Districto: San Carlos de Bolívar

Escuela: N°12 Ibarra

Docente Co-formadora: Laura de los Santos
Turno: Tarde
Cantidad de alumnos/as: 5
Institución: Instituto de formación docente y técnica N°27
Profesorado: Educación primaria
Año: 3ro
Estudiantes:
 Barbieri Gabriela
 Barbieri Yanina
 Plaza Evelin
Profesor de prácticas: Salduondo, Jorge
Año: 2023
Área: Didáctica de las ciencias naturales
Bloque: Los Materiales
Tema 4to año: Los materiales y el calor
Tema 5to y 6to: Interacciones entre los Materiales
Año: 4to, 5to y 6to
Tiempo: 3 clases 45min aproximadamente

Fundamentación:
Enseñar Ciencias Naturales en la escuela primaria nos pone en un lugar de privilegio, sí, pero
también de responsabilidad. Tenemos el rol de guiar a nuestros alumnos en el conocimiento
de ese mundo nuevo que se abre ante ellos cuando comienzan a hacerse preguntas y a mirar
más allá de lo evidente. Será nuestra tarea aprovechar la curiosidad que todos los chicos traen
a la escuela como plataforma sobre la cual construir herramientas de pensamiento científico y
desarrollar el placer por seguir aprendiendo. El diseño curricular se enmarca en un modelo de
enseñanza constructivista, basado en la indagación escolar. Por lo tanto, prioriza aquellas
prácticas centradas en lograr que el alumno construya no sólo una explicación del mundo
como modelo válido, sino también una actitud interrogativa frente a los hechos y fenómenos
naturales que lo rodean.
Es por ello que pretendemos que en esta secuencia que los estudiantes puedan adquirir los
contenidos de los materiales mediante la exploración, indagación, características e
información brindada por las docentes.
Propósitos:
  Realizar preguntas investigables que lleven a la realización de actividades
experimentales y el intercambio y comunicación de sus resultados
 Acercar a los alumnos a un saber sistemático sobre el mundo de los materiales y el
calor
 Promover situaciones de enseñanza en que los alumnos puedan realizar
observaciones, descripciones y explicaciones de materiales y el calor
Objetivos:
 Trabajar de forma colaborativa, realizando experimentaciones para responder a
posibles preguntas de investigación escolar
 Interpretar los resultados de las actividades experimentales e identificar que existen
buenos y malos conductores del calor
 Interpretar la capacidad de conducción del calor como una característica de los
materiales
Contenido:
 Propiedades de los materiales
Modos de conocer:
 Formular anticipaciones y preguntas sobre las características de algunos materiales en
relación con la conducción del calor
 Realizar pruebas experimentales que les permita comparar la conducción del calor
 Intercambiar y discutir los resultados de las actividades experimentales
 Analizar los resultados experimentales relacionarlos con la información que se
encuentran en los libros y elaborar conclusiones
Indicadores de avance:
 Utiliza los resultados de las experiencias y la información bibliográfica para justificar
que los materiales y que algunos metales conducen el calor.
 Interpreta la capacidad de conducir el calor como propiedades de los materiales.
Situaciones de enseñanza:
 Promover un espacio de intercambio en que los alumnos pongan en palabras sus ideas
previas acerca de la conducción del calor.
 Presentar situaciones problemáticas de las cuales se desprenden preguntas
investigables relacionadas con las características de los materiales y la conducción del
calor.

Clase N° 1

Inicio: (10min)

La docente va a presentar la clase sobre los materiales y el calor haciendo una

pregunta.
¿Saben de lo que estamos hablando cuando nos referimos a los materiales y el
calor?

El calor es energía en tránsito; siempre fluye de una zona de mayor

temperatura a una zona de menor temperatura, con lo que eleva la temperatura
de la segunda y reduce la de la primera, siempre que el volumen de los
cuerpos se mantenga constante.

Desarrollo: (30min)

Se les propondrá a los alumnos realizar una experimentación con diferentes

materiales para que puedan deducir como se conduce el calor.

Para esta experiencia van a necesitar los siguientes materiales: un recipiente

de Telgopor (puede ser un recipiente de helado), cucharas de tamaño igual o
parecido y de distintos materiales (metal, madera, plástico, madera y metal,
plástico y metal), manteca y botones (todos iguales).

La docente presentara una imagen que se colocara en el pizarrón, en la cual

los alumnos deberán observar para poder realizar la experimentación en el aula

Instrucciones para comenzar el experimento

1. Colocar en las tres cucharas de distintos materiales (madera, plástico y

metal) colocar en el extremo un pequeño trozo de manteca.
2. Colocar agua caliente (40°C aproximadamente) en el recipiente de Telgopor.
3. Colocar todas las cucharas en el recipiente con agua caliente al mismo
tiempo.

Cierre: (5min)
Los alumnos en sus cuadernos describan el procedimiento del experimento.

Clase N°2:
Inicio: (5min)

La docente retomara la clase anterior, preguntando si recuerdan lo que sucedió

en el experimento y le hace una pregunta para reflexionar, la cual va a quedar
registrada en sus carpetas

Desarrollo: (25min)

 ¿Cuál les parece que es una explicación posible para los resultados que
obtuvieron?

La docente va a leer un texto para que los alumnos puedan responder

oralmente con la intervención de la docente.

El calor y el frío
En nuestro lenguaje cotidiano hablamos del frío y del calor como sensaciones
opuestas. Pero para el lenguaje de las ciencias, el frío en realidad no existe.
Para las científicas y los científicos, lo que existe es el calor, en todo caso, en
mayor o menor cantidad.
Para entender esta idea podemos pensar en las formas en que un material
puede recibir calor. Una forma es exponerlo directamente a una fuente de
calor, como el Sol, el fuego o una estufa. Otra manera es ponerlo en contacto
con un material que esté a mayor temperatura. Veamos algunos ejemplos de
estas formas de transmitir el calor: cuando derretimos chocolate para cubrir una
torta, se lo puede colocar en un baño de agua caliente. En ese caso, el calor de
la hornalla se transfiere al agua y a su vez, el calor del agua se transfiere al
chocolate. O cuando se colocan bolsas con semillas o con agua caliente
adentro de la cama para calentar los pies, se transfiere calor desde el interior
de la bolsa hacia nuestro cuerpo.
Cuando un material o un objeto se enfría lo que sucede es que disminuye su
temperatura porque pierde calor. Y siempre que un objeto o material pierde
calor es porque está en contacto con otro material u objeto que gana calor.
Entonces cuando dos objetos que se encuentran a diferente temperatura se
ponen en contacto, el que se encuentra a mayor temperatura le transfiere calor
al que se encuentra a menor temperatura; la conducción del
calor ocurre siempre desde donde hay más calor a donde hay menos calor.
Veamos otros ejemplos para seguir aprendiendo sobre la conducción del calor.
¿Cuántas formas de enfriar un té conoces? Por ejemplo, revolviendo con la
cucharita, o trasvasando el té de una taza a otra. ¿Por qué se enfría el té?
Porque pierde calor al revolverlo o trasvasarlo. ¿Y a dónde va el calor? Como
el té se encuentra a una temperatura mayor que la temperatura del aire del
ambiente donde se encuentra, por ejemplo, en la cocina, entonces el calor se
transmite desde el té hacia el aire de la cocina. El aire de la cocina recibe ese
calor.
Otra forma de enfriar el té también podría ser agregando un cubito de hielo.
Cuando una bebida disminuye su temperatura porque la ponemos en contacto
con hielo, decimos que se enfría, pero no porque el hielo le entregue frío sino
que por el contrario la bebida le entrega calor al hielo.
Cierre:

Para seguir pensando a partir de la información que aporta el texto:

En la experiencia que realizaron:

 ¿Cuál es la fuente de calor?

 ¿Qué material es el que cede calor?
 ¿Qué material es el que recibe calor?
 ¿Qué material es el que transmite mejor el calor que recibe?
 ¿Cómo nos podemos dar cuenta?

Clase 3

Les proponemos realizar una nueva experiencia, pero ahora para analizar qué
sucede con la conducción del calor cuando cubrimos cubitos de hielo con
algodón o lana y cuando los dejamos sin envolver.
Para esta experiencia van a necesitar los siguientes materiales: 2 platos del
mismo material y tamaño, 2 cubitos de hielo de mismo tamaño, algodón o una
prenda de lana.
Realicen los siguientes pasos:

1. Tomar uno de los cubitos de hielo, envolverlo con algodón o lana y

colocarlo sobre uno de los platos.
2. Dejar uno de los cubitos de hielo sin envolver y colocarlo sobre uno de
los platos.
3. Realizar un dibujo de la experiencia indicando cada una de las partes.

Para pensar antes de hacer la experiencia:

 ¿Qué resultados esperan obtener? ¿Qué cubito de hielo piensan que se

va a derretir más rápido? ¿Por qué? ¿Por qué les parece que es
necesario que los platos sean del mismo tamaño y material?

Anoten sus ideas y sus resultados en la siguiente tabla:

Orden en el que pensamos que se van a Orden en el que se derritieron los

derretir los cubitos de hielo... cubitos de hielo...
1.
2.
 
Para pensar después de hacer la experiencia:
En la experiencia que realizaron:

 ¿Cuál es el material que entrega calor?

 ¿Qué material es el que recibe calor?
 ¿Les parece que el algodón y la lana son buenos conductores del calor?
 ¿Qué material es el que aísla mejor el calor que se transfiere entre estos
dos materiales? ¿Cómo nos podemos dar cuenta?
  ¿Cuál les parece que es una explicación posible para los resultados que
obtuvieron?

Según los resultados que obtuvieron en las experiencias: ¿Qué le dirían a Eva
y Juana sobre el cambio de temperatura en sus bebidas de cumpleaños? ¿Por
qué el mate cocido de Eva se enfrió más rápido que el de Juana?
Cierre/ Evaluación:
Resolver los siguientes problemas. Podés ayudarte con las respuestas que
elaboraste en las actividades anteriores, con la información de los textos y con
los resultados de las experiencias.
1. Los helados se sirven muchas veces en recipientes de telgopor. ¿Será
porque es un buen conductor o un buen aislante del calor?
En algunos lugares se sirve el té o el café en vasos descartables que son del
mismo material que los recipientes de helado. ¿Cómo lo podrías explicar?
2. En un programa de cocina recomendaban usar palitos de madera o de
plástico para hacer heladitos de agua caseros, ahora que sabes más sobre los
materiales conductores y aislantes del calor, ¿por qué te parece importante
esta recomendación?