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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN ANCASH

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGOGICO PÚBLICO CHIQUIAN

SÍLABO DEL ÁREA DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA DE


MATEMÁTICA I
I. DATOS GENERALES
1. DRE : Ancash
2. Carrera : Educación Inicial
3. Semestre Académico : VI
4. Horas Semanales : 4
5. Créditos : 3
6. Duración : Marzo – Julio 2021
7. Docente : Ruth Milagro TORRES SANCHEZ
8. Correo Electrónico : rmilagro_28@hotmail.com

II. VISION Y MISION INSTITUCIONAL


2.1 Visión
Al 2025 el IESPP Chiquián será una institución licenciada, reconocida en la
Región Ancash por formar docentes críticos, propositivos e innovadores, con
valores y competencias para contribuir al desarrollo de la educación en los
diferentes escenarios en que se desempeña

2.2 Misión
Somos una institución que brinda formación inicial docente, a egresados de la
educación básica y otros profesionales, con docentes preparados, infraestructura
y recursos para desarrollar en nuestros estudiantes el pensamiento complejo y
crítico reflexivo, en situaciones reales, diversas y desafiantes y fortalecidos por
alianzas estratégicas con instituciones provinciales y regionales.

III. FUNDAMENTACIÓN
El área desarrolla el pensamiento crítico y reflexivo de los estudiantes a partir
del análisis de los fundamentos teóricos que sustentan el desarrollo de las
nociones básicas, en los niños y niñas menores de 6 años y su relación con
las competencias y capacidades planteadas, en el componente número y
operaciones, del área matemática para el II ciclo del nivel de educación
inicial. Desarrolla en el estudiante la capacidad para diseñar ejecutar y
evaluar situaciones de enseñanza y aprendizaje en el área de matemática,
tendientes al logro de aprendizajes significativos y pertinentes.
IV. TRATAMIENTO DE ENFOQUES TRANSVERSALES A NIVEL INSTITUCIONAL DEL ÁREA
Enfoques ¿Cuándo son observables? ¿En qué acciones concretas se
observa?
Cuando los estudiantes,
docentes formadores y Por ejemplo:
directivos
1. Enfoque intercultural
En el contexto de la realidad peruana,  Valoran las diversas  La docente formadora propicia el
caracterizado por la diversidad identidades culturales y trabajo colaborativo entre todos las
sociocultural y lingüística, se entiende relaciones de pertenencia de los estudiantes, sin excluir a nadie
por interculturalidad al proceso dinámico
estudiantes. considerando las diferentes perspectivas
y permanente de interacción e intercambio
entre personas de diferentes culturas. La  Acogen con respeto a todos, sin culturales.
interculturalidad se orienta a una menospreciar ni excluir a nadie  La docente formadora brinda
convivencia basada en el acuerdo y la en razón de su forma de vestir, oportunidades para que todos los
complementariedad, así como en el costumbres o creencias. estudiantes, sin exclusión,
respeto a la propia identidad y a las  Propician un diálogo continuo  Compartan sus ideas como
diferencias. Esta concepción de interlocutores válidos.
entre diversas perspectivas
interculturalidad parte de entender que en
cualquier sociedad las culturas están culturales.  La estudiante de Educación Inicial
vivas, no son estáticas ni están aisladas, y  Reflexionan críticamente sobre valora e integra en sus propuestas de
en su interrelación van generando cambios las bases históricas y sociales planificación los saberes de las
que contribuyen de manera natural a su sobre las que se ha asumido el familias de los niños.
desarrollo, siempre que no se menoscabe modelo de diálogo intercultural.  La estudiante de Educación Inicial
su identidad ni exista pretensión de reflexiona sobre su trayectoria
hegemonía o dominio por parte de lingüística y la de sus niños.
ninguna.
2. Enfoque de la Búsqueda de la Excelencia
 La excelencia significa utilizar al  Se adaptan a los cambios,  El docente formador acompaña al
máximo las facultades y adquirir modificando la propia estudiante en su proceso de
estrategias para el éxito de las propias conducta para alcanzar aprendizaje a fin de que este desarrolle
metas a nivel personal y social. La objetivos comunes. el máximo de sus potencialidades.
excelencia comprende el desarrollo de  Adquieren nuevas cualidades  El docente formador retroalimenta
la capacidad para el cambio y la Para mejorar el propio efectiva y oportunamente al estudiante
adaptación, que garantiza el éxito desempeño. sobre su progreso y formas de mejorar.
personal y social, es decir, la
aceptación del cambio orientado a la  El docente formador y el estudiante de
mejora de la persona: desde las FID demuestran flexibilidad ante el
habilidades sociales o de la cambio a fin de ir mejorando
comunicación eficaz hasta la cualitativamente su desempeño.
interiorización de estrategias que han
facilitado el éxito a otras personas. De
esta manera, cada individuo construye
su realidad y busca ser cada vez mejor
para contribuir también con su
comunidad.
V. MATRIZ ORGANIZATIVA
ORGANIZACIÓN DE LOS EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
CRITERIOS TÉCNICAS E
CONO ESTRATEGIAS CRONOGRAM PRODUCTOS INDICADORES
DE INSTRUMEN
CIMIE A
DESEMPEÑ TOS
NTOS
O
UNIDAD I:
Dimensión De Evalu Evid Dimensión
Consenso del silabo.
Personal: Enseñanza: ación enci Personal:
Desarrollo del pensamiento
1.1.4 Pone Estrategias forma as Identifica Autoevaluación
lógico matemático de los
en práctica de tiva de sus .
niños menores de 6 años.
su aproximaci de la sabe fortalezas y
Principales autores:
autodiscipli ón a la 1era. r: limitaciones
- Jean Piaget: Desarrollo
na, realidad y hasta Concertación. , para
del pensamiento y tipos
demostrand desarrollo la Exposiciones establecer
de conocimiento. Lista de cotejo.
o, del 7ma. orales. metas de
- Lev Vygotsky:
responsabili pensamient Sema Intervenciones mejora
Pensamiento
dad, respeto o crítico. na. orales. personal.
matemático.
y tolerancia - María Montessori: Estrategia Practica el
en la Relaciones lógico de Evid valor del
participació matemáticas en el búsqueda, enci respeto y la
ny método Montessori. organizació as responsabili
Escala
cumplimien - Davis Ausbel: El ny de dad en el
valorativa.
to de aprendizaje selección de hace cumplimien
acuerdos de significativo. información r: to de
grupo, para Teorías descriptivas que – Orga acuerdos.
una fundamentan el aprendizaje: investigació niza Organiza y
convivencia - Conductismo. n. dore socializa
armoniosa y - Cognitivismo. Uso de TIC s información
pacífica. - Constructivismo. visua gestionada
1.2.5. Las matemáticas en la De les. de entornos
Profundiza infancia: Aprendizaj Mate virtuales
sus e: riale con sentido
- Lenguaje matemático.
conocimient - Comunicación Estrategias s crítico y
os, matemática de educ responsable
actualizand - Representación. organizació ativo sobre
o n de s. autores que Lista de cotejo.
- Resolución de
información problemas. información Evid sustenten el
de fuentes - Foro: Las nociones . enci desarrollo
información matemáticas en los niños Estrategias as del
de fuentes preescolares. de de pensamient Escala
primarias y https://www.youtube.com/wa autoevaluac actit o valorativa.
secundarias tch?v=vqfVxTqSjHo ión y ud: matemático
sobre el Desarrollo de las nociones coevaluació Fich de los niños
proceso de lógicas matemáticas en los n. a de y recursos
enseñanza niños menores de 6 años: Estrategias auto didácticos
aprendizaje Pensamiento lógico de eval propuestos
de las matemático. autoaprendi uaci por
matemática - Nociones de zaje. ón. MONTESS
s en los correspondencia. Fich ORI.
niños - Nociones de a de Participa de
menores de clasificación. coev foros para
5 años del - Noción de seriación. aluac el Lista de cotejo
II ciclo. - Noción de conservación ión. intercambio
Dimensión Evid de Lista de cotejo.
de cantidad.
Profesional - Noción de enci opiniones a
Pedagógico cuantificación. as través de
. - Espacio y geometría. del entornos
2.1.4. - Pensamiento espacial. prod digitales,
Fundamenta - Números y operaciones. ucto sobre las
el dominio - Pensamiento numérico. :: matemática
disciplinar El juego en la enseñanza de Vide s en la
y didáctico las matemáticas. os. infancia.
de la - Importancia del juego en Mate Dimensión
matemática las matemáticas. riale Profesional
para los - Recursos didácticos, s Pedagógico
niños del materiales y espacios educ .
ciclo II, educativos. ativo Resume y
Tomando s. presenta la
- Juegos tradicionales información
como - Juegos didácticos en un
referencia (Montessori) organizador
el currículo visual de los
vigente. principales
2.3.2. autores que
Organiza definen el
adecuadame desarrollo del
nte los pensamiento
recursos y matemático.
espacios Usa materiales
educativos educativos
para el para explicar
desarrollo las nociones
de matemáticas.
actividades
del área de Demuestra
matemática iniciativa y
planificada creatividad en
en función la presentación
al propósito de juegos
de matemáticos.
aprendizaje Dimensión Socio
previsto y a Comunitaria
las Elabora una entrevista y
característic registra información
as de los audiovisual de fuentes
alumnos. primarias respecto a los
Dimensión Socio juegos tradicionales.
Comunitaria
3.2.2. Promueve el
conocimiento y respeto
sobre las formas de
aprendizaje de las
diferentes competencias
matemáticas, respecto a
la cultura ancestral
valorando los diversos
aportes.

ORGANIZACIÓN DE LOS EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES


APRENDIZAJES
CRITERI CON ESTRATEGIAS CRONOGRA PRODUCTOS INDICADORES TÉCNICA
OS DE OCI MA SE
DESEMP MIE INSTRUM
EÑO NTO ENTOS
S
UNIDAD II: Evaluació
Dimensión Currículo Nacional de la EBR: n formativa .
Evid
Personal: Programa de educación inicial. De de la 8va. a Dimensión
enci Autoevaluaci
1.1.4 Pone Área de matemática para el Enseñanza: la 13ava. Personal:
as ón.
en práctica nivel inicial II ciclo. Estrategias Semana. Cumple con
de
su - Fundamentación del área de las entregas de
sabe
autodiscipli de matemática. aproximaci tareas y
r: Coevaluación
na, - Enfoque que sustenta el ón a la compromisos
Exposiciones .
demostrand desarrollo de las realidad y asignadas en
orales.
o, competencias. desarrollo el tiempo
Intervenciones
responsabili - Competencia: Resuelve del indicado.
orales.
dad, respeto problemas de cantidad, pensamient Participa de
y tolerancia estándar, competencias, o crítico. foros para el
Evid
en la capacidades y Estrategia intercambio de
enci
participació desempeños. de opiniones a
as
ny - Competencia: Resuelve búsqueda, través de
de
cumplimien problemas de forma, organizació entornos
hace Escala de
to de movimiento y ny digitales,
r: valoración.
acuerdos de localización. estándar, selección de sobre las
Orga
grupo, para competencias, información matemáticas
niza
una capacidades y – en la infancia.
dore
convivencia desempeños. investigació
s Dimensión
armoniosa y Foro video. Perú educa n.
gráfi Profesional
pacífica. Uso de TIC
http://www.perueduca.pe/ cos. Pedagógico
Dimensión
recursosedu/curso_virtual/ Evid .
Profesional De
difods/programa-mejoras- enci Analiza y
Pedagógico Aprendizaj
as resume la
. aprendizajes/inicial/eanr- e:
de fundamentació
2.1.4. inicial-u1-s4- Estrategias
actit n, el enfoque y Lista de
Fundamenta analiza/index.html de
ud: las cotejo.
el dominio organizació
Fich competencias
disciplinar n de
http://www.perueduca.pe/ a de del área de
y didáctico información
recursosedu/curso_virtual/ auto matemática en
de la .
difods/programa-mejoras- eval un organizador
matemática Estrategias
uaci visual
para los aprendizajes/inicial/eanr- de
ón. creativo. Lista de
niños del autoevaluac
inicial-u1-s4- Relaciona los cotejo.
ciclo II. ión y Fich desempeños
Tomando identifica/index.html coevaluació a de del nivel con
como n. coev las nociones
referencia Estrategias de aluac lógicas
el currículo autoaprendizaje. ión. matemáticas y
vigente. Evid recursos a
enci utilizar.
Dimensión Socio as Diseña
Comunitaria del materiales
3.2.2. Promueve el prod educativos
conocimiento y respeto ucto innovadores y
sobre las formas de :: de calidad
aprendizaje de las Trab para el
diferentes competencias ajos desarrollo de
matemáticas, respecto a escri competencias.
la cultura ancestral tos. Dimensión Socio
valorando los diversos Vide Comunitaria
aportes. os. Elabora una entrevista
Mate y registra información
riale audiovisual de fuentes
s primarias respecto a la
educ metodología de
ativo enseñanza
s. matemática.

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERI CON ESTRATEGIAS CRONOGRA PRODUCTOS INDICADORES TÉCNICA


O DE OCI MA SE
DESEMP MIE INSTRUM
EÑO NTO ENTOS
S
Dimensión UNIDAD III: . De Evid .
Personal: Planificación curricular: Enseñanza: enci Dimensión Autoevaluac
1.1.4 Pone - Proceso pedagógico. Estrategias as Personal: ión.
en práctica - Proceso didáctico del de de Es responsable Coevaluació
su área de matemática: aproximaci sabe en el n.
autodiscipli Aportes teóricos de la ón a la r: cumplimiento
na, didáctica de la realidad y Planificaciones de tareas
demostrand matemática; teoría de desarrollo asignadas en
o, las situaciones del Evid la fecha
responsabili didácticas; la pensamient enci prevista.
dad, respeto educación matemática o crítico. as Busca
y tolerancia realista, teoría de la Estrategia de estrategias
en la resolución de de hace innovadoras,
participació problemas G. Polya. búsqueda, r: que
ny - Estrategias organizació Ejec contribuyan al
cumplimien metodológicas y ny ució desarrollo del
to de recursos para el selección de n de pensamiento
acuerdos de desarrollo de nociones información activ matemático en
grupo, para básicas en niños – idad los niños.
una menores de 6 años. investigació es
convivencia n. Evid Dimensión
- Diseño, elaboración y
armoniosa y Uso de TIC enci Profesional
validación de material Pedagógico
pacífica. didáctico para el as
1.2.5. De de .
desarrollo del
Profundiza Aprendizaj actit Planifica y
pensamiento lógico
sus e: ud: ejecuta
matemático. Rúbrica
conocimient Estrategias Fich actividades
- Programación y
os, de a de de
ejecución de
actualizand organizació auto aprendizaje
actividades de
o n de eval de las
aprendizaje para el
información información uaci competenci
desarrollo de las
de fuentes . ón. as del área
competencias del área
información Estrategias Fich de
de matemática para el
de fuentes de a de matemática.
II ciclo del nivel inicial.
primarias y autoevaluac coev Fundamenta
- Evaluación del
secundarias ión y aluac , aportes
sobre el aprendizaje. coevaluació ión. teóricos de
proceso de - Presentación y n. Evid la didáctica.
enseñanza difusión de sesiones Estrategias de enci
aprendizaje de aprendizaje del autoaprendizaje. as
de las área de matemática del Dimensión Socio
matemática vía web. prod Comunitaria
s en los ucto Participa
niños : mediante
menores de Trab acciones que
5 años del ajos favorezcan al
II ciclo. escri difundir las
Dimensión tos. prácticas
Profesional Acti exitosas con
Pedagógico vida responsabilid
. des ad a los
2.1.2. de miembros de
Diseña apre la
actividades ndiz comunidad.
de aje.
aprendizaje,
orientadas a
desarrollar
el
pensamient Pres
o lógico entac
matemático ión
en los niños del
menores de porta
5 años con folio
propósitos peda
definidos de gógi
acuerdo al co.
currículo
vigente Producto final.
2.3.2. Sistematización
Organiza de actividades de
aprendizaje del
adecuadame área de
nte los matemática
recursos y subidas a la web.
espacios Exposición de la
educativos elaboración de
para el material educativo
desarrollo realizado por las
de alumnas.
actividades
del área de
matemática
planificada
en función
al propósito
de
aprendizaje
previsto y a
las
característic
as de los
alumnos.
Dimensión Socio
Comunitaria
3.2.2. Promueve el
conocimiento y respeto
sobre las formas de
aprendizaje de las
diferentes competencias
matemáticas, respecto a
la cultura ancestral
valorando los diversos
aportes.
VI. MEDIOS Y MATERIALES:
- Herramientas digitales.
- Internet.

VII. MODELOS METODOLÓGICOS


- Sustentación virtual de trabajos.
- Uso de las TIC.
- Uso de la plataforma virtual.
- Uso de aplicativos: Facebook, Messenger y WhatsApp.
- Trabajo autónomo, colaborativo y producción individual grupal.
- Videoconferencia.
- Búsqueda de la información en medios virtuales.
- Metacognición.
- Recuperación de saberes previos.
- Búsqueda, organización y selección de la información.
- Guía de autoaprendizaje.
- Enseñanza situada.
- Aprendizaje invertido.
- Aprendizaje basado en problemas.
- Aprendizaje basado en análisis de casos.
- Autoevaluación y coevaluación.

VIII. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN:


Se considerará:
- Asistencia 70%.
- Inasistencia da lugar a inhabilitación en el curso. 30% máximo.

PRODUCTO FINAL: (35%)

PRODUCTO TÉCNICA E
FINAL INSTRUMENTO
Publicación de blog en internet del área de matemática: Análisis de producción
Publicación de blog en internet de sesiones de aprendizaje  Rúbrica de evaluación
del área de matemática, exposición de elaboración de
materiales educativos.

PORTAFOLIO (25%)

PORTAFOLIO TÉCNICA E INSTRUMENTO PESO


Análisis de producción
De área del semestre 25%
 Rúbrica de evaluación

El calificativo final se obtiene de la siguiente fórmula:


PF= P.P. 25% + AyC 15% + P.F 35% + P.I.A 25%
100
Dónde:
PF = Promedio Final
P.P = Productos de proceso
A y C= Autoevaluación y coevaluación.
P.F. = Producto final
P.I.A.= Portafolio integrado de aprendizaje.

IX. BIBLIOGRAFIA
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) Diseño Curricular Nacional de
la EBR. Lima: MED.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) Programa Curricular de
Educación Inicial.
 ENCARNACIÓN CASTRO MARTINEZ (2016) ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN
INFANTIL.
 MARIA DEL CARMEN CHAMORRO (2012) DIDÁCTICA DE LAS
MATEMÁTICAS.
 https://www.youtube.com/watch?v=vqfVxTqSjHo
 http://www.perueduca.pe/recursosedu/curso_virtual/difods/programa-
mejoras-aprendizajes/inicial/eanr-inicial-u1-s4-analiza/index.html
 http://www.perueduca.pe/recursosedu/curso_virtual/difods/programa-
mejoras-aprendizajes/inicial/eanr-inicial-u1-s4-identifica/index.html

Chiquián, Mayo 2021

________________________ VoBo _______________________________________

Prof. Ruth M. TORRES SANCHEZ Jefe del Área de Educación Inicial

VoBo __________________________________________________
Jefe de Unidad Academica