(U) Talleres Inicial Abril 2023

TALLER DE
TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE
ACTIVIDAD N°01:
“Mi lindo globito”
1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias
Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: - Se desplazan y se
LENGUAJES ARTISTICOS.  Representa ideas acerca de sus mueven al ritmo
 Explora y experimenta los
vivencias personales y del contexto de la música.
en el que se desenvuelve usando
lenguajes del arte diferentes lenguajes Artísticos (el
 Aplica procesos creativos. dibujo, la pintura, la danza o el
 Socializa sus procesos y movimiento, el teatro, la música,
proyectos. los títeres,
etc.) .
AREA: COMUNICACIÓN 4 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la música,
los títeres, etc.)
3 AÑOS:
 Representa sus ideas acerca de sus
diferentes lenguajes artísticos el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).
2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Radio
del taller. - Cd
- Espacios adecuados para moverse - Fichas
libremente
- - Retazos de papeles
- Colores
- Serpentina
- Papel crepe
- Goma
Tiempo: 45 minutos
3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
- Cantamos con los niños la canción: “Mi lindo globito”
Mi lindo globito de rojo color

Subia y subia para ver el sol
De pronto escapo, no sé qué sucedió…
DESARROLLO. 25 minutos
- Se les entrega a cada niño un globo rojo.

- Salimos al patio y en una ronda cantamos y bailamos al
ritmo de la canción.
- Al son de la música pedimos que los niños se desplacen por
todo el patio.
- Luego les ponemos música clásica a los niños, ellos deberán
moverse al ritmo de la música, utilizando el material elegido.
Luego combinamos ritmos musicales, de igual manera; ellos
deberán moverse al ritmo de la música.
- Retornamos al salón en completo orden cantando la canción
de “la hormiguita”.
- En cada mesa la docente coloca distintos materiales y los
niños escogen los que utilizaran
4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?
5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
TALLER DE
ACTIVIDAD N°02:
¿Qué estoy haciendo ahora?

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: Con el apoyo de su
LENGUAJES ARTISTICOS.  Explora de manera individual y/o
grupal diversos materiales de familia crean el
lenguajes del arte
acuerdo con sus necesidades e vestuario de los
intereses. descubre los efectos que
 Aplica procesos creativos. se producen al combinar un
personajes, el
 Socializa sus procesos y material con otro escenario donde se
proyectos. 4 AÑOS: presentará la historia y
 Explora por iniciativa propia
diversos materiales de acuerdo con objetos que
AREA: COMUNICACIÓN
sus necesidades e intereses. aparecerán en escena
Descubre los efectos que se
producen al combinar un material .
con otro.
3 AÑOS:
diversos materiales de acuerdo con
sus necesidades e intereses.
Descubre las posibilidades
expresivas de sus movimientos y
de los materiales con los que
trabaja.

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Venda
del taller. - Objetos del aula
- Espacios adecuados para moverse
libremente
-
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Nos ubicamos en nuestras mesas. Preguntamos a los niños si conocen acciones que
produzcan sonidos, les pedimos que nos las mencionen. Luego les contamos que
vamos a realizar acciones para explorar y producir nuevos sonidos.
- Salimos fuera del aula o del centro educativo y observamos lo que sucede a nuestro
alrededor y buscamos acciones que estén produciendo un sonido o ruido.
- De regreso al aula cada uno de los niños comenta sobre lo que observó. Luego
realizamos un juego. Todos los niños cierran los ojos o se ponen una venda.
- Producimos algunos sonidos en el aula, y preguntamos a los

niños: ¿Qué estoy haciendo ahora? Los niños escuchan con
atención para identificar de qué sonido se trata y el lugar de
donde proviene. Algunos de estos sonidos pueden ser:
zapatear, golpear un vaso con una cuchara, prender un
fósforo, reventar un globo, soplar dentro de una botella,
golpear despacio tres vasos que tienen en su interior
diferentes cantidades de agua, abrir y cerrar varias veces
una tijera grande, abrir un cierre, sacudir semillas, tajar un
lápiz, abrir la puerta, rasgar papel, servir agua en un vaso,
rebotar una pelota, pasar las hojas de una revista o libro,
dejar caer algún objeto al suelo, golpear la ventana, tocar la
puerta, martillar, serruchar, etc. (trataremos de realizar
sonidos diferentes a los de la ficha).
-
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió
TALLER DE
ACTIVIDAD N°03:
“JUGANDO A TOCAR CON LOS
INSTRUMENTOS”
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: - Dibujar su
LENGUAJES ARTISTICOS  Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del contexto
orquesta y
lenguajes del arte en el que se desenvuelve usando explicar cómo se
 Aplica procesos creativos.
diferentes lenguajes Artísticos (el dibujarán.
 Socializa sus procesos y
etc.) .
AREA: COMUNICACIÓN 4 AÑOS:
los títeres, etc.)
3 AÑOS:

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Objetos sonoros o instrumentos
del taller. musicales
- Espacios adecuados para moverse - crayolas o plumones
libremente - Goma
- - Masking
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Nos sentamos en círculo y conversamos con los niños sobre los diferentes tipos de
música que conocen. Les contamos que vamos a formar una orquesta con dos tipos
de objetos que usaremos como si fueran nuestros instrumentos. Podemos realizar
esta actividad musical con cualquier tipo de
música utilizando el material que nos
parezca más pertinente.
Exploración:
- Colocamos en medio del círculo dos tipos de objetos sonoros, uno para cada niño.
- Podrían ser tablitas de madera y conchitas de abanico o palitos de madera y peines.
Los niños los observan y exploran libremente. Luego escogen uno de ellos para
trabajar.
- Expresividad musical:
- Se forman dos grupos en el aula. Cada grupo escoge tres instrumentos musicales.
- Ambos grupos se colocan de espaldas. El juego consiste en que un grupo toca y el
otro escucha y sin mirar deben adivinar qué instrumentos tocaron los del otro grupo.
Tiene tres oportunidades para adivinar los instrumentos. De no hacerlo pierden el
juego.
- Los niños continúan trabajando en sus grupos. Entregamos a cada uno su ficha, los
niños unen las fichas y las pegan con cinta adhesiva formando un gran papel tipo
papelógrafo. Se organizan para dibujarse como una orquesta. Al terminar cada grupo
le pone nombre a su orquesta, muestra su dibujo al otro grupo y le explica cómo se
dibujaron. Tocan y cantan libremente.
-

TALLER DE
ACTIVIDAD N°04:
“MOMENTOS DE MAGIA”
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: - Pintan con
LENGUAJES ARTISTICOS.  Representa ideas acerca de sus
temperas de
 Explora y experimenta los acuerdo a su
lenguajes del arte diferentes lenguajes Artísticos (el creatividad
AREA: COMUNICACIÓN etc.) .
4 AÑOS:
los títeres, etc.)
3 AÑOS:

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Materiales propios de la naturaleza:
del taller. hojas, paja, piedritas, entre otros.
- Espacios adecuados para moverse - Esponjas y témperas. Para esta
libremente técnica es mejor tener témpera en
- chisguetes, si sólo tenemos en
envases pequeños, los unimos.
- Goma, periódicos o cartones
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Nos reunimos con los niños en un espacio abierto Nos echamos sobre el pasto y los
motivamos a sentir la textura del pasto o las hierbas. Observamos el cielo y otras
cosas que podamos percibir si hay cerca un río, podemos aprovechar y escuchar el
sonido que produce). Luego nos sentamos y comentamos lo que hemos sentido,
cómo era el pasto, qué vieron en el cielo, qué escucharon. Proponemos a los niños
pintar con los materiales que encontramos en ese lugar.
- Buscamos ramitas, hojas secas, pasto, flores, conchitas, arena,
piedritas pequeñas y otros objetos que encontremos. Cada niño
necesitará una bolsita o cajita para guardar sus "tesoros"
encontrados. Nuevamente nos reunimos, observamos lo que
hemos recolectado y comentamos sobre sus características:
cómo son, qué formas tienen, qué se siente al tocarlos
- Colocamos las fichas sobre papeles de periódicos o

cartones, tomamos una esponjita y elegimos un color
de témpera media aguada con la que empezamos a
pintar. Mientras vamos pintando, incorporamos los
materiales que hemos recolectado y pintamos encima
de ellos. Dejamos secar un momento, retiramos los
materiales de la ficha y observamos las figuras que se
formaron. Estos se irán mezclando con la témpera
creando y brindándoles a los niños diferentes
sensaciones de las cuales vamos conversando.
Mientras los niños van creando se les coloca música de fondo.
- Colocamos los trabajos en un lugar donde todos podamos pasar a verlos.
- Conversamos sobre los diversos resultados que observamos en los trabajos,
haciéndoles notar cómo ha quedado la ficha.
-

TALLER DE
ACTIVIDAD N°05:
¡A dejar huellas!

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: - Juegan a dejar
huellas sobre la
 Explora y experimenta los arcilla o masa y
lenguajes del arte diferentes lenguajes Artísticos (el adivinan de que
huella se trata.
4 AÑOS:
los títeres, etc.)
3 AÑOS:
movimiento, el teatro, la música

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Tapas de diferentes formas y
del taller. tamaños
- Espacios adecuados para moverse - palitos de chupete
libremente - hojas.
- - Arcilla u otra masa para modelar.
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Proponemos a los niños hacer un paseo por los

alrededores de la institución educativa para buscar huellas
y tratar de adivinar qué y de quiénes son.
- Acordamos las normas de convivencia para la salida. De
regreso al aula, jugamos a humedecernos las manos y
dejar nuestras huellas en diferentes superficies.
- Entregamos a cada niño una bola de arcilla u otro tipo de
masa que tenga una buena consistencia para modelar.
Jugamos a dejar huellas sobre la arcilla o masa con diferentes
partes de nuestro cuerpo: los dedos, mano, puño, etc.
Buscamos diferentes objetos en el aula con los que podamos
dejar huellas en la arcilla o masa.
- Utilizando arcilla aguada, dejamos huellas sobre la ficha con

diferentes partes del cuerpo y otros materiales.
- Intercambiamos entre todos los niños nuestras fichas con las huellas
que y tratamos de adivinar de qué huella se trat

TALLER DE
ACTIVIDAD N°06:
Nos divertimos pintando
materiales
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS - Pinta la hoja de
LENGUAJES ARTISTICOS.  Muestra sus creaciones y observa
las creaciones de otros. Describe
trabajo de
 Explora y experimenta los manera libre
lo que ha creado.
lenguajes del arte A solicitud de la docente, utilizando las
 Aplica procesos creativos. manifiesta lo que le gusta de la
mezclas que
experiencia, o de su proyecto y
proyectos. del proyecto de otros. deseen.
4 AÑOS .
AREA: COMUNICACIÓN  Muestra y comenta de forma
espontánea a
compañeros y adultos de su
entorno, lo que ha realizado, al
jugar y crear proyectos a través
de los lenguajes artísticos
3 AÑOS
 Muestra y comenta de forma
espontánea, a compañeros y
adultos de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Témperas y pinceles.
del taller. - Aceite, harina o talco.
- Espacios adecuados para moverse - Vasos descartables o depósitos.
libremente - Palitos.
-
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Presentamos a los niños algunos trabajos de pintura elaborados con diversos

materiales: témperas, crayolas, etc. Preguntamos: ¿Qué otros materiales creen que
podríamos utilizar para pintar? Escuchamos sus respuestas.
- Les proponemos hacer diferentes mezclas con témperas. Les presentamos otros
materiales (dos o tres) con los cuales mezclaremos la témpera, tales como: aceite,
harina o talco. Entregamos a cada niño un vasito descartable o depósito para que
realice su mezcla. Mezclamos las témperas con el aceite, témperas con harina o
temperas con talco, Observamos el resultado de las mezclas y la consistencia que
tienen, Experimentamos si se pegan o no en nuestras manos. Conversamos cómo les
fue al hacer las mezclas, si tuvieron alguna dificultad, cuál de las mezclas les gustó
más y por qué.
- Presentamos a los niños la hoja de trabajo. Los motivamos a

pintar la hoja en forma libre utilizando las mezclas. Pueden
pintar con los dedos o utilizar pinceles haciendo las formas
que deseen. Cada niño le da un nombre al trabajo que realizó,
y nos los dicta para que lo escribamos en la ficha.
- Formamos parejas e intercambiamos los trabajos; los
observamos y decimos que más nos gusta de la pintura de
nuestro compañero. También podemos observar las pinturas
y decir si vemos alguna figura escondida. Por ejemplo: me
pare en la pintura de José hay una cara de gato.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°07:
“HACIENDO FIGURAS CON LA
LINTERNA”
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: - Rasgan, recortar
papel o cartulina
 Explora y experimenta los negra y juegan
lenguajes del arte diferentes lenguajes Artísticos (el con la sombra
4 AÑOS:
los títeres, etc.)
3 AÑOS:

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Materiales del módulo de
del taller. psicomotricidad
- Espacios adecuados para moverse - Alfombras
libremente - Música.
- - Lápiz
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Acondicionamos previamente el ambiente apagando las luces

del aula o tapando alguna ventana para crear oscuridad que
permita la formación de sombras con la linterna.
- Organizamos a los niños en asamblea y comentamos que hoy
jugaremos utilizando linternas.
- Preguntamos ¿Qué creen que sucederá?
- Enfocamos nuestra mano o la de un niño con la linterna,
buscando la proyección de sombras.
- Preguntamos ¿Qué observan? ¿les gustaría conocer y jugar con
las sombras?
- Anotamos sus respuestas en un papelote
- Pedimos que se muevan por el espacio y que busquen su
sombra, animándolos a realizar diferentes movimientos con su
cuerpo.
- Damos un tiempo para que los niños experimenten, luego
prendemos las luces o dejamos que ingrese luz al ambiente.
- Pedimos que sigan moviéndose y buscando su sombra.
- Preguntamos ¿Qué pasó con las sombras cuando se prendió la
luz o se dejó ingresar luz al ambiente? ¿Por qué ya no están las
sombras? ¿Qué paso con ellas?
- Escuchamos sus respuestas y las anotamos en el papelote.
- Reforzamos las respuestas de los niños mencionando de una
manera sencilla que las sombras se forman cuando la luz choca contra un objeto que
interrumpe su camino.
- Pedimos la ayuda de un niño y les explicamos cómo la luz de la linterna pasa
directamente pero cuando el niño se para delante de la luz (linterna) interrumpe su
camino y se forma la sombra.
- Para reforzar la idea nuevamente los invitamos a jugar con sus sombras.
- Un grupo puede alumbrar con linternas y otro interrumpe en un momento y forman
sombras.
- Mencionamos que a través de las sombras podemos formar muchas figuras.
- Salimos al patio y juegan a pisar su sombra, corren y persiguen su sombra, Pisan la
sombra de un compañero.
- Se agrupan y forman diferentes sombras.
- En el aula se organizan por equipos de trabajo.

- Los invitamos a rasgar o recortar, en papel o
cartulina negra, la silueta de un objeto o animal
que desean realizar con sus compañeros (manos,
bolas, palos, gato, ave, etc.) luego pedimos que
las observen e invítalos a jugar con las sombras.
- Organizamos nuevamente una asamblea e
invitamos a cada equipo a presentar las sombras
de los objetos o animales que elaboraron.
- Los niños nos comentan qué resultados
obtuvieron con esta experiencia
- Al finalizar los motivamos a comentar sus
descubrimientos referentes a la formación de
sombras con la luz artificial o con la luz solar.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°08:
“LA SOLIDARIDAD”

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: - Dibujan los
LENGUAJES ARTISTICOS.  Representa ideas acerca de sus personajes de la
vivencias personales y del contexto historia
lenguajes del arte diferentes lenguajes Artísticos (el
4 AÑOS:
los títeres, etc.)
3 AÑOS:

en esta sesión?
del taller. - CD
- Espacios adecuados para moverse - Teatrín
libremente - Hojas
- - Crayolas
- Paleógrafo
- Plumones
-
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
-
- Prepare un espacio considerando el número de participantes. Verifique que no haya
elementos que puedan causar daño. Si es necesario, muevan o reubiquen algunas
cosas de su lugar (mesas, sillas, sillones, etc.) para disponer de un ambiente
adecuado para realizar la actividad.
- Recuérdele a la niña o niño lavarse las manos antes y después del trabajo realizado.
- Se motiva a los niños con la canción de “Santa Rosa”
- Luego realizan un juego de la ronda de los animales, donde ellos se toman de la
mano y una indicación de TOMAS DICE DE DOS, Todos siguen la consigna.
- Así. Tomas dice de cuatro, los niños (as) sentados en el
suelo”
- Luego. Tomas dice<<todos los niños sentados en el
suelo>>
- Y todos están preparados para ver una presentación de
títeres
- Los niños(as) se ubican sentados formando una media luna frente al teatrín y se
presenta la historia:
Personajes: Abuelita, niño y mamá.
En el pueblo de San José vivía la familia Morales.
Cierto día pasaba cerca de la casa una abuelita, que caminaba muy lentamente
y al caminar su cuerpo inclinaba hacia a delante como queriéndose caer.
El niño Morales miraba desde su ventana y al ver a la abuelita se sentía muy
triste, pero no hacía nada.
En eso se acercó su mamá y le dijo: hijo mío ¿Qué es lo que ves?
El niño contesto: “miro a la abuelita que camina con la cabeza inclinada y
parece que se va a caer”
La mamá le dice: ¿qué piensas hacer?
El niño contesta: “quiero ayudar a la abuelita”
La mama le dice: Muy bien hijo mío hay que ir por la abuelita.
La mama se sintió muy emocionada por la actitud de su hijo.
Luego ayudaron a la abuelita, la invitaron a su casa para asearla y alimentarla
- Una vez finalizada el taller de títeres, la maestra pregunta a los

niños
- ¿Les gusto la historia?
- ¿Quiénes eran los personajes?
- ¿Qué observo el niño Morales?
- ¿Cómo se encontraba la abuelita?
- ¿Qué dijo el niño a su mama?
- ¿Cómo crees que se sintió la abuelita cuando la ayudaron?
- ¿Les gustaría dibujar a los personajes de la historia?
- Luego a cada niño se le entrega una hoja en blanco para que realicen sus dibujos
con crayolas.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°09:
“JUGANDO CON LAS SOGAS”

de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA 5 AÑOS - Juegan con las
 Realiza acciones y juegos de manera
AUTONOMA A TRAVES DE SU autónoma combinando habilidades sogas con sus
MOTRICIDAD motrices básicas como correr, saltar, amigos y
 Comprende su cuerpo
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas en los que expresa sus
comentan como
 Se expresa emociones explorando las posibilidades de pasaron por la
su cuerpo con relación al espacio, el soga.
corporalmente tiempo, la superficie y los objetos en estas
acciones muestra predominio y mayor
control de un lado de su cuerpo.
AREA: PSICOMOTRIZ 4 AÑOS .
 Realiza acciones y juegos de manera
autónoma como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros en lo que expresa
sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
3 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse en
los que expresa sus emociones explorando
las posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos.

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Sogas
del taller. - Papelotes
- Espacios adecuados para moverse - Crayolas
libremente - Plumones
- -
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Recuérdele a la niña o niño lavarse las manos antes y después del trabajo realizado.
- Se invita a los niños a salir al patio, en forma ordenada, luego en el patio se
desplazan libremente
- Se entrega una soga a cada niño, luego se les pide como pueden mover las sogas
en el suelo.
- Pasa un niño(a) delante de todos y demuestra a sus compañeros como mover la
soga, sus compañeros lo imitan.
- Luego la maestra pregunta ¿de qué otra forma pueden mover la soga?
- Los niños responden expresando con su cuerpo
- La maestra presenta paleógrafos para que pinten las figuras de los niños y dibujen,
en una mano de cada niño, una soga.
- La profesora y un niño(a) cogen la soga, cada uno de un extremo y la sostienen a la
altura de 40 cm del suelo aproximadamente, se pide a los niños pasar por debajo de
la soga, ellos pueden pasar arrastrándose, arrodillados, corriendo.
- Luego tienen que pasar por encima de la soga, a una altura de 15 cm del suelo, ellos
pueden pasar saltando, gateando, caminado, corriendo.
- En seguida se pide a los niños que expresen en forma oral y corporal como pasaron
por la soga

TALLER DE
ACTIVIDAD N°10:
“Nos expresamos jugando vóley sentados

Competencias / capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA - Se ponen a jugar
AUTONOMA A TRAVES DE SU 5 AÑOS con sus amigos y
MOTRICIDAD.
 Realiza acciones y movimientos de dibujan
coordinación óculo manual y óculo libremente lo que
podal que requieren mayor precisión.
 Comprende su cuerpo Lo hace en diferentes situaciones mas les gusto de la
 Se expresa cotidianas de juego o de actividad.
representación grafico plástica
corporalmente ajustándose a los límites espaciales y
AREA: PSICOMOTRIZ a las características de los objetos, .
materiales y/o herramientas que
utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades
4 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual y óculo
podal, acorde con sus necesidades e
intereses y según las características
de los objetos o materiales que
emplea en diferentes situaciones
cotidianas de exploración y juego
3 AÑOS
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual y óculo podal
en diferentes situaciones cotidianas y de
juego

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Espacios adecuados para moverse
del taller. libremente
- Espacios adecuados para moverse - Dos cordeles (cuerda, soga, pita)
libremente - Globos grandes, nª 16 de
- preferencia
- Lápices de colores y crayones
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
- Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
- Se prepara el ambiente con los materiales para el desarrollo del taller.
- Ate los cordeles por los extremos de forma que quede paralelo al suelo considerando
50 cm de altura. Ello sirve de red.
- Infle los globos cuidando no estirarlos mucho
- Ubique a las y los estudiantes sentados en el piso
del patio de la escuela. Si la actividad se realiza en
la casa, las y los integrantes de la familia que
acompañen al niño se deben sentar en los
espacios que hayan adecuado para la actividad.
- De acuerdo a la cantidad de participantes, puede
armar hasta cuatro equipos.
- Los cuatro equipos se situarán de rodillas en cada
espacio asignado considerando una separación de
un metro por cada integrante. Cada equipo se
ubicará en cada lado de los cordeles
- Entregue un globo inflado a cada par de equipos,
y decidan cuál equipo empieza el juego.
-
- Los jugadores deberán pasar el globo desde su campo al
equipo contrario, dándole un solo golpe con la mano y
sin levantarse nunca del suelo. Cuando el globo llega a
un campo, se puede dejar botar antes de devolverlo al
equipo contrario
- Antes de que todas y todos se pongan a jugar, repasen
las reglas del juego.
- Si ya está todo listo, ¡¡¡a disfrutar!!!
- Al concluir el juego, ponga a disposición hojas de papel de reúso, lápices de colores y
crayones, e invítelos a dibujar libremente lo que más les ha gustado de la actividad
- Al terminar el dibujo, anote en el reverso de la hoja el comentario realizado por la
niña o el niño sobre lo que quiso mostrar en su dibujo.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°11:
“Pequeños Constructores

de aprendizaje?
. Crea proyectos desde - En grupos
5 AÑOS
los lenguajes artísticos.  Muestra sus creaciones y observa
arman sus
 Explora y experimenta los las creaciones de otros. Describe construcciones y
lenguajes del arte lo que ha creado. comentan sobre
 Aplica procesos creativos A solicitud de la docente, lo más fácil de
 Socializa sus proceso y manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y
hacer y las
proyectos dificultades que
del proyecto de otros.
AREA: COMUNICACIÓN
4 AÑOS tuvieron.
 Muestra y comenta de forma .
espontánea a
3 AÑOS

en esta sesión?
del taller. - Cd
- Espacios adecuados para moverse - Fichas
libremente - Cajas grandes y medianas
- Botellas vacías, latas vacías de
diferentes tamaños
- Cartones
- Telas
- Goma
- Sillas, mesas y bancas.
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Dialogamos sobre lo que vamos a trabajar: ¿Han visto los materiales que tenemos
para hoy? Tenemos cajas grandes y medianas, botellas vacías, latas vacías de
diferentes tamaños, telas grandes y también podremos usar algunos muebles como
sillas, mesas y bancas. Luego preguntamos: ¿Qué materiales les gustaría explorar a
cada uno? ¿Qué podemos construir con estas cosas? ¿Con quiénes nos gustaría
trabajar?
- Motivamos a niños a formar equipos, a

observar los materiales con que contamos y a
escoger los que quieren usar para jugar.
Conversamos con cada equipo para que
antes de empezar tengan un momento para
planificar juntos lo que van a hacer, para que
piensen si necesitan algo más. Luego les
damos un tiempo para armar sus
construcciones.
- Desglosamos las figuras geométricas para
representar en la ficha lo que hemos
construido en grupo (ver página 379).
Utilizamos crayolas para agregar otros
elementos.
- Colocamos las construcciones y las fichas en un lugar donde todos podamos verlos
y conversamos sobre lo que más les gustó hacer al construir, sobre lo más fácil de
hacer y sobre las dificultades que tuvieron para armar lo
que deseaban.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°12:
Burbujas de colores

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS - Juegan realizando
LENGUAJES ARTISTICOS. 5 AÑOS: burbujas de
 Explora y experimenta los  Explora de manera individual y/o colores y
lenguajes del arte
grupal diversos materiales de comentan como lo
acuerdo con sus necesidades e hicieron
 Aplica procesos creativos. intereses. descubre los efectos que
 Socializa sus procesos y se producen al combinar un
proyectos. material con otro
4 AÑOS: .
AREA: COMUNICACIÓN  Explora por iniciativa propia
Descubre los efectos que se
producen al combinar un material
con otro.
3 AÑOS:
Descubre las posibilidades
expresivas de sus movimientos y
de los materiales con los que
trabaja.

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Agua, vasitos, cañitas, jabón líquido,
del taller. azúcar, tintes de colores, témperas,
- Espacios adecuados para moverse cucharitas, pinceles.
libremente
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Nos reunimos formando un círculo en el patio y contamos a los niños que vamos a
realizar varios experimentos con agua y otros elementos. Recordamos las normas
para divertirnos sin hacernos daño, ni hacer daño a los demás y dejar el espacio
limpio. es recordamos también que es muy importante seguir las indicaciones que
les damos.
- Colocamos en el centro de nuestro círculo los materiales que utilizaremos para que
los niños los vean: cañitas, vasitos, azúcar, agua, jabón líquido o champú. Los
observamos y conversamos qué son, cómo se llaman, a qué huelen, para qué los
utilizamos.
- Nos
organizamos en pequeños grupos y entregamos los materiales. Decimos a los niños

que vamos a trabajar todos juntos y al mismo tiempo.
Preguntamos: ¿Qué creen que pasará si mezclamos
agua con azúcar? Escuchamos sus hipótesis y luego les
pedimos que pongan un poco de agua en un vasito y le
agreguen una cucharadita de azúcar. Cada niño agrega
azúcar a su vasito con agua, lo remueven y luego soplan.
Preguntamos: ¿Qué sucedió con el agua?
- Luego echamos unas gotas de champú a cada vasito con

agua y les pedimos nuevamente que soplen. Les
preguntamos: ¿Qué sucede ahora?
- A medida que hacen burbujas, nos acercamos a cada uno y les vamos preguntando
sobre lo qué está pasando: ¿Cómo se forman las burbujas? ¿Cómo tenemos que
soplar para que salgan? ¿Qué combinación logró que se hagan las burbujas?
Proponemos hacer burbujas de colores. Preguntamos: ¿Qué podemos hacer para
tener burbujas de colores? Escuchamos sus ideas. Mezclamos el agua con unas
gotas de tinte para cocinar, témpera, u otros tintes naturales de la zona, soplamos
nuevamente para ver qué sucede y comprobamos que las burbujas salen de colores.
Finalmente, nos organizamos para guardar y limpiar el lugar donde hemos
experimentado. Preguntamos a los niños: ¿Podremos pintar con las burbujas? ¿Qué
pasará si lo intentamos? Motivamos a los niños para que pinten usando el agua
jabonosa y pinceles.
-
Nos acercamos a cada niño para que nos cuente qué ha dibujado y lo escribimos.
Luego pintamos la combinación adecuada para hacer burbujas: agua y champú o
jabón líquido. Conversamos con los niños sobre lo que han descubierto en esta
actividad, las unciones que han hecho y las diferencias que hay con los materiales
que utilizaron

TALLER DE
ACTIVIDAD N°13:
El pañuelo mágico
de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA 5 AÑOS - Juegan con los
AUTONOMA A TRAVES DE SU  Realiza acciones y movimientos de pañuelos
coordinación óculo manual y óculo realizando
MOTRICIDAD. podal que requieren mayor precisión.
Lo hace en diferentes situaciones diversos
cotidianas de juego o de movimientos.
 Comprende su cuerpo representación grafico plástica
 Se expresa ajustándose a los límites espaciales y
corporalmente a las características de los objetos,
AREA: PSICOMOTRIZ materiales y/o herramientas que .
4 AÑOS
3 AÑOS
juego según sus intereses.

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Pañuelos de tela, instrumento
del taller. musical, tijeras.
libremente
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Invitamos a los niños a moverse libremente por el aula, después de un momento les
pedimos que caminen hacia adelante, hacia atrás, hacia un costado, hacia el otro.
- Repartimos un pañuelo a cada niño y
los motivamos a moverse libremente
con él, mientras tocamos un
instrumento o damos palmadas. Les
pedimos que los muevan rápido o lento,
según el ritmo de las palmadas.
- Luego preguntamos: ¿Qué movimientos
realizaste con el pañuelo? ¿Qué otros
movimientos podemos hacer? Con la mano derecha, con la mano izquierda, hacia
arriba, hacia abajo, hacia la derecha, hacia la izquierda, etc.
- Volvemos a tocar el instrumento y nos movemos libremente, pero cada vez que me
encuentro con un compañero lo saludo con mi pañuelo. Observamos cómo se
saludan entre ellos y a partir de sus propuestas les señalamos las diferentes formas
de saludar que van apareciendo para realizarlas todos. Por ejemplo: sacudiendo el
pañuelo delante del compañero, sacudiendo el pañuelo detrás de nosotros,
sacudiendo el pañuelo detrás de nuestro compañero, sacudiendo el pañuelo arriba o
abajo. Continuamos moviéndonos por el espacio y cuando dejamos de tocar el
instrumento podemos indicar: todos dejamos nuestros pañuelos delante de Pablo, o
detrás de Rosa. Repetimos esta acción varias veces, dejando el pañuelo delante o
detrás de cada uno de los niños.
- Invitamos a los niños a recostarse sobre su pañuelo con la cara hacia arriba. Les
pedimos que tomen aire, que cierren los ojos y recuerden lo que jugaron y las cosas
divertidas que hicieron. Colocamos una caja delante de nosotros y otra detrás (nos
quedamos ubicados así, en medio de las dos cajas, dándole la espalda a una de
ellas) Y les pedimos que abran los ojos, se levanten despacito y guarden sus
pañuelos diciendo: yo guardo mi pañuelo en la caja de adelante, yo guardo mi
pañuelo en la caja de atrás. Cada niño escoge en qué caja dejarlo.
- Expresión gráfica:
- Cada niño toma su ficha y elabora un pañuelo con la técnica del origami. Lo pegan
en la ficha.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°14:
Conozco y exploro con mi cuerpo las
posibilidades de movimiento con la pelota

de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA 5 AÑOS
AUTONOMA A TRAVES DE SU
- Juega con la pelota
MOTRICIDAD. podal que requieren mayor precisión. realizando diversos
 Comprende su cuerpo Lo hace en diferentes situaciones movimientos y
 Se expresa cotidianas de juego o de consignas.
a las características de los objetos,
AREA: PSICOMOTRIZ materiales y/o herramientas que
4 AÑOS
3 AÑOS
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el - Espejo (el que tengas a disposición)
desarrollo del taller. - Pelota pequeña de trapo (de no tener
una, puedes elaborarla con una media
rellena o de papel envuelto y pegado
con cinta adhesiva)
- Lápices de colores o crayones
- Papel bond A4 para reusar
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
elementos que puedan causar daño (desniveles, objetos tirados, fierros de
construcción, etc.).
- Consiga el material suficiente para que todas las niñas y los niños puedan participar
- Invite a las niñas y niños al espacio preparado para la actividad. Si la actividad se
realiza en la casa, las y los integrantes de la familia que acompañan al alumnado
deben estar sentados en el espacio que hayan adecuado. Es importante
- mantener contacto visual con el alumnado.
- Motívelos mostrándoles las siguientes imágenes y luego pregúnteles.
- ¿Qué parte de su cuerpo está tocando la niña?
- ¿Qué hace el niño frente al espejo?
- Invite al alumnado a sentarse en círculo y explíqueles el juego que realizarán.
- En este momento, las niñas y los niños identificarán y señalarán las partes de su
cuerpo desarrollando diferentes acciones motrices.
- El alumnado iniciará la actividad desplazándose por diferentes lugares del espacio
señalado: caminando a ritmo lento y atentos a tus indicaciones.
- A la señal de “¡Alto!”, deberán detenerse para cumplir una consigna; por ejemplo,
tocarse la cabeza con las dos manos, pararse sobre un pie, etc.
- Variante del juego: En

lugar de desplazarse caminando, las niñas y los
niños pueden hacerlo marchando o corriendo.
Posteriormente, puede facilitarles una pelota
pequeña de trapo a cada participante.
- Esta vez, las y los participantes, durante cinco
minutos o más, deberán realizar acciones libres con
la pelota (lanzar, recibir, rodar, golpear, etc.)
respetando el espacio previsto y cuidando de no
hacer daño a nadie. Puede animarlos haciéndoles
preguntas como las siguientes:
- • ¿Cómo haremos para que la pelota ruede?
- • ¿Con qué parte de nuestro cuerpo podemos hacer rebotar la pelota?
-
- Al finalizar el tiempo acordado, recuérdeles que deben guardar todo el material
utilizado en la actividad. Deles tiempo para que guarden todo verificando que el
espacio quede limpio y ordenado (actividad que servirá para que se vayan
autorregulando en el tiempo).
- Ponga a disposición hojas de papel para reusar, lápices de colores y crayones, e

invítelos a dibujar libremente lo que más les ha gustado de la actividad. Luego,
indíqueles que se dirijan al espacio donde realizarán sus dibujos. Al terminar el
dibujo, anote en el reverso de la hoja el comentario realizado por la niña o el niño
sobre lo que quiso mostrar en su dibujo. Esto le permitirá observar la evolución de
sus producciones.


 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TALLER DE
ACTIVIDAD N°15:
Fortalecemos nuestro cuerpo

de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA 5 AÑOS - Juegan libremente
AUTONOMA A TRAVES DE SU  Realiza acciones y movimientos de realizando
coordinación óculo manual y óculo diversos
MOTRICIDAD. podal que requieren mayor precisión.
 Comprende su cuerpo Lo hace en diferentes situaciones movimientos al
 Se expresa cotidianas de juego o de tirar la pelota y
corporalmente
representación grafico plástica dibujan lo que
ajustándose a los límites espaciales y mas le gusto de la
a las características de los objetos, actividad.
4 AÑOS
3 AÑOS
podal en diferentes situaciones

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Pelotas
del taller. - Papelotes
- Espacios adecuados para moverse - Crayolas
libremente - Plumones
- -
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos

- Se invita a los niños a salir al patio, en forma ordenada, luego en el patio se
desplazan libremente
- Cuando suena la campana, los niños se acercan a la maestra para escuchar las
indicaciones
- Hoy día niños(as) vamos a jugar con las pelotas grandes.
- Se entrega a cada niño(a) una pelota y ellos juegan libremente: tiran la pelota hacia a
delante, arriba atrás, lejos, cerca.
- Luego la maestra pregunta
-
- ¿Hacia dónde tiraron la pelota?
- ¿Con que parte de su cuerpo la tiraron?
- ¿Con que parte de su cuerpo recibieron la
pelota?
- Los niños pueden responder:
- Con las manos
- Con la cabeza
- Con los pies
- Con la espalda
- En hojas, los niños dibujan libremente algo de la actividad que realizaron en el patio
- Se les puede presentar a una hoja con el dibujo de un niño y una niña para que
dibujen la pelota con la parte de su cuerpo que recibe.
- Otra actividad con la pelota.
- Los niños(as) ya no trabajan solo con la pelota, si no que buscan un compañero para
lanzar y recibir la pelota.
- La maestra pregunta:
- ¿Cómo pueden lanzar y recibir la pelota?
- Posibles respuestas: parados, sentados, corriendo, acostados.
- ¿Con que parte de su cuerpo pueden lanzar la pelota a su compañero?
- ¿Con que parte de su cuerpo puede recibir la pelota?
- En papelotes dibujan a sus compañeros con quienes jugaron con la pelota. Pueden
dibujar con crayolas, temperas o plumones.

TALLER DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD N°16:
Buena puntería

de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA 5 AÑOS - Juegan con sus
AUTONOMA A TRAVES DE SU amigos
MOTRICIDAD. podal que requieren mayor precisión. lanzando
 Comprende su cuerpo Lo hace en diferentes situaciones
diversos objetos
 Se expresa cotidianas de juego o de
a las características de los objetos,
4 AÑOS
3 AÑOS
juego según sus intereses.

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Objetos para lanzar: pelotas,
del taller. bolsitas rellenas, papeles arrugados.
- Espacios adecuados para moverse - Recipientes: cajas, canastas, bolsas,
libremente envase cortado.
- - Latas, cajas, botellas rellenas con
arena o agua.
- Goma, lápices, colores.
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Ubicamos a los niños en semicírculo y recordamos juntos

las normas para trabajar sin hacernos daño. Les
indicamos el espacio que utilizaremos en esta ocasión.
- Jugamos a imaginar que lanzamos al aire objetos
invisibles propuestos por los niños: juguetes, aviones,
naves, sombreros, etc. Aprovechamos para dar la
indicación de lanzamiento el objeto es cogido con la
mano y sale desde l altura de la oreja estirando el brazo
hacia arriba y adelante. Luego les pedimos que atrapen
los objetos invisibles que hemos lanzado.
- Presentamos a los niños pelotas de trapo u otro material para lanzar: pelotas de
plástico, bolsitas de arena, papeles arrugados, etc. Les pedimos que prueben lanzar
las pelotas en diferentes direcciones, cada uno escoge como lanzar.
- Luego, lanzamos tratando de alcanzar diferentes distancias: tratamos de pasar con la
pelota objetos grandes del patio, como el columpio, el árbol, etc. Otras posibilidades
son: lanzamos el objeto tratando de darle a un punto fijo o a una figura de la pared;
lanzamos tratando de embocar en un recipiente (caja, canasta o bolsa); lanzamos
tratando de tumbar latas, cajas o botellas de plástico.
- Les planteamos varios juegos en parejas, buscamos diferentes maneras de lanzar:
con las dos manos, de abajo hacia arriba, entre las piernas, etc. Lanzamos una pelota
para que nuestro compañero pueda agarrarla. Lanzamos las dos pelotas a la vez para
que cada uno pueda agarrarla. Por turnos, uno lanza y el otro atrapa con una
galonera cortada. Jugamos "Matagente", juego popular en el cual dos niños se
ubican frente a frente y entre ellos se colocan el resto de compañeros. Ambos niños
se lanzan de un extremo a otro la pelota intentando topar con ella a alguno de sus
compañeros. Los que son topados por la pelota van saliendo del juego el último que
queda es el ganador. Les preguntamos: ¿Qué actividades realizaron?
- Los niños verbalizan las acciones desarrollas.
- Acostados y con los ojos cerrados,

imaginamos que hay mucho viento y
tomamos todo el aire que podamos. El viento
se va y botamos el aire. Repetimos la acción.
- Los niños representan en la ficha alguno de
los juegos que hemos realizado utilizando las
figuras desglosables (ver página 375).
Pedimos a los niños que tracen con lápiz la
trayectoria que siguió el objeto que lanzaron.
- Observamos en grupo nuestros trabajos y, de
manera espontánea, los niños que desean
comentan lo que dibujaron. Preguntamos qué
lanzamiento les gustó más, cuál fue fácil y
cuál más difícil.

TALLER DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD N°17:
Nos divertimos utilizando la técnica del
puntillismo
Competencias / ¿Qué nos dará evidencias

Desempeños
capacidades de aprendizaje?
Crea proyectos desde los - Elaboran sus
lenguajes artísticos 5 AÑOS
producciones de
 Muestra sus creaciones y observa
 Explora y experimenta los las creaciones de otros. Describe acuerdo a su
lenguajes del arte lo que ha creado. creatividad y
A solicitud de la docente, explican lo que
 Aplica procesos creativos
manifiesta lo que le gusta de la
 Socializa sus proceso y experiencia, o de su proyecto y han creado.
proyectos del proyecto de otros. .
AREA: COMUNICACIÓN 4 AÑOS
espontánea a
3 AÑOS
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el - Materiales:
desarrollo del taller. - Plumones
- Espacios adecuados para moverse - Hojas bond
libremente - Colores
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- En asamblea, los niños y niñas recuerdan los acuerdos de convivencia y del uso y
cuidado del espacio y los materiales.
- Los niños y niñas observan las cajas y le dicen a la maestra lo que creen que hay
dentro, la maestra invita a un niño a descubrir lo que hay en las cajas: ¿Qué
encontraste? ¿Qué podemos hacer con los materiales que hemos encontrado? ¿Les
gustaría pintar o dibujar?
- La maestra comunicará a los niños y niñas que hoy utilizaran las diversas formas de
esponja para elaborar sus creaciones.
- Los niños y niñas utilizan los materiales libremente, elaborando sus producciones, de
acuerdo a su creatividad.
- La maestra acompañará a los niños y niñas ayudándolos en

caso tengan algún inconveniente o necesidad.
- Los niños y niñas exhiben sus producciones, y explican lo que
han creado, asimismo expresan lo que opinan de su
producción y de las producciones de los demás, siendo
orientados por la maestra a través de las siguientes
preguntas: ¿Te gustó trabajar con plumones? ¿Qué te parece
tu trabajo? ¿Qué te parece el trabajo de tus compañeros?
¿Cuál es el que más te agrada? ¿Por qué? ¿Te gustaría hacer
otro igual?
- Los niños y niñas proceden a ordenar y limpiar el espacio
utilizado.
- Los niños y niñas comentan sobre cómo se han sentido durante el taller, si les agrado
el taller, qué dificultades tuvieron, de qué otra manera podrían haberlo hecho, con
qué otros materiales, cómo se han sentido al escuchar la opinión de sus demás
compañeros sobre su producción.
- Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al

TALLER DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD N°18:
Creando formas con la imaginación.
Arte

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS - Realizan diversas
LENGUAJES ARTISTICOS 5 AÑOS formas con papel de
 Representa ideas acerca de sus acuerdo a su
vivencias personales y del creatividad.
 Explora y experimenta contexto en el que se desenvuelve
los lenguajes del arte usando diferentes lenguajes .
 Aplica procesos creativos artísticos (el dibujo, la pintura,
 Socializa sus procesos y danza, movimiento,
proyectos teatro ,música, títeres, etc.
4 AÑOS
AREA: COMUNICACION
 Representa a ideas acerca de sus
vivencias personales y del
contexto en el que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura,
danza, movimiento, teatro,
música, títeres, etc.
3 AÑOS
contexto en el que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura,
danza, movimiento, teatro,
música, títeres, etc

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Papel de colores
del taller. - Goma
- Espacios adecuados para moverse - Hojas bond A4
libremente
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Los niños y niñas comentan sobre cómo se han sentido durante el taller, si les agrado
el taller, qué dificultades tuvieron, de qué otra manera podrían haberlo hecho, con
qué otros materiales, cómo se han sentido al escuchar la opinión de sus demás
compañeros sobre su producción.
DESARROLLO. 25 inutos
- Los niños y niñas se organizan en grupos o en pares.

- Se les reparte el papel de diversos colores y tamaños; los niños y niñas doblando el
papel van creando cosas divertidas, con las formas de papel que se les dio, luego los
irán pegando sobre una hoja o cartulina.
- Los niños y niñas al doblar el papel van descubriendo

diversas formas.
- La maestra puede acompañar a cada grupo alentándolos
para que realicen sus trabajos. Al término del mismo, lo
pegarán en el panel de trabajos o en museos.

TALLER DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD N°19:
Preparamos nuestra coreografía
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS - Bailan
LENGUAJES ARTISTICOS 5 AÑOS
libremente
vivencias personales y del haciendo sus
 Explora y experimenta contexto en el que se propios
los lenguajes del arte desenvuelve usando diferentes movimientos
 Aplica procesos lenguajes artísticos (el dibujo, la
creativos pintura, danza, movimiento,
 Socializa sus procesos y teatro ,música, títeres, etc. .
proyectos 4 AÑOS
 Representa a ideas acerca de sus
AREA: COMUNICACION
contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, danza, movimiento,
teatro, música, títeres, etc.
3 AÑOS
teatro, música, títeres, etc

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - USB.
del taller. - Equipo.
- Espacios adecuados para moverse - Crayolas.
libremente - Plumones.
- papelógrafo.
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Los niños y niñas se sientan de manera circular en un espacio del aula y dialogan
sobre lo que van a realizar.
DESARROLLO. 25 inutos
- Los niños y niñas sentados, escuchan, por unos

minutos, dos músicas diferentes; luego escogen
la música con la que desean bailar. Se les pone la
música que escogieron con la que bailan
libremente haciendo sus propios movimientos y
respetando su espacio y el de su compañero.
Luego hacen 2 grupos y elaboran una
coreografía poniéndose previamente de acuerdo
qué pasos hacer para que les salga bonito; lo
presentarán para que vean sus compañeros.
- Después, en forma grupal, representan

gráficamente lo que bailaron en el taller, para luego
ser expuesto en museo.
- Los niños y niñas comentan sobre ¿cómo se han
sentido durante el taller?, ¿qué les ha parecido baila
forma grupal haciendo su coreografía?, ¿de qué
manera podríamos hacerlo en el otro taller?


TALLER DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD N°20:
Me gusta zapatear al ritmo del Huaylas.
Competencias / capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS - Bailan en
LENGUAJES ARTISTICOS 5 AÑOS
parejas o grupos
vivencias personales y del creando su
 Explora y experimenta contexto en el que se propia
los lenguajes del arte desenvuelve usando diferentes coreografía.
 Aplica procesos lenguajes artísticos (el dibujo, la
creativos pintura, danza, movimiento,
 Socializa sus procesos y teatro ,música, títeres, etc. .
proyectos 4 AÑOS
AREA: COMUNICACION  Representa a ideas acerca de sus
teatro, música, títeres, etc.
3 AÑOS
teatro, música, títeres, etc

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - CD de Huaylas
del taller. - Equipo de sonido
libremente
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Los niños y niñas, conjuntamente, con la maestra, en asamblea, dialogan sobre las
normas del taller.
- Se motivará a los niños y niñas, con un sobre sorpresa de donde sacarán: CD de
música de Huaylas. La maestra pregunta: ¿Qué sacamos del sobre sorpresa? ¿Qué
podremos hacer con ese CD? ¿Qué música se escuchará? ¿Qué haremos con esa
música? ¿Les gustaría escuchar?
- La maestra pide a los niños y niñas a organizarse de manera

grupal o en pares y a escuchar la música del Huaylas. Se
observará que los niños bailan libremente. Luego se les
mostrará un video para que aprecien cómo se baila el
Huaylas; ellos después de observar el video, tratarán de
imitar, de manera libre, lo observado, creando así su
coreografía y saliendo a bailar por grupos.
- Al término de la actividad algunos niños dibujan lo
vivenciado y exponen sus trabajos en museos.
- El grupo conversa acerca de lo realizado, ¿cómo se
sintieron?, ¿qué aprendieron?, ¿qué partes de su cuerpo
utilizaron para bailar?, ¿les gustó bailar e Huaylas?, ¿qué
otra música quisiese bailar en el siguiente taller?


(U) Talleres Inicial Abril 2023

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

(U) Talleres Inicial Abril 2023

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

TALLER DE

TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

Mi lindo globito de rojo color

- Se les entrega a cada niño un globo rojo.

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

- Producimos algunos sonidos en el aula, y preguntamos a los

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

- Colocamos las fichas sobre papeles de periódicos o

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

- Proponemos a los niños hacer un paseo por los

- Utilizando arcilla aguada, dejamos huellas sobre la ficha con

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

- Presentamos a los niños algunos trabajos de pintura elaborados con diversos

- Presentamos a los niños la hoja de trabajo. Los motivamos a

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

- Acondicionamos previamente el ambiente apagando las luces

- En el aula se organizan por equipos de trabajo.

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

- Una vez finalizada el taller de títeres, la maestra pregunta a los

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

- Motivamos a niños a formar equipos, a

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

organizamos en pequeños grupos y entregamos los materiales. Decimos a los niños

- Luego echamos unas gotas de champú a cada vasito con

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE