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Planeación Didáctica Educación Preescolar 2019-2020

PLANEACIÓN Grado y Grupo Mes ENERO Tiempo 8 DÍAS


Fecha
Jardín de Niños C.C.T.
PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
Exploración y comprensión del mundo natural y social.
*Interesarse en la observación de los seres vivos y descubrir características que comparten.
Pensamiento matemático.
*Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo y los
primeros números.
APRENDIZAJES
ORGANIZADOR ORGANIZADOR
CAMPO/ÁREA ESPERADOS/INDICADORES DE
CURRICULAR 1 CURRICULAR 2
LOGRO

*Obtiene, registra, representa y describe


información para responder dudas y
ampliar su conocimiento en relación con
plantas, animales y otros elementos
*Exploración y
naturales.
comprensión del *Exploración de
*Mundo natural. *Comunica sus hallazgos al observar seres
mundo natural y la naturaleza.
vivos, fenómenos y elementos naturales,
social.
utilizando registros propios y recursos
impresos.
*Describe y explica las características
comunes que identifica entre seres vivos y
elementos que observa de la naturaleza.

*Comunica de manera oral y escrita los


números del 1 al 10 en diversas situaciones
y de diferentes maneras, incluida la
convencional.
*Pensamiento *Número, álgebra y
*Número. *Compara, iguala y clasifica colecciones con
matemático. variación.
base en la cantidad de elementos.
*Relaciona el número de elementos de una
colección con la sucesión numérica escrita,
del 1 al 30.

OTROS APRENDIZAJES QUE SE FAVORECEN


*Producción e *Produce textos para informar algo de
*Lenguaje y interpretación de interés a la comunidad escolar o a los
*Participación social.
comunicación. una diversidad de padres de familia.
textos cotidianos

*Educación *Convive, juega y trabaja con distintos


*Colaboración. *Inclusión. compañeros.
socioemocional

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CONOCIMIENTOS PRÁCTICAS HABILIDADES ACTITUDES VALORES


*Concepto. *Expresa. *Reproduce. *Colabora. *Perseverancia.
*Características de *Explica. *Inventa. *Trabaja. *Esfuerzo.
animales y plantas. *Produce. *Comunica. *Acuerda. *Confianza.
*Ecosistemas. *Registra. *Describe. *Participa.
*Conteo. *Investiga. *Observa. *Comparte.
*Números. *Imita. *Cuenta.
*Tipos de textos. *Juega. *Clasifica.
*Compara.
*Relaciona.
*Coordina.
*Desplaza.
*Jugar a formar colecciones de animales o plantas de plástico. Los niños
van agrupar por atributos y realizar el conteo de cada colección para
comparar e igualar colecciones con base en la cantidad de elementos que
ACTIVIDADES se tengan.
*Relacionar en una actividad grafica el número de elementos de una
PERMANENTES
colección con la sucesión numérica escrita.
*Implementar las pausas activas con canciones que hablen sobre animales.
Por ejemplo: https://youtu.be/HRs7Dfxl2-c , https://youtu.be/udvXVnUii5c
, https://youtu.be/WUol0rMWxAc
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA

ÁMBITOS ACCIONES EVALUACIÓN EVIDENCIAS


Aprovechamiento *Resaltar todos los días con los niños y *Asistencia. *Listas de
Escolar y Asistencia. padres de familia, colocando frases sobre *Aprovechamiento asistencia.
la importancia de la asistencia como la escolar. *Letreros con
base de la formación, ya que asistiendo frases visibles.
permanentemente logran no sólo el *Reporte de
desarrollo cognitivo si no refuerzan Evaluaciones.
también la autoestima y relaciones
sociales.
Prácticas docentes y *Organizar actividades escolares para *Participación del *Señalamientos.
directivas. una correcta y funcional señalización de colectivo. *Coevaluaciones.
prevención, restricción e información. *Cumplimiento de *Diario.
-Elaborar y colocar señalamientos dentro comisiones. *Planificación.
de la escuela. *Planificaciones.
-Charlas de educación vial.
-Implementación de juegos viales.
*Implementar actividades de movimiento
como bicipaseo, activaciones colectivas y
matrogimnasias.
*Realizar campañas de reforestación.
Participación de la *Implementar redes de comunicación *Participación de los *Colocación de
comunidad. entre la comunidad (impresas, verbales y padres de familia. señalamientos.
tecnológicas) donde se informe sobre *Implementación y *Registros de
actividades de educación vial y funcionamiento de participación.
convoquen a realizar acciones en la acciones.
comunidad, como circuitos viales,
colocación de señalamientos, vigilancia,
etc.

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SITUACIÓN DIDÁCTICA
“Conociendo la biodiversidad”
Día # 1
INICIO:
*Organizar al grupo en un semicírculo y mostrar una jaula o caja cubierta en cuyo interior se
encuentre un animal que no represente riesgo (tortuga, pájaro, conejo, pollo, etc.). Comentarles,
que oculto, se encuentra un animal que vino de visita. Pedirles que adivinen de qué animal se
trata. Invitarlos a plantear preguntas con las que puedan obtener algunas pistas. Por ejemplo ¿es
pequeño?, ¿tiene plumas?, ¿tiene dientes?, etc. La maestra sólo podrá responder con un “sí” o
“no”. Animarlos a que piensen en las características y con base a ello poder formular las preguntas.

*Mostrar a los niños el animal oculto y permitirles que lo observen. Invitarlos a que expresen
cómo es y mencionen lo que saben de él. La maestra escribirá en el pizarrón una lista de las
características que los niños vayan mencionando, así como otros datos importantes que se
comenten.

*Entregarles una hoja para que dibujen al animal observado. Permitir que se acerquen a él para
que puedan mejorar su dibujo observando a detalle sus características. Ver material de apoyo
para evidencia.

*Mostrar una imagen donde se puedan observar algunos animales.


Lámina didáctica “Insectos”. Segundo grado. Educación preescolar.
Lámina didáctica “Diferentes pero semejantes”. Tercer grado. Educación Preescolar.

*Pedir a los alumnos que observen la imagen y se fijen en todos los detalles: ¿qué son?, ¿cómo
son?, ¿cuáles conocen?, ¿qué otro animal conoces que se parezca a ellos?, ¿en qué se parecen?,
etc.

*Organizar un recorrido por la escuela en busca de animales. Entregar a cada niño un lápiz y una
hoja para que puedan registrar con dibujos o escribiendo de acuerdo a sus posibilidades, todos
los animales que logran observar durante el recorrido. Tomar acuerdos sobre qué hacer cada vez
que se observe un animal: ¿los podemos tocar?, ¿qué cuidados debemos de tener?, etc. Durante
el recorrido, permitir que los alumnos exploren cuidando su seguridad, así como propiciar que
compartan sus hallazgos y dispongan del tiempo para realizar sus registros en sus tarjetas. Ver
material de apoyo para evidencia.

*De regreso al aula, los alumnos dictarán a la maestra qué animales observaron. Organizar las
ideas en un cuadro de doble entrada: Animal que observé y cómo es. Apoyar el registro con
dibujos.

TAREA: Investigar con ayuda de sus padres que significa la palabra “Biodiversidad”. Registrar la
información en una hoja y apoyarse con dibujos.
Día # 2

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DESARROLLO
*En grupo, comentar lo investigado en casa acerca de qué significa “Biodiversidad”. Registrar en
una cartulina las aportaciones de los alumnos apoyándose de dibujos. Hacer énfasis que todos los
tipos de plantas y animales conforman lo que se conoce como biodiversidad.

*Llevar al salón de clases diversas plantas de ornato en macetas para que los niños puedan
observar sus características (forma de las hojas, tallos, flores, etc.). Formar mesas de trabajo de
5 o 6 integrantes y colocar una planta al centro para que todos tengan la oportunidad de
observarla con detalle, se recomienda que cada equipo tenga una planta distinta. Solicitar que
registren lo observado en una hoja utilizando recursos propios. Una variante para esta actividad
es que cada equipo tenga la oportunidad de observar dos o más plantas. Ver material de apoyo
para evidencia.

*Mencionar que así como el día anterior se hizo un recorrido por la escuela en busca de animales,
hoy se llevará acabo otro, pero con la finalidad de observar las diferentes plantas. Entregar lápiz
y una hoja para los registros, así como una pequeña caja donde podrán colocar algunas muestras
de plantas u hojas. Tomar acuerdos sobre algunas medidas de seguridad durante el recorrido.
Ver material de apoyo para evidencia.

*De regreso en el aula, formar equipos para que los niños compartan sus registros y las muestras
de plantas y hojas que recolectaron. Comentar sobre las semejanzas y diferencias. Entregar
pegamento líquido y media cartulina a cada equipo para que juntos elaboren un collage con las
muestras de hojas recolectadas.

*Mostrar una imagen sobre los animales del zoológico.


“Paseo por el zoológico” contenida en Mi álbum. Tercer grado. Educación Preescolar.
Lámina didáctica “El zoológico”. Segundo grado. Educación Preescolar.

*Invitar a los niños a que las observen con detalle. Cuestionar ¿qué animales se encuentran en el
zoológico?, ¿cuáles animales son los de mayor tamaño?, ¿cuáles tienen plumas?, ¿cuáles viven en
el agua?, ¿cuáles animales se parecen?, ¿de qué se alimentan?, etc. Realizar una variedad de
preguntas enfocadas a sus características. Así mismo, dependiendo de la imagen observada, se
pueden realizar cuestionamientos orientados al conteo y comparación de colecciones, por
ejemplo: ¿cuántos monos observas?, ¿cuántos elefantes?, ¿qué hay más, monos o leones?,
¿cuántas personas están visitando el zoológico?, etc.

*Reflexionar: ¿consideras que los animales que viven en el zoológico viven en libertad? ¿Qué
ocurre en cada una de las áreas de los diferentes animales? ¿Qué harías si tú fueras el dueño del
zoológico por mejorar la vida de los animales?

*Entregar de manera individual una actividad gráfica donde los estudiantes deban contar
colecciones de animales del zoológico y comunicarlo de manera escrita (con números del 1 al 10).
Ver material de apoyo para evidencia.
Día # 3

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*Formar equipos de 4 integrantes y entregarles tarjetas con imágenes de animales para que
entre todos logren realizar clasificaciones de acuerdo a las características en común, por ejemplo:
los que nadan, tienen plumas, los que son insectos, aquellos que tienen pelo, etc. La consigna
puede ser: “Junta los animales que se parecen”. Dar la libertad para que los alumnos clasifiquen
los animales de acuerdo a las semejanzas que ellos consideren. Solicitar que cuenten la cantidad
de animales que conforman cada una de las colecciones que clasificaron. Ver material de
apoyo.

*Entregar media cartulina a cada equipo, con un


pequeño recuadro dibujado en el centro. Solicitar
que elijan un animal de las tarjetas que se les
entregaron y lo peguen en el recuadro.
Posteriormente, alrededor del mismo, deberán pegar
todos los animales que son semejantes al animal
seleccionado. Por ejemplo:

*A través de imágenes y videos presentar los diferentes ecosistemas, identificando animales,


plantas y otros elementos naturales que existen en cada uno. Establecer diferencias y semejanzas
entre cada ecosistema.

*LA SELVA. Cuestionar ¿conocen cuáles son los animales que viven en la selva?, ¿cuáles han
visto?, ¿en dónde?, etc. Solicitar que dicten a la maestra los animales de la selva que conocen y
los escribe en una lámina de papel bond. Mostrar videos o imágenes de la selva donde se muestre
el tipo de flora y fauna que existe, además de conceptualizar el ecosistema.
Video sugerido: https://youtu.be/bga6magw_RA

*Entregar una actividad gráfica donde los alumnos tengan que contar la cantidad de animales de
la selva que forman cada colección. Ver material de apoyo para evidencia.

*Salir al patio a jugar con la ronda infantil “Lobo, lobito”.

*EL BOSQUE. De regreso al aula, después de haber jugado al “lobo, lobito”, comentar ¿qué otros
animales viven en el bosque?, ¿cuáles plantas y árboles podemos observar en un bosque?, ¿quién
ha estado en un bosque?, ¿qué podemos encontrar ahí?, etc. Los alumnos dictan a la maestra
para que sus aportaciones sean escritas en una lámina de papel bond. Mostrar videos o imágenes
que muestre la biodiversidad del bosque.
Videos sugeridos: https://youtu.be/cFcglA4IIX8 , https://youtu.be/AKOicXu_CN4 ,

*Entregar una actividad gráfica donde los alumnos tengan que contar la cantidad de animales del
bosque que forman cada colección. Ver material de apoyo para evidencia.

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*EL MAR. Solicitar a los alumnos nombren todos los animales del mar que conocen, la maestra
los escribe en una lámina de papel bond para que queden a la vista de todos. Mostrar videos o
imágenes que muestren la biodiversidad marina. Propiciar que los alumnos mencionen las
características comunes que identifica en este tipo de seres vivos.
Video sugerido: https://youtu.be/wAvGuJAAAM0

*Formar equipos de 4 integrantes. Entregarles 3 medias cartulinas por equipo y un sobre con
recortes de animales marinos. Las cartulinas deberán tener dibujada la silueta de una pecera. Dar
la indicación que deberán pegar los animales en las peceras, de modo que cada pecera tenga la
misma cantidad. Invitarlos a colorear los animales marinos y decorar cada una de las peceras de
acuerdo a su creatividad. Ver material de apoyo.

TAREA: Investigar con ayuda de su familia cómo es la vida en el desierto, qué animales y plantas
habitan ahí, el clima, el suelo, etc. Solicitar traer de casa varios recortes de animales y plantas
que habitan en dicho ecosistema.

Día # 4
*En plenaria comentar lo investigado en casa acerca de la vida en el desierto. Complementar la
información mostrando un video donde se pueda apreciar las características de dicho ecosistema.
Videos sugeridos: https://youtu.be/O5ZV9da06rQ ,

EL DESIERTO. Formar equipos de 4 integrantes y entregarles una media cartulina para elaborar
un collage del desierto con los recortes que los niños trajeron de casa. Invitar a que los alumnos
establezcan diferencias y semejanzas entre las especies.

*En asamblea hacer una descripción final de la información analizada de cada uno de los
ecosistemas vistos e ir registrándola en un cuadro comparativo. Al final darán sus conclusiones.

SELVA BOSQUE DESIERTO MAR

*Observar un mapa de México (se sugiere imprimir uno para cada niño o en su caso imprimir en
una lámina grande) donde se puedan apreciar los diferentes ecosistemas y la diversidad de
especies. Ubicar en el mapa el lugar donde viven para resaltar el ecosistema que predomina. Es
importante mencionar a los alumnos que México es un país megadiverso debido a la gran variedad
de especies que habitan en él. Imágenes sugeridas:
http://kzndra.blogspot.com/2008/09/regiones-naturales-en-mxico.html
http://www.profepa.gob.mx/innovaportal/file/271/1/biodiversidad.jpg

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*Comentar que muchas de las especies que habitan en nuestro país se encuentran en peligro de
extinción, es decir, que quedan muy pocas, y si no los cuidamos pueden dejar de existir. Se
sugiere mostrar los siguientes videos a los alumnos:
https://youtu.be/J6gaSZhNxyQ y https://youtu.be/F8eOY3EQPQY

*En plenaria comentar qué podemos hacer para cuidar la biodiversidad de nuestro entorno. Dictar
a la maestra sus ideas para que las escriba en una lámina de papel bond que quede a la vista de
todos. Apoyar con imágenes sus aportaciones para una mejor interpretación.

TAREA: Solicitar a los estudiantes lleven de casa la mayor cantidad de animalitos de plástico
pequeños.

Día # 5
*Formar equipos de 4 o 5 integrantes. Solicitar que coloquen al centro de la mesa todos los
animalitos de plástico que llevaron de casa. En caso de que hayan llevado pocos, la maestra puede
proporcionar más que ella previamente haya considerado. Dar algunos minutos para que observen
sus características y jueguen libremente con ellos.

*Jugar a clasificar animales. Reunir todo tipo de animales de plástico, primeramente solicitar a los
niños que los agrupen de acuerdo a su hábitat y realicen el conteo de cuántos animales hay en
cada grupo. Posteriormente la maestra puede dar la consigna de clasificarlos de acuerdo a las
características que ella considere: por tamaño, forma y color. Entregar tarjetas enumeradas del
1 al 10 para comunicar el total de animales de cada grupo.

*La Perinola. Colocar de nuevo todos los animalitos al centro de la mesa e indicar que se los
repartan en partes iguales. Dejar que los niños utilicen sus propios procedimientos para llevar a
cabo la consigna. Una vez que cada integrante tenga la misma cantidad de animales, entregar
una perinola por equipo. En caso de ser necesario, explicar cómo se juega y dejarlos jugar por un
periodo de 5 o 10 minutos. Cuando la maestra mencione la palabra “Alto”, todos deben dejar de
jugar y comenzar a contar cuántos animalitos tienen. Repetir el juego 2 o tres veces más.

*Colocar en una caja varias tarjetas de animales que se hayan visto a lo largo de la situación
didáctica. La caja debe estar cerrada, de modo que sólo quepa la mano de los niños. Por turnos,
pasarán a tomar una tarjeta y deberán mencionar únicamente las características del animal en
cuestión para que el resto de sus compañeros intenten adivinarlo. Apoyar a los niños en su
descripción con preguntas guía. Una variante para esta actividad y a modo de juego, es que en
lugar de mencionar las características, el participante imite los movimientos y sonidos. Ver
material de apoyo.

*Entregar una actividad gráfica donde se le muestre a los niños grupos de animales o plantas y
ellos tengan que elegir cuál especie no se parece a las demás de acuerdo a las características en
común. Por ejemplo, en un grupo puede estar una ballena, delfín, cebra y un pulpo; siendo la
cebra el animal diferente. Ver material de apoyo para evidencia.

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*¿Qué sabes de…? En grupo elegir un animal de los vistos en clase, de preferencia uno de cada
ecosistema (selva, bosque, desierto, mar). En una lámina de papel bond dibujar una tabla dividida
en secciones: nombre del animal, qué conozco y qué me gustaría saber. Formular preguntas que
ayuden a propiciar y facilitar la investigación, por ejemplo: ¿de qué se alimenta?, ¿dónde vive?,
¿cómo nace?, ¿cuánto puede llegar a pesar?, etc. Colocar la lámina con la información en un lugar
visible.

*TAREA: En casa, con ayuda de sus papás, elaborar fichas informativas que contengan
información relacionada a uno de los animales seleccionados en clase. Para apoyar la investigación
se puede entregar un formato donde registre el nombre del animal, dónde vive, de qué se
alimenta, cómo es físicamente, así como otros datos interesantes acompañados de una ilustración.
Ver material de apoyo para evidencia.

Día # 6
*Exponer sus fichas informativas. Nombrar el animal que investigaron y cuál fue la información
que obtuvieron con apoyo de sus fichas. Al final de la exposición intercambiar impresiones acerca
de la investigación, por ejemplo: ¿cuáles son los animales que más te impresionaron?, de la
información obtenida ¿qué te gustó o disgustó de sus formas de sobrevivir?, ¿qué estarías
dispuesto a hacer para cuidarlos?

*Observar y escuchar la canción del video de Tito curioso. Recuperar la información que ofreció
Tito a través de su canción e imágenes. https://youtu.be/SiGqsh09w6w

*Jugar al maratón de la biodiversidad. Formar un tablero con imágenes de animales y plantas,


enumerarlas del 1 al 20. Marcar una salida y una meta. El tablero puede tener el tamaño de una
hoja blanca. Formar equipos de 4 integrantes y entregar una maratón, un dado y una ficha de
diferente color para cada niño. Gana el integrante que llegue primero a la meta. Jugar varias
rondas. Ver material de apoyo.

*Entregar actividades gráficas donde los alumnos cuenten colecciones de especies y comuniquen
de forma escrita la cantidad que conforman a cada una. Ver material de apoyo para
evidencia.

*LA MASCOTA DEL SALÓN. Propiciar una conversación sobre las mascotas: ¿quién tiene una
mascota en su casa?, ¿qué animal es?, ¿cómo se llama?, ¿cómo llegó a su hogar?, ¿cómo es?,
¿cómo la cuidan?, etc. Proponer a los niños la adopción de una mascota en el salón. Propiciar la
reflexión acerca de los compromisos y responsabilidades que implica tener una mascota. La
maestra escribe en un pliego de papel bond las aportaciones de los alumnos para retomarlas en
caso de ser necesario. Solicitar al grupo ideas sobre cuál podría ser su mascota, tomar nota de
las propuestas y analizar cuáles de esos animales sería más viable tener en el salón. Considerar
¿qué tamaño debería tener?, ¿qué riesgo representa tenerlo?, ¿qué necesidades y cuidados
requiere?, ¿dónde lo colocaríamos?, ¿cómo lo vamos a cuidar?, ¿quién lo atenderá si se enferma?,
etc. Entre todo el grupo elegir mediante una votación a la mascota. Comentar ¿qué cuidados
debemos tener con la mascota elegida?, ¿qué le debemos dar de comer?, ¿requiere cuidados

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especiales?, ¿cuáles?, etc. Invitarlos a investigar en casa los cuidados que requerirá nuestra
mascota.

*IMPORTANTE. Invitar a los padres y madres de familia para apoyar y participar en las
actividades planteadas para la siguiente clase. Elaboración de maquetas por equipo. Solicitar que
lleven diversos materiales para su elaboración: figuras de animales y plantas, plastilina, palitos de
madera, una tabla o cartón duro, pinturas, etc.

Día # 7
*Solicitar a los alumnos que compartan lo investigado en casa con relación a los cuidados que se
deben tener con la mascota: ¿qué le podemos dar de comer?, ¿qué tipo de ambiente o espacio
necesita para vivir?, ¿qué cuidados habituales necesita?, ¿cómo podemos saber si se ha
enfermado?, ¿qué pasará con la mascota al terminar la jornada de clases?, ¿y los fines de
semana?, ¿y en las vacaciones?, etc. Tomar nota de las ideas de los niños y explicar que para
cumplir con esos acuerdos es necesario el apoyo de padres de familia.

*Dar la bienvenida a los padres y madres de familia que participarán en las actividades del día.
Aprovechar su asistencia para darles a conocer la intención de tener una mascota, propiciar que
los niños les presenten sus ideas y los acuerdos a los que se ha llegado. Solicitar su apoyo para
poder asumir los compromisos.

*En una caja colocar tarjetas con imágenes de animales, por ejemplo: 4 leones, 4 monos, 4
conejos, 4 águilas, 4 tiburones y 4 caballos. La cantidad y variedad de animales dependerá de la
cantidad de equipos que se deseen formar. Cada participante toma una tarjeta y la observa sin
decirle a los demás. A la señal de la maestra comenzarán a imitar con sonidos y movimientos al
animal que les haya tocado. Se recomiendan que caminen por todo el salón de clases buscando
más animales de la misma especie y se reúnan en equipos. Ver material de apoyo.

*Una vez formados en equipos (cuidar que al menos haya un padre de familia por equipo), repartir
el tipo de ecosistema que deberán representar en una maqueta. Brindar el tiempo necesario y los
materiales para que cada equipo ponga su creatividad en marcha. Se puede apoyar a los equipos
proporcionando una fotografía del ecosistema para que se den una idea de lo que debe incluir su
producción. Al finalizar, cada equipo expone su trabajo al resto del grupo mencionando todos los
elementos que se pueden encontrar en ese ecosistema.

*Jugar a la lotería de la biodiversidad. Entregar a cada niño y padre de familia una carta de lotería
y la cantidad de piedritas o semillas necesarias para jugar. Ver material de apoyo.

*Invitar a los padres y madres de familia que expresen cómo se sintieron al apoyar en las
actividades, cuáles son sus impresiones y qué aprendieron junto con sus hijos. Agradecerles el
apoyo y disposición al trabajo.

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Día # 8
CIERRE:
*Dar la bienvenida a la mascota del salón. Permitir que los alumnos la observen y reconozcan sus
características físicas, ¿cómo se comporta?, ¿qué nombre podría tener?, etc. Entre todos elegir
mediante una votación el nombre de la mascota.
*Participar en el día del logro, en el cual se reúnan las producciones realizadas por los alumnos
y las familias. Exponer lo aprendido a través de la elaboración de una revista a la cual se le asigne
un nombre relacionado con la situación de aprendizaje, por ejemplo: La biodiversidad de México,
Todos somos biodiversidad, entre otros. En esta revista se pueden integrar fotografías, dibujos,
textos de los alumnos, trabajos realizados (fichas informativas, cuadros comparativos,
investigaciones), entre otros.
*Invitar a los alumnos de otros grupos a explorar las producciones de aprendizaje: maquetas,
collage, las muestras de plantas y hojas, fichas informativas, clasificación de animales, etc.
EVALUACIÓN:
*Jugar a la tómbola preguntona. En papeletas escribir algunas preguntas que puedan responder
los alumnos, por ejemplo: ¿qué aprendiste?, ¿qué fue lo que más te gustó hacer?, ¿qué actividad
no te gustó y por qué?, ¿qué actividades realizaste para aprender del tema?, ¿para qué te va
servir lo que aprendiste?, ¿cómo puedes poner en práctica los aprendizajes que obtuviste?

ACTIVIDADES DE APOYO:
*Mi álbum preescolar, primer grado. Insectos y bichos. Vida marina.
Láminas didácticas: Animales en el hielo.

*Mi álbum preescolar, segundo grado. Los sonidos en el zoológico. ¿Quién avanza más?
Adivinanzas. El acuario.
Láminas didácticas: El zoológico. Lugares increíbles. Insectos.

*Mi álbum preescolar, tercer grado. El acuario. Paseo por el zoológico. Adivinanzas. Avanzas más
y ganarás.
Láminas didácticas: Diferentes pero semejantes. Nidos asombrosos.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
*Guía de observación. *Aprendizajes esperados.
*Rubrica.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Actividades gráficas, cuadro de doble entrada “Animales observados”, investigación sobre la
biodiversidad, collage con muestras de hojas, clasificación de animales por semejanza, collage del
desierto, cuadro comparativo de ecosistemas, fichas informativas, maquetas de ecosistemas,
revista.

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RECURSOS
Un animal que no represente riesgo, hojas blancas, imágenes de animales y animales, láminas
didáctica de 2 y 3 grado, cartulinas y pliegos de papel bond, plantas de ornato, cajas de cartón,
muestras de plantas y hojas, pegamento líquido, videos sugeridos en internet, mapa de México
con los principales ecosistemas, animalitos y plantas de plástico, tarjetas enumeradas del 1 al 10,
perinola, maratón de la biodiversidad, lotería de la biodiversidad, tabla o cartón duro para elaborar
la maqueta, plastilina, palitos de madera, pintura, entre otros materiales.
AJUSTES CURRICULARES
*Revisar los libros de mi álbum preescolar de otros grados para utilizar algunas imágenes que
brinden información al tema, así como las láminas didácticas.
*Dotar de revistas y libros con contenido del tema para que les permitan explorar e investigar.
OBSERVACIONES GENERALES
*Se recomienda trabajar las situaciones didácticas sugeridas por el libro de la educadora.
Exploración y comprensión del mundo natural y social.
-Conociendo algunos animales. Versión 1. ¿Cómo son? Versión 2. ¿Sabías que…? Versión 3. Una
casita para…
Pensamiento matemático.
-¿Cuántos son? Versión 1. Aprendizaje oral de la sucesión numérica de los primeros diez números.
Versión 2. Los niños empiezan a saber (o consolidan) qué significa contestar la pregunta “¿cuántos
hay?”. Versión 3. Los niños cuentan colecciones representadas gráficamente.

Vo. Bo.

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FIRMA

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