DATOS GENERALES:

INSTITUCION EDUCATIVA “Fernando Belaunde Terry” GRADO Cuarto GRADO U

AREA CURRICULAR Ciencia y Tecnología TRIMESTRE Tercero DURACION 4 horas

DOCENTE Cardenas Canales Ruth UNIDAD Sexta CICLO VII

TITULO DE LA SESION: ¿Tiene algún parecido el sistema nervioso de los animales con el de los humanos?
FECHA: 13/09/2023
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INST.
EVALUACIÓN
Explica El Mundo Físico ● Analiza la  Elaboración de un Lista de cotejo
Basándose En importancia del organizador gráfico sobre Cuaderno o
Conocimientos Sobre Los funcionamiento del el funcionamiento del portafolio
Seres Vivos, Materia Y ⮚ Comprende y usa sistema nervioso sistema nervioso.
Energía, Biodiversidad, en los seres vivos.
conocimientos sobre
Tierra Y Universo. los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.

CAMPO TEMATICO: PRODUCTO Obtención de la presencia de la glucosa en las hojas de las plantas verdes y
FOTOSÍNTESIS Y FASES II producción de oxígeno en la reacción sintética.

ENFOQUE TRANSVERSAL: ACTITUDES: La docente previene y afronta de manera directa toda forma de discriminación,
ENFOQUE INTERCULTURAL. propiciando una reflexión Crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (25 minutos)
⮚ Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del trabajo (por ejemplo, escuchar con
atención las indicaciones del docente, intervenir ordenadamente respetando la opinión de sus
compañeros).
⮚ Se forman equipos de trabajo de cinco integrantes.

⮚ El docente plantea el siguiente caso:

⮚ Si una persona se golpea la cabeza repetidamente, puede ocasionarse un gran daño cerebral. ¿Por qué los
pájaros carpinteros pueden picotear múltiples veces un árbol sin sufrir daño en su cerebro?
⮚ El docente muestra atención a las ideas claves brindadas por los estudiantes y anota en la pizarra las
respuestas.
DESARROLLO (85 minutos)
 El docente solicita a los estudiantes que lean las páginas 110 y 111 del libro de texto (la lectura se realiza
en forma ordenada).
⮚ Después de la lectura, el docente les da a los estudiantes un papelógrafo y plumones, y les indica que
elaboren un organizador gráfico con la información del libro de texto, para diferenciar los tipos de sistemas
nerviosos en invertebrados y para analizar las características principales de los órganos de los sistemas
nerviosos en vertebrados.
⮚ Al terminar el trabajo en equipo, el docente solicita a los estudiantes que peguen sus papelógrafos y un
integrante de cada equipo explica en forma breve el trabajo que realizaron; a la vez, responde la pregunta
planteada al inicio de la clase: ¿por qué los pájaros carpinteros pueden picotear múltiples veces un árbol
sin sufrir daño en su cerebro?
 ⮚ Al concluir las exposiciones, el docente recogiendo la información brindada por los estudiantes, resalta los
datos más importantes de los organizadores gráficos, como, por ejemplo:
Estructuras nerviosas de los invertebrados

● Red Difusa.
● Cordón nervioso.
● Sistema Ganglionar.

Los órganos de los sentidos, algunos receptores de los invertebrados:

● Los Estatocistos.
● Los ocelos.
● Los omatidios.
● Los órganos timpánicos.

El siguiente documento puede servir para orientar y ampliar sus conocimientos de usted
como docente.

Extraído de la página web: http://amesweb.tripod.com/indexcastellano1.htm

Sistema Nervioso en los Vertebrados, partes y características de acuerdo a los grupos de animales.

⮚ El docente refuerza la respuesta dada por los estudiantes a la pregunta inicial, destacando que la
organización del sistema nervioso en los animales es diferente. En el caso del pájaro carpintero, este posee
bolsas de aire entre el cerebro y los huesos del cráneo, las cuales le permiten amortiguar los golpes
producidos por los constantes picoteos del ave.
CIERRE (25 minutos)
⮚ El docente solicita a los estudiantes que hagan un resumen, en el cuaderno, del organizador gráfico
trabajado.
⮚ El docente y los estudiantes contrastan los conceptos adquiridos con los anotados inicialmente en la pizarra.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes desarrollan en el cuaderno las actividades de evaluación 1, 2, 3 y 4 de la página 111 del libro
de texto.

EVALUACIÓN
El docente observa el trabajo en equipo de los estudiantes cuando elaboran su organizador gráfico.
El docente toma apuntes sobre el desempeño y participación de los estudiantes.
El docente evalúa la tarea dejada en la sesión anterior.
 El docente revisa los informes de laboratorio de la sesión anterior y recoge las maquetas elaboradas en la
tarea de la sesión 3..

COMPETENCIA: Explica El Mundo Físico Basándose En Conocimientos Sobre Los Seres Vivos, Materia Y Energía,
Biodiversidad, Tierra Y Universo.
Justifica la reacción de las Justifica que parte de la neurona recibe los estímulos
Capacidades neuronas frente a un
estímulo

Calificativo
Indica- dores Da Identifican Observa y registra Opinan los Da explicaciones
explicaciones los datos sobre la estudiantes de sobre la importancia
en detalle estudiantes neurona si detecta los las neuronas que que tiene los
Estudiantes sobre el que las estímulos externos y reciben estimulo neuromas en los
sistema neuronas las diferentes tareas seres vivos.
nervioso reciben del cuerpo
estímulos
AGUILAR LAPA, EDERMIR

AGUIRRE RAMOS, REYNER

BARBARAN SANTIAGO, ROY ALDAIR

CACERES LLANCCE, MILDRED

CACERES TORRE, NIKOL MARICIELO

CALLEÑAUPA MARTEL, NICOLAE BRYAN

CANALES MAGALLANES, SARA NOEMI

CONDORI ARONE, REYNA MISCHEL

HUACHACA AUCCATOMA, MAYLI

HUAMAN ACUÑA, KEYLY TERESA

HUAMAN MEJIA, ROGER ANTONY

INFANZON CISNEROS, WILLY NANDO

LAPA AGUIRRE, DEYVIS

LAPA ROJAS, ANLLY YASURY

MANZANO BAUTISTA, MADAI BETSY

MEDRANO DE LA CRUZ, ANALY YADIRA

MEDRANO LUJAN, MAYLI SINTIA

NAVARRO MENDOZA, DIEGO HECTOR

OBANDO PACHECO, RUBY

ONCIHUAY JAUCHA, MARCO ANTONIO

PILLACA AGUILAR, DANA PILAR

QUISPE BAUTISTA, BELLA LIZETH

RODULFO INGA, MARTIN SEBASTIAN

SULCA LOAYZA, JAIRO YORDAN PAUL

URBANO LAPA, NAYDA MAYLI

YUCRA GAVILAN, BRAYAN YAMPIER

ANEXO Pupiletras sobre el sistema nervioso central y el sistema nervioso periférico