UNIDAD 3

NÚMERO DE SESIÓN
1/12 (3 horas)
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN

Nos sensibilizamos mediante la interpretación del yo poético

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Deduce atributos, características, cualidades

Comprende textos escritos Infiere el significado de los y funciones de personajes (personas,
textos escritos. animales), objetos y lugares en diversos tipos
de textos con estructura compleja.

Interactúa con expresiones Interpreta textos literarios en Explica la manera en que los puntos de vista
literarias relación con diversos del narrador o del yo poético configuran el
contextos. sentido del texto literario.

Se vincula con tradiciones Compara tópicos, géneros y estilos de textos

literarias mediante el diálogo literarios y otros lenguajes artísticos de
intercultural. distinta procedencia cultural.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (50 minutos)

 El docente da la bienvenida para el inicio de la unidad.

 Se recuerdan las normas de convivencia para la realización de la clase.
 El docente escribe en la pizarra la siguiente pregunta:

¿Cuáles son las “voces” que hablan en tus canciones favoritas? ¿La voz corresponderá siempre al autor de la
canción?

 Los estudiantes voluntarios comparten algunos aportes y el docente los registra en la pizarra, a modo de lluvia
de ideas.
 Los estudiantes, organizados en grupos de cinco, reciben un poema o canción (Anexo 1) leen e imaginan quién
es la voz que habla y la representan para sus compañeros, sin palabras, a modo de una “charada poética”.
Cuando sus compañeros han adivinado correctamente el personaje todo el grupo lee el poema que les ha
tocado.
 Al final cada grupo escriben el verso que más les gusta y su inferencia sobre el yo poético (aludido en el poema
o canción) en tarjetas para pegarlo en el cuadro de doble entrada que ha preparado la docente en la pizarra.
 Verso que más nos gusta ¿Quién habla en el poema?

Poemas o canciones
“Soy la sangre dentro de tus Latinoamérica
Ejemplo: Latinoamérica de Calle venas, / soy un pedazo de tierra
13. que vale la pena”.

 A partir de sus mismas respuestas, infieren la definición del yo poético y leen la pequeña definición del Módulo
de comprensión lectora 5 (p.83)

El yo poético es quien “habla “en el poema, es una creación del autor, es diferente de él.

ANTES DE LA LECTURA:
 Los estudiantes meditan en forma personal lo que les sugiere la siguiente pregunta escrita en la pizarra
“¿Escucharás usté esto?” (título del texto que se presentará en la clase).
 Los estudiantes dialogan en parejas (técnica del cuchicheo) a partir de las siguientes preguntas escritas en la
pizarra:
¿Quién será el “yo poético” que plantea la pregunta? ¿En qué situación se encontrará? ¿Por qué se planteará
esta pregunta? ¿Qué crees que querrá decirnos? En base a tu experiencia, ¿crees que todos hemos sido o
somos escuchados siempre? ¿Por qué?
 Los estudiantes cierran los ojos (indicación previa del docente) y escuchan la lectura del poema que realiza el
docente con el propósito de imaginar al personaje del poema.
DESARROLLO (90 minutos)

DURANTE LA LECTURA:
 Cada estudiante recibe una copia del poema (Anexo 2) y resaltan el verso con el cual se siente identificado.
 Mientras escuchan el poema, los estudiantes imaginan, recuerdan experiencias similares y resaltan versos.

DESPUÉS DE LA LECTURA:
 El docente invita a los estudiantes a compartir qué verso han seleccionado y que lo comenten en relación con
su experiencia personal estética (yo poético) y sociocultural (incluso pueden aludir algún saber previo sobre el
conflicto armado interno u otros conflictos sociales que conozcan).
 Algunos estudiantes comentan noticias o historias que conocen por parte de algún familiar o una vivencia similar
a lo vivido por Eulogia (yo poético) y lo comentan
 El docente realiza preguntas para deducir el contexto: ¿Dónde queda y cómo es Accomarca? ¿Qué ocurrió en
Accomarca?
 El docente entrega el texto informativo “Hoy se cumplen 28 años de la masacre de Accomarca” (Anexo 3).

ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO:
Una alternativa: si los estudiantes ya conocen Accomarca, se puede emplear la siguiente noticia:
http://www.larepublica.pe/14-08-2013/hoy-se-cumplen-28-anos-de-la-masacre-de-accomarca
 Los estudiantes comentan el contexto y los hechos ocurridos en Accomarca hasta la actualidad.
 El docente complementa el contexto con algunos datos adicionales.
 El docente entrega una guía de lectura (Anexo 4):
1. Invita a caracterizar a Eulogia, nombre del yo poético.
 Los estudiantes releen el poema e intentan mencionar las características, cualidades y atributos, idiosincracia,
sustentándose en el contenido explícito e implícito del poema.
Se debe tener en cuenta que puede haber diversidad de interpretaciones en base a su experiencia,
entre ellas podría ser: la voz del yo poético de Eulogia manifiesta ser sobreviviente de la matanza
de Accomarca, es de origen andino-rural, ha sido víctima de violencia, plantea una pregunta que
nos interpela a “ver” su problema y sentirlo nuestro.

2. Realizan una comparación entre la noticia y el poema en base a sus saberes previos y deducciones.
Comparan el tema, el género, el propósito, características.

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí con esta actividad. Cierra esta parte terminando de
realizar la guía de lectura.

INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad. No olvides recoger los saberes previos sobre
lo trabajado en la sesión anterior para empalmar con la siguiente actividad.

 El docente, mediante la técnica del hilo conductor guía las intervenciones en base a la identificación del yo
poético y a la comparación del texto literario y no literario.
 Los estudiantes expresan las características del yo poético basados en datos del poema. Asimismo, realizan
una comparación entre el texto literario y no literario y se establecen características del yo poético.

El docente guía la reflexión hacia el reconocimiento de que la voz durante muchos años ha sido
silenciada, soportando las humillaciones y los abusos de poder, vulnerándose nuestros derechos
humanos ante la indiferencia y falta de justicia hasta la actualidad. Accomarca ha sido un hecho
real que no puede ser olvidado. Enfatizar que la literatura no es ajena a los problemas sociales. Es
necesario saber lo que pasó para evitar cometer los mismos errores como país.

 El docente realiza la presentación de la unidad y los aprendizajes esperados

CIERRE (5 minutos)

 Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral:

¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendí? ¿Cómo me sentí?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente, en coordinación con el maestro de Ciudadanía, invita a que los estudiantes llenen el Cuaderno
Viajero de la Memoria: un solo cuaderno para todo el salón que “viajará” a cada uno de los hogares de cada
estudiante para que cada alumno registre la memoria de algunas luchas de la comunidad y de las familias a
través de la entrevista a los padres u otros familiares sobre sus recuerdos de esa época, transcripción de
canciones, opiniones, etc. (fundación de un asentamiento humano, algún testimonio sobre el conflicto armado
 interno, etc.; registro de las lecciones aprendidas y de los sueños, retos futuros o de las proyecciones de la
comunidad).
Los estudiantes pueden indagar más sobre el conflicto armado interno a través de la observación de videos,
lectura de informes (Comisión de la Verdad y Reconciliación) o artículos de opinión. Adicionalmente, se les invita
a leer algunos capítulos del libro de la Biblioteca de Secundaria: UN PASADO DE VIOLENCIA, UN FUTURO DE
PAZ. VERSIÓN BILINGÜE DEL INFORME FINAL DE LA COMISIÓN DE LA VERDAD Y RECONCILIACIÓN.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos: Noticias, copia del poema, pizarra, fichas.

ANEXO 1

Antología de canciones y poemas para inferir el yo poético

Muchacho Provinciano
(Autor: Juan Rebaza Cárdenas /Intérprete: Chalalón)

Soy muchacho provinciano

Me levanto bien temprano
Para ir con mis hermanos

Ayayay a trabajar
No tengo padre ni madre
Ni perro que a mi ladre
Solo tengo la esperanza

Ayayay de progresar
Busco un nuevo camino en esta ciudad ah ah
Donde todo es dinero y hay maldad ah ah
Con la ayuda de Dios sé que triunfaré eh eh
Y junto a ti mi amor feliz sereé oh oh oh
Feliz seré oh oh feliz seré oh oh

YO POÉTICO: Un muchacho provinciano

Latinoamérica (Calle 13)
-Fragmento –

Soy,
Soy lo que dejaron,
soy toda la sobra de lo que se robaron.
Un pueblo escondido en la cima,
mi piel es de cuero por eso aguanta cualquier clima.
Soy una fábrica de humo,
mano de obra campesina para tu consumo
Frente de frio en el medio del verano,
el amor en los tiempos del cólera, mi hermano.
El sol que nace y el día que muere,
con los mejores atardeceres.
Soy el desarrollo en carne viva,
un discurso político sin saliva.
Las caras más bonitas que he conocido,
soy la fotografía de un desaparecido.
Soy la sangre dentro de tus venas,
soy un pedazo de tierra que vale la pena.
soy una canasta con frijoles,
soy Maradona contra Inglaterra anotándote dos goles.
Soy lo que sostiene mi bandera,
la espina dorsal del planeta es mi cordillera.
Soy lo que me enseño mi padre,
el que no quiere a su patria no quiere a su madre.
Soy América latina,
un pueblo sin piernas pero que camina.

YO POÉTICO: Latinoamérica

Sorber la vida (Mariela Dreyfus1)

Para que no te mueras herido entre mis brazos

y pueda verte yo, andando el tiempo,
corretear y gritar acelerado.

Para verte crecer las uñas y los dientes

antes de que la muerte te devore el zapato
la infección recorriéndote la sangre
apenas ya nacido y en peligro.

¿Qué busco a qué renuncio qué le ofrezco

1
Poeta peruana de la Generación del 80. Autora de “Memorias de Electra”, “Ónix”, “Pez”, entre otros
poemarios.
a la vida y su oficio
si ahora estás aquí gimiendo ahora
henchido de dolor hinchado el ganglio
y el bisturí se hunde
y te arranca la pus de un solo tajo
y en el cuello te abre otra boca?

Mi pecho te desnudo este pezón

te doy la leche impura el botón negro
lame en mi piel la sal que cicatriza
con tu labio disuelve la amenaza.

De ti a mí el puente de lo vivo se adelanta.

Fluye un torrente suave, el suero que elimina
la bacteria.

Acógete a mi seno, niño mío:

esta noche dormimos enlazados.

YO POÉTICO: Una madre de un recién nacido

Exacta dimensión (Juan Gonzalo Rose 2)

Me gustas porque tienes el color de los patios

De las casa tranquilas…
Y más precisamente:
Me gustas porque tienes el color de los patios
De las casas tranquilas
Cuando llega el verano…
Y más precisamente:
Me gustas porque tienes el color de los patios
De las casas tranquilas en las tardes de enero
Cuando llega el verano…
Y más precisamente:
Me gustas porque te amo.

YO POÉTICO: Una persona que quiere sustentar el porqué de su gusto por la persona amada.

BIOGRAFÍA
(Carlos Oquendo Amat3)

tengo 19 años
y una mujer parecida a un canto.

2
Poeta peruano de la generación del 50. Autor de “Las comarcas”, entre otros poemarios.
3
Poeta peruano vanguardista, nacido en Puno. Autor del poemario “5 metros de poemas”.
YO POÉTICO: Joven de 19 años con pareja.

ANEXO 2

“¿ESCUCHARÁS USTÉ ESTO?” de Carolina O. Fernández (poeta peruana de la Generación del 90)

Me llamo Eulogia. Soy Eulogio

de Accomarca, quiero contarte:
un pueblo hecho cenizas.
¿Me amaron? ¿Preguntas? Esa madrugada
Sí, me amaron como a las hojas me ataron y uno
verdes, como a mis terneritos a uno entró, agujereó
y a los granos que
sembramos. cada vez más mi cuerpo.
Yo los amé y los amamanté Fueron degollados,
con este mi corazón desplumados
con esta mi cabeza mis animalitos. Mi
y mis pechos. Yo quiero hijo y mi Ruperto
contarte, quiero que agonizaron en
escuches la verdad de mis mis brazos.
adentros: fue una madrugada
de oscuro invierno; desperté Escribirás
con los balazos que arrancó ¿escucharás usté esto?
mis ojos, con un gran
dolor allí
allí abajo.
Yo hija de Tránsito y

Extraído de: Rutas del aprendizaje fascículo 2 Comprensión y expresión

de textos orales. VII CICLO pág. 14
ANEXO 3:

Hoy se cumplen 28 años de la masacre de Accomarca

Miércoles, 14 de agosto de 2013 | 4:09 pm. Diario La república

Hoy se cumplen 28 años de la masacre de Accomarca. (Foto: Archivo)

Los familiares de las víctimas de la masacre de Accomarca realizaron hoy un plantón frente a la sede
de la Sala Penal Nacional, en el Centro de Lima, para exigir justicia.

Hoy se cumplen 28 años desde que se perpetró el asesinato de 69 personas en la localidad ayacuchana
de Accomarca, durante el primer gobierno de Alan García Pérez. El juicio oral por este caso se inició el año
2010 y hasta el momento los familiares de las víctimas siguen clamando justicia.
El principal responsable, Telmo Hurtado, quien comandó la patrulla militar que realizó la matanza un 14 de
agosto de 1985, declaró en el juicio que su acción la realizó por órdenes de sus superiores.
Este caso también comprende una investigación a 29 militares, tales como el ex jefe del Comando Político
Militar de Ayacucho Wilfredo Mori Orzo, y autores materiales como Telmo Hurtado, además de soldados,
acusados de los delitos de asesinato y desaparición forzada de personas, entre ancianos y niños.

Según la acusación del fiscal Luis Landa, altos mandos militares ordenaron el ingreso al anexo de Llocllapampa
de las patrullas militares que dirigían Hurtado, David Castañeda y Juan Rivera Rondón, para acabar con la
vida de campesinos acusados de formar parte de Sendero Luminoso.
Precisamente hoy, los familiares de las víctimas efectuaron un plantón en horas de la mañana en los exteriores
de la Sala Penal Nacional, ubicado en el Centro de Lima.

Texto extraído de: http://www.larepublica.pe/14-08-2013/hoy-se-cumplen-28-anos-de-la-masacre-de-

accomaANEXO 3:
ANEXO 4:

GUÍA DE LECTURA

1. Realiza una comparación entre la noticia y el poema “¿Escuchará usté esto?”, teniendo en
cuenta el tema, el género, el propósito, características.

Noticia Poema

Tema

Género

Propósito

2. Dibuja un símbolo para representar el yo poético de Eulogia: