La Educación y su Evaluación....

Introducción
En México como en muchos países la educación sigue presentando grandes retos hablando
de evaluación educativa, pretendiendo como base para la mejora educativa, de las
instituciones educativas donde tenemos que retomar las cartas necesarias para efectuar la
evaluación de los docentes, como se menciona en los materiales de apoyo donde se refieren
a las principales aportaciones teórico- metodológicas sobre la evaluación de los programas
educativos, como el modelo (CIPP), Contexto, Insumo, Proceso y Producto de Stufflebean,
ella cual la figura de Stake (de inspiración Tyleriana) y posteriormente su método cualitativo
llamado evaluación respondente. Este último fue el primer modelo cualitativo basado en el
estudio de casos.

Fue en la década de los 70s, cuando se empieza a llevar acabo la profesionalización de la

evaluación, y se ha ido formando como una necesidad de diseñar la educación temprana de
tal forma que dirija los esfuerzos al buen desempeño de las evaluaciones.

Sabiendo que: La evaluación educativa es un fenómeno habitualmente circunscrito al aula,

referido a los alumnos y limitado al control de los conocimientos adquiridos a través de
pruebas de diversos tipos. Santos Guerra (1988) plantea algunas cuestiones sobre la
patología de la evaluación educativa, haciendo patentes los problemas de las limitaciones,
las desviaciones y las manipulaciones de las que puede ser objeto. La evaluación tradicional
permite saber pocas cosas sobre cómo se produce el aprendizaje y pocas veces sirve para
mejorar la práctica de los profesores y el funcionamiento de las escuelas. donde se busca la
mejora de los planes y programas de nuestra institución educativa donde la evaluación es un
proceso para identificar en qué medida los estudiantes han logrado las metas y los objetivos
propuestos de qué manera se acredita o certifica si saben o no saben, y lo más importante
es saber qué tenemos concretar para que los alumnos puedan mejorar su desempeño y
aprender más como referentes tenemos las pruebas internacionales como pisa son
medidores de una disciplina en la que la evaluación es la clave, (Para abatir el rezago
escolar). Que vela por la calidad del sistema educativo.

La Evaluación educativa según A. de la Orden (2017), la define como: El proceso o conjunto

de procesos para la obtención y análisis de información relevante de información en que
apoyar un juicio valor entre un objeto, fenómeno o acontecimiento como soporte a una
eventual decisión sobre el mismo, que se da en ese proceso de evaluación.

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Proyecto de Intervención Pedagógica para Mejorar el Proceso de la Evaluación
La evaluación es un proceso que consiste en un desarrollo continuo y sistemático de
actividades que relacionan conceptos básicos, métodos de aplicación, sobre situaciones
prácticas, donde el análisis y desarrollo de estrategias aplicadas por el docente lo lleva a
tomar una decisión para evaluar la realidad que tiene en su contexto educativo y para poder
mejorarla y actuar sobre ella en todo acto relativo se allá implícito, cabe resaltar que dentro
de este tenor se deben de considerar los criterios de evaluación que sean definidos en el
currículo y planes de estudio establecidos en la malla curricular donde para poder describir
las diferencias en la evaluación educativa desde los paradigmas cuantitativo y cualitativo
primer tenemos que saber las cualidades las cuales podemos resaltar.

La problemática sobre evaluación educativa

La evaluación educativa es un fenómeno habitualmente circunscrito al aula, referido a los

alumnos y limitado al control de los conocimientos adquiridos a través de pruebas de
diversos tipos. Santos Guerra (1988), plantea algunas cuestiones sobre la patología de la
evaluación educativa, haciendo patentes los problemas de las limitaciones, las desviaciones
y las manipulaciones de las que puede ser objeto. La evaluación tradicional permite saber
pocas cosas sobre cómo se produce el aprendizaje y pocas veces sirve para mejorar la
práctica de los profesores y el funcionamiento de las escuelas.

Es por esta razón que podemos tomar en cuenta que la Evaluación puede conceptualizarse
como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las
conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de
los objetivos propuestos, en nuestra malla curricular y plan de estudios, siempre buscando la
mejora de los programas que se ofertan en nuestra institución educativa en la cual se
plantean los objetivos que se pretenden alcanzar dando pauta a la construcción de
indicadores y criterios que vamos a considerar para llevar acabo la evaluación, seguido de la
construcción del instrumento y de la actividad que contempla la evaluación, de acuerdo a las
características del grupo así mismo la implementación en clase.

Una vez llevada a cabo la realización de la implementación pasamos a la aplicación del

instrumento de recolección de evidencias que nos arroje dicha implementación, donde se
pueden sistematizar las evidencias dándole más importancia a este proceso ya que nos
ayudara Para realizar la toma de decisiones en nuestro ciclo de la evaluación.

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Donde los resultados y toma de decisiones serán acordes de la realidad y desarrollo
cambiante en nuestros alumnos tomando en cuenta el nuevo modelo educativo moderno
que contempla al individuo en conjunto de los objetivos y exigencias sociales que lo hacen
una persona íntegra, pero al mismo tiempo esta evaluación permitirá la adaptación de los
programas educativos a las características individuales del alumno, detectando las áreas de
oportunidad y poder trabajar en esa área de mejora.

Descripción del contexto

La presente propuesta muestra cómo podemos implementar la Evaluación por

Competencias para cambiar con los paradigmas del maestro tradicionalista.
En ese tenor usando como herramienta nuestro campus Virtual en la Universidad
Pedagógica Nacional UPN152 Sede Regional Nezahualcóyotl, con la finalidad de fortalecer
la educación continua, y el proceso de evaluación en nuestros alumnos de Licenciatura en
Pedagogía, y Educación, y también el Programa de Maestría en Línea. La docencia como
profesión ha sido abordada por diversas investigaciones y perspectivas (Tenti Fanfani, 2006,
2008; Tardif, 2012; Davini, 2005), entre estas la perspectiva teórica que asume Contreras
Domingo (2001, 2010), como ya sabemos México cuenta con una población de más de 120
millones de habitantes siendo uno de los diez países más poblados del mundo, y el tercero
en América latina, bajo esa perspectiva de población y en base a alcanzar las metas de los
programas de Educación Superior mencionadas en: La Agenda 2030 de la UNESCO para el
Desarrollo Sostenible contemplados en 17 Objetivos, donde se marca la pauta a seguir, para
las nuevas generaciones del siglo XXI, donde se contempla la implementación de las TICS,
en instituciones de nivel superior, nuestro objetivo es formar profesionistas en el área del
conocimiento pedagógico educativo cuya duración es en general, de cuatro años, los cuales
se imparten en esta Universidad Pedagógica de formación para maestros en nuestro caso
como institución de estudios superior (IES), en el marco de la investigación cualitativa
apoyados en la técnica de análisis de contenidos de documentos donde se contempla
posgrado que es la última fase de la educación formal y tiene como antecedente obligatorio
la licenciatura; comprende los estudios de especialidad, maestría y doctorado. Se refiere a
una formación enfocada en el desarrollo de conocimiento, la innovación y el desarrollo de
investigación científico y tecnológico, vinculados directamente con el ejercicio del servicio
profesional docente (SPDF), en un enfoque basado en competencias. Donde nos permite
visualizar una mirada de la implementación del Campus Virtual y de la situación que se vive
en la Universidad Pedagógica Nacional 152 Sede Regional Nezahualcóyotl, considerando

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primeramente que los docentes y estudiantes del siglo XXI tenemos una nueva tarea de
aprender y enseñar en integralmente a nuestros alumnos quedando así atrás la escuela
tradicional de calificar con exámenes que no se consideraban aspectos importantes del ser
humano como alumno. Sabiendo que al evaluar se tiene una utilidad, o referente en la
necesidad de saber lo que se es, a donde está, y que estamos logrando si es mejor o
estamos por debajo de lo que buscamos comparar, y saber donde existen aras de
oportunidad y fortalecer esos puntos o áreas de interés dependiendo del tipo de evaluación
cualitativa o cuantitativa o en los mejores de los casos y eso dependerá de lo que se desea
obtener un enfoque mixto para determinar la cualidad o cantidad en el desempeño de
nuestra labor docente, donde se busca la mejora de los planes y programas de nuestra
institución educativa donde la evaluación es un proceso para identificar en qué medida los
estudiantes han logrado las metas y los objetivos propuestos de qué manera se acredita o
certifica si saben o no saben, y lo más importante es saber qué tenemos concretar para que
los alumnos puedan mejorar su desempeño y aprender más como referentes tenemos las
pruebas internacionales como pisa son medidores de una disciplina en la que la evaluación
es la clave, (Para abatir el rezago escolar). Que vela por la calidad del sistema educativo.
La Evaluación educativa según A. de la Orden (2017), la define como: El proceso o conjunto
de procesos para la obtención y análisis de información relevante de información en que
apoyar un juicio valor entre un objeto, fenómeno o acontecimiento como soporte a una
eventual decisión sobre el mismo, que se da en ese proceso de evaluación.

Donde no solo el docente valorara lo escrito, también se consideran aspectos y habilidades

así como la conducta del alumno, y su desempeño en las prácticas y demás actividades
formativas de acuerdo a la evaluación formativa estamos refiriéndonos a la implicación del
proceso educativo cuya misión es determinar el grado de adquisición de los aprendizajes y
ayudar a perfeccionar tanto los programas como los resultados y por medio de la toma de
decisiones, abordando las áreas de oportunidad que nos confieren esos resultados de los
aprendizajes esperados, para evaluar la realidad que tiene en su contexto educativo y para
poder mejorarla y actuar sobre ella en todo acto relativo se allá implícito, cabe resaltar que
dentro de este tenor se deben de considerar los criterios de evaluación que sean definidos
en el currículo y planes de estudio establecidos en la malla curricular donde para poder
describir las diferencias en la evaluación educativa desde los paradigmas cuantitativo y
cualitativo primer tenemos que saber las cualidades las cuales podemos resaltar.

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Justificación del Proyecto de Intervención

Nosotros como instituciones de educación superior debemos de apremiar la evaluación

como docentes – alumnos ya que en muchos de los casos en nivel superior se contemplan
los saberes previos que supuestamente ya traen los alumnos al momento de su ingreso, y
como docentes ya lo damos por hecho, y no se realiza un diagnostico en el área que se
esté atendiendo, sino porque se piensa que ya se tiene el conocimiento previo en ese nivel
superior, se da más trabajo complejo a los estudiantes, desmotivando así el aprendizaje de
nuestros alumnos.

La propuesta didáctica del trabajo basada en competencias es una alternativa para erradicar
el modelo tradicionalista de cómo se desarrolla el proceso enseñanza aprendizaje ya que el
alumno, es el verdadero protagonista de las acciones formativas; porque es él el que
confecciona, como se ha dicho el qué, cuándo y porque de la materia a aprender.

Beneficios del proyecto

El presente Proyecto Campus virtual está estructurado bajo en enfoque basado en

competencias y su implementación llevada a cabo en esta Universidad Pedagógica Nacional
152 Sede Regional Nezahualcóyotl tiene como benefactores a nuestro cuerpo de alumnos y
docentes de las diferentes Niveles académicos que tiene esta Universidad y modalidades
son:
Tabla 1. Beneficios a nuestra comunidad Universitaria.
CARRERA MODALIDAD NUEVA MODALIDAD

LICENCIATURA EN PRESENCIAL MIXTA

PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN PRESENCIAL MIXTA
EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN PRESENCIAL LÍNEA

DOCTORADO EN EDUCACIÓN PRESENCIAL LÍNEA

Fuente: Elaboración propia.

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Fundamentación y Relevancia Teórica

Evaluar y Certificar los conocimientos y actividades realizadas basadas en competencias de

nuestro personal de alumnos, también como recurso de aprendizaje y apoyo para desarrollar
la impartición de educación y actualización, impartir cursos y verificar los aprendizajes
adquiridos por nuestros alumnos en la modalidad presencial y a distancia y reforzar su
proceso formativo, fomentando el uso de estas tecnologías para poder complementar su
aprendizaje cotidiano y dar mejores servicios de calidad y prestigio educativos, en otro tenor
es de capacitar a nuestros docentes como técnico pedagogos con el fin de que crean sus
propios materiales de sus asignaturas presenciales a materiales que puedan aportar para
trascender de docentes tradicionales a tutores en línea y evaluar por competencias.

Objetivo general

El Objetivo General de esta actividad es el desarrollo de una propuesta metodológica que

nos ayude a favorecer la evaluación que nos permita valorar el aprendizaje en nuestro
contexto educativo, y así abordar algunos aspectos que considero importantes como son los
contextos internos y externos de nuestra Universidad en cuanto a la actuación de
sociedades del conocimiento para favorecer la inclusión e igualdad de oportunidades en
nuestra comunidad estudiantil y dar pauta a identificar y aplicar actividades lúdicas que nos
ayuden a mejorar y contribuyan al desarrollo de competencias empleando las TICS, como lo
marca la agenda para el 2030 de la UNESCO, tomando como referencia que a pesar de que
los profesores son la columna vertebral del sistema educativo nacional, esta profesión
resulta cada vez menos atractiva para los estudiantes jóvenes, lo que provoca un
envejecimiento del conjunto del profesorado, esta postura la podemos ver en un estudio de
sobre todo en los niveles educativos más avanzados. La evaluación implica comparación
entre los objetivos impuestos a una actividad intencional y los resultados que produce. Es
preciso evaluar no solamente los resultados, sino los objetivos, las condiciones, los medios,
el sistema pedagógico y los diferentes medios de su puesta en acción.

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Objetivos específicos

Con el uso de las herramientas digitales basadas en competencias encaminadas a contribuir

la inclusión de la sociedad de conocimiento, teniendo instrumentos de medición complejos,
capaces de adaptarse automáticamente a las conductas y evidencia demostrada por los
estudiantes en las actividades desarrolladas nos permiten proponer caminos diferenciados,
capaces de ofrecer la retroalimentación precisa y oportuna para apoyar la toma de
decisiones de docentes, directivos escolares, y gestores de los sistemas educativos con la
finalidad de mejorar nuestros programas de estudio a continuación se LISTAN LOS Objetivos
específicos de este programa.

 Diseñar modelos didáctico-metodológicos que sean de su interés y aplicación en el

ámbito educativo con implementación de paquetería básica.

 Diseñar recursos multimedia con software para contextos de enseñanza y

aprendizaje para su implementación en los procesos educativos basados en el
sentido pedagógico para la atención de la diversidad en el aula.

 Contribuir en la elaboración de proyectos de intervención para la organización,

selección, diseño, desarrollo y utilización de los medios de comunicación con fines
pedagógicos.

 Integrar los medios de comunicación virtuales en los procesos educativos, mediante

una visión clara del funcionamiento e implementación (blogs, redes sociales, grupos
en correo electrónico, mensajería instantánea plataformas virtuales).

 Potenciar la inclusión de los usos de las TICS, TAP Y TEP con fines pedagógicos en
los currículos de formación inicial docente.

Fundamentación Teórica

Como ya sabemos el objetivo principal de la evaluación es el retroalimentar el proceso

enseñanza-aprendizaje; esto significa que los datos obtenidos en la evaluación servirán a los
que intervienen en dicho proceso (docentes-alumnos) en forma directa para mejorar las
deficiencias (áreas de oportunidad), que se presenten en la realización del proceso e incidir
en el mejoramiento de la calidad y en consecuencia el rendimiento en el Proceso
Enseñanza-Aprendizaje.

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En nuestros días las Tics son una herramienta que fomenta el aprendizaje colaborativo a
nivel mundial es por este motivo, donde podremos llevar acabo la evaluación de los
aprendizajes, incluso la gestión educativa por medio de nuestra plataforma virtual,
atendiendo a las indicaciones de esta actividad de aprendizaje en línea sabiendo que a
veces como docentes no podemos definir donde intervenir o en que momentos de nuestra
labor docente aplicar las Tics dentro del contexto educativo ya que no solamente el docente
que imparte esta asignatura puede apropiarse del uso de las tecnologías de acuerdo a su
contexto en el que se desempeñe tiene que desarrollar un diagnóstico para ver si es factible
aplicar las (TICS, TAC, y TEP), considerando la infraestructura, organización, el tiempo y
costo de esta implementación orientadas a su uso. El nombre y la ubicación de la escuela
son el producto de un imaginario, aunque algunos datos son retomados de información
expresada por Castellanos y Luna (2009).

De esta manera podremos aportar a nuestra institución educativa una gran cantidad de
recursos que ya se encuentran disponibles para que se les dé el adecuado uso adentro y
fuera de las aulas.

No por dar más contenidos el alumno aprende más, estos deben de ser dosificados según el
avance del grupo, e ir acompañándolos con las correcciones y modificaciones pertinentes en
tiempo y forma no únicamente a la hora de la evaluación, si no hacer de estos diagnósticos o
revisiones un quehacer permanente para tener avances significativos, según Pérez (1993:
34) para Stake, “la evaluación educativa es evaluación eficaz (responsive) si se orienta más
directamente a las actividades del programa que a las intenciones del mismo y si las
diferentes perspectivas de valor que se encuentran presentes son tenidas en consideración
al informar sobre los éxitos y fracasos del programa”.

Para poder mejorar nuestra forma de evaluar y la forma de impartir nuestra catedra docente
y si mirar nuestro actuar al momento de avaluar, sabiendo que el enfoque formativo es: “El
proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre
los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte
constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje” (SEP, 2011:22).

En otro tenor la evaluación formativa: Es la encargada de recabar información sobre el

progreso gradual de los estudiantes y durante todo el proceso, y por ende el objetivo de la
evaluación formativa es: Clasifica, nivela y certifica el conocimiento de los estudiantes de
acurdo con lo que mencionas también es importante que todos los actores educativos y
padres de familia darle más valor al aprendizaje adquirido que a las calificaciones.

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Metodología Didáctica

La formación basada en competencias constituye una propuesta que se origina en el

aprendizaje significativo orientado a la formación de personas integras, que en nuestros
tiempos ya todas las universidades consideran esencial en todos los proyectos pedagógicos
integrar la práctica por medio del modelo basado en competencias para generar el cambio
científico tecnológico acorde a las nuevas necesidades educativas de nuestros tiempos
planes de estudio que establecen , es por esta razón que apegándonos a los la propuesta de
un Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos (SATCA) donde se busca
que regule el reconocimiento académico y promueva la movilidad en México para romper
con el aislamiento y la autosuficiencia de escuelas y carreras, que impiden la utilización
eficiente de los recursos para la implementación de instrumento que nos permita poner en
práctica y conocer las consideraciones de orden curricular normativo y administrativo para
las Instituciones de Educación Superior (IES).

De igual manera el proyecto SATCA destaca al aprendizaje centrado en el estudiante y el

desarrollo de planes de estudio flexibles, en un sentido práctico, donde contempla su
justificación más elemental en las dificultades que un estudiante enfrenta cuando realiza
estudios fuera de su IES de origen, cambia de programa académico o cambia de IES,
enfrentándose con ello a la revalidación de sus estudios mediante trámites obsoletos que
implican largos periodos y recursos económicos.

Es por este motivo que definimos las necesidades sociales que serán abordadas por los
profesionales como Licenciados en pedagogía, en Educación y Maestría en Educación.

En virtud de contar con el instrumento aceptado mundialmente para el reconocimiento de

aprendizajes y logros es el crédito académico. En general, el crédito es una unidad de
medida del trabajo del estudiante para obtención de niveles, grados o títulos y/o para la
transferencia de sus logros académicos a otras IES.

Fundamentando las necesidades de nuestra comunidad a nivel superior, para brindarles las
herramientas que beneficien a nuestros estudiantes dependiendo la casa de estudios
profesionales en los que realicé su carrera y que conforma a la Ley General de Educación
(1993), cap. VI De la Validez Oficial de Estudios y de la Certificación de Conocimientos,
señala en el Artículo 61, que los estudios realizados fuera del sistema educativo nacional
podrán adquirir validez oficial en otras palabras existe la flexibilización curricular de acuerdo
al Plan Nacional De Desarrollo (2006, 2012-2017).

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En conjunto con los acuerdos referentes a la educación, (Acuerdo 243, 1998), (Acuerdo 279,
2000), contemplando el Acuerdo 286 (Anexo 5), entre otros. Entendemos que el sistema de
créditos implica asumir que los estudios profesionales se miden el número de créditos
acumulados en donde se suman para aprobar los requisitos exigidos para cada caso, y los
estudiantes puedan egresar al término de su formación académica.

Los créditos fomentan la movilidad ya que se pueden obtener a través de clases, cursos,
talleres. Se propone un sistema, compatible con los sistemas europeo y estadounidense
para la asignación de créditos y se señalan los cambios de mentalidad necesarios en diseño
curricular y en la administración de programas educativos necesarios para su operación
exitosa. En la necesidad de implementar los mecanismos y técnicas y estrategias para
fortalecer el aprendizaje significativo en la Escuela donde se imparten clases para los futuros
docentes que se gradúan y van a integrarse a los diferentes centros de trabajo en México
me refiero a la Universidad pedagógica nacional, donde nos permite lleva acabo esta
actividad en la modalidad a distancia para establecer la importancia del aprendizaje
significativo en las aulas tanto presenciales como a distancia.

En la actualidad la Universidad Pedagógica Nacional UPN 152 Sede Regional

Nezahualcóyotl juega un papel importante dentro de la formación de los futuros docentes
que estarán a cargo en las escuelas durante los próximos años.

Podemos ya identificar los conocimientos, técnicas y procedimientos es en este contexto que

estamos implementando el currículo como parte esencial de conjunto de criterios, planes de
estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la
construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, como lo marca el modelo
educativo vigente para las instituciones de educación superior donde se definen las
competencias transversales, específicas y flexibles, que integran el perfil profesional por
competencias del egresado.

Las estrategias de enseñanza en la actualidad deben de generar aprendizajes significativos

siempre en sus objetivos, pero en la práctica nos damos cuenta que no es así se siguen
promoviendo las estrategias de un modo general por no decir tradicional, como se denomina
el conocimiento mecánico, puramente memorístico, Moreira, M.A. (2012).

En esta presente actividad tomamos como base de obtener los criterios para la asignación
de créditos SATCA, donde se indica que la docencia puede ser a distancia empleando
cursos o talleres que este depende de su tipo de tiempo y la obtención de créditos que el

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alumno obtiene al acreditar esta asignatura y de acuerdo a lo visto en la unidad 1 y
actividades anteriores.
Con esto logramos Establecer los conocimientos y habilidades necesarias para lograr las
competencias establecidas, que promueve la continuidad de estudios en diferentes niveles
educativos con ello también los procesos laborales y de convivencia fomentando la
construcción del aprendizaje autónomo, que favorece al desarrollo integral del alumno que
orienta la formación y concreta el proyecto ético de vida.

En esta actividad por ejemplo seria de duración de 20 horas, en forma a distancia, donde se
especificará la asignación de créditos a cada actividad, (1 crédito), se debe de especificar y
fundamentar la actividad en el plan de estudios llegando así a la competencia de habilidades
y conocimientos establecida por el programa.

Preestablecer los créditos que puedan establecer el porcentaje de los créditos que puedan
obtenerse de un programa en específico por medio de un producto terminal o evidencia que
permita verificar si se cumplen con los aprendizajes esperados.
El modelo de estudios del sistema de crédito en México que usaremos en esta actividad se
centrara en el trabajo del estudiante, la práctica supervisada en campo y otras actividades de
forma colaborativa la cual fomenta a fortalecer el aprendizaje significativo en las aulas, el
caso de esta actividad que nos permite hacerla de manera a distancia en la cual podemos
establecer gracias al apoyo que tenemos por parte de la Universidad pedagógica nacional
152 sede regional Nezahualcóyotl.
Donde trabajaremos en equipo, implementando actividades enfocadas en el aprendizaje en
el modelo basado en competencias donde el principal objetivo es fomentar las actividades
que generen aprendizajes significativos en nuestros alumnos, y gracias a nuestra aula virtual
podemos llevar a cabo este proyecto, contemplando el Análisis de tareas potenciales que
realiza el profesionista dentro de la Universidad pedagógica nacional, y gracias a este
análisis llegamos a la conclusión de habilitar juntos los cursos nuestra aula virtual, como
propuesta de diseño de un plan de estudios con base al sistema de acreditación y
transferencia de los créditos ANUES (SATCA).
Por este motivo tenemos la necesidad de ser flexibles, pero apegarnos a los modelos
educativos y teniendo como referente nuestra malla curricular que es la base de las
asignaturas impartidas por esta Universidad pedagógica nacional donde cada asignatura ya
cuenta con sus atribuciones correspondientes que corresponden a los créditos y horas
empleadas en su proceso de enseñanza y aprendizaje como podemos ver en la Figura 1.
Malla curricular.

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Figura 1. Malla curricular Licenciatura en pedagogía.

Tomado de: http://sitiosajuscoupn.cloudapp.net/pedagogia/index.php/2014-09-04-19-13-00/2014-09-04-19-13-38.html

En base a que contamos con los requerimientos establecidos y podemos responder a la

pregunta ¿Qué es el SATCA? Es un conjunto de criterios simples y unívocos para asignar
valor numérico a todas las actividades de aprendizaje del estudiante contempladas en un
plan de estudios, con la finalidad de acumular y transferir créditos académicos para precisar
el proceso de evaluación por competencias para la propuesta curricular

Establecer las competencias genéricas y específicas que necesita el egresado para

llevar a cabo las actividades profesionales de competencias específicas para el área
de la Educación y construir las competencias generales y específicas de acuerdo con
la finalidad de la propuesta educativa:
 Habilidad para crear un clima adecuado para la conducción del aprendizaje.
 Dominar los saberes de las disciplinas del área del conocimiento de su especialidad
 Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
 Capacidad de organizar y planificar el tiempo.
 Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión.
 Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
 Capacidad de comunicación oral y escrita.
 Habilidades en el uso de las tecnologías (Tics).
 Capacidad de investigación.
 Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente procedente de fuentes
diversas.
 Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes
diversas.
 Capacidad crítica y autocrítica.
 Capacidad de actuar en nuevas situaciones.
 Capacidad creativa.
 Capacidad de identificar, plantear y resolver problemas
 Capacidad de tomar decisiones.
 Capacidad de trabajo en equipo.
 Habilidades interpersonales.
 Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes.
 Compromiso con la preservación del medio ambiente.

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  Compromiso con su medio socio- cultural.
 Valoración y respecto por la diversidad y multiculturalidad
 Habilidad para trabajar en contextos internacionales.
 Habilidad para trabajar en forma autónoma.
 Capacidad para formular y gestionar proyectos.
 Compromiso ético
 Compromiso con la calidad.

Con estas competencias Genéricas como especificas llevaremos a cabo nuestro proyecto
consideramos que estas son las principales para dotar a un futuro docente con las
habilidades y herramientas necesarias para emprender su labor diaria.

Estructura del planteamiento del problema de la propuesta educativa

Es así como se pretende poder empezar este semestre con nuevas formas y capacidad de
enseñanza por medio de las Tics, y contemplar esta propuesta formativa con base en las
nuevas competencias definidas que pretenden formar profesionales integrales, con un claro
proyecto de vida, espíritu creativo, investigativo y capacidad de formular y desarrollar
estrategias dentro de un entorno competitivo y e innovador complementando con esto los
planes y programas de enseñanza de nuestra Universidad Pedagógica Nacional 152 Sede
Regional Nezahualcóyotl dando un paso importante para resolver problemas de aprendizaje
donde emplearemos nuestra plataforma virtual en cuanto los alumnos realicen sus prácticas
profesionales y darles seguimiento por este medio.
Debemos de tener en claro una cosa muy importante si determinamos ser docentes
debemos de esforzarnos para ser más competentes en nuestra labor, ya que tenemos que
realizar nuestra labor actualizándonos continuamente para obtener las certificaciones
necesarias que le permitan desempeñar nuestra función y medir o comprobar si eres
competente en alguna disciplina o asignatura para mejorar el proceso de enseñanza que se
divide en varias técnicas y estrategias de aprendizaje para el desarrollo de competencias y
medir su desempeño se pueden usar varias estrategias, técnicas, métodos, o modelos
utilizados de los cuales podemos mencionar el estudio basado en:

PROYECTOS:

ABP ESTUDIO DE CASOS EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Didáctica: Todo lo referente a facilitar el aprendizaje del alumno, y propiciar escenarios de

aprendizaje donde se pone en práctica el juego de roles, maestro alumno y viceversa, donde
se desarrollen simulaciones de hacer, crear, innovar y formular proyectos, diseños, y
organizar eventos casos de problemas que tiene que enfrentar el alumno para llegar al

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objetivo deseado donde podemos ver el tipo de Evaluación elegido fue el basado en
competencias.

En este espacio abordaremos los puntos importantes que destacan en nuestras

etapas de desarrollo, las estrategias e instrumentos de evaluación.

 Acciones para el logro de la Evaluación

 Secuencia y orden lógico del proceso de aprendizaje

 Definición de contenidos.

Debido a lo anterior respecto a las competencias profesionales del educador del siglo XXI
establecidas por la Unión Europea recomienda que en relación a sus habilidades digitales se
forme para:

1) Seleccionar, utilizar y evaluar por medio de las tecnologías de la comunicación e

información como recurso de enseñanza y aprendizaje.
2) Investigar en educación y aplicar los resultados en la transformación sistemática de
las prácticas educativas.
3) Producir materiales educativos acordes a diferentes contextos para favorecer los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
4) Seleccionar, elaborar y utilizar materiales didácticos pertinentes al contexto.
5) Crear y evaluar ambientes favorables y desafiantes para el aprendizaje.

En atención al contexto de competencia profesional que corresponde a esta asignatura de la

educación, el presente Programa Curricular de TICs pretende atender dos aspectos
fundamentales para su formación:

 El desarrollo de habilidades para utilizar las herramientas digitales en su

trabajo intelectual y académico que le permitan competir en la producción de
conocimiento pedagógico.

 El empleo de recursos digitales aplicados como materiales de apoyo para

generar ambientes de aprendizaje que le permitan aplicar una didáctica
educativa alternativa y poder intervenir en la formación profesional de las
personas.

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Con estas herramientas que nos permiten emplear las tecnologías y aplicaciones más
recientes de mayor complejidad, como los desarrollados en el proyecto “Assessment and
Teaching of 21st Century Skills” (ATC21S, 2010), entre otros, permite medir el desarrollo y
aplicación de habilidades de nivel superior, también conocidas como Competencias del
siglo XXI: Pensamiento crítico, Colaboración, comunicación, creatividad, planificación,
etc.

Teniendo en consideración que las TICs que nos permiten conocer el progreso de cada
estudiante, no sólo respecto de un currículo único y predefinido, sino también respecto de su
propia realidad del contexto y condiciones en las que se encuentra, como sus características
de aprendizaje, propósitos, metas, actitudes y capacidades que tiene y tomando como
referencia estos resultados o elementos referentes, se entiende qué el programa indicativo
de la presente asignatura de Habilidades Digitales está bien alineado para ser su principal
herramienta de apoyo para desempeñar sus funciones como alumno de esta casa de
estudios Universitarios. Véase figura 2. Aula Virtual upnneza.

Figura 2. Aula Virtual upn neza

Retomada de: https://upnneza.milaulas.com/course/index.php?categoryid=86

Conclusión
En proyecto se pueden observar y realizar las tres operaciones consecutivas que van
enlazadas para lograr un propósito en beneficio del resultado obtenido de cada instrumento
de evaluación donde apreciamos las operaciones consecutivas al momento de evaluar.
Véase Figura 3.

Figura 3. Diagrama de las operaciones consecutivas al momento de evaluar.

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Elaboración propia.

En este diagrama podemos observar como primer término su carácter instrumental sólo
como valoración, medición, búsqueda de información de datos, en un primer momento y
visualizar las diferencias entre medición y valoración para la mejora de la institución, y de
nuestra forma de evaluar ya no tradicionalmente si no emplear la evaluación basada en
competencias, ya que se tiene el conocimiento y la justificación para llevar a cabo este
proyecto en nuestra Universidad integrando este nuevo paradigma a nuestra labor docente.

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Bibliografía

Casanova, M. (1998). La evaluación educativa. España: Muralla. Recuperado el 10 de enero

del 2017, de
http://formacion.sigeyucatan.gob.mx/formacion/materiales/4/4/d2/p3/3%20la.evaluacion.educ
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http://dx.doi.org/10.1787/9789264228368.

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