PROGRAMA ANALÍTICO

ESCUELA: MOISES SAENZ CCT: 15DES0038E

DIRECTOR: JONATAN MIGUEL REYES CICLO ESCOLAR
GARCIA 2023-2024

PRIMER PLANO: ANALISIS DE LA REALIDAD

1.
Alumnas y alumnos
Condiciones personales La mayoría de los alumnos que asiste a la escuela son sanos y
aptos para realizar actividades físicas; son casos aislados los
alumnos que presentan alguna patología. Normalmente
durante los cambios estacionales sufren de gripa o resfriados
leves. La SSA de la comunidad acude a la institución para
aplicar las vacunas que correspondan según la temporada.
Post pandemia se ha sugerido utilizar cobre bocas y
continuar con las medidas de seguridad e higiene al interior
de la escuela y del aula.
Dentro del marco de convivencia, las conductas que
muestran los alumnos son generadas por su falta de
autocontrol, falta de concentración lo que desencadena su
agresión tanto dentro como fuera de la escuela.

Condiciones familiares El núcleo familiar de los alumnos se encuentra sumamente

influido por aspectos económicos, sociales y creencias
religiosas. Destaca también que los padres salen a trabajar y
el cuidado de los hijos recae en los abuelos; por lo que el
desapego de los padres de familia esta presente.
En algunas de las familias se evidencian modelos de
conductas no adecuadas y con poca presencia de valores.
Algunos alumnos provienen de familias reconstituidas o
compuestas.

Condiciones académicas Los problemas que presentan en el aprendizaje son muy

marcados, destacan la falta de interés, la dificultad para
adaptarse al trabajo colaborativo y las constantes
inasistencias por situaciones familiares.
Con respecto a los contenidos que presentan más dificultad
son: reproducción de textos propios, algoritmos
convencionales de operaciones básicas, cálculo mental y la
comprensión lectora.
2.
Docentes
Condiciones personales La mayoría de los docentes goza de buena salud; Cuando se
presenta alguna patología es atendida en el servicio médico
del ISSSTE, siendo mínimos los que se atienden en
Instituciones particulares.
Dentro de la institución se aplican protocolos de seguridad e
higiene acorde a la post pandemia.
El 95 % de los docentes son foráneos, vienen de estados
como Morelos, Puebla, Tlaxcala y Ciudad de México; y solo el
5% vive en la comunidad.
Eventualmente tienen problemas para llegar al centro de
trabajo debido a los accidentes, bloqueos o mantenimiento
que se dan en la autopista o carretera federal por la que se
trasladan.
Condiciones familiares Los docentes en su mayoría tienen cónyuge y de uno a dos
hijos.
Pueden acceder a becas todos aquellos que tengan hijos con
Promedios sobresalientes las cuales son otorgadas por el
Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.
Condiciones académicas La institución está compuesta por un director para los dos
turnos que oferta, no cuenta con subdirectores, 5
Administrativos, 2 bibliotecarios, una contralora, 34 docentes
frente a grupo, 3 prefectos, una trabajadora social, una
ayudante de laboratorio y 7 intendentes.
La plantilla docente cuenta con la preparación necesaria, ya
que un 83 % del personal tiene licenciatura y entre ellos ya
con estudios de posgrado; están ubicados por asignaturas de
acuerdo con su especialidad preferentemente, aunque con
base a las necesidades del servicio hay algunas excepciones,
como profesionales de la educación siempre están de
acuerdo y dispuestos a seguirse preparando en beneficio de
los estudiantes de la institución.
Los profesores trabajan con los planes establecidos por la
SEP, cumpliendo con las planeaciones de clase en tiempo y
forma, diversificando las actividades de aula, llevando a cabo
diferentes métodos de evaluación formativa.
La comunidad escolar en general es muy participativa, tanto
los alumnos, docentes y directivos trabajan en equipo en las
diferentes actividades que se llevan a cabo en la institución,
respetando la equidad en todos sus aspectos; ya que es parte
fundamental de los objetivos y metas establecidos por el
Colectivo con la finalidad de mantener la igualdad en toda la
comunidad escolar.
3.
Padres de familia
Características de la familia. La escuela secundaria “Moisés Sáenz” se encuentra en un
contexto sociocultural, tiene 48 años de su creación,
enmarcada por una comunidad, que en su mayoría los
adultos se dedican al comercio y a la agricultura; en algunos
otros casos salen a trabajar fuera, por lo general a la Ciudad
de México, por su cercanía.
La comunidad está compuesta por familias monoparentales,
en su mayoría. En algunos casos, los abuelos o algún otro
familiar se hacen cargo de los alumnos.
En un segundo lugar se tiene a la familia nuclear: formada
por los progenitores y uno, dos o más hijos.
Y en un tercer rubro a la familia extensa o tradicional:
formada por los abuelos, tíos, primos y otros parientes
consanguíneos o afines
El 46% de los alumnos mencionan que son buenas las
condiciones económicas en casa, el 26% aceptables, 18%
regulares y el 10% muy buenas.

El 57% de los estudiantes mencionan que en su casa su

alimentación es aceptable, el 29.5 % buena, el 4.5 % muy
buena, el 4,5% mala y el 4.5 muy mala.

El grado de analfabetismo es bajo en la población: 1.02%

Grado de escolaridad: 10.43 es decir la mayoría cuenta con
secundaria.
(INEGI 2020)

Formas de Convivencia. Las comunidades (Miraflores, San Lorenzo, Tlalmanalco,

Huexoculco y Tlapala.) con las que se interrelacionan los
habitantes de San Mateo, comparten diferencias mínimas en
cuanto a comportamiento, actitudes y estatus social. Están
influenciados por festividades religiosas y cuando se realizan
estas celebraciones en sus comunidades, varios alumnos no
asisten a clases.
La participación de los padres de familia es baja en la
escuela, en las actividades que se desarrollaron en la escuela
(platicas, día de las madres, asambleas de participaciones del
comité de padres, muestras pedagógicas, desfiles, entrega de
evaluaciones, invitaciones a entrega de reconocimientos,
etc.).

Cuidado y atención a sus hijos Encuesta realizada a estudiantes de la Secundaria Moises

e hijas. Saenz

Disposición para apoyar a las
NN en sus aprendizajes.
Aspectos que se pueden
aprovechar para el aprendizaje
de las NN.
Muestra 100 alumnos
Convivencia:
a) Ambiente familiar
El 31% de los alumnos consideran que es bueno el
ambiente en su casa, el 25% es regular, 24% aceptable,
19% muy bueno y 1.5 % muy malo.
b) Convivencia familiar
El 35% de los alumnos considera que su convivencia
familiar es aceptable, 29% es buena, 23% regular, el 10%
muy buena y el 3%manifesto que es muy mala la
convivencia en su hogar.
c) Resolución de conflictos
El 45% de los conflictos en casa se resuelven mediante el
dialogo, el 30% de los alumnos existen discusiones
frecuentes, el 11% mediante la escucha, 7% mejor
guarda silencio, el 2% se huyen de problemas, 2% se
evaden los problemas, y el 2% con malos tratos.
Igualdad:
El 64% de los alumnos mencionan que no hay machismo en
sus hogares, el 26% mencionaron que existe poco, el 8% mas
o menos y el 3% indica que existe mucho machismo en sus
hogares.
Equidad:
El 54% de los estudiantes comentan que en su casa existe
mucha igualdad de género, el 38% más o menos, el 7 % no
hay y el 2% poca igualdad.
Manejo de normas:
En pláticas realizadas con trabajo social y prefectura durante
el ciclo escolar al hacer el llamado a padres de familia para
tratar situaciones de sus hijos se notó que, en algunos casos
los padres son muy permisibles a los actos realizados por los
estudiantes, llegando a cuestionar los trabajos de las
prefectas, docentes y directivos ante el actuar de sus hijos.
Recursos y medios tecnológicos
Ya que el 72% de los alumnos cuentan con computadora, el
73% cuenta con internet en casa, el 93% de los alumnos
 tienen celulares, el 92% cuentan con mesas y sillas para
estudiar, el 85% cuentan con libros para estudiar, el 64%
cuenta con impresoras.

4.
Comunidad
Descripción general del Se ubica en la comunidad de San Mateo Tezoquipan, Chalco.
contexto. La hacienda el Moral fue el origen de lo que ahora es el
pueblo de San Mateo Tezoquipan. En 1840 se instaló la
fábrica textil “Miraflores” que fue la segunda fábrica de este
tipo en el país y que le dio un crecimiento poblacional,
económico y el sobre nombre de la comunidad de Miraflores.

En lo cultural y deportivo en Miraflores se realizan 3 desfiles

al año por parte de las instituciones educativas de la
localidad, el 15 de septiembre donde se realiza la tradicional
miraflorada (se sueltan toros a lidiar) y se realiza un baile
nocturno, el 20 de noviembre donde se desarrolla un torneo
de frontón con más de 50 años de tradición, y el más
emblemático que se realiza el 21 de marzo en
conmemoración del natalicio de Benito Juárez y el comienzo
de la primavera, realizándose actividades culturales en la
tarde- noche.

En lo que se refiere a la actividad religiosa se celebra el día 21

de septiembre la fiesta patronal en honor a San Mateo
apóstol donde se realizan tapetes de aserrín y procesiones en
la comunidad.
En la década de 1990 fue hallada la escultura del Dios
murciélago de 207 cm. Que esta ahora expuesta en el museo
del Templo mayor de la Ciudad de México.
En el último censo de población y vivienda del 2020 en
Miraflores arrojo el siguiente resultado:
Cantidad de Bebes de 0 a 5 años: 869 que representa el 8.1%,
niños de 6 a 14 años: 1510 que representa el 14.1%,
Adultos de 15 a 59 años: 6824 que representa el 63.8%
y Ancianos de 60 años o más 1495 que representa el 14%.
Estos datos son muy importantes ya que el rango de los
alumnos de nuestra institución entra entre los 12 y 14 años
es decir que forman parte del 14.1% de la población.

El total de escuelas en Miraflores:

 Nivel preescolar es de 4 escuelas: 2 jardines de niños
federales y 2 particulares. Nivel primaria es de 5 escuelas:
2 primarias federales, 1 primaria estatal y 2 privadas
 Nivel secundaria es de 4 escuelas: 1 Secundaria federal, 1
 secundaria estatal, 1 telesecundaria y 1 secundaria
particular.

Tomando en cuenta que los 1510 niños de la comunidad son

alumnos desde preescolar hasta secundaria es muy poca la
cantidad de niños para cubrir la cantidad de escuelas que
ofrecen servicio.
Por lo que resulta importante los alumnos que llegan de
comunidades cercanas como son: Tlapala, Huexoculco,
Tlalmanalco a tomar clases a nuestra institución

Inclusión: la comunidad de Miraflores es inclusiva con todas

las personas. No es perceptible ningún rechazo ya sea de
índole político, social, económico o ideológico.

Participación social: La comunidad no es muy participativa,

esto se refleja cuando hay eventos culturales, como los
desfiles dentro de la comunidad y baja la respuesta de la
población, cuando se llega hacer eventos.

Organización: El delegado municipal es el encargado de

coordinar y administrar los trabajos y actividades que se
desarrollan en la comunidad junto al Consejo de
Participación Ciudadana, los cuales tienen interrelación con
la presidencia Municipal de Chalco.

Ambiente: En Miraflores, la temporada de lluvia es nublada,

la temporada seca es parcialmente nublada y es cómodo
durante todo el año. Durante el transcurso del año, la
temperatura generalmente varía de 5 °C a 25 °C y rara vez
baja a menos de 2 °C o sube a más de 28 °C.

Fauna: Se llegan a encontrar conejos de monte, ardillas,

comadrejas, zorrillos (por lo cual es el animal que se utiliza
como logotipo de la comunidad), lagartijas, culebras, víboras
de cascabel, ratones y ratas de campo, liebres cabe
mencionar que con la llegada de la población se fueron
disminuyendo drásticamente.

Flora: las principales especies vegetales son: pinos, ciprés,

ocote, encino, jacaranda, alcanfor, trueno y colorín.

Cabe mencionar que por la comunidad pasa el rio

Amecameca el cual desembocaba anteriormente con el lago
de Chalco, el cual se encuentra con un alto grado de
contaminación.
Aspectos de la comunidad Una parte de los padres de familia está muy comprometida
que afecta de manera en las actividades escolares.
positiva a la escuela. Las tradiciones de la comunidad.
Cuenta con servicios públicos de primera necesidad como el
transporte, agua, teléfono, luz, internet, (aunque de muy
baja calidad dependiendo de la zona) saneamiento y drenaje.
Áreas verdes y deportivas.
Aspectos de la comunidad Economía de algunas familias.
que afecta de manera Papá y mamá trabajan.
negativa a la escuela. Desapego de los padres de familia.
Carencia de valores.
La mala alimentación. A últimas fechas se ha presentado
mucha inseguridad, drogadicción, alcoholismo y vapeo en los
jóvenes.
En algunas de las familias se evidencian modelos de
conductas no adecuadas y con poca presencia de valores.
Existen muchas familias reconstituidas o compuestas.

Aspectos que se pueden

aprovechar para el
aprendizaje de las NN.

(5) Analiza toda la información anterior e identifica las situaciones y/o

problemas de tu contexto escolar. Clasifica en tres ámbitos: Comunidad,
escuela y aula. Importante identificar y registrar todas las problemáticas.
PROBLEMAS Y/O SITUACIONES ENCONTRADAS

Comunidad Escuela Aula

1. La falta de hábitos de
limpieza que se
manifiesta en que se
arroja demasiada basura
y no se utilizan los botes.
2. Mala calidad y escasez
de agua.
3. Falta de una sana
convivencia.
4. Dificultades para hablar
en público.
5. Falta de hábitos de
higiene personal.
6. Alimentación
inadecuada (refresco,
comida chatarra).
7. Falta de práctica de
1. La falta de hábitos de 1. La falta de hábitos de
limpieza que se limpieza que se
manifiesta en que se manifiesta en que se
arroja demasiada basura arroja demasiada basura
y no se utilizan los y no se utilizan los
botes. botes.
2. Poco cuidado al jugar 2. Falta de una sana
en la hora del recreo. convivencia.
3. Mala calidad y escasez 3. Dificultades para hablar
de agua. en público.
4. Falta de una sana 4. Falta de hábitos de
convivencia. higiene personal.
5. Dificultades para hablar 5. Alimentación
en público. inadecuada (refresco,
6. Falta de hábitos de comida chatarra).
higiene personal. 6. Falta de práctica de
7. Alimentación valores.
 valores. inadecuada (refresco, 7. Poco interés en la
8. Mantenimiento de áreas comida chatarra). lectura.
verdes. 8. Falta de práctica de
9. Carencia del cuidado de valores.
las áreas verdes. 9. Carencia del cuidado de
10. Poco interés en la las áreas verdes.
lectura. 10. Poco interés en la
lectura.

Temas de interés de los alumnos: ELABORAR LISTADO

(6) Del concentrado de problemáticas identificados en el punto anterior, y el
listado de los temas de interés de los alumnos elige sólo los que son
susceptibles de trabajarse de manera didáctica con las NNA, y ubica en el
campo formativo correspondiente. Hay espacio para tres problemas por
ámbito, sin embargo, puedes aumentar o reducir la cantidad. Depende de lo
que encuentres en tu contexto.
PROBLEMAS Y/O SITUACIONES ENCONTRADAS
SUSCEPTIBLES
DE TRABAJARSE CON NNA

Comunidad
Problemas/situaciones Campo
formativo
Escuela
Problemas/situaciones Campo formativo

Aula
Problemas/situaciones Campo formativo

(7) Ruta de contenido y temporalidad. Se establece una relación, entre las

problemáticas identificadas, el tiempo aproximado en que se abordarán, el
campo formativo y contenido con el que se trabajará y campos formativos y
contenidos con los que se vincula. Hacerlo de cada problemática abarcando
todo el ciclo escolar. Señalar los contenidos trabajados en la tabla de
contenidos.

RUTA DE CONTENIDO Y TEMPORALIDAD

LENGUAJE SABERES Y ETICA, DE LO

S PENSAMIENT NATURALEZ HUMANO A
O AY LO
CIENTIFICO SOCIEDAD COMUNITARI
O
contenidos contenidos contenidos contenidos
 *Contenidos Fase 6.

(8) Registrar el problema o situación que se abordará

PROBLEM CAMPO
CAMPO FORMATIVO Y
A/ FORMATIVO
MES CONTENIDOS CON LOS
SITUACIÓ PRINCIPAL Y
QUE SE VINCULA
N CONTENIDO
Septiemb
re

Octubre

Noviembr
e

Diciembr
e

Enero

Febrero

Marzo

Abril
Mayo

Junio

Julio

SEGUNDO PLANO: CONTEXTUALIZACIÓN

Problema o situación que se trabajará:

(9) Estrategia (10) Apoyos pedagógicas:

Nacional
Estrategia Nacional de lectura:
Favorecer la participación en la
construcción de la paz, creando
espacios de convivencia a través
del diálogo que genera la lectura.
Asimismo, ayuda a recuperar el
placer de la lectura, promoviendo la
difusión y consumo de libros
mexicanos y globales
Estrategia Nacional de Educación
Inclusiva: Favorecer las prácticas
en la comunidad educativa para
propiciar ambientes incluyentes y
plurales.

(11) Campo formativo (12) Contenido

(Principal)

(13) Campos (14) Contenidos con los que se

 formativos con los vincula:
que se vincula

(15) Ejes (16) Aspecto que se trabajará:

articuladores

(17) Opción
metodológica:
Para abordar las situaciones-
problema y los temas de interés
identificados se consideran las
siguientes metodologías:
 Aprendizaje Basado en
Proyectos Comunitarios
 Enfoque STEAM
 Aprendizaje Basado en
Problemas
 Aprendizaje en el Servicio
 Tutorías-Comunidades de
aprendizaje

(18) Estrategias
didácticas:
(19) Orientaciones (20) Sugerencias de evaluación
didácticas

*Nota: Se realizará uno por cada problemática.

(9)Registrar una o más Estrategias Nacionales con la que se abordará la

situación.
(10) Registrar los apoyos pedagógicos que se emplearán correspondientes a la
Estrategia Nacional elegida.
(11)Registrar el campo formativo principal para abordar el problema
(12) Registrar el contenido con el que se trabajará
(13) (14) Registrar los otros campos formativos con los que se vincula y sus
correspondientes contenidos.
(15) (16) Registrar los ejes articuladores, mínimo 2, y los respectivos aspectos
con los que se abordará la problemática.
(17) Registrar la opción metodológica con la que se trabajará con los y las
estudiantes:
Lenguajes: Aprendizaje basado en proyectos
Saberes y pensamiento científico: Investigación con enfoque STEAM
Ética, naturaleza y sociedades: Aprendizaje basado en problemas
De lo humano y lo comunitario: Aprendizaje de servicio

(18) Registrar las estrategias didácticas que se emplearán para que el alumno
aprenda
(19) (20) Construirlas a partir de la problemática, campo formativo, ejes
articuladores que se están trabajando. Deben ser generales pero
contextualizadas al problema, campo formativo, ejes articuladores,
necesidades de los alumnos.

TERCER PLANO: CODISEÑO

(21) JUSTIFICACIÓN (22) CONTENIDOS

(23) Progresión de aprendizajes

CONTENIDOS
I II III
(21) Redactar la justificación sobre el contenido que se abordará en el
ejercicio de su autonomía profesional. La justificación debe responder a la
pregunta ¿por qué es importante trabajar este contenido?
(22) Redactar el contenido a trabajar. Debe dar respuesta a necesidades del
contexto, de los alumnos, y que no se contemple en el mapa curricular.
(23) Redactar la progresión de los aprendizajes, cuidar el verbo con el que se
establece el grado de complejidad.