II.

AJUSTES ESPECÍFICOS

1. Ajustes por áreas o asignaturas (únicamente para EcD de 1º a 11º)

DOCENTE, En cada área defina las competencias especificas según cada periodo, describa las barreras evidenciadas y proponga los
ajustes a realizar para que el estudiante las supere; posteriormente realice el seguimiento.

Frente a su proceso educativo, en qué considera el estudiante que presenta fortalezas y dificultades o existen barreras.

ALUMNO/A: JUANITA GALLEGO MONSALVE GRADO: CUARTO

NOMBRE DEL ÁREA: SOCIALES NOMBRE DEL DOCENTE: BEATRIZ EUGENIA CARDONA DE LA PAVA

AJUSTES POR ÁREAS O ASIGNATURAS

DBA – BARRERAS AJUSTES Seguimiento de los ajustes, señale el
ESPECIFICAS, SEGÚN SE

DERECHOS EVIDENCIADAS: RAZONABLES estado en el que se encuentra el

REQUIERA (Para el año

BÁSICOS DE tenga en cuenta (apoyos/estrategia): ajuste: NI= NO IMPLEMENTADO; EP= EN

APRENDIZAJE que las barreras Redacte teniendo en PROCESO; I= IMPLEMENTADO
(UBICAR SOLO EL NÚMERO
CORRESPONDIENTE AL DBA) no son del cuenta a quien va
COMPETENCIAS

estudiante, son dirigido, cómo se va IMPACTO= describa el

GENERALES Y

del contexto a realizar, el tiempo, NI EP I impacto, únicamente de

ÁREA

la cantidad y el los ajustes

responsable del implementados.
2019)

ajuste

Sociales Establece 1,2,3,4,5,6,7,8 La continua Seguimiento a la X

relaciones entre inasistencia e familia para evitar la
información inatención. La inasistencia, talleres
localizada en estudiante de repaso con
diferentes transcribe pero se actividades sencillas
fuentes, le dificulta la y comprensibles en
respetando asimilación de los cada temática en la
diferentes puntos contenidos. cual se evidencie
 de vista. dificultad, utilización
-Propongo de estrategias de
diferentes evaluación oral y
opciones cuando escrita
tomamos individualizada.
decisiones en el Seguimiento
salón y en la vida permanente a los
escolar. procesos llevados a
-Utiliza diversas cabo en la clase.
formas de Conversación con la
estudiante para
expresión
identificar intereses
(exposición oral,
y direccionar
textos cortos)
procesos
para comunicar
pedagógicos.
los resultados de
trabajos
individuales.
-Coopera y
muestra
solidaridad con
mis compañeros
trabajando
constructivamente
en equipo.

2. Descripción de los apoyos

DOCENTE, Describa los apoyos derivados de los ajustes razonables que desarrolla para la superación de las barreras para el
aprendizaje y la participación, marcando una x según corresponda en su clasificación, así:

Según la fuente Según la intensidad Según la función

P= Personal (del mismo niño)
T= de otras personas
I= Instituciones específicas
L= Limitado RC= Regulación del comportamiento
I= Intermitente AI= Acceso a la información
E= Extenso AC= Adquisición de conocimientos
G= Generalizado AR= Aprendizaje de rutinas
AE= Apoyo especializado

FUENTE INTENSIDAD FUNCIÓN

FECHA DESCRIPCIÓN DE APOYOS OFRECIDOS
P T I L I E G RC AI AC AR AE

Lunes y Talleres de refuerzo individual a través X X X X

jueves de de actividades sencillas y
mayo a comprensibles
noviembre
Evaluación individualizada oral y X
Lunes y escrita; ajustada de acuerdo a
jueves de temática.
mayo a
noviembre
Dialogo con estudiante para X X X
Semana determinar intereses para direccionar
del 13 al proceso pedagógico.
16 de
mayo
OBSERVACIONES A TENER EN CUENTA: