ESCUELA N°12 IBARRA, JOSE MANUEL ESTRADA

Distrito: San Carlos de Bolívar

Escuela: N°12 Ibarra

Docente Co-formadora: Laura de los Santos

Turno: Tarde

Cantidad de alumnos/as: 2

Institución: Instituto de formación docente y técnica N°27

Profesorado: Educación primaria

Año: 3ro

Estudiantes:

● Barbieri Gabriela
● Barbieri Yanina
● Plaza Evelin

Profesor de prácticas: Salduondo, Jorge

Año: 2023

Área: Práctica del lenguaje

Bloque: Prácticas del lenguaje en el ámbito de la literatura

Tiempo: 6 clases de 45 min aproximadamente.

Contenido: Leer a través del docente y por si mismo en torno a o literario.

-Leer obras literarias de autor.

Fundamentación:

La práctica del lenguaje concibe al lenguaje como una práctica social y cultural que se adecua
en forma dinámica y con gran versatilidad al contexto de sus usos particulares.
Un lector de literatura recomienda textos, sigue autores o géneros predilectos, en la escuela la
literatura tiene que remitirse a esas prácticas para familiarizar a los alumnos y permitirles, de
ese modo, participar de ellas a partir de un repertorio cada vez más amplio y diversificado.

En esta secuencia se plantea conocer en profundidad la obra de un autor. Seguir a un autor

permite a los niños experimentar la estabilidad y dinamismo presente en la literatura, facilita
un acercamiento a los mundos que le interesa crear, introduce estilos, modos de contar, tipos
de personajes, voces que desea que sean escuchadas. Los itinerarios de autor constituyen un
interesante recorrido para generar comunidades de lectura.

Como en toda secuencia vinculada con la lectura de un texto literario, es fundamental que las
y los estudiantes dispongan de un ejemplar del texto para favorecer su avance como lectores
y escritores. Además, es imprescindible plantear las siguientes situaciones: Compartir la
lectura con las alumnas y los alumnos. Intercambiar oralmente en torno al cuento a fin de
profundizar su interpretación.

Releer o bien solicitar que las y los alumnos lean algunos fragmentos por sí mismos para
discutir sus diferentes interpretaciones o para apreciar los efectos del lenguaje de los cuentos.
Plantear por escrito algunas preguntas o problemas que contribuyan a involucrar a todas y
todos en la reflexión sobre el cuento.

Proponer situaciones de escritura que impliquen un desafío en la composición del texto, es

decir, un desafío referido a la planificación, la textualización y la revisión. Acompañar a las y
los estudiantes durante todo el proceso de escritura. Desarrollar una breve secuencia para
profundizar y descontextualizar la reflexión sobre ciertos aspectos de lenguaje

Propósitos:

● Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la

reflexión sobre los contextos de producción y recepción de esas prácticas.
● Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los
alumnos desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva y usar el
lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso.
● Propiciar instancias de reflexión sobre el lenguaje (sobre los procedimientos y
recursos lingüísticos) en función de la optimización de sus prácticas del lenguaje.
Objetivos:

● Ejercen las prácticas de lectura, escritura y oralidad propias del ámbito de la literatura
con autonomía.
● Seleccionen y exploren con mayor autonomía materiales de lectura .

Contenidos:

● Leer cuentos de autor que contengan secuencias narrativas claras, descripciones de

personajes, lugares y temas determinados.

● Leer cuentos con engaño

Modos de conocer:

● Leer , escuchar cuentos del autor que tengas secuencias narrativas claras,
descripciones de los personajes, lugares y temas específicos, engaños

Indicadores de avance:

● Avancen en la lectura sin detenerse ante cada dificultad, para construir un sentido global
del texto antes de analizarlo por partes.

● Hagan anticipaciones sobre el sentido del texto y busquen índices que permitan verificarlas
o corregirlas.

● Observen, comparen, comenten y reflexionen acerca de los usos orales y escritos de la

lengua y de la adecuación de estos a sus intenciones comunicativas.

● Sigan las consignas o restricciones propuestas por el docente.

● Comiencen Desplegar estrategias para revisar sus textos de manera autónoma y cada vez
más específica.

● Lean o propongan leer “cómo va quedando” su texto antes de continuar con la producción
escrita.

● Se inicien en advertir inadecuaciones entre lo que se quiso escribir y lo que efectivamente

se escribió.
Situaciones de enseñanza:

● Sesión de lectura en voz alta del docente, en el marco de las actividades habituales.
● El docente actúa como lector experto permitiendo que los alumnos se apropien de los
secretos del texto.

Intervenciones didácticas:

Clase n°1:

● Para comenzar a trabajar con el cuento se plantea un interrogante¿Qué significa

la palabra fibron?
● Anticipación del cuento a través de la tapa y contratapa.
● Intervención docente con preguntas anticipatorias.
● se procede a la lectura del cuento.

Clase n°2:

● Retomamos a partir de la lectura del cuento”EL TRAJE NUEVO DEL

EMPERADOR”.
● Anticipación a través de preguntas.
● Como actividad se les plantea a los alumnos recordar algún engaño que vivieron.

Clase n°3:

● Continuamos trabajando con el cuento.

● Actividad para trabajar la comprensión lectora. Completamos el cuadro
● Para pensar e imaginar se plantea la siguiente pregunta: ¿Qué habrán pensado
los falsos tejedores mientras fingían trabajar en los telares vacíos?.

Clase n°4:

● Trabajamos con los personajes del cuento.

● Retomamos escenas del mismo y las trabajamos con una actividad.
Clase n°5:

● Comprensión del cuento a través de preguntas.

● Trabajamos con una imagen, de la cual deberán imaginar un título para un
nuevo cuento.

Clase n°6:

● Para dar cierre retomamos con el cuento “el gato con botas”
● Planteamos similitudes y diferencias entre ambos cuentos.
● Imaginamos una nueva historia con los personajes de ambos cuentos, el gato y el
embajador.

CLASE N° 1:

INICIO: (15 min)

Para comenzar a trabajar con el cuento “EL TRAJE NUEVO DEL EMPERADOR” se
escribirá en el pizarrón “CUENTO DE BRIBONES” y la docente pregunta ¿qué significa la
palabra bribón?de no conocerla buscamos el significado en el diccionario y la registramos en
el cuaderno. BRIBÓN: pícaro, travieso, etc…

A continuación, se realiza la presentación del libro, mostrando la tapa y contratapa.

● Analizamos los paratextos: - título, autores, editorial, etc. tapa contratapa

● Hacemos una anticipación del mismo antes de la lectura. –

¿Qué observan en la tapa? - ¿Conocen a los personajes? - ¿Los han visto en otros cuentos o
películas? - ¿De qué se tratará este cuento?

DESARROLLO: (15 min)

La docente muestra la siguiente imagen y los alumnos/as deberán realizar una anticipación:

CIERRE/ EVALUACIÓN: ( 15 min):

La docente procede a la lectura del cuento “ EL NUEVO TRAJE DEL EMPERADOR”

-HACE MUCHOS AÑOS HABÍA UN EMPERADOR A QUIEN LE GUSTABA

LUCIR CADA DÍA UN TRAJE NUEVO. NO LE INTERESABA EL TEATRO NI LOS
PASEOS; SOLO DISFRUTABA DE ELEGIR SUS PRENDAS. GRAN CANTIDAD DE
VIAJEROS VISITABAN LA CIUDAD DONDE REINABA EL EMPERADOR.

UNA VEZ LLEGARON DOS ESTAFADORES QUE DECÍAN QUE ERAN

TEJEDORES; ASEGURABAN QUE PODÍAN HACER BELLAS TELAS Y QUE SUS
PRENDAS TENÍAN UNA VIRTUD: ERAN INVISIBLES PARA LOS QUE NO ERAN
APTOS PARA SUS TRABAJOS O QUE ERAN POCO INTELIGENTES. “¡DEBEN
SER UNOS TRAJES MAGNÍFICOS!” -PENSÓ EL EMPERADOR-. “SI LOS
TUVIESE PODRÍA SABER QUÉ FUNCIONARIOS NO SON APTOS PARA EL
CARGO Y DISTINGUIR ENTRE LOS INTELIGENTES Y LOS TONTOS”.
ENTONCES, ORDENÓ: - ¡PREPARA TODO PARA QUE ESTOS TEJEDORES
PRODUZCAN SUS TELAS! ENVIÓ DINERO PARA PAGARLES EL TRABAJO Y
LOS DOS PÍCAROS ARMARON UN TELAR Y SIMULARON QUE TRABAJABAN;
PERO NO TENÍAN HILOS, NI LANAS EN LA MÁQUINA. SOLICITARON SEDAS
FINAS Y HEBRAS DE ORO. PERO ESCONDIERON EL DINERO, LAS SEDAS Y
LOS HILOS DE ORO EN UN LUGAR SECRETO Y FINGIERON QUE
TRABAJABAN EN LOS TELARES HASTA MUY ENTRADA LA NOCHE.
PASADOS UNOS DÍAS, PENSÓ EL EMPERADOR: “QUISIERA SABER SI YA HAN
TEJIDO UNA PARTE DE LA TELA”- . PERO NO SE DECIDÍA A VISITAR ÉL
MISMO A LOS FALSOS TEJEDORES, PREFIRIÓ ENVIAR PRIMERO A SU VIEJO
MINISTRO PARA QUE AVERIGUASE CÓMO LUCÍAN LAS TELAS. EL
MINISTRO SE PRESENTÓ EN EL TALLER. LOS DOS EMBAUCADORES
PARECÍAN TRABAJAR EN SUS TELARES VACÍOS. “¡QUÉ ES ESTO!” -PENSÓ
EL MINISTRO - “¡NO VEO NADA!”. PERO GUARDÓ SILENCIO. LOS
TRAMPOSOS LE PREGUNTARON SI NO LE PARECÍA MAGNÍFICA LA TELA.
EL ANCIANO SOLO VEÍA EL TELAR VACÍO PORQUE ESTABA VACÍO Y
SENTÍA UNA GRAN PREOCUPACIÓN. “¿SERÉ TONTO ACASO? ¿O SERÉ
INÚTIL PARA MI CARGO DE MINISTRO?” -PENSABA-. UNO DE LOS
TEJEDORES LE NOMBRABA LOS COLORES DEL HILADO INVISIBLE: - ¿LE
GUSTAN EL OCRE Y EL PÚRPURA, SEÑOR MINISTRO? -¡OH! -RESPONDIÓ
ÉL-. LE DIRÉ AL EMPERADOR QUE ME HAN GUSTADO MUCHO LOS
COLORES. Y 3 ASÍ LO HIZO. LOS ESTAFADORES PIDIERON ENTONCES MÁS
DINERO, SEDA Y ORO PARA SEGUIR TEJIENDO. NI UNA HEBRA SE EMPLEÓ
EN EL TELAR. ELLOS CONTINUARON SIMULANDO QUE TRABAJABAN. EL
EMPERADOR ENVIÓ A OTRO FUNCIONARIO A OBSERVAR LA TELA Y A
INFORMARSE SOBRE CUÁNTO FALTABA PARA QUE ESTUVIERA LISTA. AL
SEGUNDO FUNCIONARIO LE OCURRIÓ LO MISMO Y PENSABA:-“YO NO SOY
TONTO Y NO QUIERO PERDER MI TRABAJO. MANTENDRÉ SILENCIO Y
NADIE SE DARÁ CUENTA”. ENTONCES HABLÓ MARAVILLAS DE LA TELA
QUE NO VEÍA. –¡ES ADMIRABLE! –DECÍA. TODOS LOS POBLADORES
HABLABAN DE LA TELA. UN DÍA, EL EMPERADOR QUISO VERLA Y SE
DIRIGIÓ JUNTO A SU COMITIVA HACIA EL LUGAR DONDE TRABAJABAN
LOS PÍCAROS. AL LLEGAR, LOS DOS CONTINUABAN TEJIENDO SIN HEBRAS
NI HILOS. – ¡QUÉ ADMIRABLE! -EXCLAMARON VARIOS. – OBSERVE,
MAJESTAD, LOS DIBUJOS –COMENTABAN CREYENDO QUE LOS DEMÁS
VEÍAN LA TELA. “¿QUÉ ES LO QUE OCURRE? -PENSÓ EL EMPERADOR-. ¡NO
VEO NADA! SERÍA ESPANTOSO QUE EL PUEBLO PENSARA QUE NO SIRVO
COMO EMPERADOR”. – ¡OH, SÍ, ¡ES MUY BONITA! -DIJO-. CON ALEGRÍA
MIRABA EL TELAR VACÍO PARA NO CONFESAR QUE NO VEÍA NADA. TODO
EL MUNDO PARECÍA ENCANTADO. UN SECRETARIO LE ACONSEJÓ AL
EMPERADOR: -¡ORDENA A LOS TEJEDORES QUE SE APRESUREN! EL
EMPERADOR DESEABA ESTRENAR LOS TRAJES EN LA FIESTA DEL PUEBLO
QUE SE CELEBRARÍA EN POCOS DÍAS. LOS FALSOS TEJEDORES
PROMETIERON QUE ESTARÍAN LISTOS PARA EL DESFILE. DURANTE LA
NOCHE ANTERIOR A LA FIESTA, LOS EMBAUCADORES MANTUVIERON
MUCHAS LÁMPARAS ENCENDIDAS. SIMULARON QUITAR LA TELA DEL
TELAR, HICIERON DE CUENTA QUE CORTABAN CON GRANDES TIJERAS Y
SE LOS VEÍA COSER CON AGUJAS SIN HILOS. AL AMANECER,
EXCLAMARON: -¡POR FIN, EL TRAJE ESTÁ LISTO! LLEGÓ EL EMPERADOR
JUNTO A SUS CABALLEROS Y LOS DOS MENTIROSOS, LEVANTANDO LOS
BRAZOS COMO SI SOSTUVIERA ALGO, FUERON ANUNCIANDO: – ESTOS SON
LOS PANTALONES. – AQUÍ LE ALCANZAMOS A SU MAJESTAD LA CASACA
DE ORO. – SOSTIENE VOSOTROS EL MANTO... A UNOS Y A OTROS LES IBAN
EXPLICANDO: -COMO TODOS PODÉIS VER, LAS PRENDAS SON LIVIANAS
COMO SI FUESEN ALAS DE MARIPOSAS, ES COMO SI NO SE LLEVARA NADA
SOBRE EL CUERPO. ¡SÍ! -ASINTIERON LOS CORTESANOS, A PESAR DE QUE
NO VEÍAN NADA. – POR FAVOR, MAJESTAD –DIJERON LOS DOS BRIBONES-.
QUÍTESE USTED EL TRAJE PARA VESTIRSE CON EL NUEVO. EL
EMPERADOR SE QUITÓ SUS PRENDAS Y LOS DOS SIMULARON PONERLE
LOS PANTALONES, LA CASACA Y EL MANTO. UNO DE ELLOS TOMÓ AL
EMPERADOR POR LA CINTURA, HIZO COMO SI LE ATASE ALGO
ALREDEDOR DE ELLA Y EXCLAMÓ: -OBSERVE, MAJESTAD, EN EL ESPEJO,
EL EXTRAORDINARIO LARGO DE LA COLA. EL MONARCA DABA UNA Y
OTRA VUELTA ANTE EL ESPEJO. -¡QUÉ BIEN LE SIENTA! -EXCLAMABAN
TODOS-. ¡ES UN TRAJE PRECIOSO! – EL DESFILE ESTÁ A PUNTO DE
EMPEZAR– ANUNCIÓ EL MAESTRO DE CEREMONIAS. – MUY BIEN -DIJO EL
EMPERADOR-. LOS ENCARGADOS DE SOSTENER LA COLA BAJARON LAS
MANOS AL SUELO COMO PARA LEVANTARLA Y AVANZARON COMO SI
VERDADERAMENTE LA SOSTUVIERAN. NINGUNO QUERÍA CONFESAR QUE
NO VEÍA NADA. EL EMPERADOR AVANZÓ MIENTRAS EL PUEBLO DESDE LA
CALLE, DECÍA: -¡QUÉ PRECIOSOS SON LOS VESTIDOS! ¡QUÉ COLA
MAGNÍFICA! NADIE DESEABA QUE LOS DEMÁS LO CONSIDERAN INCAPAZ
O POCO INTELIGENTE. NINGÚN TRAJE DEL EMPERADOR HABÍA TENIDO
TANTO ÉXITO COMO AQUEL. – ¡PERO SI NO LLEVA NADA! -EXCLAMÓ DE
PRONTO UN NIÑO. DESDE ESE MOMENTO, TODO EL MUNDO COMENTABA
EN VOZ BAJA: -¡UN NIÑO DICE QUE EL EMPERADOR ESTÁ DESNUDO! –
¿ESCUCHARON AL 4 PEQUEÑO?- PREGUNTABAN ALGUNOS-. ¡DICE QUE EL
EMPERADOR NO LLEVA NADA! – ¡PERO SI ESTÁ DESNUDO! -GRITÓ, AL FIN,
EL PUEBLO ENTERO. AQUELLO INQUIETÓ AL EMPERADOR PUES SE DABA
CUENTA DE QUE EL PUEBLO TENÍA RAZÓN. PENSÓ ENTONCES: “DEBO
SEGUIR HASTA EL FIN DE LOS FESTEJOS”. Y CONTINUÓ MÁS ALTIVO QUE
NUNCA MIENTRAS LOS AYUDANTES CONTINUABAN SOSTENIENDO LA
COLA INVISIBLE DE SU TRAJE.

CLASE N°2:

INICIO: (5 min)

-Retomará la clase anterior partiendo de la lectura del cuento, conversamos sobre el mismo:

DESARROLLO: (15 min)

¿Recuerdan de qué se trataba el cuento?

¿Qué prefería el emperador de este cuento por sobre todas las demás cosas? Busquen cómo lo
dice en el libro.

El narrador se refiere de muy diversas maneras a los dos falsos tejedores. Los llama, por
ejemplo, “pícaros”.
¿Qué cosas lograron obtener los dos bribones gracias a sus engaños y mentiras?

En este cuento varios personajes piensan una cosa, pero, sin embargo, dicen otra. ¿Se dieron
cuenta? Busquen y lean un ejemplo.

● ¿Por qué será que solo un niño dice la verdad sobre lo que ve?

CIERRE EVALUACIÓN/: (20 min)

Conversamos con los alumnos sobre los engaños, ¿Alguna vez sintieron que engañaron a
alguien?¿por qué? ¿ qué piensan de ello? ¿Está bien o está mal engañar?

Describe el engaño y que cambiarías de eso.

CLASE N° 3

INICIO: (5 min)

Continuamos trabajando con el cuento “El nuevo traje del embajador”

DESARROLLO (30 min):

UN ENGAÑO EN LA CORTE… El viejo ministro, el segundo funcionario y el emperador

pensaban una cosa y decían otra frente a los telares vacíos.

De ser necesario se leerá el cuento para realizar la actividad.

1. Completa el siguiente cuadro.

PENSÓ DIJO

EL VIEJO MINISTRO
 SEGUNDO
FUNCIONARIO

EL EMPERADOR

CIERRE/ EVALUACIÓN: (10 min):

Pensamos entre todos: ¿Qué habrán pensado los falsos tejedores mientras fingían trabajar en
los telares vacíos? Escribe

CLASE N°4:

INICIO (5 min):

-Trabajamos con los personajes del cuento. ¿Qué personajes recuerdan? la docente los
anotará en el pizarrón y entre todos los caracterizamos.

DESARROLLO (20 min):

-Ordenar las siguientes imágenes y escribir como puedan lo que sucedió en cada parte.
CIERRE/ EVALUACIÓN: (15 min)
-Escribe cual parte del cuento te gustó más y por qué. realiza un dibujo.

CLASE N° 5:

INICIO: (5 min)

-Continuamos con el cuento.

DESARROLLO: (25 min)

Lectura por parte de la docente el fragmento donde el emperador piensa:

- Pase lo que pase, ¡debo permanecer así hasta el final! Se irguió con más orgullo aún y sus
chambelanes siguieron llevando la cola que no existía.

De forma oral con la ayuda de la docente respondemos:

¿Por qué crees tú que piensa esto?, ¿Qué habrías hecho tú en esa situación?, ¿Qué aprendizaje
debiera lograr el emperador después de su aventura?, ¿Crees que un emperador o cualquier
autoridad necesita consejeros como los que tenía el del cuento? ¿Por qué? ¿Crees que el traje
puede distinguir a los tontos de los inteligentes? ¿Cómo?

CIERRE/ EVALUACIÓN: (15 min)

En grupo con lo que ven en esta imagen, inventen un título para un nuevo cuento de engaños.
CLASE N° 6

INICIO: (5 min)

Como cierre de la secuencia la docente va a retomar el cuento el gato con botas trabajado
anteriormente.

-Realizará las siguientes intervenciones para contestar entre todos:

¿Qué te parecieron ambos cuentos? ¿ Te parece que tienen algo en común?¿ porque?

-Tanto el gato con botas como los falsos tejedores engañaban a la gente ¿por qué crees que lo
hacían?

Actividad:

1. ¿Cuál es la mejor trampa del Gato para vos? Escribí el episodio.

2. Escribí todo lo que hicieron los falsos tejedores para engañar al emperador, a sus
funcionarios y al pueblo.

3. ¿Qué hubiera pasado si el emperador hubiera tenido de mascota al ingenioso gato con
botas?¿Cómo te imaginas esta historia? dejamos registrado en el cuaderno.

RECURSO:

CUENTO, PIZARRÓN, FIBRON, IMÁGENES.

BIBLIOGRAFÍA:

Diseño Curricular para la Educación Primaria, Buenos Aires, 2018.

Eduar.com; ABC
Abc.gob.ar -eltrajedelemperador.