Unidad 3 - Paso 4 - Componente práctico - Prácticas simuladas

Diario de Campo

Estudiante:

Nathaly Johana Navarro Chinchilla

Cód.1066063039

Tutor:

Sunilda María López Blanco

Grupo: 403011_79

Universidad Nacional Abierta y A Distancia UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades ECSAH

Psicología

Mayo 2023
 Introducción

En el presente trabajo encontramos un ejercicio práctico en el cual se hace uso de la

cámara de Gessel con la finalidad de establecer un informe psicológico caso Juliana
Diaz que contribuye en el proceso de formación en el curso de observación y
entrevista. Además, este conduce a la creación y desarrollo por parte de los
estudiantes de Psicología de un diario de campo referente al caso propuesto en la guía
del curso que permite la compilación de los registros de la observación realizada por el
estudiante resultado del encuentro en el simulador cámara de Gesell.
 Objetivos

1-Aplicar e interpretar una entrevista psicológica que posibilite hacer lectura de

realidades psicosociales desde su contexto.

2-Estructurar y diligenciar una herramienta de registro “diario de campo” para ser

implementada en el desarrollo de la observación en la actividad a realizar en el
simulador (Cámara de Gesell)
 Diario de campo
Fecha: 5/5/2023 Lugar: Simulador cámara de Gesell
Titulo o caso observado: “no puede Contexto: Educativo
ni seguir el dictado ni leer frases
largas”
Intenciones de aprendizaje: Fundamentar la importancia de la entrevista y demás
técnicas de evaluación en psicología como herramienta principal en el quehacer del
psicólogo tanto a nivel individual o grupal. Implementar el ejercicio del simulador de
cámara de Gesell en la caracterización y análisis de caso de estudio como método
pedagógico que favorece el aprendizaje en los estudiantes del curso Observación y
entrevista.
Párrafo inicial: Al realizar la lectura del caso vemos que es una menor de 8 años
de edad, cuya entrevista se realiza con el objetivo de evidenciar cuales son los
problemas que esta presenta en su parte académica a través de la cámara de
Gesell con el fin de recopilar información,
El presente caso corresponde a una niña de 8 años llamada Juliana Diaz. la cual
cursa tercero de primaria la quien en el primer y segundo periodo del año está
perdieron la mayoría de asignaturas. Se requiere entrevistar a la docente y a la
madre de familia, así como hacer ejercicio de observación en el aula con registro
narrativo e interpretar la aplicación del Test Visomotor de Bender, que permite
determinar las diversas problemáticas en los niveles pertinentes y así poder realizar
las acciones de orientación escolar que expliquen el bajo desempeño.
Contexto: El caso es de contexto educativo y se desarrolla en la escuela donde
estudia la niña Juliana Diaz.La coordinadora académica de primaria asiste a la
oficina de orientación (cámara de Gesell) acompañada de la docente directora de
curso de 3 y la madre se familia de la niña, llamada Juliana. Estaban en entrega de
boletines y debido a la preocupación sobre el desempeño, la coordinadora solicita
abordar el caso de inmediato. El día anterior, la psicóloga orientadora, con base en
la información inicial que le había entregado la directora de curso, había aplicado el
test de Bender a la niña. Encontramos que la niña vive con su mamá, abuela y una
hermana de 6 años; su abuela es la encargada de su cuidado diario y de su
hermana, puesto que la mamá trabaja y es la única fuente de ingreso de la familia;
esta se separó del padre Juliana hace 5 años y el solo se encarga de enviar dinero
esporádicamente, además el contacto con la niña es muy poco. En el colegio, la
niña es callada y tímida, aunque sí socializa con varios compañeros y tiene dos
amigas; no tiene registros en el observador por faltas convivenciales. En la
entrevista, la orientadora recibirá un reporte verbal de la docente sobre las áreas
académica, cognitiva y socioafectiva de Juliana, allí se hace énfasis en que no
logra realizar las actividades propuestas en comparación con sus compañeros y
que esta “No puede ni seguir el dictado ni leer frases largas” y esto conlleva a que
su rendimiento escolar sea bajo.
Personajes:
Juliana Díaz
Datos personales
Nombres y apellidos: Juliana Díaz
Lugar de nacimiento: Valledupar
Género: femenino
Edad: 8 años
Procedencia: Valledupar
Escolaridad: tercero de primaria en curso

Cuerpo del caso: Ingresan la docente Yanina y la señora Karla madre de Juliana
después de la entrega de boletines. La docente expresa lo siguiente: Juliana,
desde comienzo de año, ha mostrado gran dificultad en seguir el ritmo de trabajo
en las diferentes asignaturas. No logra leer párrafos, solamente lee palabras
individuales, aunque lo hace con gran dificultad si la palabra es larga. No es capaz
de seguir el ritmo del dictado, ni siquiera, aunque la profesora ha intentado hacerlo
más lento por ella. De un párrafo completo, solo logra copiar bien las palabras
cortas. Además de eso invierte la “b” y la “d”, la “p” y la “q”, omite letras como “y”,
“x”, “u”, “k”, “z”. En matemáticas, solo entiende la suma de una cifra y aunque se le
ha reforzado resta y suma, no logra entender ni progresar. Juliana es una niña que
no es distraída, se la lleva bien con los compañeros, ella intenta e intenta, pero no
lo logra hacer las cosas y se frustra, a veces llora por ello, Por otro lado, la mamá
refiere: que no sabe qué hacer. Yo no tengo mucho tiempo porque salgo a las 5 de
la mañana de la casa y vuelvo como a las 7 de la noche. Mi mamá es la que me
ayuda con las niñas. Las profes siempre le han dicho a mi mamá que Juliana tiene
dificultades con hacer las tareas. En la casa, mi mamita le intenta ayudar, pero
pues ella apenas sabe leer y escribir porque solo terminó la primaria. El año pasado
la profesora le ayudaba a la niña para que no le fuera mal en las calificaciones,
pero yo como mamá soy consciente de que eran flexibles con ella. Juliana es una
niña cariñosa y juiciosa, en la casa ayuda, pero últimamente me tiene muy
preocupada esta situación y la he regañado, también la castigué quitándole la TV.

Información de apoyo: Manual del Test Visomotor de Bender. Link:

https://www.academia.edu/26818568/MANUAL_TEST_BENDER Elizalde-
Monjardin, M. (director). (2021, diciembre 10). Parte 1. Test Gestáltico Visomotor de
Bender. https://www.youtube.com/watch?v=gkhCu6Zqu0c Esquivel, F., Heredia
yAncona, M. C., & Gómez-Maqueo, E. L. (2016). Psicodiagnóstico clínico del niño.
Editorial El Manual Moderno. Fernández-Ballesteros, R. (2011). Evaluación
psicológica: Conceptos, métodos y estudio de casos. Ediciones Pirámide. MEN.
(2021). Plan Nacional de Orientación Escolar.
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-407341_recurso_1.pdf Perpiñá, C.
(2015). Manual de la entrevista psicológica: Saber escuchar, saber
El presente caso es el de la niña Juliana Diaz la cual tiene 8 años de edad y cursa
tercer grado. La niña no puede seguir el dictado, ni leer frases largas, asiste en
compañía de su coordinadora y su madre la cual expresa las conductas que ha
presentado su hija en el colegio, las conductas que presenta son de problemas de
atención entre otros, la entrevista se ha realizado con buena finalidad, la finalidad
de poder mostrar la dificultad conductual y de aprendizaje.
De acuerdo al Análisis de las respuestas de Juliana al test de Bender se ha podido
concluir que la niña presenta temor a las relaciones personales, desadaptación
social, perturbación emocional, defectos en contacto con la realidad, impulsividad y
falta de interés o atención, represión, atenuación o supresión de afectos e
insensibilidad a los estímulos internos.
Preguntas de análisis:
¿Conoce a alguien de la familia que padeció de este problema?
¿Su hija parece no escuchar cuando se le habla directamente?
¿Se distrae por estimulo irrelevante a su tarea?
¿Olvida donde deja sus cosas?
¿Le cuesta mantenerse alerta, responder a lo que se le pide o ejecutar una orden?
¿A su hija se le olvidan donde deja sus cosas?
¿Aceptará el diagnóstico y tratamiento que se le dispondrá a su hija?

Observaciones:
En el caso de la niña Juliana encontramos que tanto su madre la señora Karla,
como su maestra estan preocupadas por la situacion de la niña y estas lo
manifiestan.al igual que la maestra asegura que Juliana no es una niña distraida,
que es normal para su edad. Pero que el hecho de no poder llevar el ritmo que
llevan sus compañeros le hacen frustar y que esto tambien es motivo de burla por
parte de ellos, haciendo que la niña se sienta mal y hasta en ocasiones se motivo
para llorar.
En cuanto a las preguntas estas estan enfocadas hacia la madre, buscando
esclarecer las causas de dichos comportamientos por parte de Juliana.Apesar que
ella presenta problemas en el contexto educativo, su entorno familiar puede
dificultar un poco su comportamiento en la institucion y al no contar con la ayuda
adecuada en el hogar en sus labores, puede dificultar un poco su aprendizaje.
Recordemos que el test de Bender arrojo que la niña presenta temor a las
relaciones personales, desadaptación social, perturbación emocional, defectos en
contacto con la realidad.entre otros.

Pantallazos
Referencias:
 Fernández Ballesteros, R. (2015). Evaluación psicológica: conceptos, métodos y
estudio de casos (2a. ed.). Difusora Larousse - Ediciones Pirámide. https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/49032?page=182

González Porras, J. F. (2016). El arte de la entrevista. Editorial Seguridad y

Defensa.https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/118535?
page=71

Martín, L. de Felippis, I. y Edel Mendicoa, G. (2012). Manual teórico-práctico de

investigaciones sociales: apuntes preliminares. Espacio Editorial. https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/66903?page=87

Perpiñá, C. (2015). Manual de la entrevista psicológica: saber escuchar, saber

preguntar. Difusora Larousse - Ediciones Pirámide. https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/49011?page=244

Yuni, J. A., & Urbano, C. A. (2014). Técnicas para investigar: recursos metodológicos

para la preparación de proyectos de investigación. Editorial
Brujas. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/
login.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=847671&lang=es&site=eds-
live&scope=site&ebv=EB&ppid=pp_95

Manual del Test Visomotor de Bender. Link:

https://www.academia.edu/26818568/MANUAL_TEST_BENDER Elizalde-Monjardin, M.
(Director). (2021, diciembre 10). Parte 1. Test Gestáltico Visomotor de Bender.
https://www.youtube.com/watch?v=gkhCu6Zqu0c Esquivel, F., Heredia y Ancona, M.
C., & Gómez-Maqueo, E. L. (2016). Psicodiagnóstico clínico del niño. Editorial El
Manual Moderno.