentos breves identificando
personajes, lugares y situaciones.
-Incorpora palabras nuevas a mis producciones de texto
-Disfruta de las lecturas de cuentos y poesía en familia
-Realiza el trazo correcto de las letras de abecedario
EVALUACIÓN Coevaluación autoevaluación Preguntas en cada clase donde evaluó el aprendizaje
que el niño adquiere en cada clase.
DIDACTICA Inductiva de lo particular a lo universal
TIEMPO 4 horas semanales por 11 semanas

RECURSOS  Laminas
 Videos
 Fotocopias.
 Libro guía Caracolí.
 Libro guía para el docente. Método matte.

TRANSICIÓN
PERIODO III
ESTÁNDAR MEN: Evidencia de manera práctica que la lengua es un instrumento de comunicación y que
soluciona los problemas que le plantea, La construcción de textos orales y escritos
OBJETIVO Manejara con destreza la grafía y lectura de las letras del Abecedario, construyendo
GENERAL: textos orales y escritos.

(anual)
PROPÓSITO Produce e interpreta textos escritos y orales con coherencia y sentido gramatical y
demuestra una lectura fluida.

DBA 9. Establece relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos, personajes que encuentra en
distintos tipos de textos.
Evidencias de aprendizaje:
• Lee imágenes, hace preguntas, formula ideas y crea historias a propósito de lo que percibe en diferentes
registros (textos escritos, pinturas, aplicaciones, páginas web, entre otros).
• Identifica letras que le son cotidianas y las asocia en diferentes tipos de textos (pancartas, avisos
publicitarios, libros álbum, revistas, entre otros).
10. Expresa ideas, intereses y emociones a través de sus propias grafías y formas semejantes a
las letras convencionales en formatos con diferentes intenciones comunicativas.
Evidencias de aprendizaje:
• Se interesa por saber cómo se escriben las palabras que escucha.
•Identifica y asocia los sonidos de las letras que escucha en las lecturas y los vincula con sus propias
grafías o pseudoletras para escribir lo que quiere o necesita expresar (una historia, una invitación, una
carta, una receta, etc).
• Escribe su nombre propio con las letras que conoce.

 produce textos de diferentes tipos gramaticales con base en lecturas.

  Interpreta textos orales y escritos de diferentes géneros literarios.
 Lee y analiza diferentes manifestaciones literarias para relacionarlas
creativamente con su contexto.
 Realiza composiciones de pequeños párrafos con sentido y coherencia
gramatical.
ENSEÑANZAS  Letras mayúsculas del abecedario
(temas)  producción de diferentes tipos de textos gramaticales con base en lecturas
para una buena comunicación.
 Interpretación de textos orales y escritos de diferentes géneros a través de
análisis literarios para evidenciar el uso significativo del lenguaje.
 Lectura fluida y análisis de diferentes manifestaciones literarias para
relacionarlas creativamente entre sí con el contexto.
 Composición de pequeños párrafos, con sentido y coherencia gramatical
integrándolos al proceso productor
COMPETENCIAS  Identifica y diferencia las letras mayúsculas.
 produce textos de diferentes tipos gramaticales con base en lecturas.
 Interpreta textos orales y escritos de diferentes géneros literarios.
 Lee y analiza diferentes manifestaciones literarias para relacionarlas
creativamente con mi contexto.
 Realiza composiciones de pequeños párrafos con sentido y coherencia
gramatical

EVALUACIÓN Coevaluación autoevaluación Preguntas en cada clase donde evaluó el aprendizaje

que el niño adquiere en cada clase.

DIDACTICA Inductiva de lo particular a lo universal

TIEMPO 4 horas semanales por 11 semanas

RECURSOS  Laminas
 Videos
 Fotocopias.
 Libro guía Caracolí.
 Libro guía para el docente. Método matte.

MALLA CURRICULAR
CONTENI Tol Ki Ki Tr
DOS nd nd ans
dd
er er ició
ers
3 4 n
Las vocales X x
Consonante
X x x
m-p-s
consonant
e m, p, s, t,
X x
n, l, y d,

signos en
el aire x x x x

Proceso
analítico
para la
descompo
sición de x x x
palabras
sencillas.

las
consonant
s rr, j b, r, x x
c, f y z

Proceso x x
sintético
para la
reunión de
fonemas
para armar
nuevas
palabras.
Recompon
e palabras
nuevas,
utilizando
vocales y x x
consonant
es ya
vistas.

Descompo
ción de
palabra,
según el
sonido de
cada vocal
x x
y
consonant
e. (Manejo
de
fonemas)

consonant
e v, ñ, ch. x x
ll, y, k, q,
g, x
Vocabulari
o,
discriminac
ión y x x
asociación
ortográfica.

Fonemas
x x x x

Combinaci
ones
silábicas
x
con letras
del
abecedario
Mayúscula
s
x x
abecedario

Silabas
inversas x

Comprensi
ón de
x
textos

Que es un
personaje x

Texto x
escrito

Texto oral x x
combinaci
ones tr, tl,
cr, cl, gr,
gl, pr, pl, x
dr, br, bl,
fr, fl.

Relación
de
imágenes
x x
con el
texto.

Producción
de textos a
partir de x
una
imagen
Lectura de
x
textos
Escritura
x
de textos
Caligrafía x x x
producción
de
diferentes
tipos de x
textos
gramaticál
es
Interpreta x
textos
orales y
escritos de
diferentes
géneros
literarios
Lectura
x
fluida