Nombre de la alumna: Carolina Meraz Lucio

Grado: 3º Semestre: 5º
ESCUELA NORMAL
MINERVA, A.C.
Asignatura: Evaluación del aprendizaje
LICENCIATURA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA Nombre del docente: Cecilia Barcena Pous
Y PREESCOLAR.
CCT. 24 PNLS000I Fecha: 09 de Marzo del 2022

METAREFLEXIÓN
El tipo de producto de acuerdo con la lista de cotejo del portafolio de evidencias es una línea
del tiempo con ideas esenciales y fechas importantes de cómo se fue comprendiendo y
estudiando la evaluación a lo largo del tiempo para comprender cómo se llegó a la evaluación
formativa.
La finalidad educativa o el propósito de la creación de este producto es indagar y expresar la
historia de la evaluación para comprender cómo se fue evolucionando hasta llegar a lo que se
conoce como evaluación formativa y saber cómo y por qué se aplica hoy en día.
El contenido de este producto es sobre la historia de la evaluación educativa.
Esta evidencia de aprendizaje surgió de la necesidad de adquirir conocimientos de fuentes
confiables sobre cual ha sido la evolución en la evaluación del aprendizaje para que llegue a
la evaluación formativa que hoy en día como docentes debemos de comprenderla y saberla
aplicar, como por que siguieron estos cambios con el fin o el propósito de las actualizaciones
a lo largo del tiempo.
Considero que la competencia que fortalecí con este ejercicio fue Integra recursos de la
investigación educativa para enriquecer su práctica profesional, expresando su interés por el
conocimiento, la ciencia y la mejora de la educación con el desempeño utiliza los recursos
metodológicos y técnicos de la investigación para explicar, comprender situaciones
educativas y mejorar su docencia. Ya que la docente nos brindo diversos recursos
metodológicos para poder investigar sobre la evolución de la evaluación de aprendizaje para
poder comprender por que los diversos cambios que surgieron y por que llegar hoy en día a
implementar la evaluación formativa.
Una fortaleza de este ejercicio principalmente es que pude identificar los diversos cambios
que surgieron según fechas importantes a mencionar, pero como área de oportunidad es
poderlo profundizar acerca de la evaluación formativa y como se hace presente hoy en día en
cuento el aprendizaje.

Autoevaluación Evaluación docente

COMPLETAR!!! Calificación: 9.6
Muy bien elaborado tu organizador con las fechas y
datos precisos para comprender cómo fue
evolucionando la evaluación.
Sintetizas tus aprendizajes de manera eficaz que
das cuenta de lo aprendido. Felicidades!!
Como bien mencionas debes profundizar en
comprender cómo esta historia se hace presente hoy
en día en la evaluación formativa.

Conclusión (Enunciados sintesis)

Después de haber elaborado este producto acerca de la evolución de la
evaluación como aprendizaje puedo expresar que la evaluación surgió desde la
antigüedad en China imperial donde valoraban a los funcionarios y también se
evaluaron los pasajes de la Biblia así como los exámenes de los profesores
griegos y romanos.
Uno de los cambios importantes y como aprendizaje que obtuve es que
primeramente en la edad media se realizaban exámenes orales frente al publico
que eran personas que formaban parte del tribunal, enseguida en el siglo XVIII a
mayor demanda de alumnos realizaron una actualización donde surgieron los
exámenes escritos
Sin embargo, en el año de 1845 se comenzaron a utilizar las primeras técnicas
evaluativas que eran el test escrito en los finales de los 80’ se centro en el estudio
de la ortografía convirtiéndose en un criterio para las puntaciones obtenidas en los
test.
La década entre 1920 a 1930 se consideran el testing para medir las inteligencias
de los estudiantes, pero entre 1932 y 1940 surge la evaluación científica que sirvió
para identificar cual era la calidad de la educación en la institución.
Al inicio de los sesentas se empieza a realizar la evaluación de los programas
educacionales como también de la educación continua del profesor en 1964
finalmente se convoca que a partir en ese año se crea National Study Comitte on
Evaluation, creándose una nueva evaluación no sólo de alumnos, sino orientada a
incidir en los programas y en la práctica educativa global
En finales de los años sesenta se inicia una evaluación criterial donde se inició a
valorar a través de estatus donde en los programas se establecía un objetivo de
enseñanza o un criterio establecido por lo cuál la evaluación se centraba si el
alumno lograba lo que se esperaba desde la evaluación criterial después de ello
se presentan al evaluador que no solo analiza y describe la realidad, además, la
valora, sino juzga con relación a distintos criterios, por ello se inician a presentar
nuevos modelos educativos que se dividen en dos grupos cuantitativos y
cualitativos.
Finalmente se hace presente la investigación evaluativa a mediados del siglo XX
donde se encuentran las investigaciones evaluativas que se basa en llevar lo
práctico hasta el nivel conceptual, finalmente se hace presente la evaluación
formativa donde se comprueba la eficacia del programa y se toma decisiones
sobre su continuidad.

Es importante que como docente en formación conozca y adquiera aprendizajes

de como la evaluación ha evolucionado para comprender por qué fueron
necesarios esos cambios y por qué llegamos a este tipo de evaluación en la
actualidad, para conocer los factores que intervienen dentro de estos cambios y
que es lo que se pretende evaluar acerca de los aprendizajes que el alumno va
adquiriendo como también para poder verificar si lo que estoy pretendiendo
evaluar cumple con la teoría o argumentos de los cambios de esta misma.

Referentes
Lukas (2020) Historia de la evaluación educativa. Recuperado de
http://www.sc.ehu.es/plwlumuj/evalECTS/transparentziak/Cas%202%20historia.pdf

Escudero (S/F) Desde los tests hasta la investigación evaluativa actual. Un siglo,
el XX, de intenso desarrollo de la evaluación en educación. Recuperado de
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/procesos/s3/lecturas/T1SEM3_MODELOS_EV
ALUACION.pdf