IEE “ALFONSO UGARTE”

UGEL - 03

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE CC.SS - 4° SECUNDARIA

EdA. N°3 “FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD NACIONAL PROMOVIENDO LA INTERCULTURALIDAD Y LA SALUD INTEGRAL”

TITULO DE
LA SESIÓN
LA REPÚBLICA ARISTOCRÁTICA Y EL RESURGIMIENTO DEL CIVILISMO Y LA IDENTIDAD NACIONAL

DOCENTES FECHA
Lic. Edith A. Berrocal B. Lic. Rita Calvo Núñez
Lic. Marleny Chirocker R Lic. Mikel Lora C. Del 04 al 08 de Julio del 2022
Lic. María Panez Loyola

ÁREA GRADO/SECCIÓN N°EdA N° DE SESIÓN DURACIÓN

CC.SS 4° A-B-C-D-E-F-G-H 3 SEMANA 16 05 horas

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

PRODUCTO FINAL: Cartilla sobre cómo fortalecer y manifestar ACTIVIDAD INSTRUMENTO PRODUCTO
nuestra Identidad Nacional.
COMPETENCIAS DEL
CAPACIDADES CRITERIOS
ÁREA
Interpreta Interpreta fuentes de Actividad 1:
críticamente INTERPRETAMOS
información sobre la FUENTES DE
fuentes diversas identidad cultural y sus INFORMACIÓN.

elementos. Cuadros y
Comprende el Elabora explicaciones Interpretación de preguntas
imágenes cuadro 1 Matriz de
tiempo histórico. sobre hechos y sucesos abiertas
y cuadro 2. interpretación de
ocurridos imágenes
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES Actividad 2:
ELABORAMOS
HISTÓRICAS EXPLICACIONES SOBRE
PROCESOS
Elabora Explica sobre el proceso
HISTÓRICOS. Cuadro de doble
explicaciones entrada
de interculturalidad,
sobre proceso Descripción sobre
histórico. principios e importancia.
alimentos producto
de la
interculturalidad.
Cuadro de doble
entrada
COMPETENCIA
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
• Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de la tarea y sus
potencialidades personales.
GESTIONA SU
• Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y considerando las
APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA estrategias, los procedimientos y los recursos que utilizará.
• Toma en cuenta las recomendaciones que otros (docente y compañeros) le hacen para realizar
los ajustes necesarios y mejorar sus actuaciones mostrando disposición a los posibles cambios.
SE DESENVUELVEN EN • Personaliza entornos virtuales
ENTORNOS VIRTUALES • Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LA • Interactúa en entornos virtuales.
TIC. • Crea objetos virtuales en diversos formatos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS
ACTIVIDADES

MOTIVACIÓN:
Los estudiantes observarán imágenes del mapa del Perú, símbolos patrios, platos típicos del Perú…
SABERES PREVIOS:
¿Qué observamos? ¿Con qué tema lo podemos relacionar? (lluvia de ideas)
Escuchar las respuestas de los estudiantes, valorando su participación y siempre pidiendo respetar los
INICIO acuerdos de convivencia.
CONFLICTO COGNITIVO:
¿Tienen identidad nacional? ¿Cómo demuestran tener identidad nacional?

“LA SOCIEDAD PERUANA A FINES DEL SIGLO XIX”

ACTIVIDAD Nº 01
 Se darán todas las recomendaciones para el desarrollo de la clase, siempre teniendo en cuenta el respeto a
los acuerdos de convivencia y los enfoques transversal.

Junto con los estudiantes leeremos la siguiente información:

- Identidad Nacional
- Elementos que conforman la Identidad Nacional
- La sociedad peruana a fines del siglo XIX: Elite nacionales, sectores medio urbanos, sectores populares.

Después de leer, interpretamos y elaboramos explicaciones históricas en el siguiente cuadro de la página 148.

La diversificación de las exportaciones

de materia prima, en especial de la
caña de azúcar, demandó una mayor
mano de obra. Esta demanda fue
cubierta por los inmigrantes chinos que
DESARROLLO
fueron recontratados para las tareas
agrícolas. En la imagen, vista de
trabajadores en el corte de caña.
Archivo de Garreaud.

Continuamos leyendo, teniendo en cuenta técnicas de lectura para su mejor comprensión:

- Interculturalidad
- Principios de la interculturalidad
Después de leer, elaboramos explicaciones históricas en el siguiente cuadro del texto página 149.

1.1. Completa la matriz considerando la información de las pagina 148 y 149 del texto escolar.

Interpretación de imágenes Documento 23 (pág. 148) Documento 24 (pág. 149)

¿Cuál es el mensaje del documento

23 y 24?
¿En qué medida el documento
representa la sociedad peruana de
fines del siglo XIX?
¿Qué grupo sociales lo
conformaban?
¿Qué actitudes y comportamiento
creen que tendrían dicho grupos
frente al documento 23 y 24?
¿Cuál será su posición frente a la
modernización del estado (1895 –
1899)? ¿Por qué?

ACTIVIDAD Nº 02
Cuadro de doble entrada sobre alimentos como resultado de la interculturalidad.
¿Qué alimentos ¿Qué alimentos Los Chinos Indígenas
trajeron los trajeron los afrodescendientes
italianos? japoneses?

ACTIVIDAD Nº 03
Pregunta abierta: ¿estos alimentos nos ayudan a tener buena salud? ¿Porque?
 CIERRE APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
Conversa con tus pares sobre la Identidad peruana y la interculturalidad ¿Cómo demostramos tener
identidad peruana?

METACOGNICIÓN:
¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
¿Cómo lo hemos aprendido?
¿En qué ocasiones puedes utilizar lo que has aprendido?

Se evaluará formativamente a los estudiantes utilizando la lista de cotejo y ficha de autoevaluación.

EVALUACIÓN Durante el desarrollo de la sesión se realizarán una evaluación basada en el enfoque de la evaluación
formativa,donde el elemento clave es la participación del estudiante y la retroalimentación.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

 Minedu, Texto Escolar de Historia Geografía y Economía 4°.

 Minedu, Texto escolar de Historia Geografía y Economía 4° - Cuaderno de trabajo.
 Minedu. Rutas de Aprendizaje. Ciclo VII. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima 2015.
 Adaptado de Santillana. (2015). Historia, Geografía y Economía 3°. [Libro] Material educativo para el cuarto grado
de secundaria.
 Cuaderno de Fichas FUENTES HISTORICAS MINEDU. 4°
Recurso Web:
 Videos:https://www.youtube.com/watch?v=YV6Li3yticU

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Lic. Jenny Rojas Novoa Lic. Walter León Cabrera
Sub – Directora Coordinador del área CC.SS.

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Lic. Edith A. Berrocal B. Lic. María Panez Loyola
Profesora CC.SS Profesora CC.SS.

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Lic. Marleny Chirocker R. Lic. Mikel Lora C.
Profesor CC.SS Profesora CC.SS

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Lic. Rita Calvo Núñez
Profesora CC.SS