UNIDAD DIDÁCTICA

ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

● NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: INEM.

● JORNADA: mañana.

● GRADO: octavo.

● DOCENTE DE PRÁCTICA Alexandra Suarez.

● DOCENTE EN FORMACIÓN: Julian Ricardo Gonzalez Diaz- Juan Esteban Sabogal

●
● Clases: presenciales

ESTÁNDAR:
Interpreto y utiliza conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en
distribuciones de distinta dispersión y asimetría. Selecciono y uso algunos métodos estadísticos
adecuados al tipo de problema, de información y al nivel de la escala en la que esta se representa
(nominal, ordinal, de intervalo o de razón). Resuelvo y formulo problemas seleccionando
información relevante en conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas. (prensa, revistas,
televisión, experimentos, consultas, entrevistas).

INDICADORES DE DESEMPEÑO
BAJO: Identifica y reconoce las medidas de tendencia central para Datos no Agrupados y sus
respectivos gráficos estadísticos.

BÁSICO: Relaciona y resuelve problemas mediante el uso de las herramientas estadísticas

básicas.

ALTO: Analiza e interpreta las medidas de tendencia central y los gráficos estadísticos

Superior: Modela situaciones y construye argumentos haciendo uso de las herramientas

estadísticas básicas en la solución de problemas y ejercicios para datos agrupados.

COMPETENCIA
Utiliza correctamente las fórmulas indicadas en las herramientas estadísticas básicas en la
solución de problemas y ejercicios que incluyen los datos agrupados. Analiza e interpreta las
medidas de tendencia central y los gráficos estadísticos.
 JUSTIFICACIÓN:
La estadística es una Ciencia de las matemáticas que facilita la necesidad de
analizar y resumir información la lectura de tablas y gráficas, que ayudan para el
análisis de noticias financieras, contabilidad personal la estadística no solo está en
las matemáticas si no en la necesidad humana de explicar y analizar el entorno por
ello se vincula con el desarrollo del lenguaje, el medio para comunicarnos y, en un
segundo nivel, con las matemáticas, una ciencia que nos permite expresar de forma
exacta nuestros pensamientos.
En este caso se analizará el entorno de los deportes ya que es una cultura cotidiana
y se puede aplicar en actividades extracurriculares en las instituciones educativas,
como algún torneo, con el fin de relajar a los estudiantes y que tengan un momento
divertido dentro de tanto estudio.

LOS DEPORTES
SECUENCIA METODOLÓGICA (PLAN)

OBJETIVO CONCEPTOS PREGUNTA DE

ETAPA TIEMP ACTIVIDAD
INVOLUCRA ESTRATEGIAS INVESTIGACIÓ
S O ES
DOS N

¿Cómo trabajar
Conocer a los gustos de Presentación (del con los gustos
I estudiantes y deportes en docente), saludo, de los
N 15 Protocolari hacer más los llamado a lista. estudiantes a
I Minutos as agradables las estudiantes de Pacto de aula. través de
C clases grado octavo Motivación: actividades
I presentación del futuras?
A contexto
L

D Breve explicación
-Conceptos
E de los temas
Contextualizar, Básicos de la
S
Conceptos retomar Estadística: ¿Qué
A -Desarrollo del
previos de conceptos Población, coherencia tiene
R 30 taller asistido
los requeridos para Muestra, Dato
R minutos haciendo uso de las respuestas
estudiantes abordar el tema
O la hoja de cálculo con el concepto
Variables
L de Excel (Ficha
cuantitativa y
L Técnica, Tabla
cualitativas
O de frecuencias)
 - Elaboración
de la Tabla de
Frecuencias

¿Qué tanta
participación se
detecta durante
Explicación del las actividades?
concepto de
. Medidas de
-Concepto de Centralización,
Inducir en los Variable ejemplos y
estudiantes la (continúa y
Discreta)
estrategias para
definición
estadística y hacer el cálculo.
un abrebocas de -Medidas de Desarrollo del
las diferentes Tendencia taller asistido
60 Presentaci aplicaciones en la Central para haciendo uso de
estadística
minutos ón del tema datos no la hoja de cálculo
Agrupados de Excel (Cálculo
de las medidas
Definición de de tendencia
variable Central,utilizar la
cuantitativa
herramienta para
continua
el análisis de
Datos,
Elaboración de
Gráficos),
Lograr en el
estudiante la Evaluación:
Despedida resolución de Reflexiones solucion del taller ¿Qué entendió
CIERR 15
y problemas finales visto en clase el estudiante del
E Minutos variables
socializació Implementar tema?
cuantitativas
n final continuas
diálogos

DESARROLLO DEL PLAN

Actividades protocolarias: al iniciar la clase se tiene previsto quince minutos para saludar
(hablar algunas cosas personales de cada uno), llamar a lista, hablar sobre el pacto de aula
y dar contexto sobre la temática que se va a trabajar en clase.

Recursos: planilla
Conceptos previos: El objetivo es contextualizar al estudiante con ejercicios cortos , y que
esté recuerde desde para qué sirve la estadística y definiciones básicas como; qué es una
población, la muestra y variable(cuantitativa y cualitativa) y la realización de las tablas de
frecuencia Se tiene programado treinta minutos para abordar los conceptos previos.

1 Comida Favorita.

2 Profesión que te gusta.

3 número de goles marcados por tu equipo favorito en la última temporada.

4 Número de alumnos de tu Instituto.

5 El color de los ojos de tus compañeros de clase.

diga cuales son las variables cualitativas y las cuantitativas

EJERCICIO 1

Se desea realizar un estudio estadístico con algunas personas de la ciudad de Villavicencio,

acerca de lo viable o no del horario del pico y placa para los automóviles

La Población es el conjunto de estudio más grande, para este caso las personas de la
Ciudad de Medellín.

La Muestra es el conjunto de estudio más pequeño que la población, para este caso algunas
personas de la Ciudad de Villavicencio.

La Variable es el horario del pico y placa para los automóviles, la cual vendría hacer una
Variable Cualitativa Ordinal.

EJERCICIO 2

En la Institución INEM de Villavicencio, se llevará a cabo un estudio estadístico con los

estudiantes del grado sexto, para saber su deporte favorito.
La Población para este caso son: los estudiantes de la Institución INEM de Villavicencio.

La Muestra son los estudiantes del grado sexto de la Institución INEM de Villavicencio.

La Variables vendría siendo el deporte favorito la cual es una Variable Cualitativa Nominal

EJERCICIO 3

En un salón de 30 estudiantes, se pregunta a 12 alumnos sobre su edad.

La Población son: 30 estudiantes.

La Muestra son los 12 alumnos que se les pregunta la edad.

La Variables vendría siendo la Edad, la cual es una Variable Cuantitativa Discreta

TABLAS DE FRECUENCIA

Se les da una breve explicación de que es la tabla de frecuencia y que tiene que estar en
la tabla de frecuencia con sus respectivas definiciones y la forma de completar la tabla de
frecuencia.

La distribución de frecuencias o tabla de frecuencias es una ordenación en forma de tabla

de los datos estadísticos, asignando a cada dato su frecuencia correspondiente

Tipos de frecuencias:

Frecuencia absoluta: La frecuencia absoluta es el número de veces que aparece un

determinado valor en un estudio estadístico. Se representa por fi. La suma de las
frecuencias absolutas es igual al número total de datos, que se representa por N. Para
indicar resumidamente estas sumas se utiliza la letra griega Σ (sigma mayúscula) que se
lee suma o sumatoria.

Frecuencia relativa: La frecuencia relativa es el cociente entre la frecuencia absoluta de

un determinado valor y el número total de datos. Se puede expresar en tantos por ciento y
se representa por ni.
La suma de las frecuencias relativas es igual a 1.

Frecuencia acumulada: La frecuencia acumulada es la suma de las frecuencias

absolutas de todos los valores inferiores o iguales al valor considerado. Se representa por
Fi.

Frecuencia relativa acumulada: La frecuencia relativa acumulada es el cociente entre la

frecuencia acumulada de un determinado valor y el número total de datos. Se puede
expresar en tantos por ciento.

Ejemplo Durante el mes de julio, en una ciudad se han registrado las siguientes
temperaturas máximas:

32, 31, 28, 29, 33, 32, 31, 30, 31, 31, 27, 28, 29, 30, 32, 31, 31, 30, 30, 29, 29, 30, 30, 31,
30, 31, 34, 33, 33, 29, 29.

TABLA

En la primera columna de la tabla colocamos la variable ordenada de menor a mayor, en

la segunda hacemos el recuento y en la tercera anotamos la frecuencia absoluta.

REPRESENTACIÓN GRAFICA

Diagrama de barras

Un diagrama de barras se utiliza para presentar datos cualitativos o datos

cuantitativos de tipo discreto.
Se representan sobre unos ejes de coordenadas, en el eje de abscisas se colocan
los valores de la variable, y sobre el eje de ordenadas las frecuencias absolutas o
relativas o acumuladas.

Los datos se representan mediante barras de una altura proporcional a la

frecuencia.

Ejemplo

Un estudio hecho al conjunto de los 20 alumnos de una clase para determinar su

grupo sanguíneo ha dado el siguiente resultado:

Diagrama circular

Un diagrama circular o de sectores se puede utilizar para todo tipo de variables,

pero se usa frecuentemente para las variables cualitativas.

Los datos se representan en un círculo, de modo que el ángulo de cada sector es

proporcional a la frecuencia absoluta correspondiente.

El diagrama circular se construye con la ayuda de un transportador de ángulos.

Ejemplos
 En una clase de 30 alumnos, 12 juegan a baloncesto, 3 practican natación, 9 juegan al
fútbol y el resto no practica ningún deporte.

Pregunta de investigación: ¿Qué coherencia tienen las respuestas con el concepto?

PRESENTACIÓN DEL TEMA: Se abordan los siguientes subtemas en las clases.

MOTIVACIÓN

Ya que se va a trabajar con un grupo donde la edad pues va hacer entre 12-13 años, para
captar toda la atención de los estudiantes, se hablarán de temas conocidos como lo son los
deportes, ya que ellos los miran por televisión o hasta los practican en su dia a dia.

CONCEPTUALIZACIÓN:
Variable discreta:

Es la variable que presenta separaciones o interrupciones en la escala de valores que puede

tomar. Estas separaciones o interrupciones indican la ausencia de valores entre los distintos
valores específicos que la variable pueda asumir. Ejemplo: El número de hijos (1, 2, 3, 4, 5).
Variable continua:

Es la variable que puede adquirir cualquier valor dentro de un intervalo especificado de valores.
Por ejemplo, la masa (2.3 kg, 2.4 kg, 2.5 kg, ...) o la altura (1.64 m, 1.65 m, 1.66 m, ...), que
solamente está limitado por la precisión del aparato medidor, en teoría permiten que siempre
exista un valor entre dos variables.

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

Supóngase que un determinado alumno obtiene 35 puntos en una prueba de matemática.

Este puntaje, por sí mismo tiene muy poco significado a menos que podamos conocer el total
de puntos que obtiene una persona promedio al participar en esa prueba, saber cuál es la
calificación menor y mayor que se obtiene, y cuán variadas son esas calificaciones.

En otras palabras, para que una calificación tenga significado hay que contar con elementos
de referencia generalmente relacionados con ciertos criterios estadísticos.

Las medidas de tendencia central (media, mediana y moda) sirven como puntos de referencia
para interpretar las calificaciones que se obtienen en una prueba.

Volviendo a nuestro ejemplo, digamos que la calificación promedio en la prueba que hizo el
alumno fue de 20 puntos. Con este dato podemos decir que la calificación del alumno se ubica
notablemente sobre el promedio. Pero si la calificación promedio fue de 65 puntos, entonces la
conclusión sería muy diferente, debido a que se ubicaría muy por debajo del promedio de la
clase.

En resumen, el propósito de las medidas de tendencia central es: Mostrar en qué lugar se
ubica la persona promedio o típica del grupo. Sirve como un método para comparar o
interpretar cualquier puntaje en relación con el puntaje central o típico.

Sirve como un método para comparar el puntaje obtenido por una misma persona en dos
diferentes ocasiones.

Sirve como un método para comparar los resultados medios obtenidos por dos o más grupos.
Las medidas de tendencia central más comunes son:

La media aritmética de una letra M : comúnmente conocida como media o promedio o por
una mediana X con una línea en la parte superior.

La mediana : la cual es el puntaje que se ubica en el centro de una distribución. Se

representa como Med

La moda: que es el puntaje que se presenta con mayor frecuencia en representa Mo.

De estas tres medidas de tendencia central, la media es reconocida como la mejor y más útil.
Sin embargo, cuando en una distribución se presentan casos cuyos puntajes son muy bajos o
muy altos respecto al resto del grupo, es recomendable utilizar la mediana o la moda. (Porque
dadas las características de la media, esta es afectada por los valores extremos).

La media es considerada como la mejor medida de tendencia central, por las siguientes
razones:

Los puntajes contribuyen de manera proporcional al hacer el cómputo de la media.

Es la medida de tendencia central más conocida y utilizada.

Las medias de dos o más distribuciones pueden ser fácilmente promediadas mientras que las
medianas y las modas de las distribucione s no se promedian

TALLER
RESPONDER LAS PREGUNTAS COMPLETANDO LA TABLA Y REALIZANDO UNA
GRÁFICA DE BARRAS

EVALUACIÓN:
sumativa debido a que hay un desarrollo de taller.
Pregunta de investigación: ¿Qué entendió el estudiante del tema?