PLAN DE ATENCIÓN TUTORIAL DEL AULA

I. DATOS GENERALES:
1. I.E :“Santa Isabel”
2. NIVEL : Secundaria de Jornada Escolar Completa
3. GRADO Y SECCIÓN : 4° única
4. TUTORES(AS) : Prof. Mao Victor De La Cruz Huarcaya
5. DIRECTOR : Prof. Teodomiro F. García Pacheco

II. DIAGNÓSTICO:
Haciendo una descripción de las principales características del medio interno y externo de la Institución Educativa, han sido identificadas mediante la
técnica del análisis FODA consignada en nuestro PAT, a través de los estudios de la problemática, uno de los primeros momentos es conocer la situación
de la institución respecto a la tutoría, prevención integral – buen trato- conocer la realidad de las y los estudiantes, su situación de vida y problemática en
general; asimismo, realizando ficha de recojo de datos y encuestas a las y los propios estudiantes y padres de familia, se ha encontrado más de una
dificultad en el seno familiar; por ende, en el contexto donde viven que afecta directamente a su integridad física y psicológica de ellas y ellos. En seguida,
dichas características de nuestro diagnóstico lo presentamos en el siguiente cuadro considerando los diferentes aspectos y/o variables.

ANÁLISIS FODA

DIMENSIONES ÁREAS FORTALEZAS DEBILIDADES AMENAZAS

 Estudiantes puntuales.
 Estudiantes con buenos
hábitos y costumbres.
 Se identifican con la cultura
local, regional y nacional.
 Participativas(os) y
solidarios(as).
DESARROLLO PERSONAL  Familias constituidas al 60%.
SOCIAL SOCIAL  Padres y madres que
COMUNITARIA. participan activamente.
 Estudiantes con buenos
hábitos de higiene.
 Estudiantes con malos hábitos.
 Conflictos en trabajo grupal.
 Padres que no se les conoce.
 El 30 % de estudiantes son procedentes de hogares
desintegrados
 Falta de hábitos de acuerdos de convivencia en las y los
estudiantes.
 Estudiantes que viven en violencia familiar.
 Estudiantes que trabajan.
 Estudiantes que consumen alcohol y/o mariguana.
 Estudiantes que no reciben una adecuada comunicación y
afecto de sus padres.
 Padres y madres de familia que no hacen el
acompañamiento a sus hijas
 Estudiantes que viven solos(as)
 Estudiantes desnutridos.
 Estudiantes con malos hábitos de higiene.
 Falta de hábito de mantener los entornos saludables.
 Enfermedades, pandillaje, drogadicción y alcoholismo.
 Influencia negativa de la comunidad y medios de
comunicación.
 Práctica de antivalores en el hogar.
 Violencia familiar.
 Desintegración familiar
 Comercialización de drogas.
 Alto porcentaje de violencia familiar, maltrato infantil.
 El escaso acompañamiento de los padres de familia y/o
apoderados, deficiente comunicación y carencia afectiva
hacia sus hijos.
 La desnutrición.
 Falta de hábito de higiene en casa.
 Desconocimiento de micronutrientes.
 No hay práctica de entornos saludables en casa.
  Estudiantes con deseos de  Estudiantes sin interés por el estudio.  Estudiantes sin proyecto de vida.
superación  Estudiantes que no leen en casa.  Ausencia de padres en el hogar.
DESARROLLO DE ACADEMICA  Estudiantes apasionados al  Falta de apoyo de los padres en el logro de los aprendizajes  Bajos recursos económicos.
LOS APRENDIZAJES VOCACIONAL arte. de sus hijas(os)  El desinterés de los padres por la educación de sus hijos.
 Materiales educativos en la  Familia desorganizada.  Docentes resistentes al cambio.
I.E.  Estudiantes con problemas de aprendizaje.  60% de padres sin grado de instrucción secundario.
 Docentes comprometidos con
el aprendizaje.
 La comunidades son  Estudiantes con malos hábitos alimenticios.  Falta de higiene en algunos estudiantes.
netamente agricultores y  Estudiantes que presentan problemas de desnutrición.  Contaminación del medio ambiente.
algunos pequeños  Estudiantes que viven en familias desintegradas.  Consumo de comida chatarra
SALUD comerciantes.  Falta de hábito de aseo personal.  Falta de asistencia y práctica de entornos saludables.
DESARROLLO CORPORAL,  Estudiantes con hábitos de  Estudiantes que sufren maltrato físico-sicológico  Alto porcentaje de maltrato infantil y juvenil.
PERSONAL EMOCIONAL Y alimentación saludable.  Adolescentes que sufren el acoso sexual.  Falta de información en educación sexual integral.
MENTAL  Aprecio por la higiene y  Estudiantes con baja autoestima.  El alto porcentaje de violencia familiar.
limpieza en el aula y escuela.  Estudiantes que no reciben el Buen Trato en su entorno  Falta de asistencia de un profesional en salud mental.
 Estudiantes con familias bien familiar y comunal.  Familias que no practican los valores
constituidas.  Estudiantes que no controlan sus emociones.  Escaso acompañamiento de los padres de familia a sus
 Apoyo y compromiso de la  Estudiantes con ausencia de valores. hijos. Deficiente comunicación y carencia afectiva hacia sus
Promoción de la Salud – RED  Estudiantes con problemas emocionales y/o psicológicos. hijos.
Salud Chumbes- Ocros.  Estudiantes que desconocen los problemas sociales  Estudiantes que viven en violencia psicológica y físico.
relacionados con actitudes y comportamientos frente a la  Estudiantes que no tienen control de sus emociones.
sexualidad (embarazo no deseado, aborto, abuso sexual)  Estudiantes con actitudes violentos.
 Estudiantes desinformados para la prevención de  Ansiedad, depresión.
Infecciones de Transmisión Sexual, VIH y SIDA.
 Problemas estomacales.
CONVIVENCIA -Actitud conciliadora - Existencia de grupos juveniles agresores dentro y fuera de la
DEMOCRÁTICA -Trato horizontal entre los agentes - Falta de control de las actitudes en situaciones de IE.
ESCOLAR. educativos. desequilibrio emocional de las y los estudiantes entre pares. - Venta de drogas al menudeo.
-Respeto entre docentes y -Deficiente capacidad de convivencia. -Padre y madre que vive en conflicto familiar y/o laboral.
estudiantes. -Incapacidad de resolución de conflictos. -Falta de capacidad de escucha en la familia y resolución de
DESARROLLO -Desconocimiento de las normas de convivencia democrática. conflictos.
SOCIAL AYUDA SOCIAL. -Padres no plantean acuerdos de convivencia familiar.
COMUNITARIA. -Estudiantes practican el valor de
la solidaridad. -Poca práctica de solidaridad para enfrentar los problemas de -Problemas socioeconómicos de las familias.
-Estudiantes con desprendimiento entorno.
social.

III. OBJETIVOS PARA EL GRADO Y SECCIÓN:

Intervenir en las situaciones de necesidad, acompañamiento y orientación socio-afectivo y de aprendizaje de las y los estudiantes para desarrollar y
fortalecer sus habilidades psicosociales en la prevención del consumo de drogas. Promover la construcción de su proyecto de vida en el marco de un
clima escolar de confianza y relaciones de respeto entre las los estudiantes con las y los tutores.
IV. PLAN ANUAL DE ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL DEL GRADO
4.1 Tutoría grupal y tutoría individual.
PROGRAMACIÓN TRIMESTRAL

ACTIVIDADES MESES

M A M J J A S O N D

Tutoría Grupal

Recojo de información con la ficha x x

(Diagnostico)
Desarrollo social comunitario
02 Sesión: Todos merecemos respeto, señor x
04 Sesión: Manejo de conflictos x
05 Sesión: Aprendiendo a prevenir y resolver
conflictos
06 Sesión: Todos podemos hacerlos, aunque de
maneras diferentes
07 Sesión: Las imágenes transmitidas por los
medios de comunicación
08 Sesión: Problemas alimenticios / Anorexia y
bulimia.
09 Sesión: Autoevaluación de mis actividades
escolares
10 Sesión: ¿Cómo prevenir los accidentes? ¿Qué
podemos hacer?
18 Sesión: Los riesgos de la autoestimo
20 Sesión: Juntos hacemos frente a la trata de
personas (red de aliados)
21 Sesión: ¿Qué representa la comida en nuestra
vida?
25 Sesión: El proceso hacia la dependencia de las
drogas.
Dimensión personal
01 Sesión: Me acepto tal como soy x
03 Sesión: Así expresamos nuestras emociones x
11 Sesión: Los retos de la vida
13 Sesión: Mi grupo y yo
14 Sesión: Comunicándonos con asertividad y
efectividad
15 Sesión: Todos somos iguales
16 Sesión: ¿Qué quiero lograr en mi vida?
23 Sesión: La elección vocacional... ¿Es
importante?
24 Sesión: Mi álbum de fotos
26 Sesión: El cuaderno de vida
27 Sesión: Sentimientos y efectos positivos
28 Sesión: Desarrollando mi empatía
29 Sesión: Controlando mis emociones
31 Sesión: La mejor parte de mi vida
32 Sesión: Soy un as y puedo más
33 Sesión: Antes una emoción: ¡Una situación!
34 Sesión: Pensamiento irracional versus
pensamiento racional o tranquilos
35 Sesión: ¿Esperar o no esperar?
36 Sesión: Lo que puedo cambiar
37 Sesión: Mi plan de acción
38 Sesión: Proyecto de vida
39 Sesión: ¡Qué estrés!
Dimensión de los aprendizajes
09 Sesión: Autoevaluación de mis actividades
escolares
12 Sesión: Aprendiendo a trabajar en grupo
17 Sesión: El logro de mis aprendizajes
19 Sesión: La autoevaluación en el aula
22 Sesión: Las notas que yo creo
30 Sesión: La autoevaluación
Tutoría individual: fuera de la hora de
tutoría
Orientación personalizada para estudiantes x x x x x x x x x x x x x x X x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x  x  x
que lo requieran o soliciten.
Orientación a los padres y Madres de
familia
Reuniones de aula y/o escuela de padres y  x x x  X
madres.
Entrevista personalizada con las familia x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x  x  x

V. CRONOGRAMAS DE REUNIONES PARA TUTORÍA INDIVIDUAL

 5.1. Con Estudiantes
Fecha
Nº Estudiante Hora 1ra 2da Agenda
reunión reunión
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16

5.2. Con Madres o Padres de Familia/Apoderados.

 PPFF/apoderado (nombres 1ra 2da entrevista
(s) /parentesco, entrevista
Estudiante teléfono/celular) Agenda
Fecha Hora Fecha Hora

VI. Bibliografía:
 Orientaciones para el coordinador de jornada escolar completa.
 Manual de tutoría y orientación educativa
Chumbes, Abril del 2018

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Prof. Tutor Coordinador de Tutoría