JUEGO LIBRE DE SECTORES

I. DATOS INFORMATIVOS

SECTORES Construcción, hogar, biblioteca, arte

EDAD 4 años
DURACIÓN 60 minutos
DOCENTE Infante Córdova, Melisa
PRACTICANTE Mogollón Dioses, Nicole Esther
AULA Azul
TURNO Tarde

II. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

FECH PROCESOS DESCRIPCIÓN RECURSOS

A DIDÁCTICOS
La docente junto con los niños y niñas realizan la asamblea, en donde se les
menciona a los niños y niñas el inicio del “juego libre en los sectores”.
LUNES ▪ Asamblea
Se motiva a los niños y niñas con la canción
https://www.youtube.com/watch?v=d80h0xmEjbI
▪ Canción
21 ▪ Acuerdos
PLANIFICACIÓN “Baile del gorila”.
DE Los niños, niñas levantan su mano y expresan sus acuerdos.

N Cuando los niños y niñas hayan verbalizado sus acuerdos deberán elegir el ▪ Sectores
sector de su interés.
O
ORGANIZACIÓN Al término de la elección cada niño y niña será direccionado al sector.

V
EJECUCIÓN O Los niños y niñas juegan de acuerdo a sus posibilidades y son observados por ▪ Fichas de
I la docente, con la ficha de observación. (sólo 5 niños según la lista). observación
DESARROLLO
E
Se hace mención 10 minutos a los niños del término de la hora del juego libre
M en sectores.
▪ Canción
B ORDEN Cantamos la canción “Guarda los juguetes”
https://www.youtube.com/watch?v=n0ByMEHrwWU

R Para lograr que los niños y niñas guarden los materiales usados y colocarlos
en sus respectivos sectores.
E Al término del guardado del material los niños y niñas compartirán
individualmente en qué sector jugaron, con quién jugaron y a qué
jugaron. ▪ Diálogo
SOCIALIZACIÓN
RREPRESENTACIÓN Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños y ▪ Papelote
niñas de forma grupal o individual dibujan lo que realizaron en los
▪ Crayolas
sectores. Utilizando sus crayolas y un papelote.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO: “CONTAMOS PREPARANDO AREPAS”

I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: Matemáticas
DOCENTE: Infante Córdova, Melisa
PRACTICANTE: Mogollón Dioses, Nicole Esther
EDAD: 4 años
FECHA: lunes 21 de noviembre del 2022
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

De acuerdo a los intereses de los niños y niñas, se está realizando el proyecto

“Cocinando hacemos magia”, en donde en esta sesión de aprendizaje, los niños
y niñas realizan relaciones de orden y conteo de instrucciones para la
preparación de arepas.

III. TEMPORALIZACIÓN
Un día.

IV. PROPÓSITO
Que las niños y niñas establezcan relaciones de orden y conteo comentando y dibujando
los ingredientes e instrucciones de la preparación de arepas.

V. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA /
INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
EVALUACIÓN

Utiliza el conteo hasta 5, en Plantea estrategias de ● Mapa de

situaciones cotidianas en las que
MATEMÁTICAS requiere contar, empleando
solución a situaciones color
material concreto o su propio matemáticas
Resuelve problemas de Traduce cantidades a cuerpo cotidianas, referidas a
cantidad expresiones cantidad para
Utiliza los números ordinales
numéricas explicar el
“primero”, “segundo” y “tercero”
para establecer la posición de un procedimiento que
objeto o persona en situaciones siguió.
cotidianas, empleando, en
algunos casos, materiales
concretos.
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales;
ESTÁNDAR agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos,
agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
 “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana” .

Que las niños y niñas establezcan relaciones de orden y conteo comentando y dibujando los ingredientes e
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
instrucciones de la preparación de arepas.

Los niños y niñas realizan relaciones de orden y conteo de los ingredientes e instrucciones de preparación
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE de arepas, asimismo dibujan las instrucciones de preparación

VI. PROGRAMA DE ACTIVIDADES

FECH MOMENTOS DESARROLLO DE LA ESTRATEGÍA RECURSOS

A
La docente invita a los niños y niñas a la asamblea, en donde los
motiva con la canción “SOMOS LOS COCINEROS.
▪ Canción
https://www.youtube.com/watch?v=sx6p8Mcx3GY

La docente pregunta a los niños y niñas:

L
- ¿Qué creen que preparemos el día hoy?
- ¿Les gusta ser cocineros, qué hace un cocinero?
U - ¿Qué recetas hemos preparado?

La docente hace mención de las normas de convivencia a los

N INICIO niños y niñas con imágenes.

E La docente les cuenta a los niños y niñas una la historia que

tiene como título “¿Qué cenaré?

S
Chicos les cuento que el día de hoy no sé qué puedo
preparar para poder cenar, ¿Ustedes pueden
ayudarme? ▪ Imágenes
▪ Historia
Y como ya es tarde, no podré ir al mercado, en mi
casa sólo tengo frutas (plátano, mandarina,
manzana y uva)
2 ¿Qué creen que pueda hacer de cenar?, los niños y
niñas manifiestan sus propuestas de preparación. ▪ Interrogantes
1
Sí chicos, muchas gracias…cuando vaya a mi casa
me prepararé una rica y nutritiva ensalada de
frutas.
Los niños y niñas le hacen mención a la
docente de como
Pero… ¿Cómoseseprepara
preparalauna
ensalada
ensalada de frutas?
de frutas. La docente con imágenes invita
a los niños y niñas a realizar una ensalada de frutas con
imágenes. Al terminar la docente les pregunta: ¿Cómo
preparamos la ensalada de frutas, ¿qué hicimos primero?

D La docente comunica el título y propósito diciendo: Nuestro

título del día de hoy es “CONTAMOS PREPARANDO AREPAS”
estableciendo relaciones de correspondencia, seriación, orden
E y conteo comentando y dibujando los ingredientes e
instrucciones de preparación de arepas.

Se le comenta a los niños y niñas de dónde son las arepas y se

les hace la siguiente pregunta:

- ¿Qué ingredientes llevará la

arepa?
- ¿Cómo se preparará?
 Cuando los niños y niñas hayan brindado sus respuestas. La
docente menciona a los niños y niñas la siguiente pregunta:

- ¿Cómo puedo hacer sino recuerdo el orden de la

preparación? ▪ Cuadro de doble
- ¿Podré preparar arepas sino tengo los ingredientes?, entrada
N ¿Qué podría hacer?

La docente comparte la receta en la pizarra de arepas con los

O niños y niñas: ingredientes, utensilios y preparación, cuenta a
través de palotes los ingredientes, utensilios y preparación con
V los niños y niñas.

Cuando los niños y niñas conozcan los ingredientes que conlleva

I preparar la arepa y su procedimiento, la docente les enseña el
“Baúl de preguntas” en donde hace mención que, dentro ▪ Papelotes
encontraremos imágenes del procedimiento de la preparación ▪ Baúl preguntón
E DESARROLLO de arepas, y cada niño deberá de sacar una imagen y según el
orden vamos a pegar las imágenes en la pizarra para luego
M poderlas contar.

La docente entrega a cada niño y niña una imagen de la

B rompecabeza y los invita a buscar con todos sus compañeros las
partes faltantes del rompecabezas para poder armarlos, al
término de la actividad los niños y niñas socializan sus imágenes
R e indican y señalan en orden los procedimientos de la arepa.

La docente felicita al grupo de niños y niñas por la excelente

E
participación, recordando la canción SOMOS LOS COCINEROS.
https://www.youtube.com/watch?v=sx6p8Mcx3GY ▪ Rompecabezas

La docente comunica a los niños y niñas que la mamá de un

compañero nos va a enseñar la preparación de arepas, e indica
que formen dos gusanos uno de niños y otro de niñas, ya que;
saldrán de la institución educativa a la casa de un compañero.

Se hace el recordatorio de los acuerdos para salir de la

institución educativa.
D
Cuando os niños y niñas ya hayan observado la preparación de
arepas siguiendo el orden que les enseñaron deberán
E responder las siguientes preguntas:

▪ ¿Qué aprendimos hoy, cómo lo aprendimos, para

L CIERRE qué nos servirá lo aprendido? ▪ Hojas bond
▪ ¿Cuáles fueron los pasos realizados?
▪ Cartucheras
▪ ¿Cómo se ha llamó la receta preparada?

Seguidamente se les entrega una hoja bond, en donde

dibujarán su experiencia observando cómo se prepara la arepa.

▪ Servicios higiénicos: Micción, lavado de manos.

2 RUTINAS ▪ Recojo de loncheras. ▪ Baños
▪ Recreo, alimentación. ▪ Loncheras
0

2
 LISTA DE COTEJO POR MAPA DE COLOR

Área: MATEMÁTICA
Competencia:
Resuelve problemas de cantidad

Capacidad:
Traduce cantidades a expresiones numéricas

NOMBRES DEL ESTUDIANTE

Desempeño:
▪ Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en
N° las que requiere contar, empleando material
concreto o su propio cuerpo
▪ Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y
“tercero” para establecer la posición de un objeto o
persona en situaciones cotidianas, empleando, en
algunos casos, materiales concretos.
Propósito de la sesión:
Que las niños y niñas establezcan relaciones de orden y conteo
CRÍTERIO
comentando y dibujando los ingredientes e instrucciones de la
▪ Plantea estrategias de solución a situaciones preparación de arepas.
matemáticas cotidianas, referidas a cantidad para
explicar el procedimiento que siguió. LOGRADO PROCESO INICIO
01 Danna Thais Abarca Jiménez
02 Esperanza Acaro Chananin
03 Alipio Martín Alberca Manrique
04 Kriscely D. Álvarez Calle
05 Angela Nicole Astudillo Aponte
06 Junior Banda Banda
07 Silvia Sofia Barreto Morante
08 Doyú Esmit Dominguez Ocas
09 Jeykob Leonel Espinoza Piñas
10 Giordano H. Feijoo Garcia
11 Kendall A. Marchan Gonzales
12 Alejandro F. Medina Damian
13 Matías A. Mena Chávez
14 Mia Valentina Mogollón Dioses
15 Cristopher A. Oblitas Díaz
16 Lucas Paul Palma Barrionuevo
17 Rony Moisés Vásquez Vergara
18 María Pía Villalobos Jabo
19 Iara Aleyda Zarate Magan
20 Reyner Daza Guevara
21 José Manuel Vergara
 DIBUJA LOS INGREDIENTES Y EL ORDEN DE LA PREPARACIÓN DE
AREPAS

NOMBRE:
 TALLER PSICOMOTRIZ
(lunes 21 de noviembre 2022)

I. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE INFANTE CÓRDOVA, MELISA

PRACTICANTE MOGOLLÓN DIOSES, NICOLE ESTHER

EDAD 4 años

COLOR Azul

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

TÍTULO RECORRIENDO CIRCUITOS

Que los niños y niñas desarrollen su motricidad gruesa a través de movimientos coordinados recorriendo circuitos al insertar pelotas
en una caja.
PROPÓSITO

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO

Realiza acciones y movimientos como correr, ● Salta coordinando

saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, movimientos según lo que
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A deslizarse. observa.
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-podal en ● Inserta la pelota en la caja,
COMPRENDE SU CUERPO diferentes situaciones cotidianas y de juego realizando movimientos
según sus intereses óculo manuales y óculos
podales.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO La docente prepara el ambiente con los materiales para el desarrollo del taller, realizando una asamblea en el
aula indicándose los acuerdos que deberemos de cumplir. Seguidamente los invita al patio de la institución
ANTES educativa.

DESARROLLO La docente motiva a los niños y niñas con la canción “Yo tengo un cuerpo”
https://www.youtube.com/watch?v=DP9sC4zRYmY
ASAMBLEA
Al término de la motivación la docente, dialoga con los niños y niñas sobre la actividad que se va a realizar se
les hace mención del título de la actividad “RECORRIENDO CIRCUITOS” se les hace observar el material con el
vamos a trabajar. Se hace mención que habrá un grupo de niños y un grupo de niñas en donde van a competir,
el grupo que inserta más pelotas en la caja ganará.

Se realiza la siguiente pregunta: ¿De qué creen que tratará la actividad?, La docente y los niños recuerdan los
acuerdos, para iniciar nuestro taller de psicomotricidad.

EXPRESIVIDAD MOTRIZ La docente distribuye en dos grupos, un grupo de niños y un grupo de niñas, se les hace recordar los acuerdos.
Cuando los niños y niñas estén formados en sus grupos, la docente los invita a observar cómo deberán de
realizar la actividad en el circuito.

Los grupos realizan la actividad dando oportunidad que todos sus integrantes logren el objetivo de insertar la
pelota en la caja. Los demás compañeros motivarán.

RELAJACIÓN Los niños y niñas se sientan en el suelo y la docente los invita a mover el cuerpo, con algunos movimientos que se les indicará

REPRESENTACIÓN La docente entrega a cada grupo tizas, en donde deberán de representar la experiencia vivenciada, en el suelo.

CIERRE Los niños y niñas socializan sus dibujos, y responden las preguntas de la docente: ¿Qué actividad hicimos, ¿cómo nos hemos
sentido, qué movimientos realizamos?