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I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : N° 86234 San Francisco
Director : Zenon Ocrospoma Gonzalo
Grado y sección: 3° y 4°
Profesor : Ricardo Santos Albornoz
Fecha : 30 de mayo del 2022 Área: Comunicación
Saludamos amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos las actividades realizadas en la sesión anterior, en la cual
se organizaron para hacer la sensibilización del consumo de los alimentos.
Invitó a los niños y niñas a participar del juego “Adivina, adivinador” -A todo el grupo se le va presentando adivinanzas
sobre los ingredientes que se utilizan en la receta que se leerá en la sesión.
Leo en voz alta y proporciona el tiempo necesario para que los niños adivinen los ingredientes. -Conforme van adivinando,
se va colocando la imagen del ingrediente descubierto.
Ejemplo: Es de color verde, tiene forma redonda, se dice que al que lo come le agria la cara. ¿Qué será?
Realizó preguntas, sobre lo que saben de los ingredientes adivinados: ¿qué hemos adivinado?, ¿de dónde provienen?, ¿qué
beneficios nos brindan? ¿qué podemos preparar con estos alimentos?, ¿qué textos nos pueden decir cómo prepararlos?
Comunicó el propósito de la sesión: “Hoy leeremos un texto que nos indica qué pasos seguir para su preparación”
Antes de la Lectura
Entrego a cada estudiante una copia de la receta e invito a hacer una lectura individual.
A continuación, leo en voz alta, mientras los estudiantes siguen la lectura, señalan con su dedo.
Induzco a que los niños y niñas, mientras van leyendo, planteen hipótesis sobre lo que viene en el texto, e infieran otras. De
esta manera, estaré logrando que los niños establezcan relaciones entre
las ideas del texto. Por ejemplo, señala la palabra “ingredientes” y
pregunto s qué necesitarán para preparar la ensalada de frutas y qué
significa la palabra “ingredientes”. Asimismo, pregunto qué harán, una
vez que hayan cortado las frutas; qué pasos se siguen para preparar
la ensalada de frutas y qué significan las palabras escritas en
negrita cortar, colocar, añadir) y para qué servirán las recetas.
Pido que observen bien las partes que tiene el texto y vuelvo a preguntar,
a modo de contrastar sus hipótesis, qué tipo de texto es, cómo
se dieron cuenta y cuántas partes tiene este texto.
Silueta de una receta
Reparto la ficha de trabajo (anexo 3) recortada en tiras que contengan el título, elementos e imágenes de la receta que
Después de para
leyeron, la lectura
que reconstruyan la secuencia. Para esto, recojo el papelote del texto e indico que guarden sus textos
individuales.
Indico que tienen que leer las tiras y agruparlas según la estructura del texto. (TÍTULO-INGREDIENTESPREPARACIÓN)
Oriento s sobre los pasos de la preparación, haciendo las siguientes preguntas: ¿qué hacemos primero?, ¿cuál es el siguiente paso?, ¿qué
sigue después? Les doy una hoja bond para que peguen allí las tiras. Luego, pido que contrasten con el texto ampliado y corrijan la
secuencia, si es necesario. A partir de sus trabajos precisa que: El texto UNA ENSALDA DE FRUTA es una receta y nos presenta los pasos
que debemos seguir para preparar una RICA ENSALADA DE FRUTAS
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V°B° DIRECTOR Prof Ricardo Santos Albornoz