Secuencia Didáctica

Año: 4to A y B

Área: Ciencias Naturales

Docentes: Martínez, Claudia Sabrina/ Algañaraz, Yanina

Tiempo: Junio, Julio, Agosto (Clases de 90 Minutos semanales, según la extensión en cada caso)

Ciclo lectivo: 2.022

Institución: “Francisco P. Moreno”

FUNDAMENTACIÓN

La siguiente propuesta didáctica del área de ciencias naturales, está destinada a los estudiantes de cuarto año de la
escuela EP N°1. A través de la misma se trabajará con los contenidos del eje “Los Materiales”: Los materiales y el
calor; Los materiales y la electricidad.

El diseño curricular en dicha área, sostiene que si bien la mayor parte de los alumnos han experimentado con
frecuencia que algunos materiales “se calientan más que otros” o que ciertos materiales son peligrosos porque
conducen la corriente eléctrica, este conocimiento suele ser más bien disperso. En cuarto año se propone una
aproximación más sistemática al comportamiento de los materiales en relación con estos fenómenos. Se espera que
puedan interpretar ese comportamiento como propiedades y establecer relaciones entre esas propiedades y los usos
de los distintos materiales.

CONTENIDOS
BLOQUE: LOS MATERIALES

Las propiedades de los materiales

 Los materiales y el calor.

La conducción del calor como una propiedad de los materiales. Buenos y malos conductores del calor.
 Los materiales y la electricidad.
La conducción de la electricidad como una propiedad de los materiales. Buenos y malos conductores de la
electricidad. Relación entre la conductividad de la electricidad y del calor de los materiales estudiados.

EXPECTATIVAS DE LOS APRENDIZAJES

 Utilizar los resultados de las experiencias y la información bibliográfica para justificar que los metales son
mejores conductores del calor y la electricidad que otros materiales, y que algunos metales conducen el calor
y la electricidad mejor que otros.
 Interpretar la capacidad de conducir el calor o la electricidad como propiedades de los materiales.

MODOS DE CONOCER
 Formulación de anticipaciones y confrontación con los resultados de indagación.
 Intercambio de puntos de vista.
 Diseño y realización de pruebas experimentales.
 Exploración sistemática.
 Intercambio y discusión de resultados.
 Comunicación de resultados a través de textos breves.
 Organización y sistematización de la información es fichas y tablas.
 Búsqueda de información en textos y otras fuentes.
 Establecer relaciones.
 Fundamentación y elaboración de generalizaciones.

CLASE 1
Para comenzar a trabajar con esta secuencia la docente retomará contenidos trabajados años anteriores. Comentará
a los alumnos que durante los próximos meses abordaremos el contenido los materiales, el calor y la electricidad.
Pero antes de iniciar socializa con los alumnos conocimientos que tengan de los materiales, trabajados años
anteriores. ¿Qué recuerdan a ver trabajado sobre los materiales años anteriores? ¿Saben qué son los materiales? ¿En
qué se pueden utilizar? O ¿Para qué se utilizan?
1
EXPOSICIÓN DOCENTE
Los materiales pueden ser naturales o manufacturados. Existen diferentes procesos para transformar los materiales.
Los materiales naturales son aquellos que se utilizan sin modificar, se obtienen directamente de la naturaleza, sin
procesarlos. Ejemplos son ramas, barro y piedras. Los materiales manufacturados son los que tienen un proceso de
fabricación como son el vidrio y el plástico.

¿Recuerdan que propiedades tienen los materiales?

Para recordar todo lo trabajado años anteriores, la docente proyectará el siguiente video: ¿Cuáles son las propiedades
de los materiales? https://youtu.be/Tx2y3BPiV6g. Tomamos nota de lo que observamos.

Luego de la proyección se socializará: ¿De qué material podemos encontrar los diferentes objetos? ¿Cuáles son sus
propiedades?

A continuación, la docente presenta la siguiente actividad:

TÍTULO: Materiales
CONSIGNA:
1. Completa ahora las siguientes oraciones:
a) El vidrio y el plástico son materiales ………………………………..
b) Ejemplos de materiales naturales son……………………………….y……………………………… 
c) Las propiedades de los materiales son cuatro: …………………………, ……………………………,
………………………….. y …………………………
d) Los materiales frágiles son los que se ………………………………………
e) A los materiales que se los puede doblar y cambiar de forma sin romperse se los llama
…………………………. 

Luego de finalizar la actividad los alumnos socializan sus respuestas.

Para finalizar la clase la docente presenta a los alumnos diversos objetos: una jarra de plástico, un vaso de vidrio, una
olla, una cuchara de madera, un plato descartable, un tenedor, una hoja de carpeta. A continuación les pide a los
alumnos que los clasifiquen según el material del cual están hechos. Mientras tanto, un alumno escribe en el pizarrón
lo que sus compañeros le dictan.
Luego completarán un cuadro en sus carpetas.

CONSIGNA:
2. Clasifico los objetos presentados por la docente según el material utilizado para su fabricación.
OBJETO MATERIAL

VASO

CUCHARA

OLLA

PLATO

JARRA

TENEDOR

HOJA

Socializamos.

CLASE 2
La docente comienza la clase con las siguientes preguntas: Tarde de verano, mucho calor… ¿Qué ropa conviene
ponerse? Mañana de invierno, mucho frio… ¿Por qué nos abriga la ropa de lana? La docente irá anotando en la
pizarra todo lo mencionado por los alumnos.
¿Hay diferencias entre los materiales que componen la ropa que nombraron? ¿Cuál será?
2
Las preguntas quedarán volcadas en la carpeta.
TÍTULO: ¡Qué me pongo!
CONSIGNA:
1. Tarde de verano, mucho calor… ¿Qué ropa conviene ponerse?
2. Mañana de invierno, mucho frio… ¿Por qué nos abriga la ropa de lana?

Vamos a realizar una experiencia para observar estas diferencias.

MATERIALES
 3 frascos de vidrio con tapa;
 1 trozo de tela de algodón;
 1 trozo de tela de lana o tejido de lana (puede ser algún pulóver viejo);
 Termómetro;
 Agua caliente.

En tres de los frascos pondremos la misma cantidad de agua caliente (el agua debe estar a la misma temperatura),
medirán la temperatura de los tres frascos, los taparemos y los numeraremos.
Anotamos en un cuadro las temperaturas de los tres frascos al comenzar la experiencia.

 Envolveremos el frasco N° 1 con la tela de algodón, el frasco N° 2 con el tejido de lana y al N° 3 no lo

cubriremos con nada. Colocaremos los tres frascos en un lugar fresco durante 20 minutos.

Mientras esperamos respondemos en la carpeta:

CONSIGNA:
1. ¿Qué piensan que sucederá con la temperatura de cada frasco? ¿Variará de la misma manera en los tres?
2. ¿Cuál piensan que será la influencia de los envoltorios?

Luego de los 20 minutos destapamos los frascos y mediremos la temperatura; las anotaremos en el cuadro.
¿Coincidió con lo que anticiparon?
Conversamos sobre los resultados y el papel de cada envoltorio.
En el caso de la lana conservó mayor temperatura ya que hizo de aislante del calor.

RECIPIENTE ENVOLTORIO TEMPERATURA INICIAL TEMPERATURA LUEGO

S DE 20 MINUTOS
N° 1

N° 2

N° 3

EXPLICACIÓN DOCENTE
AISLACIÓN TÉRMICA DE LOS MATERIALES
Los materiales que impiden el paso del calor o del frío de un lugar a otro se llaman aislantes térmicos.
Conversamos sobre otros ejemplos de aislantes térmicos y colocaremos la propiedad en un afiche.
Para finalizar elaboramos una conclusión sobre la experiencia realizada. La docente entregará la definición explicada
anteriormente.

AISLACIÓN TÉRMICA DE LOS MATERIALES

Los materiales que impiden el paso del calor o del frío de un lugar a otro se llaman aislantes térmicos.
Los materiales aislantes tardan mucho en calentarse, por esto son utilizados para conservar el calor por más
tiempo. Materiales aislantes se emplean, por ejemplo, en el interior de los hornos de las panaderías, entre otros.
CLASE 3
Para presentar el tema “El calor energía en tránsito”, la docente les propondrá a los alumnos (en pequeños grupos)
una serie de preguntas para promover la reflexión, es decir, que expliquen cómo creen que se producen estas
situaciones relacionadas con la transferencia de calor.

CONSIGNA:

3
 1. ¿Qué pasará con las temperaturas de una gaseosa bien helada si la dejo sobre la mesa de la cocina? ¿Por qué
pasará esto?
2. ¿Y si pusiera la lata de gaseosa fría dentro de un recipiente con agua caliente? ¿Qué pasaría con la
temperatura de la gaseosa?
3. ¿Qué pasará con la temperatura de una taza de té bien caliente si la dejo una hora sobre la mesa de la
cocina?

ACTIVIDADES PARA LA DIVERSIDAD

1. ¿QUÉ PASARÁ CON LAS TEMPERATURAS DE UNA GASEOSA BIEN HELADA SI LA DEJO SOBRE LA MESA DE LA
COCINA? ¿POR QUÉ PASARÁ ESTO?

LA GASEOSA BIEN HELADA SE……………………………………

PORQUE ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

2. ¿Y SI PUSIERA LA LATA DE GASEOSA FRÍA DENTRO DE UN RECIPIENTE CON AGUA CALIENTE? ¿QUÉ
PASARÍA CON LA TEMPERATURA DE LA GASEOSA?

LA TEMPERATURA DE UNA GASEOSA FRÍA DENTRO DE UN RECIPIENTE CALIENTE SE ..........................……

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

3. ¿QUÉ PASARÁ CON LA TEMPERATURA DE UNA TAZA DE TÉ BIEN CALIENTE SI LA DEJO UNA HORA SOBRE
LA MESA DE LA COCINA?

LA TAZA DE Té BIEN CALIENTE SE …………………………………………………. PORQUE ………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

La docente guiará y pondrá especial atención de que todos los niños tengan la oportunidad de formular sus
respuestas grupales.

Socializamos las reflexiones anteriores por grupos.

A continuación la docente les va a pedir a los alumnos que observen los dibujos, discutan entre ellos y expliquen por
qué cada personaje dice lo que dice.

CONSIGNA:

1. Observen los dibujos y expliquen por qué cada personaje dice lo que dice.

Después reunidos en grupos, traten de explicar (el docente aclara que pueden ayudarse con gráficos o dibujos):

¿Qué quiere decir "calentar"?

¿Qué quiere decir "enfriar"?

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A continuación se les presentará un breve texto que concluirá con lo trabajado en clase y que quederá asentado en
las carpetas de los alumnos.

Como actividad de cierre se les pedirá a los alumnos que lean lean las definiciones de calor y que la relacionen con lo
visto en clase.

Calor: Es una forma de energía, a la que se la considera “en tránsito” pues se transmite de un cuerpo a otro.
También se lo conoce como energía térmica. Esa transmisión se da sólo cuando entre los dos cuerpo hay una
diferencia de temperatura, ya que el calor fluye del cuerpo que se encuentra a mayor temperatura hacia la de
menor temperatura. Este fenómeno se da aun dentro de un mismo cuerpo: el calor se propaga dentro de un
mismo objeto, desde las zonas de mayor temperatura a las de menor temperatura.

Cuando dos objetos que tienen diferentes temperaturas están en contacto, el objeto con mayor temperatura
transmite calor al objeto que se encuentra a menor temperatura. Luego de un tiempo, los dos objetos tienen la
misma temperatura. Este fenómeno es llamado equilibrio térmico.

CALOR Y TEMPERATURA

CLASE 4
La docente comienza la clase retomando lo trabajado la clase anterior: Recuerdan qué es el calor, cómo se da esa
transmisión.
A continuación se proyectará el siguiente video: “El calor” https://www.youtube.com/watch?v=uVyA7j5VZaY
Los alumnos deberán tomar nota de lo observado.
Finalizada la proyección se socializarán las notas tomadas.

A continuación se entregará el siguiente material.

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Luego de socializar el material, la docente propondrá resolver la siguiente actividad.

CONSIGNA:
1. En un día de invierno como cualquier otro, Luly se ducha con el agua caliente que le brinda el termotanque,
calienta sus manos frente al hogar a leños y permite que el gato se enrolle sobre sus pies. En estos casos,
indica qué mecanismos de transferencia de calor actúan para calentar el agua de la ducha, así como las
manos y los pies de Luly.

ACTIVIDADES PARA LA DIVERSIDAD

CONSIGNA:
1. EN UN DÍA DE INVIERNO COMO CUALQUIER OTRO, LULY SE DUCHA CON EL AGUA CALIENTE QUE LE
BRINDA EL TERMOTANQUE, CALIENTA SUS MANOS FRENTE AL HOGAR A LEÑOS Y PERMITE QUE EL GATO
SE ENROLLE SOBRE SUS PIES. EN ESTOS CASOS, INDICA QUÉ MECANISMOS DE TRANSFERENCIA DE CALOR
ACTÚAN PARA CALENTAR EL AGUA DE LA DUCHA, ASÍ COMO LAS MANOS Y LOS PIES DE LULY.

SITUACIÓN MODO DE TRANSFERENCIA

CALENTAR EL AGUA DE LA DUCHA

CALIENTA SUS MANOS

LOS PIES DE LULY CON EL GATO

Para finalizar la docente llevará a cabo la siguiente experiencia para probar la transmisión del calor en diferentes
materiales, es decir, la capacidad de conducción del calor de esos materiales.

TÍTULO: ¿Conduce o no conduce?

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CONSIGNA:
¿QUÉ MATERIALES CONDUCEN MEJOR EL CALOR?

Materiales:
 Elementos de diferentes materiales: madera, plástico, acero, vidrio, hierro, plata, aluminio;
 Una vela;
 Un recipiente (de los de helado, por ejemplo); agua caliente, botoncitos pequeños o algunas semillas como
lentejas o chinches)

A. Lean primero la actividad completa. Luego experimenten.

B. Antes de empezar, elaboren una lista en la que ordenen los materiales de mayor a menor capacidad de
conducción del calor, según lo consideren.

Situación experimental
• El experimento consiste en pegar los botoncitos (o los elementos que hayan elegido) en un extremo de cada varilla,
usando para ello una gota de la parafina de la vela.
• Luego, colocar agua bien caliente dentro del recipiente e introduzcan de a una varilla por vez en el agua caliente.

Es importante que en todas las varillas los botones se encuentren a la misma distancia del extremo que va a
sumergirse y que el botón pegado quede por fuera del recipiente, para que el vapor de agua no interfiera con la
actividad

PARA PENSAR ANTES DE LA EXPERIENCIA:

A. ¿Por qué creen que este experimento puede mostrar cuál es el material que conduce mejor el calor?
¿Qué esperan que suceda con los botoncitos pegados cuando los pongan en contacto con el agua caliente? ¿Cómo
vas a hacer para distinguir qué material conduce mejor y cuál peor? Tal vez tengan que usar un reloj con segundero o
un cronómetro.
d. Elaboren un cuadro que les permita registrar los resultados como en la experiencia anterior.
e. Ahora, prueben con cada varilla (la docente les comenta que si al cabo de 3 o 4 minutos no ven ningún resultado,
pueden suponer que el material conduce muy mal el calor). Les pregunta:
¿Qué sucede en cada caso? Registren los resultados en el cuadro. ¿Cómo los explican?

VARILLA ¿QUÉ SUCEDE?

MADERA

PLASTICA

VIDRIO

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ALUMINIO

HIERRO

Una vez finalizada la experiencia la docente va a retomar las preguntas realizadas antes para poder concluir con la
siguiente pregunta: ¿Todos los materiales condujeron igual el calor? Comparen los resultados de la experiencia con la
lista que elaboraron al principio. ¿Coinciden?

Se concluirá con los alumnos que al recibir el calor, algunas varillas lo conducirán hacia los respectivos extremos que
se hallan fuera del recipiente, a diferente velocidad, de acuerdo con su material; en algunas varillas, la cera de vela
endurecida volverá a fundirse.
Se demostrará entonces que:
 distintos materiales conducen el calor a diferentes velocidades;
 ciertos materiales son aislantes (la cera no se derrite).

Para finalizar la clase los alumnos deberán elaborar una conclusión sobre la experiencia realizada. ¿Cuáles resultaron
ser aislantes del calor y cuáles conductores? ¿La mayoría de los conductores de que materiales eran? Y los aislantes?

CLASE 5
La docente comenzará la clase retomando lo trabajado la clase anterior a través de las siguientes preguntas: ¿Por qué
el mango de la pava o las asas de las cacerolas suelen ser de madera y no de metal? ¿Qué sucede con la cacerola
sobre el fuego? ¿Se calientan igual una cuchara de metal y otra de madera, si las dejamos un tiempo dentro de un
líquido caliente? Clases anteriores hemos trabajado con los aislantes térmicos y conductores térmicos; recuerdan qué
eran, dónde se utilizaban y para qué.
Luego de socializar, se les entregará el siguiente material para leer entre todos.

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Finalizada la lectura la docente propondrá la siguiente actividad

CONSIGNA:
1. ¿Cuál es la diferencia entre un material conductor del calor y uno aislante?
2. Menciona algunos ejemplos de cada uno.

ACTIVIDADES PARA LA DIVERSIDAD

CONSIGNA:
1. COMPLETO LOS SIGUIENTES SIGNIFICADOS CON LAS DEFINICIONES CORRECTAS.
CONDUCTORES TÉRMICOS AISLANTES TÉRMICOS

…………………………………………: MATERIAL QUE NO DEJA PASAR O PROPAGAR CON FACILIDAD Y

RAPIDEZ EL CALOR.

…………………………………………: MATERIAL QUE CONDUCE CON MAYOR FACILIDAD Y RAPIDEZ EL

CALOR.

2. UNIR CON FLECHAS LOS SIGUIENTES MATERIALES CON SU CAPACIDAD PARA CONDUCIR O NO EL CALOR

CUCHARA DE MADERA OBJETOS DE ORO

CONDUCTOR TÉRMICO

VASO DE TELGOPOR UTENSILLOS DE ACERO

AISLANTE TÉRMICO

BOTELLAS DE VIDRIO TELA DE

ALGODÓN

Socializamos

CLASE 6
La docente comienza la clase preguntando: ¿Se imaginan
cómo serían sus vidas sin electricidad? ¿Cuántas veces por día utilizan cosas que funcionan
con electricidad? ¿Qué otros usos le dan las personas a la electricidad?
El hombre puede transformar la electricidad, según sus necesidades; en luz (ejemplo, una lamparita), en calor (una
plancha), en movimiento (una multiprocesadora) ¿Cómo creen que llega la electricidad a los electrodomésticos? ¿De
qué materiales están hechos los cables? ¿Por qué creen que están hechos de ese material? ¿Qué sucedería si no
estuviera?
Finalizada la socialización la docente presenta la siguiente actividad

CONSIGNA:
1. ¿Qué es la electricidad?
2. Hagan una lista con los artefactos eléctricos que hay en sus casas y que necesitan electricidad para funcionar.
Piensen en los que se enchufan a un tomacorriente y en los que funcionan a pilas.

Luego la docente presentará el siguiente material para leer entre todos.

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Luego de la lectura la docente socializa con los alumnos sobre los leídos: ¿Coincidía tu definición de electricidad con la
que leímos? ¿Qué es el ámbar? ¿Qué es lo que hace? ¿Les ocurrió alguna situación de las leídas anteriormente? ¿Por
qué creen que sucederá?

CONSIGNA:
1. ¿Te ocurrió alguna vez alguna situación de las mencionas en las descargas eléctrica? Describe dicha situación.
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A continuación la docente proyectará el siguiente video informativo: ¿Qué es la electricidad? Tipos de electricidad .
http://youtube.com/watch?v=tc48vm-Ri5w (10 min)
Los alumnos deberán ver el video y tomar notas breves o palabras claves de los aspectos que la docente menciona
como importantes.
 ¿Qué es la electricidad?
 ¿Qué tipos de electricidad existen?
 Lugares donde se pueden almacenar electricidad.
 Formas de producción de la electricidad.

Finalizada la proyección socializamos: ¿Es importante la electricidad? ¿Por qué? ¿Cuáles son los diferentes tipos de
energía? ¿Cuáles la formas de producir electricidad?

CLASE 7
Retomando lo trabajado la clase anterior, la docente preguntará si recuerdan qué tipos de formas de
producción de la electricidad vimos en el video, ¿Cómo se produce cada una?
Para acompañar los conocimientos recabados del video la docente entregará el siguiente material

Formas de Producción de la Electricidad

La electricidad de produce por las siguientes formas:

 Por Fricción
Una carga eléctrica se produce cuando se frotan uno con otros dos pedazos de ciertos materiales; por ejemplo,
cuando se peina el cabello.
Estas cargas reciben el nombre de electricidad estática, la cual se produce cuando un material transfiere sus
electrones a otro.

 Por Magnetismo
Todos conocemos los imanes, y los han manejado alguna que otra vez. Por lo tanto, podrá haber observado que,
en algunos casos, los imanes se atraen y en otro caso se repelen.

La razón es que los imanes tienen campos de fuerza que actúan uno sobre el otro recíprocamente.

Para comprobar las formas de producción de la electricidad la docente propone la siguiente experiencia.

TÍTULO: Electricidad estática con globos

CONSIGNA:
1. Para realizar la siguiente experiencia necesitaremos:
MATERIALES
 Un globo
 Trozo de tela preferentemente lana
 Papelitos
 Pelo

INSTRUCCIONES
Vamos a realizar 2 experiencia diferentes:
 Primero, frotamos el globo con el pelo durante unos segundos.
 Sepáralo lentamente y observa lo que sucede.

 Segundo, colocamos papeles cortados tipo papel picado, chiquitos.

 Frota el globo con la tela de lana durante unos segundos. Luego acerca el globo a los paleitos, observa que
sucede.
Luego de leer la consigna y a ver trabajado en la clase sobre las formas de producir electricidad, ¿Qué creen que
sucederá con nuestros pelos luego de frotar el globo? ¿Por qué? Y ¿Luego de frotarlo con la lana, qué sucederá con
los papelitos? ¿Por qué?
Antes de comenzar con la experiencia la docente propondrá a los alumnos escribir o dibujar que creen que sucederá
con la experiencia.

CONSIGNA:

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 1. Para realizar antes de la experiencia. Puedo escribir o dibujar.
A. ¿Qué creen que sucederá con nuestros pelos luego de frotar el globo? ¿Por qué?
B. ¿Luego de frotar el globo con la lana, qué sucederá con los papelitos? ¿Por qué?

Socializamos las respuestas y realizamos la experiencia.

Luego la docente socializa sobre lo ocurrido en la experiencia: ¿Qué sucedió con el pelo y los papelitos? ¿Por qué
creen que sucedió eso? ¿Coincidió con lo que ustedes imaginaban? ¿Y si probamos frotando el globo con otro
material, sucederá lo mismo? ¿Qué creen? ¿Por qué?. La docente probará frotando el globo con una madera, una
cuchara de plástico, papel, entre otros.
Para finalizar realizaremos de manera grupal una conclusión sobre lo trabajado, será volcada en la carpeta de cada
alumno.

CLASE 8
La docente comienza la clase retomando lo trabajado en el video visto clases anteriores, Recuerdan que en el video
de la clase anterior (clase 6) vimos diferentes tipos de electricidad, la clase anterior trabajamos con la electricidad
estática hoy analizaremos y trabajaremos con la electricidad dinámica. ¿Los diferentes aparatos eléctricos que
tenemos en casa, qué necesitan para funcionar? ¿De dónde provenía esa electricidad? De ser necesario proyectar
nuevamente el video desde el min 7 al 9.
Esos aparatos están fabricados con materiales que tienen la propiedad de permitir que la electricidad circule por ellos.
Estos materiales son BUENOS CONDUCTORES o simplemente CONDUCTORES DE LA ELECTRICIDAD.
A continuación vamos a trabajar con los buenos y malos conductores de la electricidad: ¿Qué materiales creen que
permitirán que la electricidad pase fácilmente? ¿Cuáles no? La docente apuntará en la pizarra todos los aportes de los
alumnos. Recuerden, para que un aparato funcione tiene que tener electricidad, cómo llega la electricidad al aparato,
qué tienen los cables que permiten que pase la electricidad; si yo agarro un cable me da corriente ¿Por qué?

CONSIGNA:
1. Completa el siguiente cuadro con materiales que vos creas que son buenos y malos conductores de la
electricidad.
BUENOS CONDUCTORES DE LA ELECTRICIDAD MALOS CONDUCTORES DE LA ELECTRICIDAD

Socializamos lo completado en los cuadros.

A continuación la docente presentará el siguiente
material, para leer entre todos.

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Luego de leer socializamos: ¿Qué materiales son buenos conductores de la electricidad? ¿Y malos? Coinciden con los
que escribí en la actividad anterior, agrego o modifico lo que complete. ¿Cuáles son los materiales de un cable
eléctrico? Se imaginaban que era así? ¿Cuándo y por qué nos puede dar corriente un cable eléctrico?
A continuación la docente presentará la siguiente actividad para realizar con el compañero de banco.

CONSIGNA:
1. Para recordar
A. Aldana sabe que es peligroso tocar artefactos eléctricos pero no recuerda por qué? ¿La podés ayudar? ¿Qué
le dirías?
B. Imagina que tenés que construir una pinza para trabajar con artefactos eléctricos? ¿Qué materiales elegirías
para cubrir el mango? ¿Por qué?

Socializamos las respuestas elaboradas.

CLASE 9
La docente comienza la clase retomando lo trabajado la clase anterior y socializando: La clase anterior estuvimos
trabajando con los buenos y los malos conductores de la electricidad. ¿Cómo se imaginan que circula la electricidad
por los artefactos? Si, los electrodomésticos que tenemos en casa contienen un circuito eléctrico en su interior por
donde circula la corriente que lo hace funcionar.
Luego de socializar la docente presentará la siguiente experiencia

MATERIALES
 Pilas
 Una bobilla (Foco)
 Cables
 Madera
 Tornillos
 Destornillador

La experiencia se organiza en dos etapas. En la primera se realiza el experimento y en la segunda tendrá lugar una
exposición y puesta en común del trabajo realizado.
A la hora de llevar a cabo el experimento la docente socializa con los alumnos: planteen una hipótesis de trabajo
previas al experimento: ¿cómo creen que se ordenan los distintos elementos?, ¿qué creen que ocurrirá?
Introducir modificaciones en el experimento a partir de las explicaciones del alumnado.
Mantener siempre las normas de seguridad al manipular los materiales eléctricos.
Luego de realizado el experimento los alumnos deberán:

CONSIGNA:
1. Anotar las conclusiones y observaciones realizadas en la carpeta y dibujar el experimento.

A continuación la docente entregará el siguiente material para leer.

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Luego de la lectura socializamos: ¿Qué es un circuito eléctrico? ¿Por qué está compuesto?
A continuación la docente presenta la siguiente actividad para realizar agrupados de a dos.

TÍTULO: Circuitos eléctricos

CONSIGNA:
1. ¿Cómo está compuesto un circuito eléctrico?
2. Si se quiere interrumpir la corriente de un circuito eléctrico, se puedo cortar o desconectar un cable. Para
encender o apagar la lamparita de un circuito sin cortar ni desconectar ninguna parte, se usan los
interruptores.
a. ¿Cuáles de estos objetos podría funcionar como interruptor? ¿Por qué?
 Escarbadientes
 Clip de metal
 Clip de plástico
 Bandita elástica
 Trocitos de sorbete
 Clavo de metal
 Trocito de cartón
b. ¿Qué tienen en común los objetos que elegiste?

Para finalizar la clase la docente entregará una computadora a cada alumno o una cada dos, para utilizar el siguiente
simulador realizado por la Universidad de colorado, Estados Unidos, sobre circuitos eléctricos.
https://phet.colorado.edu/sims/html/circuit-construction-kit-dc-virtual-lab/latest/circuit-construction-kit-dc-virtual-
lab_es.html

CLASE 10

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