Portada

Presentación
Asignatura

Medidas y Evaluación

Tema:
Evolución y fundamentación teórica de la Evaluación Educativa
Presentado Por:
Nilcys Yamaris Mercedes Terrero
Matricula :
100403088
Sección:
01
Asesor:
DR:Rafael Luciano García
Fecha
11/04/2023

Índice
 1. RESUMEN DE EVOLUCIÓN Y FUNDAMENTACION TEORICA DE LA
EVALUACIÓN EDUCATIVA

Introducción

La evaluación Educativa es fundamental en la carrera de Educación porque permite

evaluar todo el proceso.
Hoy en día es de los temas con mayor protagonismo del ámbito Educativo, aunque desde
los inicios siempre ha sido importante por la sociedad de evaluar y ser evaluado para
tener mejor calidad.
veremos desde los inicios hasta nuestra actualidad destacando su historia general,
evolución , fundamentación, destacados autores, años, sus aportes, y las distintas
funciones.
Este resumen nos llevará a profundizar sobre el tema y así crear nuevos conocimientos
donde entenderemos diversas maneras dependiendo de la necesidades, propósitos,
objetivos, medición, control, enjuiciamiento, validez desde esta perspectiva se puede
determinar en qué situaciones eduactiva es pertinente realizar una valoración en la
institución Educativa.
Su objetivo nos lleva a conocer la importancia de sus inicios donde comenzó en el
campo industrial donde se evaluaba a los trabajadores y ala producciones que hacían en
base alos resultados se buscaba una estrategia o manera para dar solución si existía
algún problema, así es en con nuestro alumnos en su proceso de aprendizaje.
Este primer resumen se travajaran los siguientes temas
1. La evaluación Educativa
2. Historia de la evaluación
3. La generación educativas
4. Características de la evaluación educativa
5. Funciones de la evaluación
Unidad 1.Resumen de Evolución y fundamentación teórica de la Evaluación

 La Evaluación Educativa,
Conceptos :
(Garcia Ramos ,1989)
La evaluación es una actividad o proceso sistemático de identificación, recogida o
tratamiento de datos sobre elementos o hechos educativo, con el objetivo de valorarlos
primero y ,sobre dicha valoración, tomar decisiones .
En mi opinión:
Evaluar es el alma para destruir o armar un estudiante ,por eso debemos ser observador
comprometido a juzgar y valorar la decisión de un juicio de valor al logro o no de un
estudiante.
(Álvarez &Ruiz casares,1997 ,Reimers,2000,vaillant ,2009 )
La expectativa de mejorar la calidad educativa supone paralelamente la nesecidad de
evaluar su logro .Esto genera implícitamente una demanda a la evaluación como
disciplina y como marco de investigación aplicada a las políticas públicas en el área .
En mi opinión : La evaluación busca mejorar todo el proceso vivido durante la formación,
ya que necesitamos evaluar las fortalezas o debilidades para poder aplicar estrategias
clave que nos lleven a diseñar para mejor resultado
(Jornet ,2009 )se entiende por evaluación un proceso sistemático de indagación y
comprensión de la realidad educativa que pretende la emisión de un juicio de valor sobre
la misma ,orientada a la toma de decisiones y la mejora .
En mi opinión: Es que cada concepto de cada autor va siempre encaminado al valor de
la toma de decisiones cuando vamos a evaluar un proceso y buscando siempre la mejora
de la calidad educativa.

Historia de la evaluación
La evaluación se parte de la vida esencial del hombre ,Desde los orígenes de la
humanidad se ha pasado su vida evaluando logrando llegar a grandes y nuevas
creaciones a mejorar la calidad y establecer procesos
El antecedente más lejano que se conoce con respecto ala evaluación educativa se sitúa
alrededor del año 2000 a.c en China donde utilizaban entrevistas y cuestionario como
procedimientos sicopdiangnostico para seleccionar alos miembros de alto puesto del
gobierno ala administración del estado .En Grecia con Sócrates y algunos discípulos que
emplean cuestionario como parte de su didáctica
Evaluación identifca y describe distintos medios de recogida de informaciones para la
evaluación de los estudiantes.
La revolución industrial juntos con otros hechos favorece su desarrollo al junto de otros
hechos
Galton interesado en las diferencias humanas individuales entre humanos ,realizo
diversos intentos para medir la inteligencia y fue el primero que utilizo la estadística para
analizar datos .
Fechner utiliza por primera vez de manera informal la medición en el campo de las
ciencias humanas en la segunda mitad del siglo XlX
Wundt abre un laboratorio de psicología experimental en Leipzip donde se inicia el
desarrollo de la metodología de la observación y el regirse de conductas humanas
Bidet en Francia logró quien logró construir la primera escala métrica para medir la
inteligencia 1905
Ralph Tyler considerado padre de al evaluación educativa
Durante muchas década la manera de evaluación fue cuestionada porque no se sentía
que se logrará los objetivos de aprendizaje en los estudiantes. ¿Qué cambios se dieron
en la evaluación durante algunas décadas? ¿Cómo es el nuevo paradigma de la
evaluación a continuación lo veremos?
Las generaciones de la evaluación educativa.
1.generacion pre -tyleriano (1850-1930) y aun sigue vigente
Esta generación es la primera de medición , se caracteriza por el surgimiento de la
primera herramienta de evaluación fue en Estados Unidos donde se comenzaron a
definir instrumentos que acreditan las instituciones y los programas educativos .Este
periodo se centró en medir alos estudiante mediante tests o pruebas para determinar la
calidad educativa
2. Generación Tyleriano
(1930-1945)
Aquí surge un modelo de planificacion curricular tecnológico expuesto por Ralph
Tyler .Este modelo movió ala evaluación a centrarse al logro de los objetivos en
medir que tanto se logró transmitir contenidos que se definió en la planeación o
en que porcentaje se logro el objetivo pretendió describir patrones que hayan
llevado ala fortaleza o debilidades
3. Generación inocencia
(1946-1957)
En esta generación las personas le dan valor a los estudios universitarios,teniendo una
meta más amlia de los aprendizajes ,permaneciendo los principios de Tyler centrado en
medir l resultados sin considerar el proceso enseñanza- aprendizaje solo importando el
resultado si pasaste o no pásate no importando el porque detrás de esos resultados
4. Generación de realismo o de juicio (1958-1972)
Se le llama juicio porque cuestiona el enfoque de resultados ,la evaluación se
comienza a profesionalizar y surge una reconteptualización por cronbach siendo
la evaluación definida como un proceso consistente en recoger y formalizar
información que pueda ayudar a quienes elaboran los currículos, además de
mejorar los patrones de debilidades y fortalezas de los efectos de aplicar los
conceptos que aprendían.
5. Generación profesionalismo (1973-

La evaluación empieza a tomar auge como una profesión que relaciona la

evaluación con la investigación y control,por lo tanto se crean comités de
evaluaciones ya que hay personas se dedican totalmente a ella ,gracias a esto se
logra ampliar el campo de evaluación y se desarrollan herramientas más finas
6. Generación Autoevaluación
La última década de la Cuarta generación contructivista un perioso esencial de
generar cambio transformador reflexionando y analizando los procesos de
aprendizaje por los cuales pasan los alumnos, profesores e instituciones evalúa
más factores no solo los resultados ,la evaluación se vuelve más
La evaluación Educativa en sus inicios impacto ya que constituía la metodología
tradicional de la evaluación, en esos tiempos la evaluación era sinónimo de medición es
decir al mencionar la palabra se creía era prueba o exámenes. Lo que se buscaba es un
tipo de evaluación que no solo emita un juicios sino que se destaque en el carácter
multidimensional de cualquier innovación educativa.
Gracias a la evaluación se ha logrado llegar a grandes y nuevas creaciones a mejorar la
calidad ya que desde los orígenes de la humanidad, el hombre se ha pasado su vida
evaluando desde las acciones más simples y cotidianas hasta las más complejas.
La evaluación Educativa debe regirse por ciertos principios y carácter sistemático y
formativo, esencial en el proceso educativo por lo que no puede ser un proceso aislado,
debe haber coherencia con todo.
Los componentes curriculares que intervienen en la educación está diseñado para seguir
un proceso donde se retoman aspectos evaluativos de los conocimientos del
razonamiento de valores conductas habilidades y destrezas reflejada por cada uno de los
alumnos ajustándose a las diferentes formas de aprender por parte de los alumnos
incluyendo el contexto en el que se encuentra la adversidad con la que puede contar el
alumno y la adaptación del currículo educativo de acuerdo a las necesidades del alumno
así con así también se reconoce sus diferencias y su y su dificultades continuas ya que
permite reflexionar y valorar permanentemente el desempeño de los alumnos así como
también la práctica docente por lo tanto Esta debe ser continua a lo largo del proceso
teniendo como punto de objetivo visión por alcanzar a lo largo al corto plazo donde el
docente encarrilará el proceso formativo alcanzar ese objetivo planteado el propósito
deberá ser guiar en el proceso educativo hacia el éxito de los alumnos motivadora
estimular el proceso formativo de los alumnos Para destacar aspectos positivos en la
práctica educativa y los errores percibirlo como nuevas oportunidades de aprendizaje y
fortalecimiento de los conocimientos y habilidades el docente el docente cumple un papel
muy importante en la flexibilizarse ante cualquier tipo de situación por la que los alumnos
puedan estar pasando dentro de su entorno familiar social o educativo que pueda
perjudicar su bienestar y a la vez pueda persuadir en su proceso formativo por eso se
debe Buscar estrategia que sea motivadoras para cada estudiante así también y mediante
la evaluación constante podemos saber cuáles son las causas que entorpecen nuestras
marchas hasta unas hasta una serie de aspecto que van a ayudar a que el maestro
cuente un medio importante para lograr el éxito en sus funciones de orientador de las
actividades educativas y formador de los futuros hombres de nuestra Patria en
continuidad asume la evaluación como un proceso sistemático continuo y permanente
construiste que reconoce que el estudiante construye los nuevos conocimientos basado
en sus experiencias previas convivencia con la comunidad y contexto natural participativa
porque propicia la intervención de los y las estudiantes maestros maestras así como de la
familia en el proceso educativo la evaluación Sumativa o acumulativa es la que cuantifica
los resultados alcanzados por el estudiante en el proceso de aprendizaje determina el
logro los objetivos efectividad del aprendizaje la evaluación del currículo y sus
componentes en el Centro Educativo la evaluación es participativa y cooperativa Esto
hace intervenir a todos los actores de los procesos educativos alternando momentos en
los que cada uno se evalúa desde su perspectiva.

 Características de la evaluación

Es sistemática
Integral
Continúa
Acumulativa
 Científica
Cooperativa
La evaluación tiene como propósito determinar en qué medidas se están cumpliendo las
metas de calidad que se fijan en los estándares, asociados a los aprendizajes que se
espera que logren los estudiantes a su paso por la escuelas.
Este proceso continuo y personalizado dentro del sistema de enseñanza -aprendizaje
cuyo objetivo es conocer la evolución de cada estudiante para así es necesario, adoptar
medidas de refuerzo de compensación para garantizar que se alcance esos objetivos
educativos definidos para su nivel.
Se evalúan las actividades ,tareas o labores que el estudiante debe realizar, esta a la
vez son el medio para que el docente evalúe las evidencias de ese proceso de
evaluación.
El aprendizaje se evalúa mediante esas técnicas de evaluación, estos procedimientos
que utiliza el docente para recoger la información de forma sistemática sobre el
aprendizaje de

los estudiantes, se evalúa con instrumentos de evaluación que son herramientas donde
se registran información en el proceso.

 Funciones de la evaluación :
Se hace necesario entender que la evaluación además de ser coherente con los grupos y
los objetos de enseñanza, cumple determinadas funciones destacándose dos
básicamente la de carácter social de selección y clasificación y la de carácter
pedagógico.
La primera la que certifica ,promueve tiene la misión de informar el progreso de Loa
aprendizaje alos alumnos, a las familias y a la sociedad y determinar cuáles de los han
adquirido los conocimientos necesarios para otorgar la certificación que sociedad reclama
al sistema educativo.
La segunda ,la que acompaña,,propone ,orienta y ofrece la participación, comprensión y
la mejora como su más fieles aliados ,es el análisis de la información y la toma de
decisiones oportunas y ágiles, que permitan al otro ,al alumno en este caso ,caminos
diferentes, opciones más propias a sus condiciones y características teniendo en cuenta
que cada estudiante no solo esboza su nueva ruta de viaje, sino que por supuesto ,la
recorre .

Índice
 Portada
Unidad 2

Presentación
Materia :
Medidas y Evaluación. Educativa.
Tema :

Introducción
Realizar este resumen nos envuelve más en los conocimientos que debemos tener
claros para realizar una evaluación digna,juzta ala hora de evaluar los tipos de
aprendizaje que tuvimos durante el proceso educativo
Con objetivos de valorar el desenvolvimiento de una manera que cada actor del
proceso educativo tenga claro que no solo es calificar para poner una nota y ya
listo acabo ,sino de guiar ,Orientar y llevar una series de secuencias para evaluar
con justicia ,Equidad y responsabilidad
Trataremos los temas
 1. Tipos de evaluación
2. Función y finalidad
3. Dominio cognoscitivo, procedimental y actitudinal

Desarrollo

 Unidad 2.Tipos de evaluación

La evaluación de los aprendizajes es un proceso a través del cual se observa ,recoge y
analiza información relevante, respecto al proceso de aprendizaje de los estudiantes con
la finalidad de emitir juicios de valor, reflexionar y tomar decisiones pertinentes para
mejorar el proceso de enseñanza _aprendizaje
En mi opinion :
Cada tipo de evaluación nos lleva a recoger y analizar en qué trayecto y recorrido
vamos ,donde la estrategias no está en medir, calificar sino más bien en informarnos de
cómo vamos y lo que tenemos que logra
Se evalúa
1. Antes
2. Durante
3. Después
De cada proceso enseñanza aprendizaje es sistemática y continua .
Los tipos de evaluación:

 Evaluación Diagnóstica
 Evaluación Formativa
 Evaluación Sumativa
 Evaluación global
 Evaluación parcial
 Evaluación interna
 Evaluación Externa
 Evaluación inicial
 Evaluación procesal
 Evaluación final
Función y finalidad

 Evaluación Diagnóstica :
 Evalúa conocimientos y competencias previas con lo que cuenta el alumno.
Etas competencias deben ser el punto de partida sobre las que añadir
nuevos conocimientos.
Es fundamental esta evaluación ya que se realiza mediante un sencillo
examen de preguntas que no tiene objetivo de calificar ,si no de dar
información al docente .del estudiante en competencia,
Opinión
Inicia al principio de cada proceso para saber los aprendizajes previos sus experiencias y
competencias

 Evaluación Formativa:
Esta evaluación que se produce dentro del proceso se utiliza preferentemente como
estrategias de mejora y para ajustar sobre la marcha, los procesos educativos de cara
a conseguir las metas u objetivos previsto .Es la más apropiada para la evaluación de
procesos
Opinión
Esta parte del proceso cotidiano de la docencia los que nos ayuda a ir evidenciando
los aprendizajes progresivo en su accionar en la mejoras del proceso en sus acciones
pedagógicas.

 Evaluación sumativa :
Su aplicación es para evaluar la efectividad y eficiencia final de una intervención
educativa. Se refleja en la calificación, Midiendo rendimiento de los resultados de
alumnos .
Opinión
Esta valora los resultados en las competencias,indicadores de logros cerrando el
proceso valorado y calificado

 Evaluación global ,
Pretende abarcar todos los componentes o dimensiones del alumnos ,del centro
eduactiva del programa ,etc se considera el objeto de evaluación de un modo
holistico ,como una totalidad interactuante ,en la que cualquier modificación en uno
de sus componentes o dimensiones tiene consecuencias en el resto.
Abarca todo los aprendizajes esperados y los criterios de evaluaciones de la
diferentes asignaturas.

 Evaluación parcial
Pretende el estudio o valoración de determinados componentes o dimensiones de
un centro,de un programa educativo de rendimiento de un alumnos,etc.
Se centra en partes de los aprendizajes
Que se espera que logren los alumnos

 Evaluación interna
 Es aquella que es llevada a cabo y promovida por los propios integrantes de un
centro, un programa educativo,etc.
Son realizadas por las personas que participan directamente del proceso
enseñanza-enseñanza-aprendizaje.

Esta evaluación ofrece diversas alternativas .

a)Autoevaluación :
Se evalúan los propios trabajos de los evaluadores (un alumno,su rendimiento,un
centro o programa su propio funcionamiento,etc .Los roles de evaluador y
evaluado coinciden en la misma personas .
b)Heteroevaluacion:
Evaluan una actividad,objeto ,o producto ,evaluadores distintos a las personas evaluadas
(el consejo Escolar al claustro de profesores,un profesor a sus alumnos,etc.)
c)Coevaluación :
Es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalúan mutuamente
(alumnos y profesores mutuamente,unos y otros equipos docentes,el equipo directivos al
consejo Escolar y viceversa)Evaluadores y evaluados intercambian su papel
alternativamente.

 Evaluación Externa:
Se da cuando agentes no integrantes de un centro escolar o de un programa evalúan
su funcionamiento. Suele ser el caso de la evaluación de expertos .estos evaluadores
pueden ser inspectores de evaluación, miembros de la administración, investigadores
,equipo de apoyo ala escuela .

 Evaluación inicial
Se realiza al comienzo del curso académico ,de la implantación de un programa
educativo,del funcionamiento de una institución escolar,etc .consite en recogida de datos
en la situación de partida .Es imprescindible para iniciar cualquier cambio educativo ,para
decidir los objetivos que se pueden y deben conseguir y también valorar si al final de un
proceso ,los resultados son satisfactorio o insatisfactorio .

 Evaluación procesal:
Valora a través de la recogida continua y sistemática datos del funcionamiento de un
centro, un programa educativo, del proceso de aprendizaje de un alumno, de la eficacia
de un profesor etc,alo largo del período de tiempo .Esta evaluación es de gran
importancia dentro de una concepción Formativa de la evaluación, porque permite tomar
decisiones de mejora sobre la marcha .

 Evaluación final :
Constituye el análisis y reflexión profunda sobre datos recogidos al final durante todo
un nivel ,un semestre ,un núcleo, un espacio de conceptualización, en ese sentido es
 final de una parte de toda la estructura curricular,es decir de momento determinado y
es el final cuando se otorga el diploma o certificación correspondiente. La evaluación
final no tiene que ser necesariamente un examen .Consiste en la recogida y
valoración de unos datos al finalizar un período de tiempo previsto para la realización
de un aprendizaje, programa ,trabajo ,un curso escolar .
Definir los objetos que se evalúa, es importante definir a que dominios del
aprendizaje corresponde.

Dominio cognoscitivo: Que incluye entre otros :

Evaluación de hechos o datos

 Admite solo repuestas correctas o incorrectas

 Solo deben ser evaluados aquellos datos o hechos que se deban recuperar
frecuentemente en el contexto de actividades cotidianas.
 Evaluación de conceptos: implica evaluar la comprensión (es más difícil que evaluar
el. Nivel de recuerdo )
 Se basa generalmente en la capacidad que el alumno tiene para definir un concepto
con sus propias palabras (hay ocasiones en que no es capaz de expresarlo aunque
lo tenga claro )
 Debe incluir varias actividades que permitan al alumno manosear de diversas
maneras la comprensión del concepto.
Dominio procedimental
 Debe considerar,hasta que punto el alumno es capaz de utilizar cada procedimiento
 Se comprueba a través de realizaciones o producciones del alumno
 Exige un acompañamiento del profesor ,para comprobar el progreso y /o los
obstáculos.
 No se desliga de la evaluación de contenidos Conceptuales,sin embargo implica
priorizar la observación de la ejecución del procedimiento
 La evaluación de procedimiento debe estar apoyada en las actividades de
aprendizaje que se realiza con los alumnos
 Las actividades de evaluación no están restringidas a exámenes por el contrario se
puede plantear como parte de la actividad cotidiana de clase
Dominio actitudinal
 Se realiza a partir de las observaciones de los alumnos
 En algunos casos ,recurre a las manifestaciones y compromisos verbales sobre las
actitudes
 Debe rescatar componentes cognitivo (como piensan los alumnos)afectivo (que
sentimientos y preferencias expresan respecto ala actitud) y el conductual (con que
acción expresan la actitud )
 Debe tener en cuenta, los cambios de actitud del alumno y el momento en que estos
se originan
 Mi Opinión
Cada evaluación se realiza para responder ala nesecidades del proceso educativo
no limitándose asignar una calificación, sino que se integra por valoración de
diversas índole buscando mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Estos tipos de
evaluación buscan diferentes propósitos y alcances .
Estos tipos de evaluación ayudan a todos los actores educativos informaciones
valiosas que ayudan saber que se aprendió ya que si no se evalúa es difícil saber
Que se ha adquirido.

Conclusión
En conclusión podemos destacar todo el recorrido que debemos aprender para llevar a
cabo los diferentes tipos de evaluación y su diferente propósitos durante y después ya
que es un proceso a través del cual se observa ,recoge y analiza información relevante
del aprendizaje de los estudiantes para valorar y tomar oportunas decisiones para el
proceso de enseñanza aprendizaje

Bibliografía del uno yibelkis pasar al uno ojo

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https://www.club ensayos .com espa :%
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Bibliografía del dos

Fundación instituto de ciencias del hombre

YouTube La evaluación Educativa-aspectos generales
YouTube ña importancia de la evaluación en los procesos de enseñanza –aprendizajes
Técnicas e instrumentos de la evaluación de los aprendizajes

Unidad 3.RESUMEN DE ANALISIS DE LAS ORDENANZAS 2-2016 Y 22-217