Contenidos, descripción del campo, finalidades, especifidades y procesos de
desarrollo.
Campo formativo: Lenguaje
Descripción del
campo
Los lenguajes son construcciones
cognitivas, sociales y dinámicas que
las personas utilizan desde su
nacimiento para expresar, conocer,
pensar, aprender, representar,
comunicar, interpretar y nombrar el
mundo.
Compartir:
necesidades, emociones, sentimientos,
experiencias, ideas, significados, saberes
y conocimientos.
Permiten establecer vínculos:
que propicien la convivencia y la
participación colaborativa a fin de
comprender y atender situaciones que
se presentan cotidianamente.
Objeto de
aprendizaje
se constituye a partir de las
experiencias y la interacción con
el mundo a través del empleo de
diferentes lenguajes.
Finalidades
Este campo está orientado a que
niñas, niños y adolescentes
adquieran y desarrollen de
manera gradual, razonada,
vivencial y consciente:
* La expresión y la comunicación
de sus formas de ser y estar en el
mundo para conformar y
manifestar su identidad personal y
colectiva, al tiempo que conocen,
reconocen y valoran la diversidad
étnica, cultural, lingüística, sexual,
de género, social, de
capacidades, necesidades,
condiciones, intereses y formas
de pensar, que constituye a
nuestro país y al mundo; de esta
manera se propicia, además, el
diálogo intercultural e inclusivo.
* La apropiación progresiva de
formas de expresión y comu-
nicación mediante la oralidad, la
escucha, lectura, escritura,
sensorialidad, percepción y
composición de diversas produc-
ciones _orales, escritas, sonoras,
visuales, corporales o hápticas_
para aprender a interpretarlas,
Procesos de
desarrollo
Este campo formativo vincula
procesos graduales de aprendi-
zaje del español y lenguas
indígenas, así como lenguajes
artísticos e inglés como lengua
extranjera y, en el caso de
atención de personas con
discapacidad auditiva, la
Lengua de Señas Mexicana,
considerando las características
de la edad de desarrollo
de niñas, niños y adolescentes,
así como la búsqueda de una
integración interdisciplinaria a
través de los contenidos de los
lenguajes.
Mediante:
Mediante la oralidad, lectura,
escritura, sensorialidad,
percepción y composición,
niñas, niños y adolescentes
tendrán la oportunidad de
explorar, experimentar y
producir creaciones individuales
o colectivas que entrelacen los
elaborarlas, disfrutarlas y diferentes contextos en los que
utilizarlas con intención, tomando se desenvuelven para que reco-
en cuenta la libertad creativa y las nozcan, comprendan y usen la
convenciones. diversidad de formas de
* La experimentación creativa y comunicación y expresión
lúdica que provoque el disfrute de donde relacionan signos con
los elementos de las artes a partir significados, a través de
de la interacción con sistemas lingüísticos, visuales,
manifestaciones culturales y gestuales, espaciales y aurales
artísticas en las que pre domine o sonoros.
una función estética para
apreciarlas, reaccionar de manera
afectiva ante ellas e interpretar
sus sentidos y significados a
través de la intuición, sensibilidad
o análisis de sus componentes,
además de la posibilidad de
considerar información adicional
sobre los contextos.
* El establecimiento de vínculos
afectivos y el despliegue de
herramientas para diversificar las
formas de aprendizaje por medio
de experiencias artísticas y
estéticas como vehículos
alternativos de expresión y
comunicación de ideas, sueños,
experiencias, sentimientos,
puntos de vista y reflexiones.
 Contenidos, descripción del campo, finalidades, especifidades y procesos de
desarrollo 1º y 2 º
Campo formativo: Lenguaje
Descripción Objeto de Finalidades Especificidades Contenidos Proceso de desarrollo de Proceso de desarrollo de
aprendizajes Primer grado aprendizajes Segundo
del campo aprendizaje
grado
Los lenguajes El objeto Este campo está se busca propiciar que * Escritura de 1.Escribe su nombre y lo 1.Escribe su nombre y
son herramientas aprendizaje de orientado a que las niñas y los niños nombres en la compara con los apellidos y de sus de
para satisfacer este campo niñas, niños y avancen en el uso lengua materna. nombres de sus familiares, profesores,
diversas formativo son adolescentes gradual y continuo de
necesidades e los lenguajes y adquieran y múltiples lenguajes; en * Descripción de compañeros, lo usa compañeros y otras
intereses; son se abordan a desarrollen de particular, la adquisición objetos, para para indicar la personas de su
construcciones través de su manera gradual, de la lengua escrita personas, seres autoría de sus trabajos, entorno para indicar
sociales empleo razonada, vivencial cobra relevancia vivos y lugares. marcar sus útiles autoría, pertenencia e
dinámicas que reflexivo; esto y consciente, desde respecto de otros, * Uso del dibujo escolares, registrar su identidad.
contribuyen al es, las prácticas preescolar hasta el porque comenzarán a
y/o la escritura asistencia, entre otros. 2. Compara
desarrollo sociales de los término de la formalizar la elaboración
cognitivo, lenguajes, educación de ideas propias sobre para recordar 2.Identifica nombres características de c, s,
emocional y considerando secundaria, un las funciones y usos del actividades y más largos o cortos que z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k,
valoral al procesos conjunto de lenguaje lo que les acuerdos el suyo, nombres que q, r, rr, w, x, etcétera.
utilizarlos las graduales de saberes, permitirá reflexionar escolares. empiezan o terminan
personas entre acuerdo con las conocimientos y sobre sus * Registro y/o con la misma letra que Describe en forma oral
sí; es decir, para características habilidades, para convenciones, mediante
resumen de el suyo, sus iniciales, el y escrita, en su lengua
relacionarse de edad, que: actividades que
consigo mismos y contexto y • Utilicen conlleven la lectura y información diminutivo de su materna, objetos,
con el mundo. desarrollo de ampliamente una o escritura en situaciones consultada en nombre, etcétera. personas, seres vivos y
Contribuyen a niñas, niños y más lenguas, y contextos lúdicos, alguna fuente lugares de su entorno
diversos adolescentes. dependiendo de su estéticos, artísticos, de oral, escrita, Describe de manera oral natural y social.
cometidos, tales Las prácticas contexto indagación, estudio u visual, táctil o y/o escrita, en su lengua Representa objetos,
como expresar, sociales de los sociolingüístico, otros, así como
sonora, para materna, objetos, personas, seres vivos y
informar, apelar, lenguajes se tanto en lo oral o en desarrollar el
crear vínculos, emplean en el empleo de señas. pensamiento y las estudiar y/o personas, seres vivos y lugares de forma
nombrar al distintos como en lo escrito; habilidades exponer. lugares que conoce en plástica, sonora,
mundo, generar ámbitos o en distintas comunicativas. * Empleo de su contexto real o en la corporal, teatral o por
identidades sectores de la funciones para La adquisición de la instrucciones fantasía. Representa medio de otros
personales y actividad satisfacer diversas escritura es un proceso para participar objetos, personas, seres lenguajes artísticos.
grupales, humana en necesidades e que se realiza mediante
en juegos, usar vivos y lugares de forma
desarrollar tanto objeto de intereses. la interacción directa
conceptos, aprendizaje, en • Participen en las con una diversidad de o elaborar plástica, sonora, Identifica letras en
dialogar, gran parte en la prácticas sociales textos con un propósito objetos, corporal, teatral o por escritos en español y
pensar, escuela, pero de los diversos y un significado en el preparar medio de otros en lengua(s)
reflexionar también fuera ámbitos de la vida mundo cotidiano, a
sobre el propio de ella. social de sus través de la lectura, alimentos u lenguajes artísticos. indígena(s).
pensamiento y Ámbitos: comunidades, escritura, otros Diferencia elementos
recrearse con Comunitario, empleando representación, juego, propósitos. Distingue letras de y convenciones de la
los diversos familiar y adecuadamente estudio y compartición, * Identificación números, u otros signos escritura en español y
lenguajes. escolar distintos géneros no por medio de la del sentido, o marcas gráficas que en alguna(s) lengua(s)
En el campo También son discursivos y tipos producción y utilidad y identifica y traza en indígena(s).
formativo de objeto de de texto que sean reproducción sin sentido
Lenguajes se conocimiento, pertinentes. de textos. elaboración de textos de uso cotidiano. Reconoce letras que
desarrollan la uso y reflexión • Sean capaces de La alfabetización en avisos, carteles, Reconoce espacios, pueden relacionarse
oralidad y/o su en este campo conversar en sentido amplio remite a anuncios alineación y con sonidos distintos,
equivalente de formativo los situaciones la apropiación de los publicitarios y direccionalidad así como sonidos
señas, la lectura símbolos, formales e usos y prácticas letreros en la (izquierda-derecha y equivalentes que
y la escritura, así signos y informales; planteen sociales; es decir, a las
vida cotidiana. arriba-abajo) entre pueden relacionarse
como la diversos con claridad y finalidades y formas
interacción que lenguajes que asertividad sus culturales; mientras que * Elaboración y palabras y entre con letras distintas y
se da entre ellas, implican la opiniones, en la alfabetización difusión de enunciados. asocia los sonidos
en las lenguas producción y/o dialoguen con base restringida se emplea la noticias en la Comprende que cada vocálicos y
correspondientes. el empleo de en argumentos, escritura entendida escuela y el letra tiene varias consonánticos con sus
se plantea que imágenes, expresen las como el aprendizaje de resto de la posibilidades de letras
en educación sonidos, gestos, posibles diferencias las letras F3- Versión
comunidad. escritura: mayúsculas, correspondientes.
preescolar las posturas, ante la opinión de preliminar 26122022 18
niñas y niños movimientos otros, tomen y del sistema de * Producción de minúsculas o variaciones Escribe nombres
reciban corporales, acuerdos colectivos; escritura, como los textos dirigidos de estilo. propios iniciando con
enseñanza en materiales todo en un marco métodos a autoridades y Asocia los sonidos una mayúscula,
su lengua diversos, del respeto mutuo. onomatopéyicos y el personas de la vocálicos con sus letras empleando espacios
materna; comestibles; • Valoren método Minjares. La comunidad, en correspondientes, así entre palabras y
mientras que en todo lo cual positivamente tanto segunda no puede
relación con como los sonidos comienza a hacer uso
la educación lleva a menudo las lenguas propias prosperar si no está
primaria y a la búsqueda de su comunidad, inmersa en la primera; necesidades, consonánticos más de algunos signos de
secundaria, se de lo estético y como cualquier otra, pretender enseñar las intereses o significativos para ellos, puntuación en su
pueda avanzar a su disfrute. independientemente letras sin que al mismo actividades de la o más usuales en su escritura,
en el desarrollo Esto implica una de que sean o no tiempo se participe en escuela. lengua. reflexionando sobre
de una segunda formación hablantes de esta, prácticas sociales * Lectura, Identifica de manera estas convenciones
lengua, artística que ha manifestando letradas propician
escritura y otros inicial otros signos que para reconocer de
especialmente de desarrollarse orgullo por las dificultades en el
en niñas, niños entretejida con propias lenguas y proceso de adquisición tipos de acompañan a las letras manera inicial la
y adolescentes diversos respetando de la lengua escrita. comunicación en la escritura. existencia de reglas
indígenas, lo contenidos cabalmente las En dichos contextos, se que ocurren en Conoce formas de ortográficas.
anterior como se formativos y con variaciones requiere de una el contexto organización de textos
establece en la el empleo de las lingüísticas alfabetización donde la familiar. en otras lenguas: Registra por escrito
Estrategia lenguas. consustanciales a la lengua materna ha de
* Comunicación originarias, árabe, chino, instrucciones breves
Nacional para la ser la principal vía para
a distancia con hebreo, etcétera. para realizar
Enseñanza de diversidad étnica, el aprendizaje de la familiares u actividades en casa,
las Lenguas y cultural y lingüística. lectura y la escritura, y otras personas. Escribe y/o dibuja para listas de materiales o
Culturas • Reflexionen sobre la segunda lengua ha de * realizar tareas en casa, datos, asentar normas,
Indígenas y la veracidad de la ser objeto de
Afromexicanas, la información que aprendizaje tanto en lo Conversaciones recordar mensajes, etcétera.
cual considera circula en distintos oral como en lo escrito. o entrevistas llevar materiales a clase,
diversas medios, revisen En cuanto a los con personas de registrar acuerdos, Registra a través de
propuestas de más de un punto de lenguajes artísticos las la comunidad, etcétera. distintas formas y
atención, según vista y tomen niñas y los niños han de invitadas a estrategias un tema, a
los diferentes postura ante los comprender, mediante departir sobre Emplea distintas formas partir de la indagación
escenarios temas a partir de experiencias
sociolingüísticos estar informadas e constantes, sus temas y recursos de registro, en la comunidad o en
en los que se informados. respectivas específicos. como escritura, su familia.
encuentren las y • Hacen uso características, * esquema, dibujos, Expone de manera
los estudiantes, reflexivo y crítico de interacciones e Reconocimiento fotografías y videos, de oral o en lengua de
en los cuales la las tecnologías intenciones para crear e de la diversidad un tema de su interés a señas su registro del
heterogeneidad digitales para fines interpretar distintas
lingüística en la partir de la escucha, tema con congruencia.
de las lenguas y comunicativos, de producciones,
del grado de información y promoviendo la escuela y el lectura, observación, Registra y organiza
dominio de las recreación. exploración y resto de la escucha o alguna otra información a través
mismas está • Narren combinación de sus comunidad. manera de atención a de distintas formas y
presente. experiencias y elementos y cualidades: * Exploración de alguna fuente de recursos, como
La enseñanza de acontecimientos; punto, línea, forma, testimonios información. escritura,
la lengua oral y describen objetos, color, textura, duración,
escritos, Comparte o expone la videograbación,
escrita se lugares, fenómenos, timbre, silencio,
refuerza con los personas y otros movimiento, espacio, fotográficos y información registrada. esquematización,
contenidos de seres vivos; entre otros. audiovisuales modelación, sobre
este campo y su expresen En síntesis, el empleo del pasado Sigue instrucciones, temas de su interés, a
uso en los otros sentimientos, de los lenguajes familiar y orales o escritas, para partir de indagación
tres, por lo que sensaciones y ocurre en los ámbitos comunitario. preparar un alimento en libros, revistas,
se requiere de la pensamientos de escolar, familiar y
* sencillo y saludable periódicos, materiales
integración en el forma respetuosa y comunitario, para lo
manejo de estos reflexiva; sigan cual resulta esencial Representación (receta), utilizar o audiovisuales y
como se ha instrucciones o las que las y los docentes de lugares y las construir un objeto, personas de la
señalado en el formulen para promuevan maneras de participar en un juego o comunidad.
panorama realizar distintos actividades, en llegar a ellos. alguna otra actividad. Expone información
general de la procesos y distintas lenguas * Reflexión Explica a sus registrada y
fase. La oralidad actividades; (español, lenguas
crítica sobre los compañeros las organizada, de manera
y la escritura son expongan indígenas y de señas),
caminos para información y situaciones y medios de instrucciones que siguió oral o en lengua de
abordar pensamientos contextos, que comunicación. y revisa el proceso, así señas, con apoyo
conocimientos, propios, y permitan que las niñas * Uso estético como su resultado. opcional de imágenes,
por lo que no argumenten sobre y los niños se de los lenguajes sonidos, modelos,
tiene sentido formas de entender sensibilicen, exploren, corporal, visual Identifica la intención actuación u otros
postergar o algo y sobre cuestionen, anticipen,
y sonoro en la comunicativa de recursos.
dedicar menos reflexionen, dialoguen,
vida cotidiana. letreros, carteles, avisos
atención a la opciones de comparen, infieran y * Percepción del y otros textos públicos
enseñanza de actuación. encuentren otras entorno familiar que se encuentran en su Realiza actividades a
unos contenidos • Desarrollen un formas de interactuar
y escolar para contexto escolar y, en partir de la lectura de
sobre otros hasta gusto selectivo por con manifestaciones
que haya dominio textos literarios de culturales y artísticas, imaginar general, comunitario. instructivos.
de la escritura. su interés y puedan y con su entorno propuestas de Propone ideas para la Explica a sus
recrearse con ellos natural y social. mejora. escritura colectiva de compañeros el
individual y * Apreciación de letreros, carteles y/o proceso a seguir para
colectivamente, narraciones, avisos que contribuyan a uso o construcción de
además de crear y poemas y lograr propósitos objetos y para realizar
compartir algunos.
• Aprecien distintos diversas formas individuales y colectivos alguna otra actividad.
lenguajes, que se literarias. propios. Representa en forma
despliegan en * escrita, con apoyo
diversas Experimentación Identifica las opcional de imágenes,
manifestaciones con elementos características de una de instrucciones para
culturales y
sonoros en noticia y sus funciones. uso o construcción de
artísticas; que sean
capaces de disfrutar composiciones Reflexiona sobre la objetos, realizar
una amplia gama de literarias y otras importancia de la actividades o algún
ellas, y que se manifestaciones veracidad en las noticias. otro propósito.
expresen y artísticas. Colabora en la escritura
participen * Interpretación colectiva de noticias Define el sentido
creativamente en
de historias breves, respetando el comunicativo de
algunas.
• Posean, tanto las mediante el uso formato establecido. anuncios publicitarios,
y los estudiantes artístico de las que se encuentran en
monolingües como palabras, del Identifica necesidades su contexto escolar y,
bilingües, un cuerpo, del de la escuela y de la en general,
conocimiento espacio y del localidad a partir de comunitario.
comunicativo, al
tiempo. preguntas, comentarios Elabora en forma
menos elemental de
otra lengua nacional * u observaciones que individual y/o
o extranjera. Representación involucran a colectiva avisos
• Reflexionen sobre de distintas compañeros, familiares, publicitarios, escribe
los recursos formas de ser y vecinos, profesores, textos breves con
gramaticales, estar en el autoridades y otros. formato de letreros,
retóricos,
mundo a partir Identifica a personas de carteles y avisos, a
expresivos y
artísticos de las de la ficción. la comunidad que partir de un propósito
lenguas con las que pueden contribuir en la comunicativo
interactúan, para solución a necesidades establecido.
valorar su riqueza y previstas.
mejorar la Elabora, en colectivo, Comenta en forma
producción,
dibujos y textos que cotidiana noticias
interpretación y
expliquen las leídas o escuchadas.
pertinencia de necesidades Indaga sobre hechos
textos orales y identificadas y que relevantes para su
escritos, tomando soliciten la intervención comunidad y elabora
conciencia, en su
caso, de las de personas que podrían noticias escritas sobre
diferencias entre contribuir para estos, con o sin
lenguas. satisfacerlas. ilustraciones.
Difunde noticias en
Explora portadores de soportes impresos o
texto que se encuentran electrónicos, como
en su ambiente familiar, periódico mural,
si alguien los usa, con boletín comunitario,
qué propósitos en qué blogs, portales de
lengua están, así como internet.
su soporte: libros,
documentos digitales, Indaga sobre
entre otros. necesidades, intereses
y actividades de la
Participa con ideas en la escuela, así como
elaboración de un texto sobre la forma en que
para alguien que vive en personas de la
otro lugar, a través del comunidad pueden
dictado a su docente. participar a favor de
Comprende los éstos.
elementos y Redacta textos, de
procedimientos manera individual o
necesarios para hacer colectiva, dirigidos a
llegar un mensaje a alguna persona o
personas que viven lejos institución de la
y las posibilidades de comunidad, a fin de
medios para enviarlo, ya solicitar su
sea físicos o intervención para
electrónicos. satisfacer alguna
necesidad, interés o
Formula preguntas invitarle a participar
acordes al tema que en un evento especial.
abordará la persona Da seguimiento a la
invitada y escucha de entrega y respuesta de
manera atenta la su texto, con apoyo
información. del docente y
familiares.
Recupera con sus
palabras la información Realiza actividades de
que escuchó sobre el escritura con su
tema que abordó la familia y registra con
persona invitada. quién escribe, qué
escribe, para qué
Reconoce que en escriben, en qué
México conviven lengua escribieron y
muchas lenguas y con qué soporte:
culturas, todas ellas cuaderno,
valiosas, a partir de la computadora, celular,
identificación de que su entre otros a su
lengua materna es una alcance.
de ellas y, por tanto,
distinta a la que otros Conoce diversas
miembros de la formas de
comunidad, el país o el comunicación a
mundo emplean. distancia, explica de
manera inicial cómo se
Expresa lo que sabe de realizan y utiliza al
su familia o de alguna menos una forma de
persona cercana, a comunicación a
través de fotografías, distancia, de acuerdo
eventos, objetos, con las posibilidades
comidas, entre otros del contexto.
elementos que permitan
definir su identidad Formula y ajusta sus
individual y colectiva en preguntas a la persona
relación con el invitada, con base en
reconocimiento del la información que
pasado. requiere.
Reconoce diversos Recupera la
sucesos familiares y información que
comunitarios que escuchó, para
ocurrieron antes de que relacionarlo con otros
naciera. saberes vistos en el
aula, en textos escritos
Describe de forma oral o en otros medios y
la ruta o camino que contextos.
sigue de su casa a la Identifica el nombre
escuela y viceversa. de su lengua materna
Representa en forma y de otras lenguas, ya
plástica el camino de su sean indígenas o
casa a la escuela, extranjeras, que se
colocando referencias hablan en su región.
como casas, parcelas, Analiza y valora la
mojoneras, tiendas, importancia del uso y
edificios, paradas de aprendizaje de su
transporte público, lengua materna en
parques o cualquier otro relación con la
lugar de referencia. trascendencia de su
historia y cultura.
Describe y opina sobre
lo que ve o escucha Expresa ideas y
cotidianamente en emociones del pasado
medios de comunicación familiar y comunitario
como radio y televisión. a través de fotografías,
Reflexiona sobre la eventos, objetos,
elección de lo que ve, comidas, entre otros
escucha y siente a través elementos que
de los medios, en permitan definir su
relación con los efectos identidad individual y
que tiene para su colectiva en relación
proceso de desarrollo. con el reconocimiento
del pasado.
Reconoce que los Produce textos y
movimientos, imágenes dibujos sobre sucesos
y sonidos constituyen familiares y
lenguajes que permiten comunitarios que
la comunicación. ocurrieron antes de
Utiliza formas, colores, que naciera y su
sonidos, texturas, relación con el
movimientos o gestos presente.
para expresar
sensaciones, emociones, Describe de manera
sentimientos e ideas que oral y escrita los
surgen en el entorno lugares por los que
familiar. pasa para llegar de su
casa a distintos
Imita sonidos o destinos dentro de su
imágenes del entorno localidad. Representa
con su cuerpo o con en forma plástica la
objetos a su disposición. ruta y/o sitios
descritos oralmente.
Explora cualidades del
entorno familiar y Comenta y cuestiona
escolar y las representa los contenidos de
mediante el uso programas que ve o
intencional de formas, escucha en los medios
colores, texturas, de comunicación a su
sonidos, movimientos y alcance, para construir
gestos. un criterio propio.
Experimenta
creativamente con Reflexiona sobre cómo
cambios en la las calidades de los
disposición de objetos movimientos, las
del entorno familiar y cualidades del sonido
escolar para resignificar y las características de
la percepción del la imagen contribuyen
espacio. a la comunicación de
sensaciones,
Identifica elementos emociones,
narrativos (modulación sentimientos e ideas.
de la voz, volumen, Crea secuencias con
pausas, movimientos), formas, colores,
usado por el narrador sonidos, texturas,
para mantener la movimientos o gestos
atención de quienes para expresar
escuchan. sensaciones,
Interactúa con emociones,
narraciones compartidas sentimientos e ideas
por cuentacuentos, que surgen en el
narradores, poetas, entorno escolar.
cantores o personas
mayores de la Reconoce sensaciones,
comunidad. emociones,
Identifica elementos de sentimientos e ideas
expresión oral o que le produce el
corporal (modulación de entorno familiar y
la voz, volumen, pausas, escolar para
ritmos, movimientos, expresarlas mediante
gestos, señas) usados el uso intencional del
por la persona que narra cuerpo, espacio y
para despertar el interés tiempo.
de los interlocutores. Imagina posibilidades
Dialoga con sus pares de cambio y mejora en
acerca de los temas el entorno familiar y
compartidos en las escolar y las
narraciones, poemas o representa usando
formas literarias leídas distintos formatos
por una persona mayor. visuales, sonoros y
corporales en una
Participa en cantos, producción artística.
trabalenguas,
adivinanzas, coplas y Percibe de manera
diversos juegos de atenta narraciones,
palabras para poemas u otras formas
disfrutarlos y conocer literarias que
algunos recursos comparten
lingüísticos, tales como cuentacuentos,
la rima, el calambur, las narradores, poetas,
entonaciones, entre cantores o personas
otros. mayores de la
Comparte con sus pares comunidad.
algunos de los juegos de Expresa alguna
palabras que ha emoción que le hace
aprendido. sentir el ser partícipe
Interactúa con distintas de la escucha o lectura
canciones, coplas, de textos literarios
trabalenguas, para explicar por qué
adivinanzas y juegos de le gusta o no.
palabras presentes en la Representa el
comunidad, para contenido de
reconocer elementos de narraciones, poemas u
la identidad personal y otras formas literarias
colectiva. mediante el uso de
sonidos, movimientos,
colores, formas o
gestos.
Interpreta tramas de
historietas de contenido Identifica, de manera
sencillo. oral y escrita, rimas en
Reconoce la canciones o rondas
organización y orden del infantiles.
texto e imágenes de una Participa lúdicamente
historieta. en la creación y
Crea una historieta corta disfrute de algunas
a partir de una composiciones
experiencia personal o literarias y
de una lectura. manifestaciones
Emplea el cuerpo en una artísticas con
secuencia de cualidades sonoras.
movimientos para Crea sus propios
contar una historia juegos de palabras.
sencilla o representar Crea una secuencia
una narración de su sonora en la que
interés. Juega en explore variaciones de
improvisaciones intensidad, duración,
teatrales donde se tono y timbre, para
modifican el espacio y representar las
tiempo de manera sensaciones,
ficticia para explorar emociones y
narraciones escénicas. sentimientos que le
provoca con distintas
Lee de forma individual formas, colores y
y colectiva de textos que texturas que expresen
contengan seres el sonido.
imaginarios, para
representarlos Lee algunas historietas
empleando elementos de contenido sencillo y
de los lenguajes comenta sus
artísticos. impresiones.
Crea personajes ficticios,
empleando formas, Comprende la forma
colores, texturas, en que se organiza el
movimientos, gestos y texto y las imágenes
sonidos, a partir de una en una historieta: qué
narración, poema, se lee primero, qué se
canción, pintura, lee después, la función
escultura, película, de los diversos tipos
historieta u obra de de globos, recuadros,
teatro. el aspecto visual de
personajes y del
espacio, la
representación del
tiempo (luces, uso del
color, formas)
Comprende la función
comunicativa de las
onomatopeyas en la
lectura y escritura de
las historietas.
Crea de manera
individual una
historieta breve que
puede ser publicada
en el periódico mural
o comunitario.
Emplea el cuerpo y la
voz en juegos
dramáticos a partir de
experiencias del
entorno familiar y
escolar o de lecturas
de su interés, para
representarlas
escénicamente.

Construye personajes
combinando distintas
características de las
personas y seres vivos
de su entorno.
Investiga sobre
distintas formas de
hablar, pensar, comer,
moverse, vestirse y
relacionarse de las
personas de diferentes
comunidades, para
otorgarle
características a un
personaje creado por
él.
Reconoce que el
vestuario, el
maquillaje, las
máscaras, entre otros
recursos, se usan en
manifestaciones
artísticas para
enriquecer la
caracterización de un
personaje.
 Contenidos, descripción del campo, finalidades, especifidades y procesos de
desarrollo 3º y 4º
Campo formativo: Lenguaje
Descripción Objeto de Finalidades Especificidades Contenidos Proceso de desarrollo de Proceso de desarrollo
aprendizajes Primer grado de aprendizajes Segundo
del campo aprendizaje
grado
Los lenguajes El objeto Este campo está se busca generar las Narración de Identifica y comprende Reconoce y usa
son herramientas aprendizaje de orientado a que condiciones para que sucesos del la función y las diversos estilos,
para satisfacer este campo niñas, niños y las alumnas y alumnos pasado y del características recursos y estrategias
diversas formativo son adolescentes amplíen las
necesidades e los lenguajes y adquieran y posibilidades de presente. principales de la narrativas. Establece
intereses; son se abordan a desarrollen de participación en narración. Reconoce y relaciones causales y
construcciones través de su manera gradual, prácticas sociales de Descripción de usa las estructuras temporales entre
sociales empleo razonada, vivencial los lenguajes, personas, lugares, narrativas: lineal, acontecimientos.
dinámicas que reflexivo; esto y consciente, desde profundizando en los hechos y procesos. circular, in media res y Reflexiona sobre los
contribuyen al es, las prácticas preescolar hasta el procesos de
otras, de acuerdo con tiempos presente,
desarrollo sociales de los término de la apropiación de la
cognitivo, lenguajes, educación oralidad, lectura y Diálogo para la su propia cultura y pretérito y
emocional y considerando secundaria, un escritura, así como toma de acuerdos gusto para narrar. copretérito, para
valoral al procesos conjunto de de los lenguajes y el intercambio Identifica y establece narrar sucesos. Infiere
utilizarlos las graduales de saberes, artísticos. de opiniones. relaciones causa-efecto el significado de las
personas entre acuerdo con las conocimientos y Para ahondar en en una narración. Usa el palabras, a partir de la
sí; es decir, para características habilidades, para procesos relacionados Comprensión y punto y el punto y información
relacionarse de edad, que: con la oralidad, se
consigo mismos y contexto y • Utilicen producción de seguido para separar contextual de un
con el mundo. desarrollo de ampliamente una o pretende seguir textos expositivos oraciones en un texto.
Contribuyen a niñas, niños y más lenguas, promoviendo entre en los que se párrafo.
diversos adolescentes. dependiendo de su alumnas y alumnos la
planteen: Planea, escribe, revisa
cometidos, tales Las prácticas contexto escucha activa y
respetuosa problema- Comprende, a partir de y corrige textos donde
como expresar, sociales de los sociolingüístico,
introduciendo solución, la lectura de textos describe, de manera
informar, apelar, lenguajes se tanto en lo oral o en
crear vínculos, emplean en el empleo de señas. prácticas de comparación descriptivos, que hay lógica, procesos con
nombrar al distintos como en lo escrito; autorregulación y contraste, causa formas detalladas para los que tiene cierta
mundo, generar ámbitos o en distintas regulación entre consecuencia y describir a las personas familiaridad.
identidades sectores de la funciones para pares; la negociación enumeración. y los lugares, señalando Reflexiona sobre el
personales y actividad satisfacer diversas como medio para el características que van uso de palabras y
grupales, humana en necesidades e establecimiento de más allá de su frases adjetivas y
desarrollar tanto objeto de intereses. acuerdos; la
conceptos, aprendizaje, en • Participen en las organización de las Búsqueda y apariencia. Reflexiona adverbiales para
dialogar, gran parte en la prácticas sociales ideas mediante manejo reflexivo sobre el uso de palabras describir procesos.
pensar, escuela, pero de los diversos estrategias básicas de información. y frases para describir Utiliza algunos
reflexionar también fuera ámbitos de la vida
sobre el propio de ella. social de sus como la planeación de personas, lugares y conectores
pensamiento y Ámbitos: comunidades, exposiciones; la Comprensión y hechos: adjetivos, secuenciales, como en
recrearse con Comunitario, empleando expresión y producción de adverbios y frases primer lugar,
los diversos familiar y adecuadamente comunicación de textos adverbiales. Planea, posteriormente,
lenguajes. escolar distintos géneros información y discontinuos para escribe, revisa y corrige finalmente; y
En el campo También son discursivos y tipos opiniones personales organizar textos en los que temporales, como al
formativo de objeto de de texto que sean
Lenguajes se conocimiento, pertinentes. cada vez más actividades y describe hechos en mismo tiempo,
desarrollan la uso y reflexión • Sean capaces de reflexionadas, ordenar orden cronológico. simultáneamente,
oralidad y/o su en este campo conversar en sustentadas; el información. Reflexiona sobre el uso más tarde, antes,
equivalente de formativo los situaciones desarrollo paulatino de de la coma al enumerar cuando describe un
señas, la lectura símbolos, formales e la seguridad y cosas o elementos y la proceso, a fin de dar
y la escritura, así signos y informales; planteen
confianza en ellos Comprensión y emplea. Usa claridad al texto.
como la diversos con claridad y
interacción que lenguajes que asertividad sus mismos al participar en producción de mayúsculas al inicio de Revisa y corrige las
se da entre ellas, implican la opiniones, eventos sociales. resúmenes. las oraciones y de los descripciones que
en las lenguas producción y/o dialoguen con base Para profundizar en los nombres propios. realiza, para transmitir
correspondientes. el empleo de en argumentos, procesos de Comprensión y ideas de forma clara,
se plantea que en imágenes, expresen las apropiación de la producción de Reconoce y usa pautas evitando repeticiones
educación sonidos, posibles diferencias
lectura y la escritura textos instructivos que norman los innecesarias.
preescolar las gestos, ante la opinión de
niñas y niños posturas, otros, tomen convencionales, se para realizar intercambios orales, Reconoce el uso del
reciban movimientos acuerdos colectivos; promueve la lectura actividades como respetar el turno punto y coma y los
enseñanza en corporales, todo en un marco autónoma a través de escolares y para hacer uso de la dos puntos, y los
su lengua materiales del respeto mutuo. la identificación de participar en palabra, prestar emplea al enumerar
materna; diversos, • Valoren propósitos y diversos juegos. atención, adecuar el diferentes elementos
mientras que en comestibles; positivamente tanto
estrategias de volumen de voz, o aspectos.
la educación todo lo cual las lenguas propias
primaria y lleva a menudo de su comunidad, búsqueda de emplear fórmulas de
secundaria, se a la búsqueda como cualquier otra, información; el manejo Exposición sobre cortesía, mantener el Indica de manera
pueda avanzar de lo estético y independientemente crítico y responsable temas diversos. interés, plantear respetuosa cuando no
en el desarrollo a su disfrute. de que sean o no de la información y los preguntas. Escucha las ha comprendido las
de una segunda Esto implica hablantes de esta, medios de Comunicación a ideas de otros, y opiniones o ideas de
lengua, una formación manifestando
comunicación a través distancia con expresa las propias con otros. Utiliza
especialmente artística que ha orgullo por las
en niñas, niños de desarrollarse propias lenguas y del análisis de más de interlocutores y respeto. Reconoce que información de varias
y adolescentes entretejida con respetando una fuente de consulta propósitos expresar sus ideas con fuentes orales y
indígenas, lo diversos cabalmente las y del uso de recursos diversos. claridad y acompañadas escritas, para explicar
anterior como se contenidos variaciones tecnológicos de las razones que las y argumentar sus
establece en la formativos y lingüísticas accesibles; el Análisis e sustentan, son aspectos propias ideas y
Estrategia con el empleo consustanciales a la
reconocimiento y uso intercambio de que ayudan a que otros opiniones. Recupera
Nacional para la de las lenguas.
reflexivo de aspectos comentarios sobre las comprendan. de forma explícita
Enseñanza de las diversidad étnica, gramaticales como empaques de Participa activamente experiencias y
Lenguas y cultural y lingüística. puntos, comas, signos productos y en diálogos para tomar conocimientos, para
Culturas • Reflexionen sobre de interrogación y anuncios acuerdos, dando tomar decisiones o
Indígenas y la veracidad de la
Afromexicanas, la información que admiración, publicitarios. razones de sus asumir una postura.
cual considera circula en distintos mayúsculas y preferencias o puntos Intercambia
diversas medios, revisen minúsculas; el empleo Indagación, de vista. información, practica
propuestas de más de un punto de de estructuras, reelaboración y la escucha activa,
atención, según vista y tomen funciones y formas difusión de notas Recurre a diversos empatía y/o
los diferentes postura ante los mediadas por informativas con soportes que contienen negociación y toma
escenarios temas a partir de
sociolingüísticos estar informadas e reflexiones intra e opiniones sobre textos expositivos, para acuerdos.
en los que se informados. interculturales; la hechos que ampliar sus
encuentren las y • Hacen uso lectura y escritura afectan a la conocimientos sobre Identifica los efectos
los estudiantes, reflexivo y crítico de autónomas de diversos escuela y/o a la algún tema, así como a de una situación o
en los cuales la las tecnologías tipos de textos — comunidad. diccionarios para fenómeno planteados
heterogeneidad digitales para fines
descriptivo, consultar definiciones. en la información que
de las lenguas y comunicativos, de
del grado de información y argumentativo, Participación en la Comprende textos presenta un texto
dominio de las recreación. narrativo, gestión de asuntos expositivos que expositivo. Planea,
mismas está • Narren conversacional— personales y del plantean un problema y escribe, revisa y
presente. experiencias y valiéndose de bienestar común, la solución al mismo. corrige sus propios
La enseñanza de acontecimientos; estrategias de utilizando diversos Reconoce semejanzas y textos expositivos del
la lengua oral y describen objetos,
planeación, revisión, textos formales. diferencias entre textos tipo: problema-
escrita se lugares, fenómenos,
refuerza con los personas y otros corrección y de comparación y de solución,
contenidos de seres vivos; socialización, Entrevistas con contraste. Reconoce comparación-
este campo y su expresen considerando personas de la antecedentes y contraste, causa-
uso en los otros sentimientos, propósitos comunidad para consecuentes en el consecuencia y
tres, por lo que sensaciones y previamente conocer diversos cuerpo de un texto enumeración. Es
se requiere de la pensamientos de
establecidos y temas. expositivo, del tipo capaz de seleccionar
integración en el forma respetuosa y
manejo de estos reflexiva; sigan destinatarios reales. causa consecuencia. Se fuentes y obtener
como se ha instrucciones o las Así también, para que Indagación sobre apoya en la información para
señalado en el formulen para alumnas y alumnos la diversidad enumeración para proponer soluciones a
panorama realizar distintos profundicen en el lingüística en su identificar los problemas de su
general de la procesos y aprendizaje de los comunidad y el principales elementos entorno. Utiliza nexos,
fase. La oralidad actividades;
lenguajes artísticos, en resto del país. del tema que trata. adverbios y frases
y la escritura son expongan
caminos para información y esta fase se espera que Participa en la adverbiales de
abordar pensamientos tengan una mayor Uso de croquis y planeación y escritura secuencia como luego,
conocimientos, propios, y aproximación a los mapas para de algún texto más adelante,
por lo que no argumenten sobre procesos de describir trayectos expositivo, así como en después, antes, más
tiene sentido formas de entender interpretación y o localizar lugares. su revisión y corrección, temprano, así como
postergar o algo y sobre
representación de sus haciendo sugerencias nexos para establecer
dedicar menos
interacciones con otras de mejora. Reflexiona comparaciones: en
atención a la opciones de personas y fenómenos Reconocimiento y sobre palabras y frases cambio, por un lado,
enseñanza de actuación. naturales, con reflexión sobre el que impliquen por otro lado, a
unos contenidos • Desarrollen un manifestaciones uso de elementos comparación: algunos, diferencia de, al igual
sobre otros hasta gusto selectivo por
que haya dominio textos literarios de culturales y artísticas, y de los lenguajes otros, en cambio. que.
de la escritura. su interés y puedan con acontecimientos artísticos, en
recrearse con ellos sociales en su manifestaciones Formula preguntas para Elabora preguntas
individual y comunidad y en el culturales y realizar la búsqueda de para localizar la
colectivamente, mundo; asimismo, se artísticas de la información y las información que
además de crear y busca que comunidad y del responde luego de requiere y reflexiona
compartir algunos.
• Aprecien distintos experimenten, en resto del mundo. localizar la información sobre el uso de
lenguajes, que se propuestas creativas correspondiente. acentos gráficos en
despliegan en personales y colectivas, Creación de Emplea los signos de palabras que se usan
diversas la combinación propuestas con interrogación al para preguntar: qué,
manifestaciones expresiva de intención artística elaborar preguntas. Usa cómo, cuándo, dónde,
culturales y
movimientos para mejorar la variadas fuentes de por qué, para qué.
artísticas; que sean
capaces de disfrutar corporales, de ritmos escuela y el resto consulta, entre ellas Emplea elementos de
una amplia gama de visuales con formas, de la comunidad. medios de los textos que
ellas, y que se colores y texturas, de comunicación y organizan el
expresen y sonoridades con Lectura y creación personas, recupera contenido: títulos,
participen distintas duraciones, de poemas, información pertinente, subtítulos, viñetas,
creativamente en
intensidades, tonos y canciones y juegos en función del tipografía, palabras
algunas.
• Posean, tanto las timbres, y en juegos de palabras para propósito de búsqueda: clave, para localizar
y los estudiantes dramáticos que su disfrute. resolver dudas, información. Hace
monolingües como incentiven su profundizar en un tema, anticipaciones sobre
bilingües, un imaginación, con la Experimentación escribir un texto, el contenido de un
conocimiento finalidad de proponer, con elementos preparar una libro, a partir de la
comunicativo, al
cada vez más, visuales y sonoros exposición, generar información de la
menos elemental de
otra lengua nacional modificaciones a los en producciones contenido en las redes portada y
o extranjera. espacios de su entorno colectivas con sociales, etcétera. contraportada.
• Reflexionen sobre escolar o comunitario. intención artística. Reflexiona sobre el Diversifica el uso de
los recursos Con el propósito de orden alfabético en fuentes de consulta en
gramaticales, profundizar en la Representación de diccionarios e índices de función del propósito
retóricos,
apropiación de la hechos y otras obras de consulta y el tema, y reconoce
expresivos y
artísticos de las oralidad, lectura, experiencias y lo emplea para la organización de
lenguas con las que escritura y los significativas localizar información. materiales
interactúan, para lenguajes artísticos, las mediante el Comprende el sentido informativos y sus
valorar su riqueza y y los docentes deben empleo de general de un texto elementos. Parafrasea
mejorar la reconocer que las y los recursos textuales, informativo. y/o ejemplifica
producción,
estudiantes pueden visuales, planteamientos que
interpretación y
hallarse en etapas expone un texto
pertinencia de diferentes de dichos corporales y Identifica características informativo. Consulta
textos orales y procesos; en ese sonoros. y funciones de los diccionarios y
escritos, tomando sentido, algunos textos discontinuos, en glosarios para resolver
conciencia, en su
caso, de las habrán consolidado la Identificación del particular de esquemas dudas relacionadas
diferencias entre lectura y escritura uso de la fantasía y de partes de seres vivos con el uso de ciertos
lenguas. convencionales, así la realidad en y objetos, así como de términos.
como en el empleo diferentes la programación y/o
reflexivo de los manifestaciones calendarización de Identifica
elementos de las artes, culturales y actividades. Reflexiona características y
mientras que otros artísticas. sobre la utilidad de los funciones de los
requerirán de ayuda formatos para organizar textos discontinuos,
específica. Por ello, se Lectura actividades e en particular de líneas
espera que las y los dramatizada y información. Usa del tiempo, tablas de
docentes cumplan la representación mayúsculas al comienzo doble entrada y
función de mediadores teatral. de nombres propios y gráficas.
del aprendizaje y que oraciones. Reflexiona sobre el
consideren diversas Comprensión y uso de textos
estrategias que producción de Reflexiona sobre las discontinuos, para
desafíen las cuentos para su funciones y resumir y ordenar
posibilidades reales y disfrute. características del información. Produce
los conocimientos de resumen, como un tipo textos discontinuos
las alumnas y alumnos de texto conciso, cuyo para organizar
a fin de objetivo principal es información que
potencializarlos. exponer de forma clara, expone a otros.
precisa y breve las ideas Emplea signos de
más importantes de la puntuación como el
fuente consultada y no punto y la coma.
En síntesis, el empleo
de los lenguajes como uno producto de
ocurre en los ámbitos una tarea mecánica, Explora y analiza el
escolar, familiar y alejada de la contenido de los
comunitario, para lo comprensión de las textos por resumir.
cual resulta esencial ideas expuestas. Relaciona el contenido
que las y los
Determina cuál del texto por resumir
docentes promuevan
actividades, en considera que es la y los recursos
distintas lenguas información más complementarios:
(español, lenguas relevante del texto por recuadros, tablas,
indígenas y de resumir, en función de gráficas e imágenes.
señas), situaciones y sus propósitos, y la Registra, con sus
contextos, que
registra con sus propias propias palabras, la
permitan que las
palabras. Establece información más
niñas y los niños se diferencias entre relevante del texto
sensibilicen, paráfrasis y síntesis. por resumir, en
exploren, cuestionen,
Emplea el punto y función de los
anticipen,
reflexionen, aparte para organizar propósitos
dialoguen, comparen, un texto por párrafos. predeterminados; por
infieran y encuentren ejemplo: escribir un
otras formas de Identifica y reflexiona texto informativo o
interactuar con sobre la función de los presentar una
manifestaciones
textos instructivos y sus exposición. Usa signos
culturales y artísticas,
y con su entorno características de interrogación y
natural y social. genéricas: organización exclamación para
de los datos; uso de distinguir una
numerales para ordenar pregunta de la
cronológicamente los expresión de una
pasos de un emoción. Revisa y
procedimiento; corrige errores de
brevedad y secuencia concordancia de
de la información; y género y número.
precisión en las
indicaciones. Analiza las
Comprende la utilidad características de
de los recursos gráficos diversos textos
empleados en textos instructivos, como
instructivos: diagramas reglamentos, recetas
de procesos, médicas y de cocina,
ilustraciones, cuadros y indicaciones para
símbolos. Identifica y participar en un juego
reflexiona respecto del de mesa o de patio, e
vocabulario empleado interpreta la
en los instructivos: información que
verbos en infinitivo o en presentan. Emplea
imperativo para verbos en infinitivo o
redactar instrucciones y imperativo, así como
términos secuenciales, términos secuenciales,
como primero, después, para escribir
antes de, enseguida, instrucciones.
finalmente. Emplea Describe el orden
signos de puntuación, secuencial de un
como la coma, el punto procedimiento.
Reflexiona sobre la
y seguido, el punto y ortografía de palabras
aparte, dos puntos. homónimas. Emplea
signos de puntuación
Reconoce como el punto, la
características de la coma y los dos
oralidad: recursos puntos.
expresivos (estilo) y
paralingüísticos o no Expone sobre diversos
lingüísticos, como temas, considerando:
movimiento corporal y Como presentador -
gestos. Expone sobre Planear su exposición,
diversos temas lo cual incluye la
considerando: Como elaboración de
presentador -Planear su materiales de apoyo. -
exposición, lo cual Realizar apuntes para
incluye la elaboración usar como guía. -
de materiales de apoyo. Reflexionar sobre el
-Realizar apuntes para uso de sinónimos y
usar como guía. -Usar antónimos.
pronombres y nexos. - -Mantener el interés
Valorar el interés del del auditorio,
auditorio. Como ajustando el volumen
audiencia -Escuchar o de voz y usando
atender lo que se elementos
comunica, siguiendo el paralingüísticos. -
hilo de lo que se dice. - Responder dudas y
Tomar nota de lo que se atender inquietudes.
quiere recordar. Como audiencia -
Escuchar atenta y
Lee y comenta cartas comprensivamente,
reales y/o literarias. tomando notas. -
Identifica características Plantear preguntas o
y funciones de las cartas comentar sobre lo
y otros textos expuesto.
epistolares enviados o
recibidos por vía postal Lee y analiza cartas
o electrónica. reales y/o literarias.
Intercambia mensajes Usa convenciones de
epistolares, por vía cartas y otros textos
postal y/o electrónica, epistolares, como
con otras personas a
partir de propósitos
determinados, como
saludar, invitar, felicitar,
dar recados, informar,
entre otros. Reflexiona,
al comunicarse a
distancia, sobre la
necesidad de proteger
sus datos personales y
propone medidas para
salvaguardar su
integridad física y
moral.
Reconoce y reflexiona
sobre información que
contienen los
empaques y otros
recursos publicitarios
de productos diversos.
Comprende de manera
particular la relevancia
de leer advertencias en
el etiquetado de los
productos por consumir
y/o adquirir. Identifica
mensajes, recursos
gráficos y audiovisuales
utilizados en diversos
anuncios publicitarios.
Analiza y comenta
mensajes publicitarios
para identificar
beneficios y perjuicios
derivados del consumo
de los productos
publicitados. Reflexiona
acerca de las ventajas
del consumo
lugar, fecha,
destinatario,
dirección, en el
intercambio postal y/o
electrónico de
mensajes. Mantiene
comunicación a
distancia con
interlocutores y
propósitos diversos,
usando invitaciones,
felicitaciones, recados,
tarjetas postales y
documentos adjuntos.
Reflexiona sobre la
necesidad de proteger
sus datos personales y
acuerda medidas y
acciones para
salvaguardar su
integridad física y
moral.
Comprende
advertencias e
instrucciones incluidas
en empaques y
etiquetas de
productos, así como la
finalidad de sus
anuncios publicitarios.
Identifica emisor,
receptor y propósito
de anuncios
publicitarios
difundidos en
diferentes medios y
reflexiona sobre su
veracidad. Reflexiona
y comenta sobre la
responsable y de la función persuasiva del
toma de decisiones con lenguaje publicitario y
base en la información el desarrollo del
que se señala en los pensamiento crítico
productos. ante la publicidad.

Interactúa con medios Conoce hechos

de comunicación y noticiosos o noticias
comenta hechos por medio de
noticiosos o noticias de noticieros de radio y/o
su interés. Identifica televisión. Compara
qué, quién, cómo, cómo se presenta una
cuándo, dónde y por misma noticia en
qué en una nota distintos medios de
informativa o reporte comunicación e
de noticia. Distingue identifica diferencias y
entre notas semejanzas en su
informativas sobre tratamiento.
noticias y opiniones Comenta y comparte
acerca de las mismas. sus impresiones sobre
Discute y comparte diferencias y
noticias y opiniones semejanzas
sobre éstas a través de identificadas en el
medios a su alcance, tratamiento de una
como periódico mural o noticia.
boletín escolar.
Identifica formularios
Explora y reconoce que se emplean en la
características de gestión de
documentos determinados
personales, como acta trámites personales.
de nacimiento, Comprende el
credenciales, cartilla de contenido de
vacunación y documentos de uso en
comprobantes de trámites personales.
estudio. Reflexiona Reflexiona sobre las
sobre las funciones que características gráficas
tienen los documentos y de diseño de dichos
personales. Reconoce documentos:
situaciones en las que tipografía, logotipos,
los documentos recuadros,
personales son subrayados. Reconoce
necesarios y/o útiles. la relación entre los
Comprende la utilidad y documentos
el significado de las personales, su
siglas de las identidad y el ejercicio
instituciones que de sus derechos.
expiden los
documentos, así como Participa en
el valor de los sellos y entrevistas a distintos
firmas de autorización. personajes de la
comunidad acerca de
Reconoce las condiciones
características de la problemáticas que
entrevista y sus padecen y
propósitos. Observa, lee posibilidades de
y comenta entrevistas. solución. Elabora
Comprende la utilidad preguntas pertinentes
de elaborar que recaben la
cuestionarios para información deseada y
obtener la información evita plantear
que desea, y reconoce redundantes. Usa
la diferencia entre signos de
plantear preguntas interrogación y
cerradas y abiertas. puntuación para
Entrevista a personas escribir las preguntas
de la comunidad, o y respuestas. Planifica
externas, con entrevistas: define
conocimiento sobre el propósito(s), identifica
tema y con propósitos y persona(s) por
preguntas definidos entrevistar, plantea
previamente. Respeta pregunta(s), duración,
turnos para hablar y lugar, fecha. Usa
escuchar, presta pautas que norman
atención a la persona intercambios orales:
entrevistada, adecua respetar turno para
tono y volumen de voz, hacer uso de la
plantea preguntas palabra, prestar
elaboradas con atención, adecuar
antelación. tono y volumen de
 voz, emplear fórmulas
Reconoce nombres de de cortesía, plantear
lugares, objetos y otras preguntas, exponer
palabras cotidianas que opiniones.
tienen raíces en lenguas
indígenas. Emplea, en
forma oral y escrita, Observa y reproduce
expresiones lingüísticas expresiones, orales y
identificadas. Identifica escritas, con raíces en
expresiones variantes lenguas originarias,
de su lengua materna que son usuales en su
en comunidades comunidad y en otras.
diferentes. Conoce Identifica lenguas que
lenguas diferentes a la se hablan en su
suya, que se hablan en municipio y en su
su localidad y en otras entidad, y en qué
regiones del país. contextos y ocasiones.
Reflexiona acerca de
Observa croquis e la relevancia que tiene
identifica sus para la vida social
características y hablar y escribir según
función. Identifica el contexto y los
convenciones gráficas interlocutores.
usadas en croquis. Identifica variantes de
Reconoce y usa su lengua materna
palabras para dar que se usan en
indicaciones sobre comunidades
lugares o trayectos, diferentes.
como esquina, derecha,
izquierda, al lado, Observa mapas e
paralelo. Elabora identifica sus
croquis para características y
representar trayectos. función. Identifica
Describe trayectos a convenciones gráficas
partir de la información usadas en mapas.
contenida en croquis. Comprende y usa
vocabulario adecuado
para dar indicaciones
Realiza recreaciones a fin de localizar
orales o escritas, lugares en un mapa.
acompañadas de una Elabora mapas para
representación gráfica, representar lugares.
como dibujos, cómics,
historietas, secuencias Distingue
de dibujos que realizan movimientos,
movimientos vestuarios, aromas,
(“folioscopio” o flip gestos, sonidos u
books), a partir de la objetos, en las
observación de videos o manifestaciones
de la asistencia a culturales y artísticas
lugares en donde se de su comunidad y
lleven a cabo otros lugares del
manifestaciones mundo, para
culturales y artísticas. reflexionar sobre su
Compara movimientos, sentido y significado.
sonidos, formas, Interactúa con
colores, gestos y manifestaciones
objetos de culturales y artísticas
manifestaciones de su comunidad y las
culturales y artísticas de compara con las de
su comunidad con los otros lugares,
de otros lugares. compartiendo sus
Expresa sus gustos e conclusiones,
intereses hacia las mediante fotografías
manifestaciones o dibujos comentados,
culturales y artísticas, y o bien, mediante un
realiza descripciones escrito. Aprecia la
orales o escritas, para diversidad cultural y
agruparlas de acuerdo lingüística en su país y
con sus similitudes en el mundo mediante la
un collage de dibujos, reflexión sobre
fotografías o recortes. algunas
manifestaciones
culturales y artísticas
Identifica aspectos por de su interés para
mejorar de la escuela o conocer su contexto.
del resto de la
comunidad a partir de Crea producciones
gustos e intereses con distintos
propios, para generar lenguajes, oral,
ideas sobre distintas escrito, musical,
posibilidades de visual, teatral,
transformación y las dancístico, que
representa mediante representen vínculos
descripciones, dibujos, respetuosos con la
bocetos o maquetas. diversidad para su
Dialoga sobre las participación en la
transformaciones que mejora comunitaria.
han tenido distintos Elabora una propuesta
espacios escolares y del con intención artística,
resto de la comunidad a en colectivo,
partir de cambios mediante
impulsados a través de movimientos, sonidos,
los lenguajes artísticos. formas, colores,
Explora y emplea gestos y objetos, para
movimientos, sonidos, ofrecer propuestas de
formas, colores, gestos, solución a situaciones
objetos y palabras, para o problemas
construir analogías que identificados, ya sea
representen situaciones en la escuela o en el
del espacio escolar o de resto de la
la localidad. Crea comunidad. Opina de
producciones con manera oral y escrita
distintos lenguajes, oral, sobre propuestas
escrito, musical, visual, realizadas por sus
teatral, dancístico, en pares, así como de los
las que destaque elementos y recursos
aspectos valiosos de la de los lenguajes que
escuela o la comunidad. emplearon, y de qué
manera consideran
que éstas mejoran los
Lee y escucha poemas, espacios escolares y
canciones y juegos de comunitarios.
palabras, de acuerdo
con sus gustos e
intereses, para propiciar Reconoce algunas
su disfrute. Reconoce la características del
rima y la aliteración contexto de creación
como elementos de un poema, canción
rítmicos de poemas, o juego de palabras,
canciones y juegos de para realizar
palabras. Explora y interpretaciones de su
combina sonidos y significado. Establece
palabras para jugar con relaciones entre el
su acomodo y texto y las
entonación, y modifica experiencias de vida, a
las palabras o la letra de
partir de lo que le
una canción, siguiendo sugiere su lectura
el ritmo original. (figuras de
Reconoce el contenido significación).
de distintos poemas y Identifica y reflexiona
canciones y lo relaciona sobre los elementos
con experiencias rítmicos y melódicos
personales o colectivas, de los textos poéticos:
para otorgarles un ritmos y duraciones,
sentido propio. Realiza repetición de frases,
inferencias de sentido y palabras, sílabas,
significado, a partir de etcétera, en los
la lectura y socialización
poemas, canciones y
de trabalenguas, juegos de palabras.
chistes, adivinanzas, Revisa de manera
refranes y acertijos. lúdica las variaciones
que se dan en la
Combina secuencias de lectura en voz alta, en
sonidos rápidos, lentos, cuanto a los tonos,
agudos, graves, fuertes, pausas y acentos
débiles, con pausas y posibles. Asimismo,
acentos, producidos con interpreta los
objetos del entorno, el diferentes tonos,
cuerpo y/o la voz, para pausas y acentos que
transmitir una idea realiza cada persona al
colectiva. Realiza una leer en voz alta.
composición visual Experimenta con la
colectiva con objetos a creación de poemas
su alcance para en verso y prosa,
representar distintas canciones o juegos de
ideas y formas palabras, a partir del
mediante esculturas establecimiento de un
efímeras, performances tema que le sea
o instalaciones. Elabora significativo.
un libro de artista o
libro objeto, previa
selección de textos, en Crea un cortometraje
el que experimenta con colectivo, utilizando
materiales diversos, objetos cotidianos en
como cartón, animaciones con
reciclados, telas, secuencias
origami; y con el uso de fotográficas y lo
diferentes elementos sonoriza para
de los lenguajes compartir ideas y
artísticos, como puntos, experiencias. Recrea
líneas, texturas, formas, una experiencia
colores e imágenes y los colectiva mediante la
comparte con sus pares. intervención o
transformación de un
Representa objeto significativo,
lúdicamente una con el uso de colores,
experiencia con el uso telas, materiales
de movimientos, reciclados y
formas, gestos, sonidos, elementos de la
colores y objetos para naturaleza, entre
construir nuevos otros. Elabora una
significados. Reelabora producción colectiva
acciones cotidianas al con intención artística
jugar con movimientos que le permita
rápidos o lentos, fuertes imaginar formas de
o débiles, con pausas o incidir
acentos, imaginando constructivamente en
distintos espacios su entorno natural y
donde se llevan a cabo social, utilizando
para descubrir nuevas elementos y recursos
maneras de realizarlas. de los lenguajes
Contrasta lúdicamente artísticos.
el lenguaje figurado y el
literal, por medio de Selecciona los
preguntas retóricas, recursos textuales que
comparaciones y le permiten recrear un
metáforas. Describe un hecho significativo, de
hecho significativo acuerdo con el énfasis
mediante la estructura que busca comunicar.
narrativa de su elección, Reflexiona sobre una
estableciendo para cada experiencia
parte una secuencia de significativa que ha
movimientos, con transformado su
acompañamiento manera de ser o vivir,
musical, lo cual y la recrea por medio
complementa con de una historia, que
desplazamientos, representa con
pausas, acentos y objetos animados y
velocidades corporales. sonidos corporales.
Realiza un
Distingue la fantasía de cortometraje con
la realidad en imágenes de su
manifestaciones entorno, o elabora un
culturales y artísticas de folioscopio (flip book),
su comunidad, y de para narrar un
otros lugares del acontecimiento
mundo. Aprecia el uso significativo de la
intencional de formas, comunidad.
colores, sonidos,
texturas, movimientos,
gestos u objetos, que Analiza la
expresan la realidad y la representación de
fantasía en distintas formas de ser
manifestaciones y estar en el mundo,
culturales y artísticas. en manifestaciones
Comenta impresiones y culturales y artísticas
sensaciones, a partir de que sean de su
la identificación del uso interés. Crea un
intencional de formas, personaje, empleando
colores, sonidos, elementos de los
texturas, movimientos o lenguajes artísticos,
gestos, en las que retome aspectos
manifestaciones reales y fantásticos de
culturales y artísticas de una manifestación
su interés. cultural o artística,
para expresar sus
Reconoce gustos e intereses.
características de los Escribe comentarios
textos dramáticos, críticos sobre
como diálogos, manifestaciones
acotaciones, listado de culturales y artísticas,
personajes, espacio y y los comparte por
temporalidad, al medio de una
realizar una lectura publicación física y/o
comprensiva de los electrónica elaborada
mismos. Transforma con sus compañeros.
objetos y recursos a su
alcance de manera
creativa, para utilizarlos Explora en colectivo el
en la representación de movimiento, el gesto,
personajes, al realizar la forma, el color y el
una lectura sonido, para recrear
dramatizada. Improvisa fragmentos de una
con el uso del cuerpo y lectura de su interés,
la voz algunas por medio del teatro
situaciones de títeres, sombras o
significativas, papel. Realiza, en
identificadas en colectivo, una lectura
distintas narraciones. dramatizada o teatro
Participa en juegos de de atril de un texto
roles en los que dramático, jugando
representa diferentes con combinaciones de
personajes, en espacios secuencias de sonidos
y tiempos definidos. rápidos, lentos,
Explora posibilidades agudos, graves,
expresivas del cuerpo, fuertes, débiles, con
el espacio y el tiempo, pausa y con acentos
en la construcción de variados. Identifica la
historias narrativas. estructura externa del
texto dramático,
Escucha y lee cuentos conformada por
de distintos orígenes y diálogos, listado de
autores. personajes y
Reconoce relaciones acotaciones. Conoce
causa-efecto entre las otros tipos de textos
partes de los cuentos. en los que se puede
Desarrolla una historia realizar una lectura
con una secuencia dramatizada:
causal de hechos historieta, cómic,
derivados de un manga, que contienen
conflicto inicial que se onomatopeyas,
soluciona al final. símbolos, viñetas,
Planea, escribe, revisa, etcétera.
corrige y comparte
cuentos sobre temas de Selecciona, lee y
su interés. Reconoce escucha cuentos de
semejanzas y distintos orígenes y
diferencias entre los autores.
cuentos y los eventos Reflexiona sobre el
de la vida cotidiana, uso de los tiempos
para darles un sentido y pretérito y copretérito
significado propios. para narrar sucesos
pasados, y sobre el
empleo del presente
en diálogos directos.
Planea, escribe, revisa,
corrige y comparte
cuentos sobre
diversos temas.