CAMPO FORMATIVO

SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
 PROGRAMA
SINTÉTICO
 Descripción general del campo
formativo.
 Finalidades del Campo Formativo para
la educación preescolar primaria y
secundaria.
 Especificidades del Campo Formativo
para la Fase 6.
 Contenidos y procesos de desarrollo de
aprendizaje del Campo. Formativo:
Matemáticas, Biología, Física y
Química.
 CONCEPTUALIZACIONES BÁSICAS

Enseñanza científica
La enseñanza científica forma la
capacidad de analizar distintas Pensamiento
Los saberes provienen de
concepciones del mundo y
aprender a tomar decisiones científico
conocimientos y prácticas sobre la explicación más
específicas construidas en adecuada para comprender la
diversos contextos, Pensamiento científico
realidad de manera compleja y
Saberes

incluyendo el conocimiento posibilite el desarrollo del representa un modo de

científico, mismos que, pensamiento crítico en las y los razonamiento que
conforman un acervo social estudiantes. implica relaciones
y cultural que se refiere a las coherentes de
distintas maneras de pensar,
hacer, expresar y
conocimientos
representar de las personas, fundados en el
que determinan la Las ciencias son desarrollo de
Ciencias

pertenencia a una construcciones, entre habilidades para

comunidad o a un grupo muchas otras, para explicar indagar, interpretar,
social. la realidad física, que a su modelizar, argumentar
vez está condicionada por y explicar el entorno. 
factores culturales e
históricos.
 Objeto de aprendizaje
El objeto de aprendizaje de este campo es la
comprensión y explicación de los fenómenos y procesos
naturales, tales como:
 Cuerpo humano.
 Seres vivos. Perspectiva de diversos
saberes y en su relación
 Materia, energía, salud, medio con lo social, articulando
el desarrollo del
ambiente y tecnología. pensamiento matemático
a este fin.
Disciplinas
.
FINALIDADES
 En la Fase 6… Especifidades
• Se consolidan conocimientos al
Fortalecer el PC
•
pasar de nociones a conceptos.
Se fortalecen habilidades,
Retos
actitudes y valores vinculados al • Se busca fortalecer el pensamiento
• Considerar los saberes de forma
escepticismo informado y al científico, entendido como una manera
pertinente, contextual e integral.
pensamiento crítico, para de razonar que implica, establecer

2
Por ello, se sugiere que el
afrontar dilemas y tomar relaciones coherentes de conocimientos
profesorado trabaje de manera
decisiones responsables. fundados en el desarrollo de
colegiada desde cada una de sus
• Se avanza de la informalidad y habilidades para indagar, interpretar,
asignaturas: Biología, Física,
espontaneidad del uso del argumentar y explicar el entorno e
Química y Matemáticas, para
lenguaje a uno propio del incidir en problemáticas relevantes de
desarrollar los aprendizajes con
pensamiento científico. la comunidad, considerando la
base en el planteamiento de
objetividad, racionalidad y
situaciones problemáticas.
sistematicidad en la construcción de
modelos y del lenguaje propios de la
Mirada sistémica orientada a:
-La búsqueda de soluciones. 03
-El diseño de actividades experimentales en donde se describan, registren, argumenten y
ciencia.

formalicen las interpretaciones de fenómenos y procesos naturales y socioculturales.

-Avanzar en el desarrollo del pensamiento geométrico, algebraico, variacional, estadístico y
funcional.
 Campo formativo: Saberes y Campo formativo: Saberes y
Pensamiento Científico. Presentación Pensamiento Científico. Especificidades
para la Fase 6. Primer grado.
general.
 Campo formativo: Saberes y
Pensamiento Científico. Especificidades
para la Fase 6. Segundo grado.
Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
(PDA)
Matemáticas (1°,2°,3
grado)
Biología. 1° grado
Física. 2° grado
Química. 3° grado
 Elementos estructurales
Contenidos
Comunes a los 3
grados Procesos de
desarrollo de
aprendizaje
Por grado
 Matemáticas
1° 2° 3°
Biología 1°
Interdisciplinariedad

Vinculación de contenidos entre

disciplinas, trabajar
colaborativamente para crear y
Física2 propiciar situaciones, donde se
° potencie la relación entre los
procesos de desarrollo de
Química3° aprendizaje de las asignaturas.
Posibles vinculaciones para el abordaje de las
disciplinas del Campo de SyPC

Grado Asignaturas
1°grado Matemáticas Biología
2°grado Matemáticas Física
3° grado Matemáticas Química
Multigrado Todas las disciplinas
Disciplinar
Abordar sólo contenidos y PDA de la disciplina
como tal.

Abordar contenidos y PDA de las disciplinas del

Campo Formativo.

Abordar contenidos y PDA de las disciplinas de diferentes

Campos Formativos.
 Situaciones
problemáticas:
En el diagnostico se detectó que en
la comunidad está aumentando los
casos de obesidad, lo cual tiene
consecuencias en la salud, como
hipertensión y diabetes.
Se determina que los estudiantes deben de
aprender a identificar las causas
consecuencias de una mala alimentación, para
establecer alternativas que les permitan llevar
un estilo de vida saludable, a la par de llevar a
cabo procesos de manejo de información.
Vinculaciones entre disciplinas
Se realiza una exploración del programa sintético y
se identifica los contenidos que pueden abordarse,
por ejemplo:
MATEMÁTICAS BIOLOGÍA 1°
• Expresión de fracciones Prevención de enfermedades
como decimales y de relacionadas con la alimentación
decimales como
fracciones PDA: Identifica causas de la obesidad y la
• Obtención y diabetes relacionada con la dieta y el
representación de sedentarismo a fin de formular su proyecto de
información vida saludable, incluye factores protectores y
propone acciones para reducir factores de
y riesgo, incluyendo su entorno familiar y
comunitarios.
¿Qué tipo de actividades de enseñanza-
aprendizaje podríamos establecer?
¿Qué situación didáctica se puede desarrollar?
¿Con qué metodología lo abordaríamos?
Es importante visualizar de manera general las capacidades que, desde los EJES
ARTICULADORES se pretenden desarrollar en los estudiantes en este Campo Formativo, en
un primer acercamiento, se puede identificar:

CAMPO FORMATIVO DE SABERES Y

PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Ejes articuladores *
 Vida saludable
 Pensamiento Crítico
 Interculturalidad crítica
 Apropiación de las culturas a
través de la lectura y la
escritura
* La selección es atribución de cada docente o colectivo.
 Podemos llevar a cabo una caracterización de las capacidades desde cada eje y
su aportación al Campo de SPC:

A través del diálogo, determinar las capacidades a desarrollar desde cada EJE
ARTICULADOR, considerando los contenidos y PDA que se van a abordar, por
ejemplo:

Pensamiento Crítico
Vida saludable
Con relación al Campo de SPC, desde éste eje se
Con relación al Campo de SPC, desde éste eje
pretende desarrollar las capacidades de:
se pretende desarrollar las capacidades de:
Identificar el daño o beneficio qué pueden
Emprender acciones para evitar
tener ciertas aportaciones de los saberes
enfermedades y estar sanos
intuitivos o de la ciencia.
Para reflexionar…
• ¿A qué tipo de saberes hace referencia este campo?, ¿cómo se
relacionan con el pensamiento científico y el matemático?

• ¿Cuáles son los aspectos de la práctica educativa que debemos

fortalecer para atender las finalidades del campo?

• ¿Cómo se pueden relacionar los contenidos y procesos de

desarrollo de aprendizaje de este campo con las familias y la
comunidad?

• ¿Cómo contribuye el Campo formativo Saberes y Pensamiento

Científico al logro del Perfil de Egreso?
 Consideraciones para la incorporación en el
Programa analítico

Tomado de: SEP (2022). Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes. Ciclo escolar 2022-2023. p.5
 Establecer la
vinculación de los
elementos con el
abordaje de las
generalidades del
Campo Formativo de
Saberes y Pensamiento
Científico
 Asegurar que el programa analítico cuente, por lo menos, con los siguientes elementos del
Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico en cada fase y grado:

 Contextualización y secuenciación de contenidos construida a partir del Programa sintético, en función

de su experiencia docente, el diagnóstico de su grupo y los saberes de la comunidad.

 Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes.

 Consideración de uno o más Ejes articuladores en la programación de los contenidos.

 Distribución de los contenidos a lo largo del ciclo escolar (temporalidad) y orientaciones didácticas
generales (sin desarrollar la planeación didáctica) y sugerencias de evaluación formativa a partir de sus
saberes y experiencia docente.
 Retomando las orientaciones de este plano de la realidad, se puede considerar:

-Analizar o complementar el diagnóstico considerando las generalidades del Campo Formativo,

considerando, las condiciones de los alumnos y la comunidad en relación a los contenidos y
PDA correspondientes al Campo.
-Identificar situaciones problemáticas.
-Identificar las implicaciones de alcanzar las finalidades del Campo SPC y las capacidades a
desarrollar desde los ejes articuladores
-Visualizar las posibles situaciones didácticas, forma de trabajo, estrategías didácticas o
metodología para el abordaje de las situaciones problemáticas y los contenidos.
-Identificar las necesidades de formación docente que se consideren necesarias fortalecer.
 Consideraciones

-Explorar a detalle el programa sintético correspondiente al Campo de SPC, identificar y establecer

posibles rutas de contenidos qué se puedan abordar desde lo interdisciplinar o los contenidos qué
requieran ser abordados de manera disciplinar. Considerar la vinculación de Matemáticas con la
disciplina de Ciencias correspondiente a cada grado escolar (Biología, Física, Química).
-Identificar y seleccionar las situaciones problemáticas que se tomarán como base para el trabajo
didáctico, considerando qué se contemplen problemáticas.
-Establecer las capacidades a desarrollar mediante los ejes articuladores qué se determine vincular.

Ejes articuladores
Entorno inmediato o Estatales o nacionales Globales
-Definir las situaciones, metodologías omediato
estrategias didácticas, y/o estrategias nacionales para el
abordaje de las situaciones problemáticas y los contenidos.
-Asentar lo anterior en el documento del programa analítico.
 Consideraciones:

-Identificar los contenidos que no están en el programa sintético, pero qué se considere
indispensable incorporar para el logro del aprendizaje, como reforzamiento o para fortalecer
aspectos socioemocionales.

Se incorporan de acuerdo a las necesidades específicas dentro de los colectivos escolares.

-Es importante incluir una justificación de su incorporación, así como una aproximación a los
procesos de desarrollo de aprendizaje que se impulsarán.
 Sugerencias
metodológicas

 Aprendizaje situado.
 Aprendizaje basado en
indagación. STEM como
enfoque.
Metodología

Tomado de: SEP (2022). Innovación de los libros de texto gratuitos. DGME. México. p.11
Metodología
 Aspectos a considerar para asentar el Campo de
SyPC en el programa analítico

 Finalidades y especificidades del Campo de SPC.

 Perfil de egreso.
 Ejes articuladores.
 Situaciones problemáticas.
 Estrategias o metodologías didácticas.
 Valoración final
Para reconocer si el programa analítico que se esta construyendo es pertinente, se sugiere
analizar si contempla lo siguiente:

 Los planteamientos de la integración curricular del Plan de Estudio (Ejes articuladores y

Campos formativos).

 Las condiciones concretas en las que se realizan los procesos de enseñanza y aprendizaje.

 Las particularidades de la enseñanza de las profesoras y los profesores.

 Las necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de las y los estudiantes.

 Material
complementario
Sugerencias metodológicas para el desarrollo de los
proyectos educativos
Pensamiento crítico
La sabiduría combinada
con el conocimiento se
integrarán para buscar
mejores soluciones.

Duve (2023)
 Directorio
Álvaro Carrillo Ramírez
Encargado del despacho de la Dirección de Educación Secundaria

Ramón Corona Santana

Encargado del despacho de la Dirección de Educación Telesecundaria

Claudia Margarita Muñoz Moreno

Responsable del Área Técnico-Pedagógico

ATP. Alejandra Martínez Rubio

Diseño