Algunas consideraciones acerca de las planificaciones de Prácticas del

Lenguaje (2023) Profesora Helena Vázquez

Al momento de planificar, utilizamos la Guía las planificaciones de la residencia

acordada con el Campo de la Práctica. Estas son consideraciones a tener en cuenta
en mi área.

1. FUNDAMENTACIÓN:

En no más de tres párrafos explicar:

Qué voy a enseñar, por qué es importante hacerlo (justificar desde marco
teórico), qué dispositivo pedagógico voy a utilizar (proyecto, secuencia,
actividad permanente), en qué tiempo y con qué recursos lo pienso trabajar
(señalando autores, textos, formas de enseñar)

2. En el caso de ACTIVIDADES PERMANENTES, que se desarrollarán

cada día durante toda la secuencia o proyecto, en lugar de las clases diarias
desarrolladas, se realizará un punteo de actividades consignando el día en
que se llevaron a cabo durante el desarrollo de la secuencia. (ver ejemplo en
la planificación de Nombre propio)

3. SECUENCIAS LITERARIAS

En el caso de secuencias didácticas literarias: seguir un

autor/personaje/género/ tema les propongo utilizar un modelo de
planificación más sencillo, para evitar repetir clase a clase las mismas
consignas/actividades.
Se realizará conforme a la Guía el inicio de la planificación pero en lugar de
las clases diarias se realiza una grilla como la del siguiente ejemplo (en este
caso es para un itinerario de seguimiento de autor, pero es igual con un
género, un personaje, un tema…)

EJEMPLO :

Prof. Helena Vázquez

 SEGUIR UN AUTOR: Graciela Repún
ACTIVIDADES
TÍTULO FECHA RECURSOS
DEL (formas de CONTENIDOS INICIO DESARROLLO CIERRE ACTIVIDAD
CUENTO enseñar) COMPLEMENTARIA
Familias. La Se completará el Dibujar en el cuaderno a sus
mía, la tuya, la Lectura del Con el grupo cuadro de familias.
de los demás. docente Participar de una sentado en semi- Se llevará a cabo seguimiento de
comunidad de círculo, se la lectura o lectura confeccionado
lectores nombrará la narración del en la primera clase, Hacer una lista de cosas que nos
autora del libro, el cuento utilizando en donde se dan fiaca… puede ser con la
El príncipe
Apreciar textos título, quién es el los diferentes encuentras los familia, dictado al docente,
mediafiaca Rotafolio
literarios ilustrador, nombre recursos siguientes aspectos: escritura por grupos…
de la editorial y consignados. fecha en la que se
Las mil y una Narración del Pensar entre todos otro final.
Comentar sobre los serie. leyó, título del cuento
noches docente
textos literarios leídos En la primera leído, personajes,
Monstruos de Lectura del Dibujar en el cuaderno un
actividad se principales y
visita docente monstruo.
colocará una foto temática.
En boca Además se escribirá Ambientar la sala con telas negras y
de Graciela
cerrada… Caja mágica Leer y construir en el cuaderno el monstruos dibujados.
Repún, en un
Miedo a la Lectura del significado a partir de
afiche, con su nombre del libro que
oscuridad docente la interacción con se leyó. Para eso, se
nombre. Antes de
textos literarios
cada libro se leerá le repartirá a cada
¿Para qué pedía una chico una tarjeta que
ayuda la Franelógrafo recomendación de contiene la imagen de
Producir textos: los mismos. la tapa del cuento y
hormiga?
recomendaciones renglones para que lo Se hará hincapié en las similitudes
escriban. y diferencias entre estos personajes.
Flaco Gordo Lectura del
docente

Se escribirá una recomendación

Gordo Flaco Lectura del acerca del cuento elegido por el
docente grupo para colocar en la cartelera
del jardín.
Dictado al docente.

Prof. Helena Vázquez

EJEMPLO DE CIERRE DE UNA SECUENCIA, PROYECTO O ACTIVIDAD PERMANENTE DE LECTURA.

LECTURA- MESA DE LIBROS- ESCRITURA-RECOMENDACIONES DE CUENTOS

FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES

- Se repartirán fichas para cada
Apreciar textos literarios
Comentar sobre los textos leídos
Producir textos literarios:
recomendaciones.
Actividad permanente de exploración, elección y lectura de cuentos durante una semana.
INICIO
Se mostrarán los cuentos
leídos en la semana y se
hablará sobre ellos (título,
personajes, historia,
comentarios acerca de lo que
recuerdan o les interesó)
DESARROLLO CIERRE
grupo que contengan las
oraciones: “TÍTULO DEL
CUENTO:” y “NOS GUSTÓ Se leerá la producción final y cada
PORQUE…”, para que los uno deberá copiarla en su
alumnos completen. Para esto, cuaderno. Debajo deben realizar
antes se deberán poner de acuerdo un dibujo de la tapa del cuento
acerca de qué cuento recomendar recomendado.
a su familia y por qué, para luego
pasar a escribirlo en las fichas
repartidas.
Si no se logra la escritura grupal,
los alumnos dictarán a la docente
y entre todos construiremos el
texto.

Prof. Helena Vázquez

 Cuando realizamos una secuencia literaria, generalmente la iniciamos con la presentación de los
libros que se trabajarán, el autor, el género o el personaje que provocan ese itinerario de lecturas.
También realizamos un cuadro de seguimiento de lecturas, que variará de acuerdo a la temática de
la secuencia.
El propósito de este cuadro, que se realizará en un afiche y quedará en la sala exhibido, es el de ir
actualizando clase a clase lo leído luego del intercambio oral posterior a la lectura y especialmente ser
utilizado como insumo para la reflexión acerca de lo aprendido en el cierre de la secuencia.
También será parte importante del “ambiente alfabetizador” en la sala, pudiendo los chicos tomar
ejemplos de las escrituras del cuadro cuando lo necesiten.

NO SIEMPRE USAMOS EL MISMO CUADRO DE SEGUIMIENTO DE LECTURAS

Cambiará con el propósito, contenidos y trayectorias que queremos trabajar. Ejemplo de variaciones
del cuadro.

Seguimiento de autor

Nos llamó la atención que…

FECHA TÍTULO PERSONAJES (relevar características de la escritura
de ese autor)

Seguimiento de personaje

PERSONAJE
FECHA AUTOR TÍTULO (detallar Nos llamó la
características atención que…
físicas,
psicológicas,
vestimenta, etc.)

Género (leyenda):

FECHA REGIÓN TÍTULO PERSONAJES TRANSFORMACIÓN Nos llamó

(detallar la atención
características que…
físicas, (relevar el
psicológicas, uso de
vestimenta, etc.) nombres
indígenas, el
idioma
utilizado,
costumbres
de los pueblos
originarios)

Prof. Helena Vázquez

Género (novela)

AUTOR:
TÍTULO:

OTRAS
FECHA Capítulo PERSONAJES POSIBILIDADES Nos llamó la
(detallar características QUE PODEMOS atención que…
físicas, psicológicas, CONTEMPLAR
vestimenta, a medida Escenarios
que van apareciendo en Complicaciones
la trama, etc.) Resolución de una
complicación
Situaciones de
amor/temor/
risa/etc. que
aparezcan

3. ESPACIOS DE INTERCAMBIO ORAL

Cuando realizamos un intercambio oral posterior a la lectura, es importante diseñar las

preguntas que voy a proponer a los alumnos.
Hay preguntas de constatación de lo escuchado/leído (para saber si reconocen los personajes o
situaciones, el desarrollo temporal o causal, etc) y otras que permiten desarrollar la oralidad en forma
personal e individual: relacionar el texto literario con textos o situaciones vividas, imaginar
alternativas, volver sobre un aspecto que me provocó cierto sentimiento o curiosidad… en fin que hay
PREGUNTAS CERRADAS Y PREGUNTAS ABIERTAS.
Para que nuestros alumnos se transformen en lectores competentes, sensibles, críticos, es
necesario que las preguntas sean de ambos tipos.
¿Cómo me doy cuenta? Una “receta” es pensar si TODOS RESPONDERÁN LO MISMO. Si es así,
estoy ante una pregunta CERRADA. Si cada chico puede expresar cosas diferentes, personales, estoy
ante una pregunta ABIERTA.
Las preguntas sugeridas se consignarán siempre en la planificación.

Prof. Helena Vázquez