EVALUACIÓN

EN CIENCIAS (COHORTE VIII) ACTIVIDAD 4

¿QUÉ LE CAMBIARÍA A SU EVALUACIÓN?

Presentado por:

TITO AMAURY TAPIA

Presentado a:

Liliana Mejia Botero María Isabel Ramírez

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MANIZALES

FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES

MAESTRÍA EN ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

2020
ACTIVIDAD 4: ¿Qué le cambiaría a su evaluación?

La evaluación es utilizada para generar juicios de valor, producir espacios de

aprendizaje, y también puede implementarse como una herramienta que permita más allá
del resultado revisar y mejorar los procesos de enseñanza, aunque exista una normatividad
por parte de las instituciones para integrar una teoría o modelo de enseñanza-aprendizaje, la
cual determina como evaluar el proceso desde unas determinadas concepciones y criterios
pedagógicos y en tiempos determinados, la importancia del docente respecto a la evolución
de un proceso es mediar entre la teoría, práctica educativa y la formación integral.

La Evaluación Formativa tiene por objetivo: orientar, sugerir y promover en cada

estudiante una cultura de revisar y modificar las enseñanzas en función de las necesidades
de cada uno de ellos durante su proceso, donde cada estudiante crezca en sentido de sus
fortalezas y áreas de mejora; donde a su vez cada retroalimentación proporcione evidencias
e información a partir de lo cual el docente puede mejorar partiendo de su propia práctica;
la evaluación formativa busca cumplir con una mejora progresiva a partir de los resultados
que sirven para acompañar nuevos procesos, quitarle el protagonismo al docente y haciendo
participe como protagonista al estudiante en su misma formación partiendo de sus
concepciones. Este proceso puede denominarse como Evaluación para el Aprendizaje.

De manera similar la Evaluación Autentica tiene por objetivo: EVALUAR

CONSIDERANDO LAS SITUACIONES DEL MUNDO REAL, se evalúan los contenidos
en contextos cercanos a los estudiantes permitiendo su observación y valoración desde su
modo de aprendizaje. En el que la escuela debe jugar un papel importante en reconocer y
reivindicar el valor del conocimiento cultural e histórico de la actividad humana y construir
respuestas sobre nuestro lugar en el universo, hay que resaltar que en Colombia hay una
alta variedad cultural en relación a todos sus municipios. Por lo tanto, dentro de la
formación y evaluación de los estudiantes se tiene que contemplar reivindicar y resaltar la
trascendencia cultural en el sentido de fortalecer el pensamiento y la forma de comprender
el mundo “el modo de pensar – sobre cualquier tema, contenido o problema – en el cual el
pensante mejora la calidad de su pensamiento” (Paul y Eder, 2003, p. 4), y este proceso se
denomina LA EVALUACIÓN COMO APRENDIZAJE.
 Para contribuir en unas Buenas Prácticas De Evaluación estas deben ir de la mano
con unas Buenas Prácticas De Enseñanza, por lo cual, el dialogo es una herramienta que
permite identificar las fallas y mejorar, explicar y compartir los objetivos de las actividades
con los estudiantes. Para ello, son indispensables los siguientes instrumentos que nos
permiten contribuir a una mejora progresiva en vía de desarrollo de la formación partiendo
de la evaluación: Observación, preguntas, lista de control, escalas de observación, rubricas,
portafolios, registros narrativos y retroalimentación. Principalmente la
RETROALIMENTACIÓN, ayuda al alumno a comprender sus errores, aceptar a los
mismos como parte del aprendizaje, y usar lenguaje accesible en buenos ejemplos y contra
ejemplos.

Para toda evaluación es necesario unos CRITERIOS, estos nos permiten corroborar
el proceso y llevar una normatividad, aunque algunos criterios son limitados y se enfocan
en temas particulares teóricos. Por lo tanto, es necesario considerar juicios de evaluación
como: Monitoreo de desempeños- Lista de control o cotejo Grado de desarrollo- Escalas de
valoración Evalúa los desempeños de los alumnos- Matriz de valoración, acompañados de
los anteriores en todos proceso que aunque es difícil por la cantidad de estudiantes que se
manejan en las aulas criterios como la AUTO EVALUACIÓN - EVALUACIÓN ENTRE
PARES permiten reconocer las habilidades y limitaciones intra e inter personales en el
proceso de formación y aprendizaje, también es pertinente las PREGUNTAS ORALES Las
buenas preguntas mejoran el proceso de aprendizaje de los alumnos y las prácticas de
enseñanza de los docentes. PORTAFOLIOS Instrumento basado en la reflexión, permite
evaluar los procesos de aprendizaje y el logro de cada meta propuesta.

La evaluación de actividades dentro de la sociedad educativa con el ánimo de

mejorar el proceso de enseñanza, es una apuesta que nace desde el interés y fin último de la
docencia, partiendo de la cotidianidad que prorrumpe en el aula; con la intención de
provocar el mejoramiento y aspiración profesional del profesor frente a las prácticas dadas
desde el aula, dimensionando la posibilidad de una evaluación posicionada que inicia desde
el diseño y aplicación de una clase, teniendo en cuenta que, el docente es el mayor
conocedor de su labor, de lo que es y deja de ser, en el expresar y hacer pero no es el
protagonista sino un medio para alcanzar la enseñanza.
 Por último, una reflexión que obtenernos en los procesos de evaluación, es
comprender que somos una sociedad diversa y por lo tanto no pensamos igual, en ese
sentido no hay claridad en los PEI de las diferentes instituciones educativas para estos
procesos, estos espacios evaluativos se referencian de manera muy general, donde
simplemente se hace referencia a la formación integral y no se aterriza de manera concreta
este tipo de concepciones que deben evaluarse en cada espacio académico. Por lo cual, se
hace una invitación a los docentes para que valoren, evalúen, verifiquen, el sentido de las
actividades que se han diseñado y si efectivamente cumplen con el objetivo que se
persigue dentro del aula, la evaluación de las propias prácticas debería ser uno de los
primeros componentes en la educación y que tengan sentido frente al objetivo buscado,
cabe resaltar que las escuelas o instituciones parten con una visión dirigida a la formación
de ciudadanos, la escuela es la fase de descubrimiento de rasgos y de revelaciones para los
sentidos y el intelecto en la niñez y adolescencia.
Bibliografía

Blanco-Álvarez, H., Fernández-Oliveras, A., & Oliveras, M. L. (2017). Evaluación

de una clase de matemáticas diseñada desde la etnomatemática.

Godino, J. D. OLIVERAS, M. (2015). The onto-semiotic approach to research in

mathematics education. ZDM. The International Journal on Mathematics Education, 39 (1-
2), 127-135.