NIVEL INICIAL

TEMA: “MUSICA Y
MOVIMIENTO”

FECHA:02-09-2021 SEMANA 18 – INICIAL

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 DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DOCENTE
GRADO Y SECCIÓN
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Competencias /
Estándar /Área
CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES ARTISTICOS
ESTANDAR:
Crea proyectos artísticos al
experimentar y manipular
libremente diversos medios
y materiales para descubrir
sus propiedades expresivas.
Explora los elementos
básicos de los lenguajes del
arte como el sonido, los
colores y el movimiento.
Explora sus propias ideas
imaginativas que construye
a partir de sus vivencias y
las transforma en algo
nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, a
música y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
AREA: COMUNICACION
Enfoque Transversal
Valor
 Respeto a las
diferencias
 Respeto a la sus aprendizajes a partir de la información que la docente les brinda sobre sus logros y
identidad cultural
4
:
:
:
0
Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños
aprendizaje?
 Explora y 5 AÑOS
Elabora un instrumento
experimenta los  Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del sonoro y explorará
lenguajes del arte
 Aplica procesos
contexto en el que se sonidos con ella y se
desenvuelve usando diferentes
creativos lenguajes artísticos (el dibujo, la desplazará por el
 Socializa sus pintura, danza, movimiento, espacio acomodando su
procesos y teatro ,música, títeres, etc.
proyectos 4 AÑOS
cuerpo para representar
 Representa a ideas acerca de sus a diferentes animales .
vivencias personales y del Instrumento de
contexto en el que se evaluación/Criterio de
desenvuelve usando diferentes evaluación
lenguajes artísticos (el dibujo, la  Ficha de seguimiento de
pintura, danza, movimiento, sesiones Aprendo en
teatro, música, títeres, etc.
Casa,cuaderno de campo y
lista de cotejo.
3 AÑOS
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del CRITERIO DE EVALUACIÓN:
contexto en el que se  Explora el ritmo y el pulso
desenvuelve usando diferentes de la música a través de sus
lenguajes artísticos (el dibujo, la movimientos y empleando
pintura, danza, movimiento, instrumentos caseros.
teatro, música, títeres, etc.  Se desplaza por el espacio
acomodando su cuerpo para
representar a difrentes
animales
 Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
 Enfoque intercultural
Respeto por la diferencias
ACTITUD:
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos por encima de
cualquier diferencia.
Ejemplo:
 La docente propicia que, tanto los estudiantes como sus familiares, reflexionen sobre
dificultades. La docente propicia que los estudiantes elijan los materiales a emplear
según lo que tengan a la mano y que socialicen con sus compañeros la manera en que
los utilizaron.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 En compañía de la familia, observan con  Música variada

atención los materiales proporcionados por el  Un balde, botellas reutilizables y semillas para elaborar un
docente sobre la actividad planificada para el instrumento musical casero.
día de hoy.  Cinta para unir (masking tape o similares)
Tiempo: 90 minutos
MOMENTOS DE LA SESIÓN

PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS

INICIO 15 minutos

 Saludamos a todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa a través de los medios de comunicación.
Papitos mamitas canten, jueguen y respondan las preguntas acompañando a sus hijos.
 Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las recomendaciones que el
Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar durante todos estos días para no contagiarnos del
Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones me estoy refiriendo?

Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después del ir al baño.
Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar

 Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es “Uno, cinco, tres, ¿cómo lo resuelvo esta vez?”. Esta
experiencia de aprendizaje tiene como propósito que las niñas y los niños tengan la posibilidad de plantear
estrategias y soluciones diversas para seleccionar, ordenar, agrupar, y establecer relaciones espaciales, de
cantidad y medida en las situaciones lúdicas que se plantean. Harán uso de las expresiones matemáticas que
conocen y adquirirán otra durante sus exploraciones. De igual manera, pondrán en juego sus habilidades y
estrategias para organizar y realizar algunos “juegos” como la tumba lata, utilizando los materiales que han
ido recolectando durante la experiencia. El tema de hoy es “MUSICA Y MOVIMIENTO”

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Que las niñas y los niños se muevan y desplacen por
el espacio, acomodando su cuerpo a diversas posturas, para representar a diferentes
animales. Asimismo, que despierten su interés por los instrumentos musicales, y que
se identifiquen y valoren los instrumentos tradicionales, así como de los instrumentos
sonoros hechos con material de reúso

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 DESARROLLO 35 minutos
 Observan el programa APRENDO EN CASA por TV Perú
 Acomoda unos cojines o mantas en el piso e invita a tu niña o niño a echarse, colocar una mano en el pecho y
sentir los latidos de su corazón. Jueguen a realizar sonidos al ritmo de su corazón (por ejemplo, pam, pam,
pam; chis, chis, chis, etc.).
 Pon la pista 10 que se encuentra en la sección “Actividades y recursos” https://www.youtube.com/watch?
v=O2ULzfqOd5k o una música alegre y que invite a bailar para después volver a escuchar su corazón.
Notarán que late más rápido. Conversen acerca de la diferencia.
 Observen el video “Pum, pum, así suena el pulso” https://www.youtube.com/watch?v=pPLqA1D9ZA8 en el
que se acompaña una canción utilizando un instrumento musical. Propón a tu niña o niño elaborar un
instrumento casero para imitar los sonidos de su corazón y acompañar la música. Puede estar inspirado en lo
que observó en el video.
 Para ello, pueden elaborar una maraca o un tambor de la siguiente manera:

Para la maraca: Coloca algunas semillas dentro de una botella de plástico limpia y seca. Ciérrala firmemente.
 Para el tambor: Consigue un balde de pintura o un botellón de agua que puedas reutilizar, además de unos
palitos con los que puedas tocar tu tambor.
 Después de tener listo el instrumento musical, realicen una exploración libre para reconocer sus posibilidades
sonoras.
 Luego, invita a tu niña o niño a escuchar alguna música de su agrado y pídele que lo acompañe con el
instrumento musical que haya elaborado y siga el pulso. Procura que el acompañamiento sea primero de
exploración libre y, a continuación, promueve que escuche el pulso de la música y lo pueda seguir.
 Guíense con el ejemplo del video observado.
 Los niños y niñas se desplazan por el espacio siguiendo el ritmo de su instrumento musical y se desplazan
por el espacio acomodando su cuerpo a diversas posturas para representar a diferentes animales.

Elaborará una maraca, luego con ella creará una melodía.

CIERRE 10 minutos

METACOGNICIÓN:

4 ¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 AUTOEVALUACIÓN:

¿Participe en todo momento con mis ideas?

¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Te gustó la actividad?

¿Qué materiales de reuso utilizaste?
¿Te fue fácil construir la maraca?
¿Te agrada el sonido de la maraca?
¿La sabes tocar? ¿Cómo lo haces?

__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)

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 Fecha: SETIEMBRE-2021

LISTA DE COTEJO
ÁREA: COMUNICACION COMPETENCIA: CREA
PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTISTICOS

CAPACIDAD  Explora y experimenta los lenguajes del arte

 Aplica procesos creativos
 Socializa sus procesos y proyectos
DESEMPEÑO: 5 AÑOS
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, danza, movimiento, teatro ,música,
títeres, etc.
4 AÑOS
 Representa a ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, danza, movimiento, teatro, música,
títeres, etc.
3 AÑOS
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, danza, movimiento, teatro, música,
títeres, etc.

CRITERIO DE  Explora el ritmo y el pulso de la música a través de sus movimientos y empleando

EVALUACIÓN instrumentos caseros.
:  Se desplaza por el espacio acomodando su cuerpo para representar a difrentes animales.
N° Nombre del Estudiante SI NO
1
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 FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: “MUSICA Y MOVIMIENTO”

FECHA: 02/09/2021
 ÁREA: Capacidad:
COMUNICACION
 Explora el ritmo y el pulso de la música a través de sus
 COMPETENCIA:
CREA PROYECTOS DESDE LOS
movimientos y empleando instrumentos caseros
LENGUAJES ARTISTICOS  Se desplaza por el espacio acomodando su cuerpo para
representar a diferentes animales
 Socializa sus procesos y proyectos
1. ¿Qué instrumento musical sonoro elaboraste?
2. ¿Qué materiales de reuso utilizaste?
3. ¿Te fue fácil construir la maraca?
4. ¿Te agrada el sonido de la maraca?
5. ¿La sabes tocar? ¿Cómo lo haces?

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 CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje:

Actividad: “MUSICA Y MOVIMIENTO”

Área Comunicación
Competencia/ CREA PPROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS
 Explora y experimenta los lenguajes del arte
Capacidad
 Aplica procesos creativos
 Socializa sus procesos y proyectos
5 AÑOS
Desempeño  Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, danza, movimiento, teatro ,música,
títeres, etc.
4 AÑOS
 Representa a ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, danza, movimiento, teatro, música,
títeres, etc.
3 AÑOS
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, danza, movimiento, teatro, música,
títeres, etc.

N° Estudiantes Evidencias

01 DIONICIO Elabora un instrumento sonoro y explorará sonidos

con ella y se desplazará por el espacio acomodando
su cuerpo para representar a diferentes animales.
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
Dionicio con ayuda de su familia elabora un instrumento sonoro y explorará sonidos con ella.
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.
Es importante saber que cuando las niñas y los niños se mueven y desplazan libremente a
través de su motricidad logran reconocer las posibilidades que les brinda su cuerpo para actuar
desde lo que les gusta.
Los juegos de representación permiten que las niñas y niños desarrollen su imaginación y
creatividad. Además de divertirse mucho.

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 MAPA DE CALOR
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:” Uno, cinco, tres, ¿cómo lo resuelvo esta vez?”
ACTIVIDAD: MÚSICA Y MOVIMIENTO

AREA Y COMUNICACIÓN
COMPETENCIA  Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.

 Explora el ritmo y el pulso de la

música a través de sus
CRITERIOS DE movimientos y empleando
EVALUACIÓN instrumentos caseros.

No observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO
ESTUDIANTES

01 DIONICIO X
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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