UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

IDEAD - LIC. LITERATURA Y LENGUA CASTELLANA

PRÁCTICA III: ENSEÑANZA DE LA LITERATURA Y LA LENGUA
CASTELLANA PRIM DOCENTE: EDWIN HEBERTH RUÍZ GARCÍA
ESTUDIANTE: YENI CATHERINE HERNANDEZ CASTELLANOS-085101052019

FORMATO PLAN DE AULA1

IDENTIFICACIÓN

Nivel educativo Básica Área CASTELLAN Asignatura Español

primaria O
Docente: YENI CATHERINE HERNANDEZ C. Grado: séptimo
DANIELA MANTILLA
DESARROLLO
Eje temático Texto Unidad temática Poético Intensidad 4
narrativo horaria
Fecha Semana del 18 al 22 de mayo del 2020
Desempeño Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el
desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.
Estándar Elaboro hipótesis de lectura acerca Estándar LITERATURA
literatura de las relaciones entre los
elementos constitutivos de un texto
literario, y entre este y el contexto.
Subprocesos  Comparo los procedimientos Subprocesos Identifico las
narrativos, líricos o principales
dramáticos empleados en la características
literatura que permiten formales del texto:
estudiarla por géneros. formato de
presentación, títulos,
graficación, capítulos,
organización, etc.

DBA 1. Clasifica las producciones literarias a partir del análisis de su contenido y

estructura en diferentes géneros literarios.
2. Produce textos verbales y no verbales conforme a las características de
una tipología seleccionada, a partir de un proceso de planificación textual.
3. Ubica el texto en una tipología particular de acuerdo con su estructura
interna y las características formales empleadas.

Evidencias  Reconoce en los géneros literarios las visiones de mundo que

de aprendizaje imprimen los seres humanos en sus interacciones sociales.
 Categoriza las temáticas de los textos literarios con los que interactúa
y en función de ello establece el género al que pertenecen.
 Analiza las características formales de los textos literarios con los que
se relaciona, y a partir de ellas establece el género al que pertenecen y
la época en que fueron escritos.
 Sabe cómo emplear diversos tipos de texto atendiendo al propósito
 comunicativo.
1. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
En el tablero se pegara una copia de un texto el barquito de papel , a cada
3.1 Exploración estudiante se le entregara una pelota de color , cada pelota tiene una
pregunta realizada con el texto del tablero , los estudiantes contestara la
pregunta que tiene cada color .(anexo 1 )

1) ¿Qué tipo de texto es?

2) ¿Qué estructura tiene el texto?
3) ¿se te relación con algo un texto que comúnmente lees?
4) Puede editar este texto?
5) ¿tiene párrafos o estrofas?

3.2
Estructuración
 La docente presenta el video no te rindas de Mario Benedetti
realizando una lectura de una parte de la poesía.

1. De manera individual el estudiante leerá atentamente y resolverá la

fotocopia anexo(2)

 La docente retoma los aportes de los estudiantes realizada en la

dinámica realizará la explicación sobre:

ESTRUCTURA DEL GENERO LIRICO

(EL POEMA)
Un texto lírico se compone de varios elementos.

 El hablante lírico es el que transmite sus sentimientos, la voz que nos

habla o el yo poético.
 El sujeto u objeto al cual se refiere el hablante lírico es llamado objeto
lírico.
 Todo poema tiene un sentimiento predominante a este sentimiento le
llamaremos motivo lírico.
 El temple de ánimo es el estado de anímico en que se encuentra el
poeta.
 El tema es el asunto principal que se reitera a lo largo del poema.
 La actitud lírica es cómo se expresa el yo poético o hablante lírico.
Puede ser: enunciativa cuando narra hechos, apostrófica cuando se
dirige hacia alguien o carmínica cuando el poeta abre su mundo
interior.

Estructura formal

La poesía tiene una estructura formal o externa. Sus elementos se refieren a

la forma en que está escrito un poema

 El poema es todo, el conjunto de estrofas que conforman la unidad

textual.
 La estrofa es el conjunto de versos.
 El verso es el conjunto de palabras sujetas a medida o ritmo.
 La métrica es la cantidad de sílabas poéticas que componen un verso,
recordemos que sílabas métricas son distintas a las sílabas normales o
gramaticales.
  La rima es la repetición de sonidos a partir de la última vocal tónica de
un verso.
 El ritmo es la distribución proporcional y armónica de acento.

Veamos el siguiente mapa conceptual del poema

Los estudiantes escribirán en su cuaderno el mapa conceptual del poema.

1.3 Transferenci 1.De manera individual el estudiante leerá atentamente y resolverá el

a siguiente taller (anexo 3)

Anexo 1
Anexo 2
Anexo 3
Clase: Nombre:

Actividad introductoria: Décima

Lee la siguiente décima y socializa la siguiente pregunta en clase: ¿En qué contexto
crees que se hallaba el poeta?

Décimas alusivas a la mañana

Eee con agradable y honorable idea el
campesino en el rancho
prepara la rula el gancho para
emprender su tarea Adolfo
alegre se saborea Contento el
pollo comiendo todo esto se
va sintiendo
el primer beso del día se
oye música y poesía
cuando viene amaneciendo.
Antonio “Toño” Fernández

1
 OBJETIVOS DE LA CLASE

• Identificar los procesos líricos de la poesía actual.

• Compartir impresiones suscitadas por los poemas.

Actividad 1: El poema

Observa la información presentada en clase y toma nota de aquello que consideres

importante.

El poema

“Es un género literario en el que se recurre a las cualidades estéticas del lenguaje, más que a
su contenido. Es de carácter subjetivo porque la fuente, el sujeto de la inspiración, es el poeta
mismo, que comunica las más íntimas vivencias del hombre, lo subjetivo, los estados
anímicos”.
(Garderes, 2015)

Estructura del poema

Poema = Estrofas = Versos (Rima / Ritmo)

Poema
 Actividad 2: Poesía y cotidianidad

Lee los siguientes poemas y responde las preguntas propuestas al final de cada uno.

EN EL LOMO DE LA VACA EL VIENTO REVUELTO EN UN SUDARIO DE ESPUMAS

Eran las mañanas y las tardes. Solía acompañar a mi abuela Ana

a llevar y traer las vacas, del establo al potrero y del potrero al establo.

Íbamos por la mitad del pueblo arriando las vacas que eran
como dedos gordos de Dios.

Yo y mis cinco años y la rama de un árbol haciendo de fusta.

El sol trepaba por las manchas azules de las vacas y en su paso torpe un
aliento desconocido empozaba la sílaba del sueño.

Las piedras, las crestas de los árboles, un puñado de maderos y sus cercas. Verlas

pastar era echar boca adentro toda la paciencia del aire,

como hundir una luna en un enredo de hierba.

Y en los ojos de las vacas un vacío de luz, un misterio lerdo que latía en cenizas sobre
el corazón lento del día.

Mis cinco años, mi abuela Ana y las moscas abriendo huecos en las
primeras sombras de la tarde.

Entonces la vaca Golondrina se fue de bruces al río.

El hechizo del agua le llegó como una soga que halaba su carne en una
cadencia sin tiempo.
Era de ver su júbilo corriendo entre las formas del torrente. Mugía y su voz era un tambor que
trenzaba mi garganta. Un fósil nacido en lo más hondo de la vocal del mundo.

Corría la vaca por el río y mi abuela le seguía desde la orilla, entre

los pastos largos y mojados,
llamando desesperadamente su bovino. Cuidado de no ahogarse la vaca loca.