CAMPO

FORMATIVO:
LENGUAJES
 Contenido

❑ Descripción general del campo

Programa
formativo
sintético
❑ Finalidades del campo
formativo para la educación
preescolar primaria y
secundaria
❑ Especificidades del Campo
Formativo para la Fase 6
❑ Contenidos y procesos de
desarrollo del Campo
Formativo
 Presentación general del
Campo formativo: Lenguajes

Campo formativo: Lenguajes.

Fase 6. Primer grado
 ¿Qué son los
lenguajes?
Los lenguajes son construcciones cognitivas, sociales y
dinámicas que las personas utilizan desde su
nacimiento para expresar, conocer, pensar, aprender,
representar, comunicar, interpretar y nombrar el
mundo, así como compartir necesidades, emociones,
sentimientos, experiencias, ideas, significados, saberes
y conocimientos; por tanto, los lenguajes permiten
establecer vínculos que propicien la convivencia y la
participación colaborativa a fin de comprender y
atender situaciones que se presentan cotidianamente.
 ¿Cuál es su objeto de estudio?

Se constituye a partir de las experiencias y la interacción con el

mundo a través del empleo de diferentes lenguajes.

Niñas, niños y adolescentes amplían sus posibilidades de

expresión en distintas situaciones; construyen significados
compartidos y comunican de manera asertiva intereses,
necesidades, motivaciones, afectos y saberes.

Dichas situaciones favorecen, por una parte, la puesta en

práctica de los lenguajes que potencien y complejicen
gradualmente su uso, y por otro, ofrecen la oportunidad de
explorar y desarrollar la sensibilidad, percepción, imaginación y
creatividad como herramientas para interpretar e incidir en la
realidad.
 Las prácticas sociales del lenguaje

❑ Son parte de las culturas.

❑ Constituyen un saber
• Prácticas Letradas
comunitario dinámico. (oralidad y el empleo
❑ Implican géneros de diferentes tipos
discursivos (modelan lo de textos escrito).
que se dice).
❑ Varían según los ámbitos, *Consideran el
y las comunidades donde
se emplean.
manejo de las
❑ Son objeto de Tecnologías digitales
aprendizaje dentro y
fuera de la escuela.
 ¿Cómo se vincula?
DISCIPLINAS
❑ Español
❑ Lengua indígena
como lengua materna
Este campo formativo vincula procesos
❑ Lengua indígena
graduales de aprendizaje del español y
lenguas indígenas, así como lenguajes como segunda lengua
artísticos e inglés como lengua extranjera y, ❑ Inglés
en el caso de atención de personas con
discapacidad auditiva, la Lengua de Señas
❑ Artes
Mexicana.

Considerando las características de la edad de desarrollo de

niñas, niños y adolescentes, así como la búsqueda de una
integración interdisciplinaria a través de los contenidos de
los lenguajes.
FINALIDADES
DEL CAMPO
 FINALIDADES DEL CAMPO. Anexo del acuerdo 14/08/22

La expresión y la comunicación de sus La apropiación progresiva de formas de

formas de ser y estar en el mundo para expresión y comunicación mediante la:
conformar y manifestar su identidad
y colectiva, al tiempo que conocen,
apersonal
apropiación • Oralidadmediante
progresiva de formas de expresión y comunicación y escucha la oralidad, la escucha, lectura,
reconocen y valoran la diversidad étnica, • Lectura y escritura
escritura, sensorialidad,
cultural, lingüística, percepción
sexual, de y r composición
género, social, de diversas producciones -orales, escritas, sonoras, visuales,
• Sensorialidad, percepción y composición
corporales o hápticas - para
de capacidades, aprender a
necesidades, interpretarlas, elaborarlas, disfrutarlas y utilizarlas con intención, tomando
condiciones,
intereses y formas de pensar, que constituye
en cuenta la libertad creativa
De y las convenciones.
diversas producciones: orales, escritas,
a nuestro país y al mundo; de esta manera se sonoras, visuales, corporales o hápticas.
propicia, además el diálogo intercultural e
inclusivo. Para aprender a interpretarlas, elaborarlas,
disfrutarlas y utilizarlas con intención, tomando
en cuenta la libertad creativa y las convenciones.
 FINALIDADES DEL CAMPO. Anexo del acuerdo 14/08/22

La experimentación creativa y lúdica que

provoque el disfrute de los elementos de las
artes a partir de: El establecimiento de vínculos afectivos y el
despliegue de herramientas para diversificar
❑ La interacción con manifestaciones las formas de aprendizaje por medio de
culturales y artísticas en las que predomine experiencias artísticas y estéticas como
una funciónprogresiva
a apropiación estética para apreciarlas
de formas de expresión y comunicación mediante
vehículos la oralidad,
alternativos dela escucha,
expresión lectura,
y
❑ Reaccionar de manera afectiva ante ellas e
escritura, sensorialidad, percepción y r composición de diversas producciones
comunicación -orales,
de ideas, escritas,
sueños, sonoras,
experiencias,
interpretar
visuales, sus sentidos
corporales o hápticasy -significados
para aprender a a interpretarlas, elaborarlas,
sentimientos, puntosdisfrutarlas y utilizarlas. con
de vista y reflexiones.
través de la intuición, sensibilidad
intención, tomandooen análisis
cuenta la libertad creativa y las convenciones.
de sus componentes
❑ Considerar información adicional sobre los
contextos
FINALIDADES DEL CAMPO
Programa sintético
 ¿Qué debe considerar el trabajo docente al trabajar con el
Campo de Lenguajes?
Según las particularidades de cada
comunidad, el personal docente:
❑ Organizará las lenguas presentes en la
escuela de acuerdo con el perfil
sociolingüístico de los alumnos para
distribuir el aprendizaje de las lenguas.
En el campo formativo de Lenguajes se
desarrollan la oralidad y/o su equivalente de
señas, la lectura y la escritura, así como la
interacción que se da entre ellas, en las
lenguas correspondientes.
Identificar qué tipo de lenguas se
utilizan además del español… indígenas,
inglés, lengua de señas
En secundaria, se pueda avanzar en el desarrollo de
una segunda lengua, especialmente en NNA
indígenas, lo anterior como se establece en la
Estrategia Nacional para la Enseñanza de las
Lenguas y Culturas Indígenas y Afromexicanas, la
cual considera diversas propuestas de atención,
según los diferentes escenarios sociolingüísticos en
los que se encuentren las y los estudiantes.
Consideraciones para las comunidades dónde conviven
diversas lenguas

En las comunidades donde conviven diversas lenguas nacionales, es

imprescindible considerar la equidad en la enseñanza y el empleo de estas,
así como la valoración sin distingos de ellas.

Son lenguas nacionales tanto las lenguas indígenas como el español y la

lengua de señas mexicana.

La enseñanza NO debe enfocarse prioritariamente en la castellanización,

sino contribuir a la continuidad del desarrollo de las lenguas originarias
(lengua oral materna)

Consideraciones para la enseñanza de la lengua

oral y escrita
La enseñanza de la lengua oral y la
lengua escrita se refuerza con los
contenidos de este campo y su uso en los
otros tres.
 OBJETOS DE
¡Para tomar en cuenta !
CONOCIMIENTO
También son objeto de conocimiento,
• Además de las lenguas nacionales, existen grupos sociales
en México que emplean lenguas que en procesos
uso y reflexión en este campo
migratorios ancestrales o recientes trajeron de otros
formativo los símbolos, signos y
países.
diversos lenguajes que implican la
producción y/o el empleo de:
• Hay quienes emplean sistemas de escritura como el Braille.
• Imágenes, sonidos, gestos,
• Desde lo educativo hay que evitar la discriminación y
posturas, movimientos corporales,
propiciar la inclusión sin la pérdida de identidad.
materiales diversos, comestibles.
• Todo lo cual lleva a menudo a la
Mediante la oralidad, lectura, escritura, sensorialidad,
búsqueda de lo estético y a su
percepción y composición, las NNA tendrán la oportunidad
disfrute.
de:
Esto implica una formación artística
que ha de desarrollarse entretejida
❖Explorar, experimentar y producir creaciones
individuales o colectivas que entrelacen los diferentes
con diversos contenidos formativos
contextos en los que se desenvuelven
y con el empleo de las lenguas.
❖Reconozcan, comprendan y usen la diversidad de formas
de comunicación y expresión, donde relacionan signos
con significados, a través de sistemas lingüísticos,
visuales, gestuales, espaciales y aurales o sonoros.
 Contenidos del
ESPECIFIDADES. Asignaturas Lenguas nacionales
Programa sintético
Lengua y Cultura Aprendizaje imperativo Los contenidos de las lenguas son
Indígena como primero de acuerdo al perfil de dos tipos:
o segundo idioma, sociolingüístico. • De reflexión y análisis en torno
Español, Artes e Inglés. a la diversidad lingüística.
• De estudio y/o aprendizaje de
variantes lingüísticas.
Fase 6

Codiseño
Tiempos de abordaje
Incorporará
El personal docente tomará
contenidos de lenguas
la decisión del tiempo que se
indígenas, su
dedica a la enseñanza de la
justificación y PDA.
lengua indígena, del español
y del inglés.
Bilingüismo
La enseñanza de las lenguas
indígenas en secundaria para
los hablantes, implica
continuar el estudio y
desarrollo de su lengua y con
ello fortalecer los procesos de
bilingüismo con el español.

Aprendizaje de dos o tres lenguas Lenguajes

Debe permitir desarrollar saberes para
comunicarse y expresarse de manera ❑ Oral ❑Visual
pertinente y asertiva en los ámbitos ❑ Escrito ❑ Sonoro
familiar, escolar y comunitario. ❑ Corporal ❑ Háptico (táctil).
 Convenciones y recursos Ejes Comunidad y
ESPECIFIDADES. Profundizar en el uso y articuladores contexto
conocimiento de las convenciones La estructura de los Es fundamental que se
relativas a las estructuras, contenidos favorece comprenda y
funciones y recursos de los la relación con los comparta lo que
lenguajes y favorezcan estrategias Ejes articuladores. sucede y forma parte
para seguir desarrollando la de su contexto.
percepción, la comunicación, la
Fase 6
investigación y la argumentación.

Desde el arte Personalidad e identidad Estrategias

• Gozo estético
• Lenguajes y Fomentar el aprecio y el dialógicas
respeto por la diversidad Como espacios de interacción
manifestaciones igualitaria para respetar las
étnica, cultural, lingüística,
artísticas para la diferentes maneras en que las
sexo genérica y de
construcción de la y los adolescentes
capacidades, condiciones, manifiestan su identidad y
identidad personal y
necesidades e intereses. sentido de pertenencia.
colectiva.

Culturas juveniles
Procesos comunicativos
Considerar necesidades,
La recepción y la expresión, a partir del
gustos, intereses, reflexiones,
uso y análisis de textos y creaciones
voces y miradas que las y los
artísticas que adquieren significado por y
estudiantes tienen acerca del
para el contexto.
mundo.
.
PROGRAMA SINTÉTICO
Grados
escolares

Contenidos
correspondientes
a cada Procesos
asignatura de desarrollo
de aprendizaje
(PDA)
 Cantidad de contenidos

15 15 13 14 14
Español Lengua Lengua Inglés Artes
indígena indígena
como como
lengua segunda
materna lengua
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
ASOCIADAS AL CAMPO DE
LENGUAJES
Es fundamental la selección de
la estrategia mediante la cuál se
desarrollará el abordaje de los
contenidos y PDA, la cual deberá
ser establecida en el Programa
analítico.

El Aprendizaje basado en
proyectos comunitarios es una
de las metodologías qué se han
priorizado para éste campo.
 Relación con el Programa analítico

Desde una lógica elemental, abordar los contenidos y PDA del Campo de
Lenguajes para estructurar el Programa analítico, requiere que se atienda a:

❑ Identificación de las situaciones problemáticas de la comunidad qué son

susceptibles de abordar desde éste Campo Formativo.

❑ Establecer la Estrategia o Estrategias Nacionales qué serán incorporadas.

❑ Seleccionar los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje a abordar.

❑ Incorporar los contenidos necesarios desde el Codiseño.

❑ Elaborar la planeación correspondiente (Plano didáctico).

¿Qué estrategias podemos considerar?

Además de las estrategias qué permiten mejorar el aprendizaje y

atender a la inclusión, con relación al manejo de la lenguas indígenas
y la creación de comunidades lectoras, se pueden considerar las
siguientes estrategias:

Las estrategias deben ser consideradas en la elaboración del Programa

Analítico, desde el Plano de Contextualización.
Algunas consideraciones para lo interdisciplinar

En un ejercicio de análisis de los Contenidos

de las asignaturas de Español, Inglés y
Artes, se encontró una relación entre los
contenidos de las disciplinas del Campo, la
cual se ejemplifica a continuación:
Español Inglés Artes
Creaciones Creaciones Creaciones
literarias literarias artísticas que
tradicionales y tradicionales y tienen su origen en
contemporáneas. contemporáneas en textos literarios.
inglés.
Mensajes para Mensajes en inglés
promover una vida en medios de Vida saludable
saludable, comunicación expresada a través
expresados en masiva, que de mensajes
medios promuevan una vida construidos con
comunitarios o saludable. elementos de las
masivos de artes, para
comunicación. difundirlos por
distintos medios de
comunicación.
 Contenidos qué mantienen una vinculación
Español Inglés Artes
Creaciones literarias Creaciones literarias Creaciones artísticas
tradicionales y tradicionales y que tienen su origen en
contemporáneas. contemporáneas en textos literarios.
inglés.

Se observa que los contenidos de las disciplinas permiten establecer una

vinculación directa, lo cual puede ser un insumo para su abordaje por medio de
un proyecto comunitario o la estrategia qué se considere viable.

Reconozcamos:
• ¿Cúantos posibles proyectos podríamos considerar para
el abordaje de las situaciones problemáticas y los
contenidos del PyPE?

• ¿Cómo vinculariariamos los contenidos, desde lo

disciplinar, lo interdisciplinar o entre contenidos de
diversos Campos?
 Relación con el Programa analítico

Algunos ejemplos de
situaciones
problemáticas qué se
relacionan con el
Campo de Lenguajes
son:

Frade, L (2023). Ciclo de conferencias. Campo Formativo de Lenguajes. México

Vivenciemos el Campo de Lenguajes

Retomemos los elementos y

generalidades de éste Campo, para
avanzar en la transición al Modelo
Educativo 2022.

Disciplinas Apropiemonos del reconocimiento y

manejo de los referentes qué nos
permitirán desarrollar nuestra
práctica educativa desde éste
Campo Formativo.

Codiseño
 Álvaro Carrillo Ramírez
Encargado del despacho de la Dirección de
Educación Secundaria

Ramón Corona Santana

Encargado del despacho de la Dirección de
Educación Telesecundaria

Claudia Margarita Muñoz Moreno

Responsable del Área Técnico-Pedagógico

ATP. Alejandra Martínez Rubio

Diseño