Plan Nacional de Fortalecimiento de la Enseanza de las Ciencias Naturales

Profesora: Gonzlez Ramos, Victoria

Tutor: Borrs, Juan Carlos
Actividad 3: Secuencia Didctica

Elabore una Secuencia Didctica para llevar adelante en su clase Enve un borrador a su tutor que
contenga una justificacin de la seleccin y organizacin de contenidos que va a trabajar,
vinculndolo la orientacin didctica de resolucin de problemas del Diseo Curricular Esta
secuencia es para ser aplicada a su grupo de alumnos del ao 2015 al inicio de clases Argumente si
la propuesta realizada tiene o no valor en trminos de Alfabetizacin Cientfica. Puede tomar el
problema de la calefaccin de la casa trabajado por usted o seleccionar otro tema. Redacte los
objetivos vinculados a la resolucin de problemas y a los contenidos seleccionados. Proponga las
actividades con sus consignas y recursos, para el desarrollo de la secuencia. Como actividad de
cierre proponga a sus estudiantes generar imgenes (tipo meme por ejemplo) con mensajes
destacados obtenidos a partir de la resolucin del problema. Por ejemplo La mayor cantidad de
calor de una casa se pierde por las ventanas sin cortinas. Estas imgenes pueden ser compartidas
en las redes sociales.

Secuencia didctica
Objetivos

Despertar la curiosidad del alumno por comprender hechos sencillos de la realidad

que abran la puerta al mundo de la fsica

Familiarizar al alumno en la resolucin de situaciones problemticas.

Incentivar la creatividad del alumno.

Fomentar la bsqueda de informacin, el anlisis de datos, la formulacin de

resultados.
Modalidad de trabajo
Se trabajar en pequeos grupos formados por cuatro integrantes como mximo.
Tiempo estimativo
El tiempo para la entrega del trabajo es de 3 semanas de las cuales cuarto horas semanales se
dedican en la escuela y lo que reste ser a consideracin del alumno en horario extraescolar.

Clase 1
Situacin problemtica
Roco y Bautista son dos abogados que viven y trabajan en la ciudad de Buenos Aires.
Cansados de la estresante rutina diaria en la que viven deciden dar un giro rotundo a su vida.
Compran un terreno en Villa La Angostura y deciden, no solo residir ah, sino tambin brindar
alojamiento ecolgico para los turistas ms exigentes generando un complejo de cabaas
confeccionadas con la ms alta calidad de materiales naturales (o al menos no contaminantes) que
les permita minimizar al mximo el consumo de energa proveniente de recursos no renovables.
Debido a la falta de formacin de la pareja en estos temas tcnicos, deciden pedir ayuda orientativa
a especialistas en el rea. Cuentan sus ideas a varias empresas y esperar su respuesta para evaluar y
elegir la mejor.
Ante la proposicin de Bautista y Roco, cul es la propuesta de construccin de tu stand
sabiendo los requisitos estipulados por la pareja. Tener en cuenta que deben preparar un plano de la
estructura en el que incluyan materiales, orientacin, forma en que se distribuye el calor dentro de la
vivienda, vegetacin de alrededores y todos los datos que consideres relevantes para el ahorro
energtico sin rescindir de ningn confort para el visitante. Y realizar una presentacin en algn
software en la que justifiques el porqu de cada eleccin. No olviden que deben convencer a la
pareja de que su proyecto es el mejor y, para eso, es necesario argumento!!!!
Orientaciones didcticas
En la explicacin oral de la consigna el docente orienta al alumno en la bsqueda de informacin
relevante y fomenta las individualidades para que cada grupo llegue a resultados diferentes. En su
rol de tutor el docente orienta con actividades la realizacin de actividades que permitan abordar
los contenidos necesarios.

Actividad N1
Experiencia de laboratorio
Ttulo:
Diferencia entre calor y temperatura
Objetivo:
Comprobar experimentalmente la diferencia entre los conceptos de calor y temperatura.
Materiales:
Probeta de 500ml, 3 vasos de precipitados de 500ml, agua, termmetro, cronmetro, equipo
de calentamiento
Procedimiento:
Colocar en vasos de precipitados, 100, 300 y 500ml de agua extrada de la canilla de manera
de garantiza partir de la misma temperatura.
Encender el mechero de Bunsen con llama correcta, al que mantendremos siempre con la
misma intensidad buscando que el calor aportado se mantenga constante.
Medir la temperatura del agua del primer vaso. Dejar el termmetro en el interior de manera
que no toque las pareces del recipiente. Empezar a calentar y simultneamente a medir el tiempo
hasta llegar al punto de ebullicin del agua, es decir, a ver movimiento de las partculas de las
sustancias.
Recordar: Hacer el registro de datos correspondiente.
Repetir el procedimiento anterior con el segundo y tercer vaso.
Resultados:
El alumno debe hacer un registro de todo lo observado en la experiencia. Debe ser
meticuloso y lo ms preciso posible.

Orientaciones para el alumno:

Teniendo en cuenta que el calor es la energa aportada por el mechero comparar los
tiempos utilizados para alcanzar la misma temperatura.
Hacer una relacin entre tiempo y cantidad de calor
Conclusiones:
Surgen del anlisis de los datos del punto anterior a los que se puede relacionar con
fenmenos de la vida.

Clase 2
Actividad N2
Analizar las siguientes situaciones
1. Los hornos de algunas cocinas suelen tener una plancha de ladrillos refractarios. Expliquen
qu funcin cumple esa plancha.
2. En invierno, algunas personas acostumbran dormir acurrucadas y no con el cuerpo
totalmente extendido sobre la cama. Explique cmo influye la posicin del cuerpo en la
transmisin de calor.
3. Las estufas se colocan en la parte inferior de las viviendas. Por qu? Realicen un esquema
grfico que justifique su respuesta.
4. En las zonas muy fras, en las ventanas se utiliza doble vidrio. A qu se debe esto?
Lectura de respuestas en clase y anlisis grupal de las mismas de forma oral. Dilogo de
posibles dificultades y controversias. El docente procura generar debates colocando a los alumnos
en situaciones problemticas.
Actividad N3
La idea es el abordaje de las formas de transmisin del calor. Para ello se le pedir al alumno
que, basado en el contenido analizado y el presente en el libro de texto, realice en el pizarrn, en
conjunto con el grupo, una red conceptual que muestre la conexin y diferenciacin de cada
concepto. La misma deberer ser pasada en Cmap Tools, subida al grupo de Facebook del curso y
completada colaborativamente entre todos los integrantes a medida que se incorporporen nuevos
contenidos.

Clase 3
Actividad N 4
La pizza y la transmisin del calor
Una rpida transmisin del calor desde un trozo de pizza hacia la boca suele producir una
quemadura.Unbilogoestadounidense,HarolMorowitz,hizounestudiodelasrazonesdeesta
situacinensulibroLatermodinmicadelapizza.
()trassacarladelhorno,lapizzasecortaenporcionesysemeterpidamenteenunacajade
cartnplanaquesecierrainmediatamenteyamenudoseprecinta.Nohayseparacinfsicatrasel
corte en porciones, por lo que los efectos relativos a los bordes pueden ser ignorados y podemos
consideraralapizza,desdeelpuntodevistatrmico,comounplanoinfinito.Deestemodoreducimos
elproblemadelatransmisincalricaenladireccinperpendicularalasuperficiedelapizza.
Elfondoesahoraunalminadecartn,queesunmalconductordelcalor.Lasiguientelminaesla
masadelapizzacocida,queesunexcelenteaislanteacausadelasdiminutascmarasdeaireno
conectadasqueseformanenlacoccin.
1. Lacapademuzarellafundida,quellamaremosCMF,es,obviamentelacausadeltraumadel
paladary,desdeelpuntodevistafsicomdico,elagenteclaveenlaetiologadelaquemadura
porpizza.Porlaparteinferior,laCMFestmuybienaisladaporlascapasdemasacociday
cartn.Enunaprimeraaproximacin,sepuededecirquetodoelcalorsepierdehaciaarriba,
desdelasuperficiedelapizzahacialatapadelacajadecartn.Tngaseencuentaqueel
materialintermedio,unafinacapadeaire,esasimismobienconocidoporsuspropiedades
aislantes()
Podemosafirmar,cualitativamente,quelaCMFconservasuspropiedadesquemantesalolargodel
tiempodebidoadosrazones:1)LaCMFpartedeunatemperaturainicialmuyelevada,alrededorde
260C;2)Lacapademuzarellaestencerradaentrelminasaislantes,porloquepierdecalormuy
lentamente()

1. Por qu no es necesario analizar, en una primera aproximacin, el calor transmitido por los
bordes?
2. El tipo de masa con el que est hecha la pizza, puede influir en la transmisin del calor
hacia la parte inferior?
3. Por qu no es importante la transmisin del calor por conveccin dentro de la caja?
4. Teniendo en cuenta que el color de la muzarella es muy claro, casi blanco, la cantidad de
calor transmitida por radiacin ser alta o baja?
5. Cules son los procesos por los cuales la pizza termina por enfriarse? Cules son las
variantes de la situacin anterior al describir la forma en la que se enfra una porcin de
pizza colocada en un plato?

El objetivo de esta actividad es observar los materiales segn la capacidad para transmitir el
calor y relacionarlos con su clasificacin como buenos o malos conductores trmicos.

Clase 5

Actividad N 5
Presentacin del trabajo de cada grupo al resto, con anlisis y dilogo dirigido. En ella,
participaran activamente todos los alumnos quienes con criticidad procuraran la mejora de los
trabajos de sus compaeros.
El trabajo deber contar con imgenes meme como mensaje publicitario que favorezca la
eleccin de su trabajo. Deber contener informacin relevante acerca de las conclusiones que se han
obtenido previamente para compartir en presentacin.
El trabajo puede presentarse en Power Point y debe contener entre 5 y 10 diapositivas que
otorguen toda la informacin relevante de manera concisa y precisa. Cada grupo tendr media hora
para exponer su propuesta.

Evaluacin
Ser en proceso y sumativa. Se utilizarn rbricas, como instrumentos de evaluacin, para
registrar cada clase el trabajo de los alumnos de forma individual y grupal. Los criterios de
evaluacin sern los puntos orientadores para la realizacin de las rbricas y la clasificacin del
trabajo final.
En el trabajo final se tendrn en consideracin los siguientes criterios:
Coherencia en la propuesta.
Argumentacin y justificacin con marco terico
Prolijidad en el trabajo
Creatividad en el diseo
Aplicacin de conceptos ecolgicos
Efectividad en el consumo energtico

Instrumentos de evaluacin
Para evaluar el resultado se tendrn en cuenta el aporte individual y el dinamismo grupal, as
como la produccin final y defensa de la presentacin.
La evaluacin ser guiada por la siguiente rbrica para lograr ser lo ms justa posible con las
notas de cada alumno y de los grupos. La nota de cada alumno considerar tanto la grupal como la
individual.
Exc

MB

Bien

Reg

Sin
Realizar

Justificacin

de

la propuesta
Creatividad
Presentacin
Vocabulario
Claridad

al

explicar
Participacin