PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES (PIAR)

1. Ajustes por área o asignatura (solo para estudiantes de 1º a 11º)

En cada área defina la competencia con sus respectivos indicadores de desempeño para el período en que se está planteando el
ajuste razonable. Y realice el mismo procedimiento anterior, es decir, identifique y describa las barreras evidenciadas, describa
los ajustes que permiten superarla, y haga el seguimiento correspondiente.

Nombre de la Estudiante y Grupo: Ana Sofía Restrepo Loaiza

Período N.
Indicadores de BARRERAS AJUSTES RAZONABLES SEGUIMIENTO DE LOS AJUSTES
Competen

desempeño EVIDENCIADAS (Tenga (Apoyos/estrategias) (Marque con una X el estado del ajuste
ÁREA

(Por período presente que recordar (Redacte con verbo razonable)

cia

académico) que las barreras no son sustantivado, objeto, NI EP I Impacto (solo de los
del estudiante, son del complemento, condición, implementados)
contexto) tiempo y cantidad)
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GR Conceptual: ACCESO A LA En el primer periodo la

AM INFORMACIÓN Presentación de los talleres x estudiante responde con
ATI Respuestas a en formatos flexibles los indicadores de
CAL preguntas sobre
Los talleres deben competencia antes
textos trabajados presentarse de garantizando que la descritos de forma básica,
TEX en clase. manera escrita información sea compresible ya que se le dificultan los
LENGUA CASTELLANA

TU para el estudiante, además sonidos de varias letras y

AL Organización de posibilitar que el estudiante por lo tanto no comprende
secuencias represente esa información a frases escritas ni textos
SE presentadas en el cortos.
MÁ texto, de forma
través de: diagramas,
NTI oral. gráficos, pictogramas, notas La estudiante demuestra
CA de voz, objetos físicos, motivación y habilidades
Reconocimiento fotografías, composiciones, motrices en cada uno de
PR de sonidos de las herramientas web, los momentos de clase,
AG letras del alfabeto disfruta de los textos y
MA materiales manipulativos, actividades propuestas
TIC organizadores gráficos, entre pero deben ser muy
A otros. El ajuste debe tenerse visuales y manipulativos,
en la planeación de todo el con material concreto.
año.
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Procedimental: ENTORNO Flexibilización en los tiempos

Exigencia de resultados para realizar las diferentes
Leer diferentes iguales en tiempos iguales
textos de forma
actividades teniendo en
sencilla o con cuenta que por su condición
imágenes para el estudiante se
comprender un desconcentra y desmotiva
escrito. con facilidad, el ajuste debe
Dibujar la
realizarse permanentemente
secuencia de los en tareas y evaluaciones.
textos trabajados
en clase.

Actitudinal: Uso de un solo medio Incorporación del principio 2 del

Apreciación y (escrito, oral) para DUA pauta 4.1, proporcionar
respeto por los
trabajos propios y
evidenciar los vías de respuestas diferentes
aprendizajes acordes a las características del
los elaborados
estudiante durante todo el año
por sus
compañeras. escolar

Responsabilidad
en la
presentación de
cada uno de sus
trabajos ten
siendo en cuenta
los hábitos de
estudio.
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Observaciones y precisiones:

La estudiante debe Leer diferentes textos de forma sencilla o con imágenes reconociendo la secuencia de cada uno de ellos,
para comprender un escrito. Y ser transversalizado en varias áreas.