OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

OA_4 Analizar los poemas ledos para enriquecer su

comprensin, considerando, cuando sea pertinente:

cmo el lenguaje potico que emplea el autor apela a
los sentidos, sugiere estados de nimo y crea imgenes

el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje
figurado en el poema

el efecto que produce el ritmo y la sonoridad del poema
al leerlo en voz alta

elementos en comn con otros textos ledos en el ao
OA_7 Formular una interpretacin de los textos literarios,
considerando:

su experiencia personal y sus conocimientos

un dilema presentado en el texto y su postura personal
acerca del mismo

la relacin de la obra con la visin de mundo y el
contexto histrico en el que se ambienta y/o en el que
fue creada

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INDICADORES DE EVALUACIN

Explican el sentido de figuras literarias.

Identifican imgenes creadas en el
poema.

Relacionan el ritmo con el sentido del
poema.

Comprenden de qu habla un poema y
qu se dice sobre aquello.

Parafrasean versos del poema.

Interpretan el sentido del poema ledo.

Comentan el mensaje del poema a la luz
de su experiencia personal.

Relacionan el poema con su contexto
histrico.

Lenguaje y Comunicacin
UNIDAD 7. Leo, comprendo y aprendo

7 Bsico

Texto de lectura: Tarde en el hospital

Autor: Carlos Pezoa Vliz
Fuente: Currculum en lnea
Tiempo: 2 horas pedaggicas

 Antes de la lectura
El profesor activa los conocimientos previos a partir de preguntas y una actividad de
investigacin del contexto.
1. Activacin de conocimientos previos

El docente debe considerar la necesidad de que los estudiantes manejen los siguientes trminos que se
utilizarn en el anlisis. Si no es as, sistematice los conceptos al momento del trabajo.
Ritmo: Es el modo en que el poema se nos presenta ordenado mtricamente, es decir, el modo en que
se estructura en versos, utilizando en ocasiones rima consonante, asonante o libre, para marcar una
cierta regularidad temporal.
Sonoridad: Efecto que producen los recursos del poema al escucharlo cuando se declama. Algunas
figuras literarias modifican la sonoridad de un poema con fines estticos.
Hablante lrico: Es una voz creada por el poeta, diferente a este, a travs del cual expresa sus
sentimientos y emociones. Puede ser un objeto, una representacin del mismo poeta u otro ser.
Mundo lrico: Se manifiesta en las obras lricas y est constituido por los sentimientos, ideas y emociones
del hablante.
Motivo lrico: Corresponde al tema del que se habla en el texto.
Objeto lrico: Es el objeto, ser o situacin que provoca los sentimientos en el poeta, los que son
expresados por el hablante lrico.
Figuras literarias: recursos utilizados para embellecer o manipular el lenguaje con el propsito de
hacerlo ms expresivo.

El docente genera un ambiente de apertura y relajo con el propsito de permitir que los estudiantes
expresen sus ideas y experiencias en torno al motivo del poema que se leer. Active sus conocimientos
previos mediante la siguiente actividad. Haga oralmente una encuesta libre en donde completen con
una palabra las siguientes frases, sin justificar ni explicar las ideas. La intencin es solo activar las
experiencias en torno a la situacin reflejada en el poema Tarde en el hospital:
Los hospitales son
La enfermedad es
La lluvia genera.

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2. Vocabulario clave

Prepare y anticipe el significado de palabras que pudiesen dificultar la comprensin del texto. Para esto,
entregue el significado de las siguientes palabras para el contexto del poema.

Mustia

Melanclico, triste.

Grcil

Sutil, delgado o menudo.

Yazgo

1. intr. Dicho de una persona: Estar echada o tendida. 2. intr. Dicho de un

cadver: Estar en la fosa o en el sepulcro.

 Durante la lectura
El profesor invita a realizar una lectura silenciosa e individual. Posteriormente,
realiza la lectura oral modelada del poema y finalmente, invita a realizar una lectura
expresiva de los estudiantes.
Recuerde detener la lectura oral modelada ante cada estrofa y expresar
apropiadamente los sentimientos reflejados en el poema.

 Despus de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la
comprensin lectora de sus alumnos. Formula preguntas para que los estudiantes
desarrollen su comprensin literal, de relacin e interpretacin de lo ledo y de
reflexin sobre el texto.

1. Estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora

 Conversando sobre el texto

Formule las siguientes preguntas a sus alumnos y alumnas, quienes responden por escrito.
a. Localizar informacin: Preguntas de bsqueda de informacin explcita relevante en el texto.
1. Dnde se encuentra el hablante y qu observa?
2. Qu le sucede al hablante?
b. Relacionar e interpretar informacin: Preguntas que buscan que el lector relacione informacin que
aparece en diversas partes del texto o que le otorgue sentido a una informacin o elemento de la
lectura. Dentro de este tipo de preguntas se encuentran las siguientes:

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3.
4.
5.
6.
7.

Cul es el motivo lrico central del poema?

Con qu se asocia el trmino lluvia en el texto?
Qu estados de nimo expresa el poema?
Qu relacin hay entre los estados de nimo del hablante y la naturaleza?
Con qu sentido se utiliza el trmino yacer en el texto? Justifica.

Interpretar expresiones en lenguaje figurado. Active conocimientos previos a partir de expresiones del
lenguaje cotidiano que sean construidas con lenguaje figurado. Por ejemplo: Estoy muerto de hambre. Se
dio ms vueltas que un pescado frito. Est como boca de lobo. Recuerde a los estudiantes que los
poemas comparten con el lenguaje que usamos a diario, el utilizar expresiones ricas en significados
distintos al denotativo (que encontraramos en un diccionario).
8.

Completa la siguiente tabla a partir de lo ledo:

Versos

Qu significa?

Cmo lo sabes?

Con el agua cae angustia

El agua ha lloriqueado
Muerto de angustia
Analizar la sonoridad y el ritmo del poema. Invite a considerar la forma del poema, su rima, la
conformacin de las estrofas y versos.
9.

Cmo termina cada estrofa? Qu sentido tiene que cada estrofa finalice de esa manera? Relee el
poema en voz alta para responder.

c. Reflexionar sobre el texto: Preguntas de juicio crtico y de anlisis del sentido global de la lectura. Los
alumnos opinan respecto de lo ledo y justifican sus respuestas.

Converse con los estudiantes sobre la importancia de expresar la propia opinin sobre los textos ya que
con ello se demuestra comprensin de lo ledo. Asimismo, enfatice que las opiniones siempre deben
respetarse, independiente de que se est o no de acuerdo.

Para fomentar la conversacin o discusin de ideas, explique que las opiniones deben fundamentarse, es
decir, deben ser justificadas con razones. Cuando se opina sobre un aspecto de la lectura, las razones
pueden encontrarse en el texto o bien aludir a experiencias de la vida cotidiana.

Antes de analizar las preguntas sobre reflexin del texto y responderlas de manera individual, grupal o
colectiva, los estudiantes dialogan y opinan sobre los aspectos que llaman su atencin en la lectura;
realizan cuestionamientos al escritor e infieren intenciones o propsitos del escritor al escribir este
cuento.
Se intenciona la interaccin de los estudiantes a travs de preguntas y contra preguntas. Por ejemplo:
Qu opinas de lo que dice tu compaero?

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 Por qu no ests de acuerdo con su postura?, por qu es importante escuchar su postura aunque
no ests de acuerdo?
Cmo defiendes tu postura?
Por qu opinas de ese modo?, cules son tus argumentos?

Comentan oralmente con argumentos.

Cmo crees que es el hablante? Explica.

Qu te pareci el poema?
Crees que el poema expresa las emociones que podra ser un enfermo en un hospital?
Qu recursos utiliza el poema para expresar esas emociones?

Invite a expresar la comprensin del texto a travs de otros medios.

10. Dibuja las imgenes que te sugiere el texto. Comparte tu experiencia con el curso, si lo deseas.

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