PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO: ¿Cómo funciona el Sistema Nervioso Central?

I. DATOS GENERALES:
I.E. ÁREA CICLO/GRADO SECCIÓN FECHA DURACIÓN DOCENTE
F.B. T Ciencia y tecnología VI– 2° AyB 12/11/23 2h Cardenas Canales, Ruth

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Toma posición crítica frente a situa- Justifica la relación que existe
BASÁNDOSE EN CONOCI-
ciones socio científicas. entre los órganos y funciones del
MIENTOS SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, Compren- sistema nervioso central.
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO. de y usa
conoci-
mientos
sobre los
seres vi-
vos, ma-
teria y
energía,
biodiver-
sidad,
Tierra y
universo.

INDAGA, MEDIANTE MÉTO-
DOS CIENTÍFICOS, SITUA-
CIONES QUE PUEDEN SER
INVESTIGADAS POR LA
CIENCIA.
Formula preguntas sobre el hecho, Formula una hipótesis considerando
fenómeno u objeto natural o tecno- la relación entre las variables inde-
lógico para delimitar el problema pendiente, dependiente e intervi-
Proble- por indagar. nientes, que responden al problema
matiza seleccionado por el estudiante.
situacio-
nes.

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
Exposición utilizando organizadores vi- - Indaga cuáles son los beneficios del sistema de relación. Lista de control
suales -Indaga de que está compuesto el sistema nervioso central

ENFOQUE TRANS- VALORES ACCIONES OBSERVABLES

VERSAL
Enfoque de de- Conciencia de
recho derecho
- Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Conven-
ción sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: 20 minutos
El docente inicia la sesión agrupando a los estudiantes en parejas. A un estudiante de cada pareja le
●
entrega en “secreto” un conjunto de materiales:
-Una pluma.
-Un alfiler.
-Un cubito de hielo.
-Sal de cocina.
El estudiante que NO tiene los materiales debe cerrar los ojos y su pareja debe realizar lo siguiente:
●
-Pasarle la pluma por la mejilla.
-Pasarle el hielo por la pantorrilla.
-Pinchar suavemente con el alfiler su dedo índice.
Ponerle en la punta de la lengua sal de cocina.
Luego de la experiencia el docente les pregunta a los estudiantes:
●
-¿Qué sintieron?
-¿Por qué reaccionaron frente a cada objeto?
-En todos los casos ¿reaccionaron igual?, ¿por qué?
El docente les explica a los estudiantes que todos los objetos que hemos utilizado los llamaremos
●
“ESTÍMULOS” y a las reacciones que tuvieron “RESPUESTAS”. Luego, les formula la siguiente pregunta:
¿Qué parte/s de nuestro cuerpo se encargan de percibir estos “estímulos” y emitir determinadas
“respuestas”?
El docente recoge las ideas de los estudiantes y las anota en la pizarra, puede ayudarse de las siguientes
●
preguntas:

-¿Qué parte de nuestro cerebro recogerá estos estímulos?

-¿Quién lo transmite?
-¿Cómo se produce este proceso?

El docente presenta el título de la sesión, los aprendizajes que deben lograr y las estrategias que van a
●
emplear.
El docente retoma el esquema que trabajaron en la sesión 1 y ubica con los estudiantes al Sistema
●
Nervioso Central.
Desarrollo: 50 minutos
El docente forma grupos de trabajo de 4 o 5 integrantes. Cada grupo debe leer las pp. 174 y 175 de su
●
libro Ciencia, Tecnología y Ambiente de Segundo Grado de Secundaria distribuido por el Ministerio de
Educación.
Los estudiantes deben identificar y describir las características y funciones de cada órgano que
●
conforma el sistema nervioso central: encéfalo y médula.
Concluida la lectura deben llenar un esquema que el docente les entregará (Anexo 1).
●
Con la finalidad de ubicar de manera más precisa a los órganos y funciones del encéfalo y la médula
●
 espinal, el docente proyecta los siguientes videos:
El sistema nervioso central (tiempo 2’ 21’’):
https://www.youtube.com/watch?v=oPw8u3PU-MI
El encéfalo (tiempo 22’ 12’’):
https://www.youtube.com/watch?v=RGwRpXJlACE

Luego de la proyección, los estudiantes regresan al esquema y completan la información que sea
●
necesaria.
Finalmente, con ayuda de unas imágenes el docente ubica y explica los hemisferios y lóbulos
●
cerebrales (Anexo 2).

Estrategias de reforzamiento pedagógico

Una variación de la actividad anterior consiste en traer al aula una figura del encéfalo “muda”. En tiras
●
de papel, colocar el nombre de todos los órganos y, a manera de concurso, hacer que los estudiantes
salgan a colocar el nombre del órgano en la figura correspondiente.
Si el colegio cuenta con una figura del encéfalo o solo el cerebro en volumen (maqueta), el docente los
●
puede utilizar para que los estudiantes ubiquen los órganos.

Los estudiantes deberán realizar de manera individual, un organizador visual que involucre a todos los
●
órganos del encéfalo y la médula espinal. El docente puede llevarle a los estudiantes algunos
organizadores visuales a modo de ejemplo, de manera que les enseñe a seleccionar el más adecuado.
Continúa ahora con el desarrollo de la sesión: 5 minutos
El docente recuerda con los estudiantes la experiencia que realizaron al inicio de la sesión (la pluma, el
●
hielo, la sal en la boca, etc.)
Les pregunta:
●
-¿Qué órganos intervinieron?
-¿Por qué percibíamos los estímulos?
-¿Cómo se transmitían?
El docente recoge las ideas y las anota en la pizarra.
●
Desarrollo: 35 minutos

El docente les comenta a los estudiantes que ahora realizarán una experiencia donde podrán analizar
●
el proceso del acto reflejo (anexo 3). Para ello, formularán una hipótesis en relación al siguiente
problema planteado:
¿Qué sucederá si golpeas suavemente la rodilla de un compañero/a con un martillo?

En base a la hipótesis que planteen los estudiantes, identifican las variables que intervienen y diseñan la
●
experiencia. Posibles respuestas:
-La rodilla saltará-
-La rodilla se contraerá-
-La rodilla se encogerá-
Finalmente establecen conclusiones a partir de la validación de sus hipótesis.
●
Cierre: 10 minutos
Para finalizar y afianzar los aprendizajes sobre el acto reflejo, el docente proyecta un video.
●
El acto reflejo: (tiempo 5´ 36´´)
https://www.youtube.com/watch?v=UETibgPJlOo

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes deben indagar qué consecuencias puede desencadenar un accidente al sistema nervioso
●
central.

EVALUACIÓN FORMATIVA
Para comprobar que los estudiantes han logrado justificar la relación que existe entre los órganos y
●
funciones del sistema nervioso central (encéfalo y médula espinal), el docente pide a los estudiantes
colocar en la pizarra o pared los organizadores visuales previamente elaborados por ellos y mediante la
técnica del museo va aclarando y complementando la información.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Manual para el docente del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente-
Investiguemos 2. Lima: Ministerio de Educación.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y -Ambiente-
Investiguemos 2. Lima: Ministerio de Educación.
-Video.
-Material de laboratorio.

ANEXO 1

Escribe al interior de cada órgano las características y funciones de cada órgano del sistema
nervioso central:
Fuente: http://www.campusdeportivo.com/formaciondeportiva/cursos/cienciasbiologicas/FISIOLOGIA/
cerebroespinal.asp

ANEXO 2

Ubica en las siguientes imágenes los

hemisferios y lóbulos
cerebrales:
 Fuente: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/ssvv/sn1.htm

Fuente: http://anatolandia.blogspot.com/2013/10/caracteristicas-partes-funciones-encefalo.html

ANEXO 3

EXPERIMENTO: EL ACTO REFLEJO

1. Planteamiento del problema
2. Formulación de la(s) hipótesis
Podemos usar el siguiente formato:
Si……….
Entonces…………………

3. Identificación de variables
a) Variable independiente: ___________________________
b) Variable dependiente: ___________________________
c) Variables intervinientes: ________________
¿Cómo las controlarás?
_________________________________________________
_________________________________________________
4. Diseño

a) Siéntense en una silla de su aula y crucen una pierna.

b) Pidan a su compañero que se coloque de pie junto a ustedes.
c) Pídale que aplique un golpe suave con el borde lateral de la mano abierta debajo de la rótula de la
pierna cruzada.
d) Intercambien la posición con su compañero.
e) Describan y expliquen sus observaciones.

5. Materiales y sustancias:

-Martillo
-Silla.

6. A experimentar…

7. Descripción de lo observado:
Responde las siguientes preguntas:

-¿Qué ocurrió? ¿Por qué sucede esto?

-¿Qué significa acto reflejo? ¿Qué órganos se encargan de realizarlos?
-¿El acto reflejo es propio del ser humano?, ¿qué órganos y sistemas están incluidos en este hecho?

8. Validación de la hipótesis
¿Ocurrió lo que habías planteado en tu hipótesis? Justifica.

9. Establecemos conclusiones

Fuente: experimento adaptado de la guía Investiguemos 2, pág. 51 y de la experiencia planteada en la pág.

237 del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de Segundo Grado de Secundaria del Ministerio de
Educación.