PROYECTO: LAS MARAVILLAS DE LA LECTURA

METODOLOGÍA EJES ARTICULADORES ESCENARIO

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS  PENSAMIENTO CRITICO Aula
 FOMENTO A LA LECTURA Y ESCRITURA
CAMPO PROPÓSITO DEL PROYECTO CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
FORMATIVO
En esta aventura de aprendizaje, te Interpreta historias sencillas. Reconoce características
adentrarás en el mundo de la lectura y Recreación de historias principales de diferentes historias (nudo, personajes, tiempo y
descubrirás lo emocionante que puede ser. mediante el uso espacio), para imaginar otros finales. Crea cómics a partir de una
LENGUAJES También, organizarás un encuentro donde artístico de las palabras, experiencia personal o de una lectura.
conocerás personajes e historias increíbles, ydel cuerpo, del espacio
participarás en la elaboración de un Mural y del tiempo. Emplea el cuerpo en una secuencia de movimientos para contar
del saber para compartir dibujos y opiniones una historia sencilla o representar una narración de su interés.
sobre aquello que te gusta leer. Juega a hacer improvisaciones teatrales modificando el espacio
y tiempo por medio de la ficción para crear historias propias.
RECURSOS  Cuadernos de trabajo, material foto copiable, cartón, pintura, pinceles, pegamento.
PRODUCTO
CENTRAL A  Interpretación de historias sencillas por medio de un mural.
LOGRAR
FASES MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA

LUNES
 Dar la bienvenida al año 2024.
 Preguntar qué hicieron en sus vacaciones, por medio de lluvia de ideas, comenten lo que les trajeron lo reyes magos.
 Partir la tradicional rosca de día de reyes.
IDENTIFICAMOS  Comentar que la lectura es muy importante, pues si los reyes magos no supieran leer no podrían saber qué regalos
dejarles.
PLANEACIÓN

 Preguntar ¿Por qué creen que es importante la lectura en la vida cotidiana? ¿Qué tipo de historias les gusta leer o que
les lean? ¿Qué cuentos conoces?
 Escribir en el pizarrón una lista de cuentos que conozcan y las escriban en sus cuadernos.
 Lee y analiza la palabra: cuento, construyan la palabra con su alfabeto móvil y escríbela, una letra en cada cuadrito.
 Analicemos la palabra cuento, y mediante inicios y finales formamos nuevas palabras. Ca Co Cu Ta Te Ti To Tu
MARTES
RECUPERAMOS  Mostrar el texto titulado “El tlacuache” y leerlo al grupo en voz alta.
 Pedir a los alumnos que identifiquen en el texto presentado las siguientes palabras que serán las palabras generadoras
como: TLACUACHE, OSCURO, INVIERNO, DIOSES, FUEGO.
 Escriban las palabras generadoras en su cuaderno.
  Entregar un material con las diferentes palabras generadoras para que las recorten.
 En el centro del salón colocar los recortes de las palabras (completas).
PLANIFICAMOS  Dar diferentes indicaciones para que los alumnos tomen la palabra que se va mencionando para que de manera visual
identifiquen las palabras.
 Recortar las palabras en sílabas y pegarlas en su cuaderno.
 Contar las sílabas que tiene cada palabra y escribir el número correspondiente.
 Formar una lista de palabras que inicien con las sílabas TLA TLE TLI TLO TLU retomando la palabra generadora
TLACUACHE.
MIÉRCOLES
NOS  Recordar el texto “El tlacuache” y entregar una copia a cada alumno.
ACERCAMOS  Pedir que recuerden de qué trata el relato y cuál es la parte más interesante para ellos.
 Elaboren un dibujo de lo que más les llama la atención.
 Pedir que busquen en la lectura las palabras generadoras TLACUACHE, OSCURO, INVIERNO, DIOSES, FUEGO y las
subrayen de diferentes colores.
 Comentar sobre el sonido de las vocales cuando se anteponen a las consonantes como en el caso de OSCURO y
ACCIÓN

VAMOS Y reafirmar el sonido de AS, ES, IS, OS, US.

VOLVEMOS  Busquen en una lista de palabras aquellas que inicien con dichas sílabas.
 ACTIVIDAD DE CONTEO EN COMPENDIO.
JUEVES
REORIENTAMOS  Recordar el relato de “El tlacuache” pero en esta ocasión contar un final distinto al narrado en días anteriores.
 Comenten ¿qué opinan del nuevo final? ¿podrían inventar uno diferente?
 Pedir que se reúnan en parejas e inventen un final diferente y lo compartan al grupo.
NOS ACERCAMOS  Ver un vídeo en el que se muestren diferentes formas de modificar las historias en las que se pueden hacer más
divertidas, tristes, trágicas, etc.
INTEGRAMOS  Entregar imágenes de la historia en la que la podrán ordenar de la manera que ellos consideren más divertida.
 Creen diferentes tramas y las compartan con sus compañeros.
VIERNES
 Solicitar previamente un cartón en el que se transportan blanquillos de gallina, pintura, pincel, 1/8 de papel cascarón.
 Pedir que con su material elaboren el rostro de un tlacuache en tercera dimensión pegado en el papel cascarón.
DIFUNDIMOS  Decoren su manualidad y la muestren al grupo.
INTERVENCIÓN

 Reunidos en parejas repasen la historia que inventaron en las sesiones anteriores utilizando al tlacuache como su
personaje principal.
CONSIDERAMOS  Por turnos compartan las historias que inventaron utilizando su tlacuache.
 Agradecer su participación en las actividades planteadas a lo largo del proyecto.
AVANZAMOS  Elaboren un mural con todos sus trabajos.