Planificación ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución educativa: N° 88389 “Juan Valer Sandoval”
1.2. Docente responsable: Zonia Vega Evangelista
1.3. Grado y Sección: TERCERO - A

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

Organizándonos Nos organizamos

Nos informamos Valorando las Conocemos las
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES Valorando sobre diferentes Evaluando contribuimos a para promover
ventajas y
momentos dietas una mejor el ahorro a
Uso adecuado crecimiento manifestaciones desventajas del
compartidos alimenticias seguridad través de un
del agua poblacional multi-étnicas uso del celular
ciudadana negocio familiar
con nuestra
familia

5 sem. 5 sem. 5 sem. 5 sem. 5 sem. 5 sem. 5 sem. 4 sem.

X
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad
 Matematiza situaciones.
 Comunica y representa ideas matemáticas. x x
 Elabora y usa estrategias.
 Razona y argumenta generando ideas matemáticas.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de

regularidad, equivalencia y cambio. x x
 Matematiza situaciones.
x x x
 Comunica y representa ideas matemáticas.
 Elabora y usa estrategias.
 Razona y argumenta generando ideas matemáticas.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma x
movimiento y localización. x
 Matematiza situaciones.
 Comunica y representa ideas matemáticas. x x x
 Elabora y usa estrategias. x
 Razona y argumenta generando ideas matemáticas.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de
gestión de datos e incertidumbre.
 Matematiza situaciones.
x x x
 Comunica y representa ideas matemáticas.
 Elabora y usa estrategias.
 Razona y argumenta generando ideas matemáticas.
- Sistema de - Triángulos
ecuaciones - Ecuación rectángulos:
- Números lineales cuadrática:
- Interés Teorema de
racionales simple - Clasificación de Resolución y - Función - Prismas
Pitágoras
- Números sistema de propiedades. cuadrática
- Aumento y - Razones - Pirámide
irracionales - Proporcionali ecuaciones. - Triángulos:
en la recta dad directa,
descuento
- Métodos de
- Variables trigonométricas - Cuerpos de
porcentual. estadísticas líneas revolución
numérica inversa y resolución de notables Medidas de
CAMPOS TEMÁTICOS - Progresión - Recolección de - Área y volumen
- Intervalos compuesta. sistema de - Semejanza y tendencia
geométrica de prismas y
- Inecuaciones - Mapas y ecuaciones. datos congruencia central y de cuerpos
término de
lineales planos a - Transformaciones - Gráficos de triángulos dispersión para revolución
enésimo
- Valor escala - Regla de
geométricas:
simetría ,
estadísticos: datos - Probabilidades
absoluto formación Histograma agrupados y no
traslación y
rotación agrupados.

Nuevo Chimbote, 19 de marzo del 2018.

V°B° DIRECTORA DOCENTE

 3° UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
1) Título: Valorando momentos compartidos con nuestra familia
2) Bimestre: I
3) Duración: 5 Semanas Grado: Tercero Ciclo: VII

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad

 Evalúa si los datos y condiciones que se estableció le ayudaron a resolver el
 Matematiza situaciones. problema

 Elabora un organizador relacionado con fracción, el decimal y el porcentaje.

 Comunica y representa ideas
matemáticas.
 Elabora y usa estrategias.
 Expresa de forma gráfica y simbólica números racionales considerando intervalos.
 Expresa intervalos en su representación geométrica , simbólica y conjuntista
 Expresa el valor absoluto como medida de la distancia de un punto al origen dela
recta numérica.
 Emplea la recta numérica y el valor absoluto para explicar la distancia entre dos
números racionales.
 Realiza operaciones con números racionales, al resolver problemas.
 Realiza operaciones con intervalos, al resolver problemas.

 Justifica la densidad entre números racionales en la recta numérica.

 Justifica la existencia de números irracionales algebraicos en la recta numérica.
 Razona y argumenta
 Justifica a través de intervalos que es posible la unión, intersección y diferencia de
generando ideas
matemáticas. conjuntos.
 Propone conjeturas a partir de casos, para reconocer el valor absoluto con
números racionales.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad equivalencia y cambio
 Usa modelos referidos a inecuaciones al plantear y resolver problemas.
 Matematiza situaciones.

 Comunica y representa ideas  Emplea la representación gráfica de una inecuación lineal para obtener su
matemáticas. conjunto solución. .
 Elabora y usa estrategias.  Emplea transformaciones de equivalencias en problemas de inecuaciones.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En nuestra institución educativa valerina, se ha observado que gran parte de estudiantes provienen de hogares
con padres ausentes en la formación y crianza de sus hijos , ya sea por trabajo , o que cuentan con nueva
familia, en otras existe violencia familiar, motivo por el cual se ve reflejado en el comportamiento y
rendimiento académico de nuestros estudiantes, por lo tanto se hace necesario que el estudiante explique en
base al conocimiento de sí mismo, sus características personales, familiares y culturales. Frente a esta situación,
los estudiantes deben valorar cada momento compartido en familia, poniendo en práctica las normas de
convivencia en las diversas situaciones que se le presente dentro y fuera de su hogar, si una determinada familia
realiza viajes en busca de una recreación, deben tener el respeto a las reglas de tránsito, las distancias y
velocidades que deben mantener entre los móviles para evitar los accidentes, siendo ademá s necesario que
los estudiantes desarrollen las competencias matemá ticas como el manejo de los Nú meros Racionales e
Irracionales; intervalos e inecuaciones lineales. Se espera que el estudiante elabore un plan de actividades,
basados en la revaloración de la familia expresando las diversas actividades que se puede compartir, enfatizando
el respeto hacia su persona y los demás miembros de la familia. Por ello se preguntará ¿es necesario compartir
en familia actividades en la cual participen todos sus integrantes y en el poner en práctica el respeto, tiempo y
cariño? ¿Los viajes en familia ayudarán a ello? ¿Compartir un postre en cantidades iguales? ¿Establecer un
listado de gastos necesarios?¿Cómo calculamos las distancias y velocidades adecuadas en los diversos viajes?

IV. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN:

EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CAPACIDADE INDICADORES DE
DE
S APRENDIZAJE
VALORACIÓN
(PRODUCTO)
ACTÚA Y  Evalúa si los datos y condiciones que se estableció
PIENSA le ayudaron a resolver el problema
MATEMÁTICA  Matematiza  Compara dos expresiones numéricas (modelos) y
MENTE EN situaciones. reconoce cuál de ellas representa
SITUACIONES todas las condiciones del problema señalando
DE CANTIDAD posibles mejoras.
 Elabora un organizador relacionado con fracción, el
decimal y el porcentaje.
 Expresa de forma gráfica y simbólica números
Escala
racionales considerando intervalos.
Plan de valorativa
 Expresa intervalos en su representación geométrica
actividades
, simbólica y conjuntista
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
 Comunica y
numérico su comprensión sobre
representa
las conexiones entre las operaciones con
ideas
matemáticas. racionales y sus propiedades. Usa este
entendimiento para interpretar las condiciones de
un problema en su contexto. Establece relaciones
entre representaciones.
 Expresa el valor absoluto como medida de la
distancia de un punto al origen dela recta numérica.
 Emplea la recta numérica y el valor absoluto para
explicar la distancia entre dos números racionales.
 Realiza operaciones con números racionales, al
 Elabora y usa resolver problemas.
estrategias.  Realiza operaciones con intervalos, al resolver
problemas.
 Justifica la densidad entre números racionales en la
recta numérica.
 Razona y  Justifica la existencia de números irracionales
argumenta algebraicos en la recta numérica.
generando  Justifica a través de intervalos que es posible la
ideas unión, intersección y diferencia de conjuntos.
matemáticas.  Propone conjeturas a partir de casos, para
reconocer el valor absoluto con números
racionales.
ACTÚA Y  Usa modelos referidos a inecuaciones al plantear y
PIENSA  Matematiza
resolver problemas.
MATEMÁTICAM situaciones.
ENTE EN
 Comunica y  Emplea la representación gráfica de una inecuación
SITUACIONES
representa lineal para obtener su conjunto solución. .
DE
ideas
REGULARIDAD
matemáticas.
  Emplea transformaciones de equivalencias en
problemas de inecuaciones.
 Elabora y usa
EQUIVALENCIA estrategias.
Y CAMBIO
 V. SECUENCIA DE SESIONES:

SESIÓN 1 SESIÓN 2
Título: Acuerdos de convivencia Título: Recordando mis aprendizajes

 Se realiza una dinámica de presentación.  Se le hace preguntas referente a números racionales.

 Establecen fortalezas y debilidades con respecto al área.  Resuelven ejercicios referentes a teoría de exponentes.
 Socializan sus opiniones  Sustentan sus ejercicios de manera voluntaria.
 Asumen acuerdos y compromisos para mejorar sus conductas  Resuelven la evaluación diagnostica.

SESIÓN 3
Título: Atletismo en los Andes
 Se presenta la situación problemática referente a una competencia de atletismo.
 Se emplea estrategias heurísticas: Usar una tabla.
 Resuelven actividades adicionales propuestas.
SESIÓN 4
Título: Compra con redondeo
 Se presenta una situación problemática referente a la compra de un medicamento.
 Se desarrolla la ficha siguiendo las fases de la modelación matemática
 Los estudiantes socializan con sus respuestas

SESIÓN 5 SESIÓN 6
Título: Irracionales en la recta Título: Construcción de una rampa
 Mediante el análisis geométrico se establece la relación de los lados del triángulo rectángulo
 Se calcula la medida de la diagonal de un cuadrado.  Se desarrolla la ficha siguiendo las fases del laboratorio matemático.
 Se utiliza estrategias e instrumentos de dibujo.  Utilización del programa geogebra.
 Resuelven actividades adicionales propuestas.
SESIÓN 7 SESIÓN 8
Título: Bajas temperaturas Título: Chat entre amigos
Se presenta una situación problemática sobre baja temperaturas en Huancavelica.  Se analiza la hora de una reunión virtual de tres amigos.
Sociabilizan y justifican sus respuestas.  Se desarrolla la ficha siguiendo las fases de la modelación matemática.
Se emplea estrategias heurísticas  Resuelven actividades adicionales propuestas
SESIÓN 9 SESIÓN 10
Título: Aula virtual Título: Viaje a Puno
 Se parte de situaciones de su propio contexto.  Se presenta una situación problemática sobre las variaciones de la temperatura en Puno.
 Se emplea estrategias heurísticas  Se organiza a los estudiantes en parejas
 Resuelven actividades adicionales propuestas  Se desarrolla la ficha siguiendo las fases de la modelación matemática.

VI. MATERIALES Y RECURSOS:

- Matemática de 3º por el Ministerio de Educación.
- GRUPO SANTILLANA. “Matemática 3”. Editorial Santillana S.A. Lima – Perú. Diciembre del 2007.
- COVEÑAS NAQUICHE, Manuel. “Matemática 3 “Edit, CoveñasS.A.C.Lima - Perú. Diciembre del 2009.
VII. Reflexiones sobre los aprendizajes: (Para completar durante el proceso y al final de la unidad)

¿Qué avances y dificultades tuvieron los

estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
unidad siguiente?
¿Qué actividades y estrategias
funcionaron y cuáles no?

Otras observaciones

Nuevo Chimbote, 19 de marzo del 2018.

V°B° DIRECTORA DOCENTE

 ESCALA VALORATIVA- EXPOSICIÓN
Tema:……………………… Área:………………………......... Grado:…………….. Fecha: ……….
T
O
T
GRUPOS A
L

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

GRUPO Nº1
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GRUPO Nº2
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GRUPO Nº3
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GRUPO Nº4
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GRUPO Nº5
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GRUPO Nº6
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1: DEFICIENTE 2: EN PROCESO 3: BUENO 4: SATISFACTORIO