Secuencia didáctica

Docente/s en formación:
Año: 2° A
Tiempo: 3 Clases, 6 Módulos de 40 minutos
Fecha: 16 y 22 de Junio
Área/s: Practicas del Lenguaje en el Ámbito de la literatura
Propósito/s:

-Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita.

-Proponer una oferta equilibrada de tareas escolares para resolver, tanto en grupos como individualmente.

OBJETIVOS CONTENIDOS/MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE

(intervenciones del docente)

Seguir la lectura de quien lee en voz alta. Clase 1: 2 módulos de 40 minutos

Disfruten del ámbito de
la literatura y puedan -Reconocer y explorar elementos formales del Inicio: Sigan la lectura del docente
seguir itinerarios de libro (paratextos) para anticipar ideas sobre el La docente inicia la clase mostrando el libro
lectura de variados género, el tema, la trama, los personajes, y/o “Un elefante ocupa mucho espacio”. Les Anticipen y formulen hipótesis
géneros discursivos vincularlo con otros textos escuchados. Verificar mostrará la tapa, la contratapa, les irá sobre el libro.
literarios a partir de sus las hipótesis al finalizar la lectura. mostrando las primeras hojas para indicarle
propios intereses y el título, también les mostrará que hay más
gustos. cuentos escritos en ese libro por la misma Conozcan autores, géneros,
autora. colecciones y manifiesten
Desarrollo: preferencias.
Luego les leerá una breve bibliografía de la
autora donde detallara su fecha de
nacimiento, sus obras, sus profesiones, etc.
En un afiche pegarán la foto de la autora,
luego se les pedirá a los estudiantes que le
Producir grupalmente un plan del texto que se va dicten a la docente datos importantes para
 a elaborar.
Intercambiar y acordar antes de empezar a
escribir qué y cómo se va a escribir y revisar las
decisiones mientras se escribe.
Disfruten del ámbito de -Escuchar leer al docente u otros lectores
la literatura y puedan (bibliotecarios, familiares, alumnos de años
seguir itinerarios de superiores) diversidad de textos literarios de
lectura de variados trama cada vez más compleja y/o por períodos
géneros discursivos cada vez más prolongados, sin perder el hilo
literarios a partir de sus argumental.
propios intereses y
gustos.
-Reconocer y explorar elementos formales del
Lean, a través del libro (paratextos) para anticipar ideas sobre el
docente o en forma género, el tema, la trama, los personajes.
autónoma.
-Interpretar las entonaciones que comunican
matices, tensiones o sentimientos
que queden registrados en el afiche. La Reflexionen sobre diferentes
docente ira supervisando toda la aspectos del texto escrito a través
información.
Cierre:
La docente leerá la información escrita en el
afiche y se les pedirá a los alumnos que
escriban en sus cuadernos, que hoy
trabajamos con la autora Elsa Bornemann,
autora del libro “Un elefante ocupa mucho
espacio”.
Clase 2: 2 módulos de 40 minutos
Inicio:
La Docente comenzara contando que va a
proceder con la lectura de un cuento, para
ello colocará en el pizarrón una imagen
grande impresa de la tapa del cuento “Un
elefante ocupa mucho espacio” de Elsa
Bornemann. Les preguntará acerca de la
tapa, si por lo que ven pueden anticipar cual
es la trama o bien quien cree que es el o los
protagonistas.
Desarrollo: La docente invitará a los niños a
sentarse en una ronda en el suelo y
comenzara a leer el cuento haciendo énfasis
en los matices, las tensiones, o sentimientos
en relación con lo que sucede en el cuento.
Cierre: Cuando finaliza la lectura, realiza
del docente y escuchen las
intervenciones de los otros.
Sigan la lectura del docente de
variados textos por lapsos cada
vez más prolongados.
Anticipen y formulen hipótesis
sobre la lectura a partir de
diferentes informaciones
(ilustraciones, paratextos, etc.).
Manifiesten lo que comprendieron
y lo que no comprendieron de
manera cada vez más precisa y
respondan a dudas de los otros.
Interpreten los matices, tensiones
o sentimientos, las imágenes del
texto, las metáforas, los juegos de
palabras.
Participen de los intercambios
expresando lo que produjo la
 una serie de preguntas de forma oral para lectura, conformando una
trabajar la compresión. ¿Cómo se llama el posición estética y personal (que
protagonista? Que hacían en el circo? no exige haber entendido
¿Cómo se organizaron los animales? ¿Que cada palabra leída o poder
les hicieron hacer a los dueños del circo?. reproducir detalles del texto).
Se les propondrá a los alumnos copiar el
título del cuento y dibujar la tapa del mismo.

Clase 3: 2 módulos de 40 minutos

Participen de prácticas de Inicio:

escritura, cada vez con Recuperar el hilo argumental volviendo atrás La docente retomará la lectura entre las
mayor autonomía, de hacia momentos relevantes del relato. páginas 4 y 8 al fin de resaltar un aspecto
textos breves o específico del cuento, en este caso su
fragmentos de textos y Regresar al texto y a las ilustraciones a medida protagonista. Realizará preguntas que
desplieguen diferentes que se lee, para observar el efecto que producen permitan el debate para llegar a una
tipos de conocimiento las ilustraciones o encontrar las imágenes conclusión en conjunto. ¿Cómo era Víctor?
para adecuar sus correspondientes al fragmento leído. ¿Que le dijo al loro?¿Que les dijo a sus
producciones al contexto, compañeros de circo?.
que las puedan revisar y Dichas respuestas serán copiadas en el
modificar lo que pizarrón.
consideren necesario. Escriban otros nombres (de sus
Escribir textos breves en situaciones Desarrollo: compañeros, de su familia,).
Intercambien contextualizadas (listas, títulos, etiquetas, Se los agrupara a los niños en parejas y se
información oralmente en epígrafes, rimas) utilizando los conocimientos les repartirá una tarjeta a cada uno con el Escriban palabras conocidas de
diferentes situaciones que tienen sobre el sistema. dibujo del elefante elaborada con cartulina manera convencional.
comunicativas, expresen por la docente (ver anexo) que tendrá un
sus opiniones, deseos, Escribir palabras conocidas, significativas y espacio para que ellos puedan escribir en la
puntos de vista, frecuentes para ellos. misma, el nombre del personaje y alguna
respetando también el característica del elefante que ellos
punto de vista ajeno. consideren relevante. Se les dará lugar para
que puedan debatir y conversar entre parejas.
Leer textos breves (etiquetas, listas, carteles,
 indicaciones) en forma contextualizada y en Cierre:
situaciones con sentido. Para finalizar la docente invitará a los
alumnos a leer sus producciones en vos alta.

Bibliografía:

- Diseño Curricular para la educación primaria: primer ciclo y segundo ciclo; coordinación general de Sergio Siciliano.-1ª ed.-La Plata: Direccion
General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2018.

- “Un elefante ocupa mucho espacio” en Un elefante ocupa mucho espacio 1975, Elsa Bornemann c/o Guillermo Schavelzon y Asoc. Agencia Literaria

https://www.abuelas.org.ar/archivos/archivoGaleria/un_elefante_ocupa_mucho_espacio.pdf

Anexo:

TAPA DEL LIBRO TARJETA Y DIBUJO DEL PERSONAJE PRINCIPAL