Universidad Rafael Urdaneta

Facultad de Ciencias Políticas, Administrativas y Sociales

Escuela de Psicología

PLAN DE OBSERVACIÓN

Autor: Medina Velázquez, Gustavo Adolfo

Cedula de identidad: V.- 30.720.023

Práctica de psicología educativa, sección “D”

Maracaibo, febrero de 2022

DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

Nombres y Apellidos del sujeto:

Sexo:
Fecha de nacimiento:

Edad cronológica:

Nivel educativo:
Escuela:
Nombres y Apellidos del observador:

Tiempo de duración de la observación:

Fechas de la observación:
OBJETIVO GENERAL: Observar en el sujeto de 6 a 7 años, indicadores cónsonos con su grupo etario, tales como, habilidades,
capacidades, además, detección de necesidades y dificultades, teniendo un enfoque evolutivo, trabajando el área física aunado
a las 5 áreas de funcionamiento; operacionalizando las conductas.

Área a Nombre de Materiales Descripción Tiempo Observaciones

observar Indicadores la actividad y/orecursos aprox.

1.- Se colocará la báscula

Físico Peso. 1.- ¿Y *Balanza electrónica sobre una superficie plana. 10 min.
cuántopeso *Superficie plana 2.- Pedirle al sujeto que se
yo?
 *Bolígrafo quite zapatos, prendas u
*Libreta de notas objetos que puedan alterar
la medición.
3.- Verificar que la balanza
esté establecida con los
valores de 0.
4.- Pedirle que se suba a la
báscula.
5.- Esperar que refleje los
valores y registrarlos en la
libreta.
1.- Se debe fijar el tallímetro
*Tallímetro: en una pared.
profesionalo casero, 2.- Colocar al niño en el
siempre y cuando tallímetro. Éste no debe
Talla. ¡Vamos a reflejen los tener prendas sobre su
ver qué tan centímetros. cabeza (por ejemplo, gorra, 5 min.
grande *Cinta adhesiva sombrero…) ni zapatos.
soy! *Pared lisa 3.- Debe mantener una
*Bolígrafo postura erguida.
*Libreta de notas 4.- Registrar las medidas en
cm de manera exacta.
Objetivo de las actividades: Comparar al evaluado (a) con su grupo etario, midiendo las variables peso y talla, con la finalidad
de saber si seencuentra dentro de la norma, por encima o por debajo, considerando la tabla de la población Venezolana
M.S.A.S., publicada en Gaceta Oficial No 35424.
1.- Considerar el olor
Apariencia Cuidado e Cuidarme *Agua. corporal del niño.
general higiene es importante. *Jabón de baño. 2.- Estar atento hacia los 10 min.
personal. *Toalla de mano o detalles del estado de:
pañito. uñas de manos, dientes,
cabello, orejas y piel en
general.
 *Bolígrafo.
*Libreta de notas.
3.- Pedirle que lave sus
manos con agua-jabón, y
que las seque,
respectivamente.
4.- Registrar detalles.
1.- Chequear el estado de
la vestimenta del niño,
incluyendo: zapatos,
Vestimenta. ¿Cómo me *Bolígrafo pantalón, franela/chemise,
veo? *Libreta de notas correa y otros. 10 min.
2.- Verificar que la
vestimenta sea acorde al
sexo, edad, contexto y
clima.
2.- Registrar a detalle en la
libreta de notas.
1.- Prestar suma atención
a cómo se comporta el
*Colaboración con sujeto en los diferentes
aliados (padres y espacios dentro de la
maestros). escuela: aula, baños, patio
Comportamiento ¡Yo soy así! *Refrigerio para el central y comedor (en caso 30 min.
observador. de que exista).
*Bolígrafo 2.- Considerar las
*Libreta de notas actividades
extraacadémicas que hace
el niño (a) y observar su
desenvolvimiento, dentro de
éstas: deportes, danza,
música, artes, juegos, entre
otras.
 3.- Tomar en cuenta el
comportamiento que
manifiesta ante diferentes
personas, a fin de validar
si es congruente.
Considerando:
compañeros de aula,
amigos, maestros, padreso
representantes.
4.- Indagar cómo es su
comportamiento típico en
otros contextos: familiar,
social, recreacional, etc.

Objetivo de las actividades: Examinar mediante lo descrito, la apariencia general del infante, así como, su comportamiento, para
determinar cómo se relaciona con su estado actual que tiene diferentes implicaciones (cognitivas, emocionales, conductuales y
familiares), así como, detonantes de éstas.

1.- Verificar si el sujeto usao

usó lentes en algún
momento, en este último
caso indagar la etiología.
Sensorial Visión. ¿Qué dice *Pizarra/hojas 2.- Escribirle una oración
y motora allí? blancas. en la pizarra u hoja con 15 min.
*Marcador no tipografía legible.
permanente. 3.- Colocar al niño (a) a 8
*Metro. metros de distancia.
*Espacio con buena 4.- Pedirle que lea la frase o
iluminación. palabras escritas.
 *Objeto con detalles. 5.- Luego, utilizar un objeto
*Bolígrafo que tenga detalles mínimos
*Libreta de notas (un jarrón, por ejemplo) a fin
de comprobar si presenta
dificultades para percibirlos.
6.- Registrar en la libreta.
*Vestimenta cómoda,
tanto para el/la 1.- Realizar dos series de
evaluado (a) como una carrera en un espacio
paraevaluador. de 20 metros,
*Calzados sport. aproximadamente.
Movimientos ¡Correr y *Espacios que 2.- Solicitarle al sujeto
corporales y mantener el aproximen las caminar sobre un muro 15
motilidad. equilibro, sonla medidasa establecer menor o igual a 15 min.
clave! (el día de la centímetros de ancho.
aplicación de este 3.- Registrar en la libreta
plan). de notas.
*Bolígrafo.
*Libreta de notas.
1.- Presentarle varias
*Imágenes imágenes impresas de
impresas de distintos tamaños en una
diferentes tamaños hoja blanca tipo carta.
Coordinación ¡Le doy otra (pequeñas, 2.- Pedirle que recorte
visual- forma a lo medianas y cada una de ellas
motora. que veo! grandes). cuidando los bordes. 30 min.
*Tijeras escolares. 3.- Posteriormente,
*Pega líquida o en debe pegarlas de
barra acuerdo a su
*Cartulina escolar de preferencia en una
cualquier color. cartulina de color.
 *Crayones/marcador 4.- Solicitarle que asocie
es. las imágenes con
*Mesa. crayones, trazándolas.
*Silla. 5.- Registrar en la libreta.
*Bolígrafo.
*Libreta de notas.
Objetivo de las actividades: Detectar el estado actual de algunos de los sentidos del sujeto, asimismo, motricidad (fina y
gruesa), de tal manera, que se puedan identificar posibles dificultades en ello.
1.- Mostrarle al niño (a) 3
formas geométricas
impresas durante 3 min. para
*Objetos animados que las observe.
impresos, 2.- Luego, retirarlas y darle
representados en una hoja blanca tipo carta
Jugaremos figuras geométricas. para que reproduzca las
Memoria. con las *Hojas blancas (5) figuras. 20 min.
formas. *Crayones. OJO: Se sugiere para quela
Cognición *Silla cómoda. actividad sea más dinámica
y lenguaje *Mesa estable. que las figuras geométricas
*Bolígrafo estén representadas en
*Libreta de notas. objetos animados.
3.- Registrar en la libretade
notas.
1.- Mediante aparatos
tecnológicos (Tablet, celular
Percepción La enseñanza o laptop) mostrarle un video
y lenguaje mediante lo no mayor a 10 20 min.
comprensivo audiovisual. *Vídeo educativo. min. que refleje algún tema
. *Aparato tecnológico. importante necesario en
nuestra sociedad, por
ejemplo: empatía.
 *Bolígrafo. 2.- Luego, se estableceráuna
*Libreta de notas. conversación corta con el
niño (a) donde se espera
conocer su percepción del
vídeo.
3.- Registrar el discurso enla
libreta de notas.
1.- El niño deberá escribiro
*Fonemas de decir palabras con un
acuerdo alos fonema en particular,
intereses del niño. realizando asociaciones a
Vocabulario. Tuti fruti. *Reforzadores partir de categorías. 20 min.
positivos(a criterio 2.- Las categorías pueden
del evaluador). ser: colores, nombres,
*Bolígrafo. comidas, animales, etc.
*Libreta de notas. 3.- Registrar en la libretade
notas.
Objetivo de las actividades: Analizar aspectos cognitivos y lenguaje comprensivo-expresivo, de tal manera, que se pueda
obtener información acerca del nivel de funcionamiento y aplicabilidad en el evaluado, para constatarlo con lo esperado para su
edad, también, se pretende detectar déficits.
1.- Se realizará un juego
de competencia social,
donde serán involucrados5
Madurez. ¡Es hora de *6 o más sujetos de niños o más.
competir! sugrupo de pares. 2.- El juego será “la carrera 30 min.
*Globos (8) de la oruga”, consiste en
*Bolígrafo. colocarse uno detrás del
otro en dos equipos sin
tocarse para formar la
oruga, entre ellos tendrán
un globo que no podrán
tocar con las manos.
 *Libreta de notas. Avanzarán hacia lameta sin
que se caigan losglobos y el
primer equipo que llegue,
gana.
Registrar la actitud del
niño (a) ante ello.
Emocional 1.- Acá el niño hará lo
contrario a la instrucción
dada por una persona (sea
evaluador u otra).
Control. Juegos go-no *Bolígrafo. 2.-Lo que se quiere es 10 min.
go. *Libreta de notas. detectar si el niño da
respuestas automáticas
que pueden estar
relacionadas con la
impulsividad.
3.- Registras las conductas
del niño.
Objetivo de las actividades: Identificar el estado emocional del sujeto, así como también, factores etiológicos de éste. Del
mismo modo, en función de los resultados, realizar inferencias en cuanto a la manera en que puede estar afectándole, o por el
contrario, la manera en cómo leha favorecido en su cotidianidad.
 1.- Se sugiere trabajar de la
mano con la maestra del
aula.
2.- Ésta, debe establecer
ciertas normas que el niño
(a) debe seguir para realizar
Una norma, *Participación del o una actividad en elcolegio.
Comprensión y una acción. la docente. 3.- Se debe revisar cuales
aceptación de *Bolígrafo. fueron las normas 20
normas. *Libreta de notas. establecidas. min.
4.- Registrar el
comportamiento del niño
ante ellas, ¿De qué
manera las afronta?

Social *Disfraces (si es

posible). 1.- Dramatizar escenas
Integración Volviendo real *Participación de cotidianas o fantasiosas de
social. mi otros niños la comunidad donde viven o
imaginación. (contemporáneos colegio. 25
con el sujeto y no). 2.- Registrar la actitud del min.
*Bolígrafo. niño (a) ante éstas y la
*Libreta de notas. dinámica en cuestión.
1.- Una persona (evaluador u
Juego de otra) irá narrando una trama, 30
Aceptación de roles *Participación de variosniños estarán min
roles otros niños involucrando en ellas con un
(contemporáneo personajedistinto.
con el sujeto o 2.- Los personajes se
no). involucran entre sí mismos
 *Historia corta. 3.- Registrar la actitud del
*Bolígrafo. niño (a) ante la actividad.
*Libreta de notas.

Objetivo de las actividades: Determinar rasgos sociales del sujeto, conocimiento de las normas convencionales de conducta, al
mismo tiempo, asertividad social, interacción social, percepción social y extroversión e introversión social.