Lenguaje y Comunicacin

UNIDAD 12. Leo, comprendo y aprendo

5 Bsico

Texto de lectura: Oda a las aves de Chile Autor: Pablo Neruda OTOCOPIABLE Pginas texto escolar: 108 a 110

Antes de la lectura
El profesor trabaja el tema, flujo de la historia y activacin de conocimientos previos, a partir de preguntas, ordenadores grficos, presentacin de imgenes, videos u otros. Tambin se realiza la presentacin del texto, ttulo, autor, ilustrador, etc. 1. Activacin de conocimientos previos
Para generar la motivacin de los estudiantes hacia una nueva lectura, el docente les invita a recordar a uno de los poetas ms importantes de nuestro pas y para ello les pide ver y escuchar a Pablo Neruda en el siguiente video: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=123.456.789.000&ID =137821 Nota: power point, documento alternativo con imgenes de Neruda. Luego comentan en torno a algunas preguntas generadoras de dilogo: o Quines haban escuchado hablar del poeta? o Quin ha ledo algn poema de Neruda? o A quines creen ustedes que se les entrega el Premio Nobel? o Por qu le habrn entregado ese premio a Neruda? El docente invita a los estudiantes, a identificar a travs de la observacin de la estructura, el ttulo e imgenes, el tipo de texto que leern y su contenido. Los estudiantes concluyen que es un poema y comentan algunas caractersticas de este tipo de textos: se escribe en versos, un conjunto de versos forman una estrofa, algunos versos pueden rimar. El docente explica que es necesario tener presente tres conceptos al momento de analizar el poema, para poder comprenderlo mejor y poder responder luego a las preguntas de anlisis: o Obra lrica: Es la obra literaria en la que predomina la expresin de los sentimientos del hablante.

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o o

Hablante lrico: Es un ser creado por el poeta, diferente al poeta, a travs del cual este expresa sus sentimientos y emociones. Mundo lrico: Se manifiesta en las obras lricas y est constituido por los sentimientos y emociones del hablante.

En el texto del estudiante: Los estudiantes leen la ficha del autor, en la pgina 110 del texto escolar, para profundizar en el conocimiento del poeta. Se adjunta una biografa de Pablo Neruda, para que el docente pueda completar la informacin entregada en la ficha. Biografa de Pablo Neruda. Poeta chileno, considerado uno de los ms importantes del siglo XX. Hijo de un ferroviario, y hurfano de madre cuando slo haba vivido un mes, escriba poesa desde muy joven (el seudnimo comenz a usarlo cuando apenas tena diecisis aos). Gabriela Mistral lo inici en el conocimiento de los novelistas rusos, que el poeta admir toda su vida. Estudi para convertirse en profesor de francs, sin llegar a lograrlo. Su primer libro, cuyos gastos de publicacin sufrag l mismo con la colaboracin de amigos, fue Crepusculario (1923). Al ao siguiente, su Veinte poemas de amor y una cancin desesperada se convirti en un xito de ventas (ha superado el milln de ejemplares), y lo situ como uno de los poetas ms destacados de Latinoamrica. Entre las numerosas obras que le siguieron destacan Residencia en la tierra (1933), que contiene poemas impregnados de trgica desesperacin ante la visin de la existencia del hombre en un mundo que se destruye, y Canto general (1950), un poema pico-social en el que retrata a Latinoamrica desde sus orgenes precolombinos. La obra fue ilustrada por los famosos pintores mexicanos Diego Rivera y David Alfaro Siqueiros. Como obra pstuma se publicaron, en el mismo ao de su fallecimiento, sus memorias, con el nombre de Confieso que he vivido. Poeta enormemente imaginativo, Neruda fue simbolista en sus comienzos, para unirse posteriormente al surrealismo y derivar, finalmente, hacia el realismo, sustituyendo la estructura tradicional de la poesa por unas formas expresivas ms asequibles. Su influencia sobre los poetas de habla hispana ha sido incalculable y su reputacin internacional supera los lmites de la lengua. En reconocimiento a su valor literario, Neruda fue incorporado al cuerpo consular chileno y, entre 1927 y 1944, represent a su pas en ciudades de Asia, Latinoamrica y Espaa. De ideas polticas izquierdistas, fue miembro del Partido Comunista chileno y senador entre 1945 y 1948. En el ao 1970 fue designado candidato a la presidencia de Chile por su partido y, entre 1970 y 1972, fue embajador en Francia. En 1971 recibi el Premio Novel de Literatura y el Premio Lenin de la Paz. Antes haba obtenido el Premio Nacional de Literatura (1945). Fuente: http://www.epdlp.com/neruda.html

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Durante la lectura
El profesor realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en una de buena calidad de lectura oral expresiva. Lectura palabras clave Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave. Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades.

1. Estrategias para desarrollar la lectura oral expresiva

Indicadores: Escuchan y leen textos poticos variados. Pronuncian en forma adecuada las palabras de los textos que leen, especialmente las palabras claves. Actividades: Antes de leer el poema, el docente invita a los estudiantes a cerrar los ojos y escuchar en el siguiente video El cantar de los Pjaros: http://www.youtube.com/watch?v=Es0W8gYDC6Y Tambin se puede escuchar durante la lectura del poema, pero en este caso, podra ser un distractor, evitando la concentracin de los estudiantes en la lectura del mismo. El docente les indica, que leer el texto enfatizando la emocionalidad del poeta. Los estudiantes escuchan con atencin la lectura del poema que realiza el docente, recreando las imgenes que transmite el texto.

Lectura oral expresiva modelada

El profesor selecciona palabras del texto que son de lectura difcil. Presenta a los estudiantes las palabras para ser ledas de un golpe de vista, lo que favorece la fluidez lectora. Este ejercicio se repite varias veces durante las dos semanas, para que los alumnos incorporen las palabras en su memoria visual ortogrfica y las puedan leer con facilidad en este y otros textos.

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Listado de palabras clave: - desdentado - albatros - cormoranes - piqueros - palpitantes - tempestuosas - procreadoras - minsculo - pajonales

queltehue canastero matacaballo fringilo jacamar huilque, torcaza, chincol

chirige fosforescentes monarquas iracundas huracanadas errantes

Lectura oral expresiva de los alumnos y alumnas

El docente invita a los estudiantes a juntarse en grupos y realizar la lectura por prrafos, de manera pausada y expresiva. Esta vez cada estudiante leer una estrofa en voz alta, turnndose de manera de escuchar la lectura que hagan los dems. El profesor o profesora enfatiza en las indicaciones a los estudiantes, el realizar una lectura expresiva, respetando la puntuacin presente en el texto.

Preguntas de comprensin durante la lectura En el texto escolar: Los estudiantes responden a las preguntas que se presentan en el apartado Durante la lectura del texto escolar. o o o A qu se refiere el hablante lrico cuando dice rosal azul de ptalos rabiosos? Comntalo con tu curso. De qu aves dice el hablante lrico que son matutinas? Por qu usar este adjetivo? El hablante lrico habla de las monarquas iracundas del volcn y el ocano, y entre ellas la suave cintura de mi patria. Cmo te imaginas este paisaje? Dibjalo en tu cuaderno. Segn dice el hablante lrico, quines construyen la fragante unidad del territorio? Comntalo con tu curso.

o o 4
3 2 1
Durante

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la lectura

Despus de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la comprensin auditivo-lectora de sus alumnos. Formula preguntas y ensea estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensin textual, inferencial y de juicio crtico, en forma oral y escrita. Se trabajan tambin distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al servicio de la comprensin del texto.
Despu

1. Estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora

Indicadores: Comparten respetuosamente con sus compaeros sensaciones, emociones, sentimientos e ideales a travs del lenguaje potico. Valoran la comunicacin potica para interactuar con el mundo subjetivo de otros.

1.1 Conversando sobre el contenido del texto

Los estudiantes de manera personal, escriben lo que sintieron al leer el poema de Neruda Oda a las aves de Chile. Los alumnos y alumnas son invitados a escuchar en silencio y opinar sobre los escritos de los dems con respeto. Luego voluntariamente, comparten sus escritos con el curso. Se pueden realizar algunas preguntas orientadoras del dilogo: o De qu habla este poema? o Qu sensacin te queda luego de leer el poema? o Cmo crees que se senta el poeta cuando escribi cada verso? o Identificas algn ritmo en el poema? Lee nuevamente un prrafo. o Qu crees que quiso expresar el poeta con este poema? El docente explica a sus estudiantes, que en la poesa prima la funcin potica que pretende generar belleza a travs del lenguaje.

En la Gua didctica del docente: Se invita a los estudiantes a realizar la actividad N1 de la pgina 219 de la Gua del docente que consiste en: Una vez finalizada la lectura invite a sus estudiantes a musicalizar la oda, reunirse en grupos y a utilizar instrumentos improvisados de percusin tales como lpices, palmas, etc. Sugirales que usen la meloda de una cancin conocida. D un tiempo para que los grupos se pongan de acuerdo y luego, invtelos a presentar sus composiciones frente al curso.

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El profesor formula preguntas a sus alumnos y alumnas. Leer y encontrar Preguntas explcitas o literales basadas en informacin relevante el texto. En el texto escolar: Despus de leer. Preguntas 1 y 2 de la pgina 111. Leer, buscar pistas y pensar Preguntas implcitas basadas en el texto o en la experiencia y/o conocimientos del alumno. A qu se refiere el hablante, cuando dice cordilleras andinas, procreadoras de pjaros terribles? Quines son los pequeos aviones polvorientos? Por qu el hablante se refiere a ellos como polvorientos? Qu se quiere decir con buzos en la espesura de la alfalfa? Cmo resumiras en una idea, el sentido de este poema? Cumple este poema con la funcin potica?

En el texto escolar: Pregunta 3 de la pgina 111. Leer, opinar y fundamentar Preguntas de juicio crtico. Los alumnos opinan respecto a lo ledo y justifican sus respuestas. o Qu opinas sobre la forma de describir a los pjaros chilenos? o Qu opinin tienes sobre la forma del lenguaje en el poema? o Qu relacin tiene lo descrito en el poema, con la realidad que t observas respecto a las aves del lugar en donde vives? Actividades Complementarias Texto escolar: Los estudiantes realizan las actividades propuestas en la pgina 112 del texto del estudiante. Las actividades invitan a los alumnos y alumnas a un juego de imaginera que facilitar la creatividad. Se puede usar nuevamente el video, El cantar de los pjaros, para generar ambiente.

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1.2 Estrategias para el desarrollo del manejo de la lengua en funcin de la comprensin y la expresin

La lectura ampla el vocabulario

Indicadores: Reconocen significado de palabras desconocidas en textos no literarios a partir del contexto. Buscan en diccionario y aclaran significados de palabras que no entienden. Palabras de vocabulario del texto que convendra trabajar: desdentado palpitantes tempestuosas fosforescentes monarquas errantes

a. Formacin de concepto El objetivo es que los estudiantes lleguen a la generalizacin del concepto a partir de la experiencia. Palpitantes: o El docente invita a los estudiantes a poner una mano sobre el pecho, para sentir el latido del corazn. o Cmo sientes que hace tu corazn? o Qu nombre le daras a ese movimiento? o Los estudiantes buscan en el diccionario, el significado de la palabra palpitar. Tempestuosas: o Has visto alguna tempestad? o Cmo la describiras? o Cmo describiras algo tempestuoso? o Aproximan una definicin del concepto. o Confirman esta definicin en el diccionario.

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b. Palabras generadoras de nuevo lxico. Desdentado: Yo navegu sin tregua las orillas, el desdentado litoral, la calle entre las islas del ocano, el grande mar Pacfico, o o o El hablante lrico, qu lugares dice haber navegado? A qu se le llama litoral? Cmo se describe al litoral en el tercer verso?

El docente recuerda a los estudiantes, que el prefijo des, significa: quitar, sin o contrario. Qu se quiere decir, entonces, con desdentado litoral? Los estudiantes deducen el significado de la palabra en estudio y lo confirman en el diccionario. c. Sinnimos fosforescentes

- monarquas

- errantes

Los estudiantes organizados en grupos, giran la rueda de definiciones: a. Los estudiantes ubican las palabras en estudio en el poema y leen los versos en las que estn insertas. b. Luego, en un papel, escriben una definicin de lo que creen que significa cada palabra. c. Pasan el papel hacia el lado izquierdo y cada uno lee definicin que recibi y agrega lo que considere que le falta a la definicin que escribi el compaero o compaera. d. Nuevamente pasan el papel hacia el lado izquierdo y escriben un sinnimo que corresponda a la definicin que se ha escrito. e. Luego comprueban si los sinnimos escritos corresponden con alguno de los que presenta el docente para cada palabra.

Fosforescentes brillantes chispeantes fulgurantes luminosos fluorescentes

Monarquas reinos principados coronas realezas imperios

Errantes vagabundos errticos ambulantes nmadas errabundos

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Aspectos ortogrficos que mejoran la comprensin y expresin

Indicadores: Infieren el uso de la coma en la enumeracin, a partir del anlisis de oraciones de los textos que leen. Actividades: En el texto escolar: Los estudiantes realizan las actividades de la pgina 116 del texto del estudiante, en donde se ejercita el uso de la coma en la enumeracin.

Conocimientos gramaticales al servicio de la comprensin y expresin

Indicadores: Reconocen el sujeto que realiza la accin indicada por el verbo. Actividades: El docente explica a los estudiantes, que para comprender mejor un texto es importante identificar quin realiza las acciones que son expresadas por el verbo. Para encontrar fcilmente a quin realiza la accin que indica el verbo, basta con preguntar: Quin o quines realizan la accin? Yo navegu sin tregua las orillas, desdentado litoral Quin navega? (Yo). el jilguero que danza sobre el hilo de la msica pura Quin danza sobre el hilo de la msica pura? (El jilguero). aves de la dulzura, tocis el sol, tocis el aire Quines tocan el sol y el aire? (Las aves de la dulzura).

El docente presenta otros versos a los estudiantes, para que ellos ejerciten la formulacin de la pregunta que permite identificar al sujeto: pequeos aviones polvorientos que regresan del polen, buzos en la espesura de la alfalfa. vuestros nidos construyen la fragante unidad del territorio vuestro vuelo rene las estrellas de la patria.

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Lectura oral. Ejemplo de escala de apreciaciones

Pronuncia correctamente las eses finales y las que aparecen en slabas indirectas. Pronuncia correctamente las palabras difciles o poco conocidas. Es capaz de corregir sus errores de pronunciacin. Maneja en forma adecuada el ritmo de su respiracin mientras lee. Es capaz de leer fluidamente sin vacilaciones ni interrupciones. Pronuncia adecuadamente la letra d en las slabas finales. Se da cuenta de las caractersticas de su modo de pronunciar. Su manejo de la modulacin puede considerarse. Da la entonacin adecuada a las oraciones que pronuncia (montono). Su manejo de las pausas puede considerarse. El volumen de su voz se adapta a la situacin en la que lee. Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca

Todas

Casi todas

Pocas veces

Muy pocas

Casi siempre se equivoca

Con facilidad

Le cuesta

Le cuesta mucho

Reitera errores

No es capaz

Siempre

Casi siempre

A veces

Casi nunca

Nunca

Siempre

A veces

Pocas veces

Casi nunca

Nunca

Si

Casi siempre

A veces

Casi nunca

Nunca

Siempre

Casi siempre

Pocas veces

Casi nunca

Nunca

Exagerado

Adecuado

Pobre

Le cuesta

No sabe

Siempre

Casi siempre

A veces

Pocas veces

Nunca

Muy bueno

Bueno

Aceptable

Muy atolondrado

Malo

Muy adecuado

Adecuado (audible y grata)

Estridente

Algo bajo

Demasiado baja

10

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