JUEGO LIBRE DE SECTORES

I. DATOS INFORMATIVOS

SECTORES Construcción, hogar, biblioteca, arte

EDAD 4 años
DURACIÓN 60 minutos
DOCENTE Infante Córdova, Melisa
PRACTICANTE Mogollón Dioses, Nicole Esther
AULA Azul
TURNO Tarde

II. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

FECHA PROCESOS DESCRIPCIÓN RECURSOS

DIDÁCTICOS
Se motiva los niños y niñas con la canción “Soy una  Asamblea
L serpiente”, y se le invita a la asamblea, en donde ▪ Canción
PLANIFICACIÓN propones sus acuerdos. ▪ Acuerdos
U
N
E Cuando los niños y niñas hayan verbalizado sus
acuerdos deberán elegir el sector de su interés.
S ORGANIZACIÓN Se les hace entrega del llavero de sectores, terminando ▪ Sectores
de la elección cada niño y niña será direccionado al ▪ Llavero de
28 sector. sectores
EJECUCIÓN O Los niños y niñas juegan en los sectores y son
observados por la docente, con la ficha de observación. ▪ Fichas de
D DESARROLLO (sólo 5 niños según la lista). observación
E
Se hace mención 10 minutos a los niños del término de
N la hora del juego libre en sectores.
Cantamos la canción “Guarda los juguetes” ▪ Canción
O ORDEN https://www.youtube.com/watch?v=n0ByMEHrwWU
V
I Al término de haber ordenado los materiales los niños
E y niñas comparten con el juego “La papa se quema” en ▪ Diálogo
SOCIALIZACIÓN qué sector jugaron, con quién jugaron y a qué ▪ Juego
M
B jugaron.
R Luego de haber conversado y contado sus experiencias
los niños y niñas de forma individual lo su experiencia ▪ Plastilina
E en el juego de sectores a través de la plastilina.
REPRESENTACIÓN
 JUEGO LIBRE DE SECTORES
I. DATOS INFORMATIVOS
SECTORES Construcción, hogar, biblioteca, arte
EDAD 4 años
DURACIÓN 60 minutos
DOCENTE Infante Córdova, Melisa
PRACTICANTE Mogollón Dioses, Nicole Esther
AULA Azul
TURNO Tarde

II. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

FECHA SECUENCIA DESCRIPCIÓN RECURSOS

La docente motiva a los niños y niñas con un títere, para o Títere
realizar la asamblea.
M Se les hace mención el inicio de la hora del juego libre en
A los sectores.
La docente les pregunta a los niños y niñas, ¿Cuáles son
R PLANIFICACIÓ los sectores que observamos en el aula y cuántos son?
T N Los niños y niñas brindan sus respuestas indicando:
 Son 4 sectores
E  Sector Hogar o Sectores
S 

sector construcción
sector de arte
 sector de biblioteca.
2 Los niños y niñas recuerdan que para iniciar y elegir el sector de su interés
deben de:
9  Levantar su mano.
 Mencionar un acuerdo.
Los niños y niñas crean los acuerdos para una convivencia armoniosa, en la o Acuerdos
hora del juego libre. La docente ayuda a realizar algunos acuerdos, al
finalizar, la docente lee cada acuerdo para que sus niños y niñas los tomen en
D ORGANIZACIÓ cuenta a la hora de jugar en los sectores. Se hace entrega del llavero de
sectores.
E N - ¿A qué sector desea ir a jugar? o Llavero
Al término de la respuesta será direccionado al sector elegido.

N La docente acompaña oportunamente a sus niños y niñas, y con una ficha de

evaluación en donde evalúa a 5 de ellos, según el orden de lista.
o Ficha de
O evaluación
DESARROLLO
V La docente comunica 10 minutos antes a los niños y niñas que se acerca la
o Canción
hora de guardar. Al pasar algunos minutos, la docente utiliza la canción
I “Guarda los juguetes”, en donde cada niño y niña deberá ordenar el sector en “Guarda los
ORDEN juguetes”
E donde jugó.

M Se invita a todos los niños y niñas a una asamblea, en donde se les mostrará
B el títere, el cual les preguntará: ¿Con quién jugaron, ¿qué fue lo que más les o Sillas
gustó, ¿cómo se sintieron?, los niños y niñas brindan sus respuestas. o Títere
R SOCIABILIZACI
E ÓN
La docente hace entrega de cartulinas y tizas a los niños y niñas, en
o Cartulina
donde se les menciona que, deberán de dibujar lo que más les gustó
o Tizas
del sector en donde jugaron.
- Sector hogar (ollas, cocina, etc.)
- Sector construcción (casa, pizza, etc.)
REPRESENTACI
ÓN

TALLER PSICOMOTRIZ
(lunes 28 de noviembre 2022)
 I. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE INFANTE CÓRDOVA, MELISA

PRACTICANTE MOGOLLÓN DIOSES, NICOLE ESTHER
EDAD 4 años
COLOR Azul

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

TÍTULO JUGANDO APRENDEMOS
Que los niños y niñas corran, salten siguiendo la correspondencia y al finalizar logré el objetivo de
PROPÓSITO sentarse en la silla.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO
Realiza acciones y juegos de manera ● Salta coordinando
autónoma, como correr, saltar, trepar, movimientos según
SE DESENVUELVE DE rodar, deslizarse, hacer giros, patear y la correspondencia.
MANERA AUTÓNOMA A lanzar pelotas, etc. En los que expresa
● Corre para alcanzar
Se expresa sus emociones explorando las
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD corporalmente. posibilidades de su cuerpo. el objetivo.

Realiza acciones y movimientos de

coordinaciones óculo-podal en
diferentes situaciones cotidianas y
de juego según sus intereses.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO La docente prepara el ambiente con los materiales para el desarrollo del taller, realizando una asamblea en el aula
indicándose los acuerdos que los niños y niñas deberán cumplir. Seguidamente los invita al patio de la institución
ANTES educativa en donde se realizará el taller.

La docente motiva a los niños y niñas con la canción “El gorila” https://www.youtube.com/watch?v=d80h0xmEjbI
Al término de la motivación la docente, dialoga con los niños y niñas sobre la actividad que se va a realizar se les
hace mención del título de la actividad “JUGANDO APRENDEMOS” se les invita a los niños y niñas a observar el
material con el vamos a trabajar, se realiza la siguiente pregunta: ¿De qué creen que tratará la actividad? Se hace
DESARROLLO
mención que habrá un grupo de niños y un grupo de niñas en donde tendrán un objetivo por alcanzar, el grupo
ASAMBLEA que cumpla un mayor de aciertos con el objetivo ganará. La docente y los niños recuerdan los acuerdos, para
iniciar nuestro taller de psicomotricidad.

La docente distribuye a los niños y niñas formando dos grupos, un grupo de niños y un grupo de niñas, se les hace
recordar los acuerdos.
Cuando los niños y niñas estén formados en sus grupos, la docente los invita a observar cómo deberán de realizar
la actividad en el circuito, asimismo los invita a que pueden hacerlos bajos sus posibilidades y pueden realizar
EXPRESIVIDAD MOTRIZ algún cambio.
Los grupos realizan la actividad prevista, todos sus integrantes del grupo corren y saltan para lograr el objetivo de
poder sentarse en la silla. Los demás compañeros motivarán a sus integrantes. La docente toma nota de que grupo
cumple mayor el objetivo.
RELAJACIÓN Al terminar la actividad, la docente invita a los niños y niñas a sentarse formando un círculo, en donde cada niño o
niña deberá de entregar a su compañero del costado un globo, el niño o niña que se quede con el globo deberá de
responder: ¿Cómo se sintió al realizar la actividad, ¿qué aprendimos?

REPRESENTACIÓN La docente entrega a cada niño y niña tizas, para que puedan dibujar su experiencia en el juego.

CIERRE Los niños y niñas socializan sus dibujos, y responden las preguntas de la docente: ¿Qué actividad hicimos, qué
movimientos realizamos?

TALLER DE DRAMATIZACIÓN
(martes 29 de noviembre 2022)
I. DATOS INFORMATIVOS
 DOCENTE INFANTE CÓRDOVA, MELISA
PRACTICANTE MOGOLLÓN DIOSES, NICOLE ESTHER
EDAD 4 años
COLOR Azul

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

TÍTULO NOS CONVERTIMOS EN OBJETOS U ANIMALES
Que los niños y niñas desarrollen su motricidad fina a través de la técnica del
PROPÓSITO soplado.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO
Representa sus ideas Representa o dramatiza el
CREA PROYECTOS  Explora y acerca de sus vivencias objeto o animal que le
experimenta los menciona.
DESDE LOS personales a través de la
lenguajes del
LENGUAJES arte. dramatización.
ARTÍSTICOS  Aplica procesos
de creación.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

La docente motiva a los niños y niñas con la canción “El baile de los
animales” https://www.youtube.com/watch?v=HRs7Dfxl2-c
Les hace mención el nombre de la actividad “NOS
INICIO CONVERTIMOS EN OBJETOS U ANIMALES”, la docente
pregunta: ¿En qué animal me podré convertir?, ¿Qué objeto podré
ser?
La docente y los niños realizan los acuerdos para el desarrollo de la
actividad.
Se invita a los niños y niñas al patio de la institución para llevar a
cabo la actividad.
La docente enseña a los niños y niñas una caja, en donde se
encontrarán imágenes de objetos y animales, los cuales deberán de
dramatizar, por ejemplo:
DESARROLLO - La docente de la caja toma una imagen la cual es
una estrella, los niños desde sus posibilidades
deberán de recrear una estrella.
Todos los niños y niñas participan de la actividad.
Los niños y niñas comentan, verbalizan la actividad realizada,
CIERRE respondiendo las preguntas de la docente: ¿Qué actividad hicimos,
¿cómo nos hemos sentido, qué movimientos realizamos, ¿en qué
objetos o animales nos convertimos?

SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO: “AGRUPACIÓN Y CONTEO DE HAMBURGUESAS”

 I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: Matemáticas
DOCENTE: Infante Córdova, Melisa
PRACTICANTE: Mogollón Dioses, Nicole Esther
EDAD: 4 años
FECHA: lunes 28 de noviembre del 2022
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
De acuerdo a los intereses de los niños y niñas, se está realizando el proyecto
“Cocinando hacemos magia”, en esta sesión de aprendizaje, los niños y niñas
realizarán relaciones de agrupación y conteo de hamburguesas.
TEMPORALIZACIÓN
Un día.
III. PROPÓSITO
Que los niños y niñas realicen relaciones de agrupación con la hamburguesa a través
de conjuntos y cuenten la cantidad que hay en cada uno de ellos.
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA /
INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
EVALUACIÓN
Traduce cantidades a Establece relaciones entre Mapa de color
MATEMÁTICAS expresiones los objetos de su entorno
Realiza agrupaciones
numéricas. según sus características
Resuelve problemas de perceptuales al comparar y y conteo de
cantidad Comunica su agrupar aquellos objetivos conjuntos con
similares que le sirven para elementos de la
comprensión sobre los
algún fin.
números y las hamburguesa.
operaciones. Utiliza el conteo hasta 5, en
situaciones cotidianas en las
que requiere contar,
empleando material
concreto o su propio
cuerpo.
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales;
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos,
agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o
ESTÁNDAR dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos
“pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”.
Que los niños y niñas realicen relaciones de agrupación con la hamburguesa a través de
PROPÓSITO DE LA SESIÓN conjuntos y cuenten la cantidad que hay en cada uno de ellos.
Los niños y niñas dibujen elementos para la creación de conjuntos.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

V. PROGRAMA DE ACTIVIDADES

FECHA MOMENTOS DESARROLLO DE LA ESTRATEGÍA RECURSOS

 La docente invita a los niños y niñas a la asamblea, motiva a los 
niños y niñas con la canción “SI USTED TIENE MUCHAS GANAS”
 Canción
https://www.youtube.com/watch?v=mO2Xwv4g2XE.
 Dinámicas
L Seguidamente la docente realiza la dinámica de ¨A RAM SAM
SAM” https://www.youtube.com/watch?v=7qcRrP8QAIw
U
La docente presenta a los niños y niñas un títere en donde les
N cuenta porque está llorando el personaje. Los niños y niñas
escuchan con mucha atención la historia del personaje.
E  Recipientes
INICIO  Títere
S  Historia
 Caja mágica
 Interrogantes

2
8
La docente muestra a los niños y niñas 4 recipientes y les
pregunta, ¿Cómo podemos hacer para ordenar la caja
mágica?, ¿Para qué me podrán servir los recientes, ¿cuántos
recipientes tenemos?

D
E

Los niños y niñas mencionan: “Miss como hay muchas

crayolas, tijeras, podemos poner todas las crayolas en un
recipiente”, la docente menciona a sus niños que es una genial
idea, y así podrán ayudar al títere. Todos los niños y niñas
ayudan a ordenar la caja mágica del personaje, finalmente el
personaje les agradece a todos por haberle ayudado a
N organizar su caja mágica en recipientes.
La docente les comenta a los niños y niñas que al organizar las
O crayolas, tijeras, colores, borradores, etc. han formado
conjuntos. Se les comenta el propósito de la sesión y el título:
V  Tema: Agrupación y conteo de hamburguesas.
 Propósito: Que los niños y niñas realicen
I relaciones de agrupación con la hamburguesa a
través de conjuntos y cuenten la cantidad que
E hay en cada uno de ellos.
M
La docente pregunta a los niños y niñas:
B  ¿Qué es un conjunto?  Tema
 ¿Para qué nos sirve un conjunto?  Propósito
R  ¿Qué elementos podemos encontrar en un conjunto?
 ¿Cómo podemos hacer un conjunto?
E

D La docente les comunica a los niños sobre lo

DESARROLLO que es un conjunto, cuales son los elementos
E y cómo podemos crear conjuntos con objetos
de nuestro entorno.
L
La docente realiza la dinámica del “Pollo”, los niños y niñas
prestan mucha atención. Y pregunta: ¿Cómo puedo hacer si
quiero formar un conjunto, pero no tengo elementos?

La docente entrega a cada niño y niña imágenes de objetos, en  Imágenes de objetos

2 donde deberán a los compañeros que tienen la misma imagen
para formar conjuntos.
0
2
2
Los niños y niñas buscan a los compañeros que tienen una
 Imágenes de conjuntos
misma imagen y se agrupan. La docente invita a cada grupo
para que puedan pegar las imágenes dentro de los círculos
pegados en la pizarra. Al finalizar cuentan cuántas imágenes
hay dentro del círculo. La docente menciona que en la
actividad realizada han agrupado imágenes formando
conjuntos.
CIERRE  Ingredientes
Se enseña a los niños y niñas imágenes de diferentes conjuntos
con nuevos elementos.

La docente presenta los ingredientes para la preparación de la

hamburguesa, invita a los niños y niñas a agrupar los
ingredientes para formar un conjunto y al término, contar cada
elemento. Por ejemplo:

INGREDIENTES

Conjunto de verduras

 Ficha aplicativa
Los niños y niñas con la ayuda de la docente crearán conjuntos
con los ingredientes de la hamburguesa, según elementos que
crean considerar. (color, tamaño, etc.)

La docente invita a todos los niños a sentarse en sus

respectivas sillas para la preparación de la hamburguesa. Al
término de la hamburguesa la docente entrega una ficha
aplicativa y brinda las indicaciones.

La docente comenta la importancia de organizar, agrupar y

contar los elementos, y se les pregunta a los niños y niñas:

¿Qué aprendimos hoy, cómo lo aprendimos, para qué nos

servirá lo aprendido?, ¿Cuántos conjuntos creamos? ¿qué
elementos tenían nuestros conjuntos?

▪ Servicios higiénicos: Micción, lavado de manos.

▪ Recojo de loncheras. ▪ Baños
RUTINAS
▪ Recreo, alimentación. ▪ Loncheras

LISTA DE COTEJO POR MAPA DE COLOR

 Área: MATEMÁTICA
Competencia:
Resuelve problemas de cantidad

Capacidad:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.

NOMBRES DEL ESTUDIANTE  Comunica su comprensión sobre los números y las

operaciones.
N° Desempeño:
 Establece relaciones entre los objetos de su entorno según
sus características perceptuales al comparar y agrupar
aquellos objetivos similares que le sirven para algún fin.
 Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las
que requiere contar, empleando material concreto o su
propio cuerpo.
Propósito de la sesión:
CRÍTERIO Que los niños y niñas realicen relaciones de agrupación con la
hamburguesa a través de conjuntos y cuenten la cantidad que
▪ Realiza agrupaciones y conteo de hay en cada uno de ellos.
conjuntos con elementos de la
hamburguesa. LOGRADO PROCESO INICIO
01 Danna Thais Abarca Jiménez
02 Esperanza Acaro Chananin
03 Alipio Martín Alberca Manrique
04 Kriscely D. Álvarez Calle
05 Angela Nicole Astudillo Aponte
06 Junior Banda Banda
07 Silvia Sofia Barreto Morante
08 Doyú Esmit Dominguez Ocas
09 Jeykob Leonel Espinoza Piñas
10 Giordano H. Feijoo Garcia
11 Kendall A. Marchan Gonzales
12 Alejandro F. Medina Damian
13 Matías A. Mena Chávez
14 Mia Valentina Mogollón Dioses
15 Cristopher A. Oblitas Díaz
16 Lucas Paul Palma Barrionuevo
17 Lucas Paul Palma Barrionuevo
18 Rony Moisés Vásquez Vergara
19 María Pía Villalobos Jabo
20 Iara Aleyda Zarate Magan
21 Reyner Daza Guevara
22
José Manuel Vergara
 ENCIERRA CON UN CÍRCULO LOS ELEMENTOS IGUALES Y
ESCRIBE CUÁNTOS HAY.

NOMBRE: