Pda CD Jams

Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Media Superior

Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Industrial y de Servicios
UEMSTIS HIDALGO
PLANEACIÓN DIDÁCTICA PRIMER PARCIAL

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
PLANTEL No: CBTis NOMBRE DEL
PLANTEL:
C.C.T.: DOCEN Elija un elemento.
TE:
CAMPO
Matemáticas CICLO ESCOLAR: SEMESTRE: IV FECHA: 23/01/2019
DISCIPLINAR:
ASIGNATURA: TIEMPO 20 horas
Cálculo Diferencial Febrero – Julio 2019
APROXIMADO:
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
PROPÓSITO DE LA Que el estudiante aprenda a identificar, utilizar y comprender los sistemas de representación del cambio continuo
ASIGNATURA: y su discretización numérica con fines predictivos.
AMBITOS DEL PERFIL DE Pensamiento crítico y solución de problemas

EGRESO Pensamiento matemático
APRENDIZAJE CLAVE
EJE: COMPONENTE: CONTENIDO CENTRAL:
Conceptos básicos de sistemas de
Pensamiento y lenguaje coordenadas, orientación y posición.
variacional. Cambio y predicción: elementos del Cálculo. Introducción a las funciones algebraicas y
elementos de las funciones trascendentes
elementales.
CONTENIDO  El tratamiento de las representaciones del cambio en distintos contextos. Tablas, gráficas, texto, expresión oral,
ESPECÍFICO: movimiento físico, funciones y derivadas. ¿Cómo represento el cambio?, ¿Puedo representar mi posición en una gráfica
dependiente del tiempo? ¿Qué es el cambio y qué la variación?
 Intervalos de monotonía, funciones crecientes y decrecientes. ¿Si una función pasa de crecer a decrecer hay un punto
máximo en el medio? ¿Al revés, un punto mínimo? ¿Así se comporta la temperatura en mi ciudad durante todo el día?
APRENDIZAJE  Caracteriza a las funciones algebraicas y las funciones trascendentes como herramientas de predicción, útiles en una
S ESPERADOS: diversidad de modelos para el estudio del cambio.
 Construye y analiza sucesiones numéricas y reconoce los patrones de crecimiento y de decrecimiento.
 Analiza las regiones de crecimiento y decrecimiento de una función
COMPETENCI 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

AS 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción
GENÉRICAS: con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
COMPETENCI M3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos
AS establecidos o situaciones reales.
DISCIPLINARE
S:
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS: PRODUCTOS ESPERADOS:
TRANSVERSA
LIDAD

OBJETIVO:
Con el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje se propone que los alumnos integren sus habilidades y
conocimientos que trabajan en dos las asignaturas una del campo disciplinario Comunicación y otra de Humanidades, mediante
la práctica y el logro de los aprendizajes esperados correspondientes.
REFORZAMIE  Representar algebraicamente % DE TIEMPO DESTINADO PARA SU 4 horas

NTO situaciones contextualizadas y DESARROLLO:
sucesiones numéricas como funciones
lineales y cuadráticas.
 Graficación de funciones algebraicas y
trascendentes elementales.
HABILIDADES 2.1. Conciencia Social % DE TIEMPO DESTINADO PARA SU 2 horas

SOCIOEMOCIO DESARROLLO:
NALES
Apertura
Evaluación
Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Productos Esperados Diagnóstica D Autoevaluación A
Formativa F Heteroevaluación H
Sumativa S Coevaluación C
 Encuadre Tipo: Forma: Instrumento
 Ficha Construye – T de Autorregulación y
“El lugar de donde eres” Ponderación
 Evaluación Diagnóstica (Anexo) Instrumento

Tipo: Forma: y
Ponderación
Diagnó Coeval Prueba
stica uación escrita
0%
 Se solicita al estudiante que revise los  Realiza una línea de tiempo de la Línea del Tiempo Instrumento
siguientes links: historia y evolución del Cálculo Tipo: Forma: y
http://bit.ly/2eNRVz Diferencial a partir de la Ponderación
http://bit.ly/2jYqrEA información revisada. Sumati Hetero Otro
va evaluac 10%
ión
Desarrollo
Evaluación
 Ficha construye T de  El alumno evalúa funciones  Representar el cambio Tipo: Forma: Instrumento
Autorregulación algebraicas y las grafica numérico de patrones y
“La empatía para resolver empleando medios diversos. de crecimiento en Ponderación
conflictos” tablas y gráficas. Sumati Autoev Lista de
 El docente retoma algunos temas de
va aluació cotejo
geometría analítica y álgebra tales
como: Sistema de coordenadas n 20%
lineales y rectangulares, la
clasificación de números reales y
evaluación de funciones.
 Ficha construye T de  Analiza, grafica y evalúa  Predecir la situación Instrumento

Autorregulación distintos tipos de funciones óptima de un Tipo: Forma: y
“Plan para propiciar relaciones algebraicas y trascendentales. fenómeno de cambio Ponderación
constructivas” del tipo no lineal y Sumati Coeval Lista de
 El docente explicará el tema de parabólico.
función, y clasificación de funciones, va uación cotejo
así como dominio y rango, máximos 20%
y mínimos de una función lineal y
parabólica.
Cierre
Evaluación
 Ficha construye T de El alumno expresa la función del  Establecer conjeturas Instrumento
Autorregulación volumen de una esfera en términos de del tipo ¿cómo serán Tipo: Forma: y
“Perspectiva y Cultura”. un radio=e, y analiza las regiones de las sumas de Ponderación
 El docente sugiere la graficacion de crecimiento y decrecimiento de tal funciones crecientes? Sumativ Hetero Rúbrica
algunas funciones del volumen de función.
algunos cuerpos geométricos.
a evaluac 20%
ión
 Representar algebraicamente  Presentar situaciones de Representar el cambio numérico ACTIVIDADES DE
situaciones contextualizadas y contexto. de patrones de crecimiento en
sucesiones numéricas como a. Relación entre costos y tablas y gráficas
funciones lineales y cuadráticas. productos.
b. Relación entre número de
plantas y superficie sembrada.
REFORZAMIENTO
c. Relación entre el área de un
terreno y sus dimensiones.
 Presentar series numéricas
con comportamiento lineal y
cuadrático.
Graficación de funciones algebraicas y  Representar gráficamente las Representar el cambio numérico
trascendentes elementales. situaciones anteriores. de patrones de crecimiento en
 Representar gráficamente tablas y gráficas.
funciones trascendentes
elementales.
 Prueba escrita  Prueba escrita  Prueba escrita Instrumento
Tipo: Forma: y
Ponderación
Formati Hetero Prueba
va evaluac escrita
ión 30%
RECURSOS
EQUIPO MATERIAL REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
Lap top Calculadora http://www.cobachsonora.edu.mx/files/semestre5-2017/propedeutica/calculo_difer

Proyector Plumogis encial_integral1.pdf
Pizarrón Juego geométrico https://tecdigital.tec.ac.cr/revistamatematica/Libros/Calculo_Diferencial_Integral/
CALCULO_D_I_ELSIE.pdf
SEMS (2017). Plataforma de acompañamiento docente para el campo disciplinar de

Matemáticas.
http://matematicas.cosdac.sems.gob.mx
VALIDACIÓN
Elabora Avala Recibe
____________________________
_______________________________ _______________________________
___
Presidente de Academia de
Docente Jefe de Dpto. de Servicios Docentes
Matemáticas
UEMSTIS HIDALGO
PLANEACIÓN DIDÁCTICA SEGUNDO PARCIAL

PLANTEL No: NOMBRE DEL
PLANTEL:
C.C.T.: DOCEN ACADEMIA ESTATAL DE MATEMÁTICAS
TE:
CAMPO 23/01/2019
Matemáticas CICLO ESCOLAR: SEMESTRE: IV FECHA:
DISCIPLINAR:
ASIGNATURA: CÁLCULO TIEMPO 20 horas.
FEB-JUL 2019 APROXIMADO:
DIFERENCIAL
PROPÓSITO DE LA Que el estudiante aprenda a identificar, utilizar y comprender los sistemas de representación del cambio continuo y su
ASIGNATURA: discretización numérica con fines predictivos.
AMBITOS DEL PERFIL DE Pensamiento matemático

EGRESO Pensamiento crítico y solución de problemas
APRENDIZAJE CLAVE
EJE: Pensamiento y lenguaje COMPONENTE: CONTENIDO CENTRAL:
variacional. Cambio y predicción: Elementos del
Cálculo. Usos de la derivada en diversas situaciones contextuales
Tratamiento intuitivo: numérico, visual y
algebraico de los límites.
Tratamiento del cambio y la variación: estrategias
variacionales.
CONTENIDO  ¿Qué tipo de procesos se precisan para tratar con el cambio y la optimización, sus propiedades, sus relaciones y sus
ESPECÍFICO: representaciones?
• ¿Por qué las medidas del cambio resultan útiles para el tratamiento de diferentes situaciones contextuales?
• ¿Se pueden sumar las funciones?, ¿Qué se obtiene de sumar una función lineal con otra
función lineal?, ¿Una cuadrática con una lineal?, ¿Se le ocurren otras?
• Construyendo modelos predictivos de fenómenos de cambio continuo y cambio discreto.
• Calcular derivadas de funciones mediante técnicas diversas.
APRENDIZAJE Encuentra en forma aproximada los máximos y mínimos de una función.
S ESPERADOS:
Opera algebraica y aritméticamente, representa y trata gráficamente a las funciones polinomiales básicas (lineales,
cuadráticas y cúbicas).
Determina algebraica y visualmente las asíntotas de algunas funciones racionales básicas.
Utiliza procesos para la derivación y representan a los objetos derivada y derivada sucesiva como medios adecuados
para la predicción local.
COMPETENCI 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
AS 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
GENÉRICAS: 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos
y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
COMPETENCI M1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos,
AS geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
DISCIPLINARE M2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
S:
M4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales,
mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

TRANSVERSALIDAD
OBJETIVO: Con el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje se propone que los alumnos integren sus habilidades
y conocimientos que trabajan en dos las asignaturas una del campo disciplinario Comunicación y otra de Humanidades, mediante
REFORZAMIE Interpretación geométrica y física de la % DE TIEMPO DESTINADO PARA SU 75% - 11 hrs

NTO DESARROLLO:
derivada.
HABILIDADES 2.1. Conciencia Social % DE TIEMPO DESTINADO PARA SU 25% - 4hrs
NALES
Apertura
Evaluación
Realizar evaluación diagnóstica basada en la Identificará en hojas milimétricas las Gráficas de diversas funciones. Instrumento
identificación en una gráfica, donde ocurren los gráficas de diversas funciones Tipo: Forma: y
valores máximos o mínimos de la misma, al identificando cuando ocurren los valores Ponderación
crecer o decrecer la función. máximos y mínimos al crecer y decrecer Diagnó Hetero Prueba
una función. stica evaluac escrita
ión 20%
Desarrollo
Evaluación
Solicitar al alumno que utilice un simulador Buscar diferentes simuladores en internet, Diversas gráficas impresas Instrumento
computacional, grafique y encuentre en forma y elegir alguno con el que pueda graficar coloreando los puntos máximos y Tipo: Forma: y
aproximada (intuitivamente) los máximos y funciones diversas (geogebra, mathlab, mínimos así como el crecimiento Ponderación
mínimos de diversas funciones como son: etc.) identificando los cambios de y decrecimiento de la función. Formati Hetero Lista de
algebraicas, trigonométricas, exponenciales y crecimiento (puntos de inflexión) en la va evaluac cotejo
logarítmicas) función y correlacionando con sus
máximos y mínimos. 20%
Demostrar a los estudiantes la manera de operar Tomará nota de los procedimientos para
algebraica y la representación de funciones, Apuntes en libreta y solución de
Aritméticamente así como representar y esclareciendo dudas, al observar el ejercicioes.
gráficamente el comportamiento de las comportamiento de las funciones tanto
funciones algebraicas. algebraica como gráficamente.
HSE.
Contrúyete. 5.6 Ver y Callar o ver y hablar.
6%
Instrumento
Pedir una investigación por la cual el alumno Investigar en trabajo colaborativo en Tipo: Forma: y
determine algebraica y medios electrónicos y escritos, qué es una Investigación por equipo, sobre Ponderación
visualmente las asíntotas de asíntota, en qué tipo de funciones se las asíntotas, comportamiento y Formati Coeval Rúbrica
algunas funciones racionales manifiesta, sus características y proceso características. va uación 20%
básicas. de graficación.
HSE.
Contrúyete. 6.6 Comparando Perspectivas.
6%
Tipo: Forma: Instrumento
y
Enseñar a calcular derivadas de Construir el formulario de las principales Formulario, y ejercicios resueltos. Ponderación
funciones algebraicas, utilizando métodos para derivadas para funciones algebraicas. Formati Hetero Lista de
la derivación que permita la predicción de va evaluac cotejo
características de diferentes funciones. Aplicar los métodos aprendidos para
identificar características de las funciones
ión 20%
por medio de la derivada.
HSE.
Contrúyete. 7.6 Si me dejo llevar por mis
afectos. 7%
Cierre
Evaluación
Aplicar prueba objetiva sobre los métodos de Realizar la prueba con reactivos de Prueba Escrita o digital. Instrumento
derivación, graficación de funciones, determinar acuerdo al contenido temático. Tipo: Forma: y
máximos y mínimos de funciones algebraicas. Ponderación
Sumativ Hetero Prueba
a evaluac escrita
HSE.
Contrúyete. 8.6 En otros lugares con otra gente. ión 20%
6%
RECURSOS
LARSON R., Cálculo de una variable, Ed.

Plumón de Agua MacgrawHill-Interamericana, 9vna Edición.
Proyector Borrador
Equipo de Cómputo Programa computacional ALVARADO, Garcia Rodolfo, Cálculo
Hojas milímetricas Diferencial, Ed. Esfinge, 1era. Edición.
VALIDACIÓN
_______________________________ _______________________________ _______________________________
Academia Estatal Matemáticas Presidente de Academia de Matemáticas Jefe de Dpto. de Servicios Docentes T.M.
UEMSTIS HIDALGO
PLANEACIÓN DIDÁCTICA TERCER PARCIAL

PLANTEL No: CBTis NOMBRE DEL
PLANTEL:
C.C.T.: DOCEN Elija un elemento.
TE:
CAMPO
Matemáticas CICLO ESCOLAR: SEMESTRE: IV FECHA: 23/01/2019
DISCIPLINAR:
ASIGNATURA: TIEMPO 20 horas
Cálculo Diferencial Febrero – Julio 2019
APROXIMADO:
PROPÓSITO DE LA Que el estudiante aprenda a identificar, utilizar y comprender los sistemas de representación del cambio continuo
ASIGNATURA: y su discretización numérica con fines predictivos.
AMBITOS DEL PERFIL DE Pensamiento crítico y solución de problemas

EGRESO Pensamiento matemático
APRENDIZAJE CLAVE
EJE: Pensamiento y lenguaje COMPONENTE: CONTENIDO CENTRAL:
variacional. Cambio y predicción: elementos del Cálculo. Graficación de funciones por diversos
métodos. Introducción a las funciones
continuas y a la derivada como una función.
Criterios de optimización: Criterios de
localización para máximos y mínimos de
funciones.
Nociones básicas de derivación de orden
uno y orden dos (primera y segunda
derivada). Optimización y graficación de
funciones elementales (algebraicas y
trascendentes).
CONTENIDO  Determinar el máximo o el mínimo de una función mediante los criterios de la derivada ¿Dónde se crece más rápido?
ESPECÍFICO:
 Encontrar los puntos de inflexión de una curva mediante el criterio de la segunda derivada. ¿Cómo se ve la gráfica en un
punto de inflexión? ¿Podrías recortar el papel siguiente con esa gráfica?, ¿Qué observas?
 Reconocer las propiedades físicas como posición, velocidad y aceleración y su correspondencia con la función, la
derivada primera y la segunda derivada de una función. Interpretación física de los puntos singulares.
 Calcular derivadas sucesivas de funciones polinomiales y trigonométricas mediante algoritmos, no mayor a la tercera
derivada. ¿Existen caminos directos para derivar?, ¿Qué métodos conocemos?
 Predice el comportamiento en el crecimiento de un proceso de cambio en el dominio continuo (variables reales) y en el
dominio discreto (variables enteras).
APRENDIZAJE  Localiza los máximos, mínimos, las inflexiones de una gráfica para funciones polinomiales y trigonométricas.
S ESPERADOS:  Calcula y resuelve operaciones gráficas con funciones para analizar el comportamiento local de una función (los ceros de
f, f ‘y f ‘’). En algunos casos, se podrán estudiar los cambios de f ‘’ mediante la tercera derivada.
COMPETENCI 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

AS 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
GENÉRICAS: contribuye al alcance de un objetivo.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus
reacciones frente a retos y obstáculos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
COMPETENCI M3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos
AS establecidos o situaciones reales.
DISCIPLINARE M6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las
S:
propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
M8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
TRANSVERSALIDAD
OBJETIVO:
Con el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje se propone que los alumnos integren sus habilidades y
conocimientos que trabajan en dos las asignaturas una del campo disciplinario Comunicación y otra de Humanidades, mediante
REFORZAMIE  Ejercitar derivación de funciones % DE TIEMPO DESTINADO PARA SU 6 horas

NTO polinomiales. DESARROLLO:
 Determinación de ceros de funciones
polinomiales, hasta grado 3,
factorizables.
HABILIDADES 2.1. Conciencia Social % DE TIEMPO DESTINADO PARA SU 1 horas
NALES
Apertura
Evaluación
 Encuadre Instrumento
 Ficha Construye – T de Tipo: Forma: y
Autorregulación Ponderación
“Uno para mi, uno para ti”
 Evaluación Diagnóstica (Anexo)  Prueba escrita  Prueba escrita Instrumento

Tipo: Forma: y
Ponderación
Diagnó Coeval Prueba
stica uación escrita
0%
El docente propone el análisis de El alumno grafica la función e identifica  Localizar en el plano Instrumento
un fenómeno físico que permite las regiones de crecimiento y cartesiano las Tipo: Forma: y
analizar situaciones de decrecimiento de la función regiones de Ponderación
crecimiento y decrecimiento. crecimiento y de Sumati Hetero Otro
decrecimiento de una
función dada en un va evaluac 10%
contexto específico.
Desarrollo
Evaluación
 Ficha construye T de  El alumno lo grafica y analiza  Determina un Instrumento
Autorregulación el tipo de crecimiento. crecimiento lineal y no Tipo: Forma: y
“Más vale prevenir” líneal. Ponderación
 El docente propone un fenómeno Sumati Autoev Lista de
lineal y no lineal
va aluació cotejo
n 20%
 Ficha construye T de  El estudiante determina  Calcular el máximo de Instrumento
Autorregulación mediante derivadas sucesivas la trayectoria en el tiro Tipo: Forma: y
“Juntos a favor del ambiente” máximos, mínimos y puntos parabólico. Ponderación
 El docente propone un fenómeno de inflexión, y realiza un Sumati Coeval Lista de
con trayectoria parabólica para el boceto de la gráfica.
análisis. va uación cotejo
20%
Cierre
Evaluación
 Ficha construye T de  El estudiante determina  Localizar los ceros de Instrumento
Autorregulación mediante derivadas sucesivas f y sus derivadas Tipo: Forma: y
“Iguales pero no”. máximos, mínimos y puntos hasta el orden tres. Ponderación
 Aplicación de Proyecto Clepsidra de inflexión, y realiza un Sumativ Hetero Rúbrica
boceto de la gráfica.
a evaluac 20%
ión
 Ejercitar derivación de funciones  Presentar ejercicios para derivar  Derivar las funciones
polinomiales. funciones polinomiales hasta propuestas.
 Determinación de ceros de grado 3.  Localizar los ceros de
ACTIVIDADES DE
funciones polinomiales, hasta grado  Presentar ejercicios de funciones f y sus derivadas REFORZAMIENTO
3, factorizables. polinomiales de hasta grado 3. hasta el orden tres.
Las funciones cúbicas deberán
ser factorizables.
 Prueba escrita  Prueba escrita  Prueba escrita Instrumento
Tipo: Forma: y
Ponderación
Formati Hetero Prueba
va evaluac escrita
ión 30%
RECURSOS
Lap top Calculadora http://www.cobachsonora.edu.mx/files/semestre5-2017/propedeutica/calculo_difer

Proyector Plumogis encial_integral1.pdf
Pizarrón Juego geométrico https://tecdigital.tec.ac.cr/revistamatematica/Libros/Calculo_Diferencial_Integral/
CALCULO_D_I_ELSIE.pdf
SEMS (2017). Plataforma de acompañamiento docente para el campo disciplinar de

Matemáticas.
http://matematicas.cosdac.sems.gob.mx
VALIDACIÓN
____________________________
_______________________________ _______________________________
___
Presidente de Academia de
Docente Jefe de Dpto. de Servicios Docentes
Matemáticas

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Subsecretaría de Educación Media Superior

PLANEACIÓN DIDÁCTICA PRIMER PARCIAL

AMBITOS DEL PERFIL DE Pensamiento crítico y solución de problemas

COMPETENCI 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS: PRODUCTOS ESPERADOS:

REFORZAMIE  Representar algebraicamente % DE TIEMPO DESTINADO PARA SU 4 horas

HABILIDADES 2.1. Conciencia Social % DE TIEMPO DESTINADO PARA SU 2 horas

 Evaluación Diagnóstica (Anexo) Instrumento

 Ficha construye T de  Analiza, grafica y evalúa  Predecir la situación Instrumento

EQUIPO MATERIAL REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Lap top Calculadora http://www.cobachsonora.edu.mx/files/semestre5-2017/propedeutica/calculo_difer

SEMS (2017). Plataforma de acompañamiento docente para el campo disciplinar de

Elabora Avala Recibe

PLANEACIÓN DIDÁCTICA SEGUNDO PARCIAL

AMBITOS DEL PERFIL DE Pensamiento matemático

Determina algebraica y visualmente las asíntotas de algunas funciones racionales básicas.

CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS: PRODUCTOS ESPERADOS:

CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS: PRODUCTOS ESPERADOS:

REFORZAMIE Interpretación geométrica y física de la % DE TIEMPO DESTINADO PARA SU 75% - 11 hrs

LARSON R., Cálculo de una variable, Ed.

Elabora Avala Recibe

_______________________________ _______________________________ _______________________________

PLANEACIÓN DIDÁCTICA TERCER PARCIAL

AMBITOS DEL PERFIL DE Pensamiento crítico y solución de problemas

COMPETENCI 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS: PRODUCTOS ESPERADOS:

REFORZAMIE  Ejercitar derivación de funciones % DE TIEMPO DESTINADO PARA SU 6 horas

 Evaluación Diagnóstica (Anexo)  Prueba escrita  Prueba escrita Instrumento

EQUIPO MATERIAL REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Lap top Calculadora http://www.cobachsonora.edu.mx/files/semestre5-2017/propedeutica/calculo_difer

SEMS (2017). Plataforma de acompañamiento docente para el campo disciplinar de

Elabora Avala Recibe

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