Mi familia y Yo

ASI ES MI DESARROLLO PERSONAL Y ASI ME RELACIONO CON EL MEDIO NATURAL

SOCIAL ASI PIENSO, ME EXPRESO Y ME COMUNICO Y CULTURAL

DIMENSIONES DIMENSIONES DIMENSIONES

LENGUAJE ORAL Y
ESCRITO MEDIO SOCIAL
IDENTIDAD

.Conversar en lengua
. Expresar sentimientos materna y segunda lengua. . Reconocer funciones de la
y emociones. familia
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
CONVIVENCIA

. Cantar.
Relacionamiento
. Realizar movimientos según
consignas.

AUTONOMÍA
MATEMÁTICA

Participación

Adquirir conceptos
VIDA SALUDABLE de números.

Practica de hábitos
higiénicos
 LO QUE SABEN:
Papá, mamá, hermanos, tíos, abuelos.

LO QUE QUIEREN SABER:

¿Porqué mi abuelo no vive con nosotros?,
¿cómo se forma una familia?, ¿como yo nací?

“MI FAMILIA Y YO”

. DURACIÓN: De 2 al 31 de mayo de 2023

. FUNDAMENTACIÓN:
La familia es el nú cleo de una sociedad, lo que se pretende es enseñ ar a los niñ os la importancia de una familia. Cuales son las funciones que cada miembro realiza, quienes la
componen y concienciar a los niñ os sobre los valores de una familia para un futuro mejor, sin niñ os abandonados, padres y madres que dejan su familia en busca de un porvenir
mejor.

CRITERIO DE MEDIOS DE
ÁMBITO DIMENSIÓN OBJETIVOS ACTIVIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN VERIFICACIÓN
*Así pienso, *Lenguaje * Desarrollo * Realizamos el juego: “A descubrir el objeto escondido”. La educadora * Desarrolla sus . Expresa sus ideas. . Observació n
me expreso Oral habilidades prepara un caja grande con un objeto de la casa que está escondido y lo habilidades .Reproduce las
y me motoras que me ubica en el centro de la clase, nos sentamos en círculo y elaboramos motoras realizando palabras en su segunda
comunico. lleven a realizar hipó tesis acerca de las características del objeto escondido (el docente da grafismos. lengua.
grafismos de una pista y dice que es un objeto de la casa) * Comprende y .Realiza escritura
preescritura. * Luego que cada uno haya expresado su hipó tesis y anotamos en la reproduce palabras espontá nea.
*Adquiero pizarra, descubrimos el objeto escondido y lo sacamos de la caja. en su segunda
vocabulario Comparamos las características del objeto con nuestras hipó tesis. lengua.
bá sico a través de * Nos sentamos en el piso o alfombra y hablamos sobre el río, el mar,
interrogaciones laguna, etc. Escuchamos experiencias.
comunicativas en * Nos imaginamos que estamos mirando el agua, recordamos el
 mi segunda movimiento de las olas, y realizamos el movimiento con las manos y
lengua. brazos.
* Con témperas de color azul o crayolas dibujamos las olas. Luego en ese
lugar el cielo se empieza a llenar de nubes y dibujamos las nubes en
nuestro dibujo. Como el cielo se llenó de nubes comienza a llover,
agregamos la lluvia en nuestro dibujo; (la educadora explica como trazar
las líneas de lluvia)
* Recordamos los miembros de una familia (mamá, papá , hermanos), la
educadora muestra una lá mina de una familia y va nombrado a cada uno
de los miembros en nuestra segunda lengua, nos pide que repitamos
después de ella, luego decimos alguna palabra que se usa mucho en
nuestra casa para comunicarnos y aprendemos otras nuevas en segunda
lengua.
* Dibujamos a nuestra familia.
* Realizamos una tarjetita con los dibujos y le obsequiamos a un
integrante de nuestra familia.
* La educadora escribe palabras calificativas en la pizarra. Ej.: porä , guá po,
yvate, michï, etc. Todos en nuestra segunda lengua.
* La educadora nombra cada palabra y explica el significado, pide a los
niñ os/as que repitan después de ella.
*Así me - Medio *Reconozco * Hablamos sobre la familia, recordamos que en todo lugar existe una * Identifica al . Reconoce a las .Observació n
relaciono Social y sucesos y persona encargada de cuidar lo que es nuestro. primer mandatario autoridades de su país.
con el Cultural personas * Comparamos a nuestro país con una familia donde el encargado del país y sus funciones. .Reconoce el oficio o
medio relevantes de la se llama Presidente que es una persona que ha sido elegida por el pueblo * Toma conciencia profesió n de sus padres.
social y historia de mi en una votació n (explicació n). del trabajo de sus
cultural comunidad y mi * La educadora pregunta có mo se llama el presidente de nuestro país y padres.
país mediante todos repetimos.
relatos, * Recordamos que todos los paraguayos somos como una gran familia y
narraciones, comparados como hermanos nos llamamos compatriotas, aunque algunos
visitas, objetos paraguayos estén en otros países siempre será n compatriotas.
representativos * Confecciono vestimentas de revista y pego sobre el dibujo de mi familia.
y significativos
para mi vida.
* Observamos varios dibujos con la profesió n de diversas personas.
* Nos sentamos en círculo y comentamos el oficio o profesió n de cada uno
de nuestros padres si no lo sabemos, llevamos como tarea preguntar en
casa, la funció n que desempeñ a y en donde trabajan nuestros padres.
* Comentamos sobre la importancia del trabajo para acceder a varios
gustos y metas que deseemos.
* Dibujamos trabajando a nuestros padres.
 * Canció n: CHE RU....
*Así pienso, EXPRESIÓ N * Expreso * L a educadora nos narra la historia del “Lobo y los tres chanchitos”. * Realiza técnicas .Utiliza la técnica del .Observació n
me expreso ARTÍSTICA: espontá nea y * Luego de escuchar la narració n recibimos hojas y dibujamos al lobo con bá sicas de pintura collage con diferentes
y me (Expresió n creativamente mi los tres chanchitos, recortamos papeles de colores verde para el pasto y y dibujo con así materiales.
comunico. Plá stica) mundo interior a celeste para el cielo; luego pintamos. también
través de la * La educadora muestra una lá mina donde se visualiza la cocina, nos herramientas de
utilizació n y pregunta que se hace ahí: “comida”, luego nos colocamos nuestros materiales
transformació n delantales y nos imaginamos que estamos en la cocina y que realizamos el didá cticos.
de distintos almuerzo o la merienda para la familia.
materiales. * Con ayuda de la educadora colocamos harina en la mesa y luego le
agregamos agua y un poco de cola vinílica, amasamos hasta conseguir una
masa homogénea y preparamos la comida, dejamos secar, para luego
pintar con témperas de diferentes colores.
* La educadora habla a los niñ os/as de que tenemos huellas digitales, que
son las marcas de nuestros deditos. El docente dice a los niñ os/as que
miren sus deditos y ubiquen las líneas que se ven en ellos.
* La educadora nos da las témperas y una hoja blanca. Luego metemos
nuestros deditos en el frasquito de témpera y marcamos en la hoja nuestra
huella digital, así hasta realizar la marca de todos los deditos de nuestra
mano.
* La educadora reparte hojas dobladas por la mitad con la figura de un
á rbol de un lado.
* Pintamos con mucha témpera atendiendo que no se rompa la hoja, luego
doblamos por la mitad y presionamos con la palma de nuestra mano y
volvemos a abrir y realizamos así un sellado fá cil.

EXPRESIÓ N * Vivencio las * Salimos al patio, formamos la fila siguiendo indicaciones de la educadora. * Utiliza el cuerpo . Realiza actividades .Observació n
ARTÍSTICA: posibilidades * Nos colocamos de a dos frente a frente a una distancia adecuada y un adaptá ndose a siguiendo las
(Expresió n expresivas de mi compañ ero/a en medio atajando un aro; recibimos una pelota, el que la diferentes indicaciones.
Corporal) cuerpo a través tiene debe lanzarla al aro de modo que el otro compañ ero/a la tome al situaciones. . Reconoce las partes de
del movimiento. rebotar. Vamos intercambiando lugares hasta que todos participen. su cuerpo a través de
* Aprendemos la canció n: “CHUCHUA”. Realizamos las mímicas de la canciones.
canció n.
* Luego jugamos con los ojos cerrados ubicando las partes del cuerpo que
la educadora diga que toquemos con las manos.
* Dibujamos las partes del cuerpo.

Expresió n * Utilizo * Cantamos la mú sica “APO EL INDIECITO”. Tomamos nuestro merendero, * Interpreta . Identifica el pulso .Observació n
artística: elementos palitos (claves, que se pueden realizar de palos de escoba) o palmoteamos musicalmente el musical. .
(expresió n bá sicos del la pared o mesa del saló n de clases para realizar el acento de la canció n. pulso y el acento . Reconoce el acento
musical) lenguaje musical * Realizamos la acentuació n, con la voz, las palmas, los pies, etc. Formamos por medio de la voz musical.
(acento, ritmo) en una ronda y efectuamos los movimientos típicos de las tribus indígenas. y distintos
canciones Creamos nuevas letras e invitamos movimientos nuevos. elementos.
utilizando el * Utilizamos diversos materiales atendiendo el pulso y el acento con las
cuerpo y distintos canciones.
elementos
musicales.
Matemá tica * Establezco las * Hablamos sobre los nú meros, la educadora dibuja el nú mero 1, nos pide * Reconoce los .Traza los nú meros .Observació n
diferencias que que tracemos en el aire, partiendo de un punto hacia arriba luego bajando. nú meros y los 1, 2, 3.
me permitan la * Escribimos el nú mero 1 en una hoja, luego nos acostamos en el piso con diferencia. .Traza la secuencia
seriació n de el cuerpo recto estirando uno de los brazos; realizando la figura del * Reconoce los 1,2,3.
nú meros y nú mero 1. cuantificadores .Identifica alto- bajo.
objetos. * Luego hablamos del nú mero 2 (lo asociamos a un patito) dibujamos el bá sicos. .Reconoce la figura
* Discrimino las nú mero 2 en el aire y luego trazamos con la ayuda de la educadora. geométrica: el triá ngulo.
cualidades de los * Lo mismo realizamos con el nú mero 3. .Ordena objetos segú n
objetos que nos * La maestra muestra como indicar con los dedos el nú mero 1, 2, 3 en su su tamañ o.
rodean a través orden. .Utiliza los
de los sentidos * Procuramos graficar atendiendo la secuencia del 1, 2, 3. cuantificadores má s –
(grande, menos.
mediano, .Identifica mucho –
pequeñ o, alto, poco.
bajo, mucho,
poco) * Recordamos a nuestra familia, la educadora pregunta quién es el má s alto
* Discrimino de la familia papá, mamá y quien es el má s bajo.
propiedades de * Realizamos ejercicios de fijació n con elementos concretos.
figuras * Luego de conversar y diferenciar, la educadora reparte hojas y pide a los
geométricas. niñ os/as que dibujen a la persona má s alta y má s baja de su familia, al
* Adquiero el terminar cada niñ o/a dice a quien dibujo y coloca el nombre al lado.
concepto del
nú mero como * Salimos al patio y recogemos ramitas o palitos que hayan caído de los
elemento á rboles, piedritas o cualquier otro objeto que abunde (ramitas, frutitas,
identificador, hojas secas, etc.), recogemos diferentes tamañ os.
cuantificador y * Comentamos sobre los elementos traídos, utilizamos otros elementos de
como ordenador. la sala para agrupar y ordenar segú n el tamañ o.
* Entramos a la sala de clase y pegamos en una hoja de menor a mayor
tamañ o. Con ayuda de la educadora colocamos los nú meros aprendidos y
pegamos en el mural de la clase.
* Dibujo con marcadores círculos grandes, medianos y chicos.
* Recordamos las figuras aprendidas (cuadrado, círculo, rectá ngulo). Luego
la educadora muestra una lá mina de una casa y pregunta qué forma tiene
el techo de la casa, el docente dice triá ngulo si los niñ os/as no identifican; y
hace que los niñ os repitan el nombre de la figura, observamos la clase y
señ alamos objetos que tienen la forma triangular.
* Comparamos las figuras con los elementos y nombramos las
características de cada uno.
* Para terminar realizamos un trabajito utilizando todas las figuras,
repartimos hojas blancas y la educadora va mostrando en el pizarró n,
colocando las figuras hasta formar una casita y un á rbol, los niñ os deben
realizar el mismo proceso.

* La educadora pide a los niñ os/as que muestren los juguetes que trajeron
de sus casas, observamos, comentamos y compartimos los juguetes.
* Luego nos dividimos en cuatro grupos, cada uno con su juguete y
establecemos la cantidad (má s, menos, mucho, poco).
* Realizamos varios ejercicios de fijació n.
* Realizamos enhebrado de pajitas con hilo, contamos quien enhebro má s –
menos pajitas.
*Así es mi Identidad * Expreso mis * La docente nos invita a participar de un teatro de títeres, en donde el . Reconoce y .Manifiesta .Observació n
desarrollo gustos, tema es la alegría y la tristeza. manifiesta sentimientos de alegría
personal y necesidades y sentimientos y y tristeza. .Realiza
social emociones. “LA ALEGRÍA Y LA TRISTEZA”.Un día en la escuela José estaba emociones en sí diversos gestos.
sentado en un rincó n, con la carita muy triste. Su compañ erita que se mismo y en los . Expresa
llamaba María le preguntó : ¿por qué está s triste? José le dijo: demá s. espontá neamente sus
porque extrañ o a mi mamá y a mi papá y quiero ir a casa. María: preferencias
Pero tu papá y tu mamá te quieren mucho y te traen a la escuela alimenticias.
para que puedas aprender y tener muchos amiguitos. No tenés que
estar triste. José miró a todos sus compañ eritos/as y se dio cuenta
que tenía muchos amiguitos/as para jugar y aprender juntos. José le
dijo a María: Gracias María es verdad tengo que estar feliz, voy a
divertirme y má s tarde podré estar con papá y con mamá .
* Luego de ver el teatro la educadora muestra unas lá minas de rostros
alegres y tristes y nos dice que son sentimientos que realizamos con
nuestro rostro.
* Para terminar recordamos el teatro y dibujamos en una hoja diversos
tipos de rostros; alegres, tristes, enojado, cansado, etc. Comentamos
nuestro trabajo.

* Escuchamos la canció n: “EL RAP DEL ESPEJO”, realizamos los

movimientos que indica la canció n.
* Comentamos la actividad realizada.
* Formamos una ronda y escuchamos una canció n, el docente da a un niñ o
un espejo, cuando la mú sica va sonando los niñ os/as deben pasarse el
espejo, luego para la mú sica y el niñ o/a que se queda con el espejo debe
mirarse y realizar gesto como por ejemplo de enojado, alegre, triste, llanto,
etc.
* Los demá s deberá n imitar los gestos.
* Como actividad plá stica realizamos la técnica de la mancha con pajitas y
témperas, atendiendo los gestos que realizamos al soplar.

MARTES 24 DE MAYO
 Nos sentamos y guardamos silencio, el docente nos muestra lá minas de
comidas, como, una torta, un sandwich, un plato de sopa, etc.
* Luego el docente pregunta a los niñ os/as cual es su comida preferida y
cuá l es su postre preferido. El docente deja que los niñ os expresen sus
gustos y preferencias. Luego escuchamos la historia “La Oruga
Hambrienta” y recuerda a los niñ os/as que no debemos exagerar con las
cosas dulces, pues aunque son muy ricas y nos gustan, no son adecuadas
para nuestra salud.
* Después de conversar sobre los alimentos saludables realizamos un
collage de la pirá mide alimenticia, utilizando revistas, pá ginas escolares,
plá sticola, tijeras.
Convivencia * Practico * La educadora pide a los alumnos/as que se sienten y se predispongan a * Se integra y .Practica há bitos de .Observació n
aptitudes que escuchar una historia. adquiere valores en solidaridad e
demuestren cuanto a su integració n.
solidaridad y “EL BUEN SAMARITANO”. Narra la historia que un hombre vino a * relacionamiento .Reflexiona sobre los
relacionamiento una ciudad y fue atacado por ladrones que le golpearon y le con los demá s. conceptos de paz y
armó nico con las robaron todo lo que tenía. El pobre hombre quedó tendido en el guerra.
personas que me piso muy herido, mientras pasaban personas que lo miraban, pero
rodean. no lo les importó , ni siquiera lo ayudaron. Má s tarde pasó un
* Colaboro en samaritano (que vive en Samaria) y lo socorrió , vendó sus heridas,
mantener un lo llevó a su casa y cuidó de él.
clima de paz en Gracia a la generosidad del samaritano, el hombre que fue herido
mi entorno social. se salvó de morir. Esto nos enseñ a que debemos ayudar a socorrer
a nuestros semejantes (explicar que los/as compañ eros/as y todas
las demá s personas son nuestros semejantes)
Al terminar el relato recordamos la importancia de la solidaridad y la
cooperació n entre los semejantes, por ú ltimo dramatizamos la historia.
* Realizamos la técnica de pintar la hoja o cartulina con crayolas de
diferentes colores, terminada pasamos encima crayola negra o témpera
negra, dejamos secar, luego dibujamos libremente con alfiler sobre ella.

* Hablamos de la guerra y la paz.

* Recordamos que no es bueno pelear ni ser agresivos.
* Conversamos sobre alguna experiencia, o programa televisivo que
denotó situació n de paz o guerra.
* La educadora nos muestra el dibujo de una paloma y aprendemos que es
un símbolo que representa la paz.
* Luego dibujamos una paloma y pegamos papelitos arrollados dentro del
 dibujo.
Autonomía * Descubro las * Escuchamos un cuento que demuestre la autonomía en la realizació n de * Realiza .Ata sus cordones
posibilidades y actividades rutinarias como lavar las manos, guardar los juguetes, autó nomamente .Reconoce los elementos
limitaciones para abrochar los botones, etc. actividades que no debe manipular
realizar acciones * Nos sacamos los calzados y practicamos el atado correcto de los rutinarias. solo.
propias de mi cordones.
edad. * Podemos practicar por delantales o zapato de otro compañ ero/a. El
niñ o/a que realice correctamente recibe un premio.
* Nos comprometemos en practicar el ensartado en nuestra casa con papá
y mamá .
* Recibimos siluetas de cartó n con hilos para practicar el ensartado; luego
pegamos en hojas.

* La educadora invita a los niñ os/as a hablar acerca de su familia.

* Recordamos los buenos modales a la hora de comer, los elementos que
utilizamos (tenedor, cuchara).
* Recordamos que no debemos utilizar los cuchillos, sino que debemos
pedir a un adulto que nos corte la comida, ya sea papá, mamá , hermano/a
mayor.
* Entendemos que los cuchillos son filosos y aú n no poseemos la habilidad
para manejarlos, por lo tanto debemos pedir ayuda.
* Dibujo a mi familia utilizando marcadores, comento a la maestra quienes
son, ella ayuda a escribir sus nombres.
Vida * Practico há bitos * La educadora muestra una lá mina de un dormitorio, pregunta a los * Reconoce há bitos .Practica algunos .Observació n
Saludable de higiene en mi niñ os/as: ¿có mo está la habitació n?... desordenada, dialogamos como de higiene. há bitos de higiene.
entorno podemos ayudar a mamá con los quehaceres de la casa citamos: arreglar la
ambiental. cama, tirar la basura, ordenar los juguetes después de usarlos, regar las
plantas, etc.
* Nos comprometemos a practicar estos há bitos en nuestra casa para luego
comentar la reacció n de nuestros familiares con nuestros compañ eros/as.
* Realizo trazos dibujando burbujas de diversos tamañ os, luego las pinto.
* Conversamos acerca de los quehaceres de la casa, entonamos canciones
relacionados a la limpieza.
* Comentamos sobre la forma correcta de mantener nuestro ambiente
(sala de clase, casa, etc.)