Beatriz Andrea Gómez Sossa (10027899)

Diana Carolina Rodriguez Escobar (1721020928)

María Victoria Ladino Perdomo (2011022653)
Yulieth García Gálvez (100199323)
Foro Pedagogía del juego y la lúdica
Instalación de juego: Construyamos con figuras geométricas
Introducción
A medida que pasa el tiempo, nos damos cuenta de la importancia que tienen las
experiencias pedagógicas en espacios que sean diferentes, llamativos y también divertidos.
El saber pedagógico se basa principalmente en la proyección y planeación de experiencias
que faciliten al maestro crear reflexión sobre los conocimientos que este ya tiene; le exige
que día a día busque estrategias distintas para trasmitir el conocimiento a los niños con los
cuales interactúa todos los días. Un maestro, debe constantemente permanecer actualizado
no solo sobre su currículo, sino también de las estrategias que pueda usar a diario para
potencializar las habilidades de los niños.
Las bases curriculares nos ayudan a tener una mirada diferente al proceso de aprendizaje de
los niños, enfocándonos no solo en el desarrollo cognitivo, sino, involucrar todas las áreas
que podamos potencializar del niño. Entre ellas, el desarrollo de las habilidades sociales.
Poder potencializar desde la primera infancia las interacciones sociales, la interacción, la
expresión y comunicación asertiva, nos ayuda a que, más adelante, el niño pueda crear
vínculos sociales partiendo del respeto y la aceptación.
Experiencia de preguntar y representar el mundo
Entre los 3 y 5 años, los niños se encuentran en una etapa de curiosidad, de preguntar, de
querer conocer y entender lo que los rodean. Es por esta razón, que consideramos que
dirigir nuestro trabajo a esta estrategia, donde el niño, no solo va a despertar su sentimiento
de curiosidad por sí mismo, sino que también va a trabajar con otros para entender desde
otros puntos de vista lo que está frente a ellos.
La experiencia de preguntar y representar el mundo busca que se incremente el lenguaje en
los niños, pues es en la interacción y conocimiento del mundo y lo que los rodea, que se
inician esas primeras preguntas, el contacto un poco más consiente con el entorno que los
rodea, empiezan a relacionar objetos, situaciones, momentos y actividades cotidianas con
los conceptos vistos en la escuela.
Para este foro, queremos enfocarnos en la experiencia de preguntar y representar el mundo.
Teniendo en cuenta que, de la misma manera que cualquier otra etapa, esta etapa es un reto
pues los niños vienen con unos imaginarios preestablecidos ya sea del hogar o de distintos
ambientes a los que haya sido expuesto anteriormente. Sin embargo, consideramos que esta
etapa puede ayudarnos a potencializar nuevos conceptos sin afectar o confundir con las
estrategias utilizadas previamente. Principalmente buscamos generar nuevos conocimientos
que perduren por medio de actividades tanto significativas como representativas en la vida
de los niños.
Tres propósitos de la educación inicial
1. Los niños y las niñas construyen su identidad en relación con los otros; se
sienten queridos y valoran positivamente pertenecer a una familia, cultura y
mundo: A medida que los niños van creciendo, van desarrollando distintas
habilidades que les permiten interactuar mas con el entorno que los rodea. Es por
esto, que al ser participes de dichas actividades empiezan a sentirse parte de la
comunidad y a ser tenidos en cuenta. Sienten que su opinión es valiosa y empiezan a
identificarse con las personas que dentro de ella se encuentran. Adicionalmente, es
en esta etapa donde los niños y niñas empiezan a identificarse ya sea con el genero
masculino o femenino y por ende a adoptar formas de actuar de los mismos.
Es en esta etapa donde los niños empiezan a identificarse también con sus pares.
Salen de su etapa “egocéntrica” y empiezan a aceptar compartir con los demás,
aceptar y escuchar la opinión de sus pares para empezar a crear sus propios
conceptos. Es acá, donde el niño nosotras queremos identificar y visualizar el
trabajo en equipo, la toma de decisiones, el liderazgo y las distintas facetas que un
niño a esta edad puede llegar a demostrar.
2. Los niños y las niñas son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y
emociones; expresan, imaginan y representan su realidad: Los niños desde corta
edad siempre se han caracterizado por ser observadores del entorno, sin embargo, es
en esta etapa donde empiezan a verbalizar de manera verbal y no verbal sus
emociones, sus ideas y relatan de manera mas consiente sus experiencias. Con esta
instalación de juego, buscamos que los niños tengan la posibilidad de crear y
desarrollar su imaginación, que puedan moverse dentro del espacio que los rodea,
manipulen los elementos y logren darle el significado que ellos quieran y consideren
a los objetos que van a tener a su alrededor.
3. Los niños y las niñas disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el
mundo para comprenderlo y construirlo: Es en este propósito principalmente
donde centramos toda nuestra atención, pues la idea es que el niño pueda interactuar
con los objetos, no solo para que pueda identificar tamaños, figuras, colores sino
también, para que logre construir una relación entre el espacio y el objeto que le
permita distinguir entre estar cerca o lejos, la posición en la cual coloca los objetos
y como esta posición puede influir a la hora de acomodar las figuras.
Adicionalmente, es en este propósito donde el niño empieza a desarrollar su lógica,
expresarla, compartirla con otros y discutirla. Y es allí, donde empiezan a crear esas
primeras preguntas del famoso ¿Por qué? Por medio de esta instalación, queremos
que el niño empiece a formularse esas preguntas para entender patrones de figuras,
colores, formas, tamaños entre otros.
Instalaciones de Juego
Las instalaciones de juego son estrategias que se utilizan para emplear el juego como
estrategia de aprendizaje para desarrollar el pensamiento simbólico. Estas instalaciones
deben tener una intencionalidad, saber que se busca y que se espera obtener de ellas. Sin
embargo, también es importante tener en cuenta que, aunque se tenga una idea de lo que se
busca y un objetivo, son los niños quienes determinaran la manera de utilizar los objetos
presentados dentro del espacio elegido.
Según Abad y Velazco (2020) las instalaciones de juego “fueron concebidas para ofrecer
un lugar de encuentro en el que la infancia pudiera expresar y compartir los tres registros
(real, imaginario y simbólico) que posibilitan un desarrollo integral del psiquismo”. Es por
esto, que una instalación de juego no es solo observar el niño que hace o como lo hace, es
poder integrar todos esos preconceptos que tiene el niño, con los nuevos que está
construyendo y, adicionalmente, como utiliza el entorno y los otros para hacerlo.
Juegos de construcción
“Los juegos de construcción  son un recurso para los más pequeños durante toda su
infancia. Cuando comienzan a desarrollar sus capacidades motoras empiezan a
encontrar su motivación en formar cosas por ellos mismos”
Teniendo en cuenta lo anterior se puede decir que los juegos de construcción son una
herramienta fundamental en el desarrollo cognitivo, emocional del niño ya que por medio
de este los niños pueden dar a conocer sus sentimientos y emociones, en lo cognitivo le
permiten afianzar su lenguaje y adquirir conocimientos matemáticos con mayor facilidad
por ello es muy importante iniciar con este procesos desde muy temprana edad puesto que
de esta manera se podrá desarrollar en los infantes habilidades motoras, cognitivas y
emocionales.
Los juegos de construcción en las aulas de clases son un elemento primordial y más aun en
la educación inicial, en donde el docente es un mediador entre el juego y lo que se busca
obtener con el juego, pero quien debe explorar y realizar todo el proceso debe ser el niño,
por esta razón es necesario que el docente escoja muy bien las herramientas y modelos que
va a brindarle a los niños.
En la actualidad los juegos de construcción has adquirido gran importancia en la educación
inicial debido que por medio de estos se puede desarrollar en los niños múltiples beneficios
tales como:
 Desarrollar coordinación y motricidad
 Mejorar la autoestima
 Estimulación de aptitudes.
Entre los juegos de construcción se encuentran algunos como:
 Construcción de circuitos de carreras
 Construcción de cabañas.
 Cubos para construir personajes y animales
  Construcción de elementos de trabajo.
 Fichas para encajar.
Como podemos ver los juegos de construcción no son fichas que se dan a los
niños para que jueguen y la tiren, son un importante método para desarrollar
infinidad de beneficios en el desarrollo integral de niño en su educación inicial.
Ambiente que se va a crear
Para esta instalación de juego vamos a necesitar de un espacio grande, en nuestro caso
utilizaremos salón de conferencias. La idea de que sea en un espacio grande permite que los
niños tengas más espacio para interactuar con las estructuras que se presentaran. Dentro de
ese salón, se colocarán cajas de cartón con distintas formas, colores y tamaños. Todas las
figuras estarán pintadas de distintos colores y estarán colocadas de manera estratégica
dentro de todo el salón. Adicionalmente y, para crear un poco más de complejidad,
colgaremos algunas figuras al techo para que los niños elaboren estrategias que les
permitan alcanzarlas. Para esta estrategia, se contará con un total de 60 minutos, tiempo
suficiente en el que los niños van a poder interactuar, no solo entre ellos, sino con el
ambiente que les estamos proponiendo.
Dispondremos de sillas alrededor para que los niños puedan alcanzar los objetos que están
colgados en el techo o también para alcanzar los materiales que están pegados en la pared.
Para esta actividad vamos a necesitar:
1. Cajas de cartón
2. Cinta
3. Pinturas de color amarillo, verde, azul y rojo
4. Sillas
5. Lana o cuerdas
6. Tijeras
7. Silicona
8. Colbon
Dibujo
 Conclusiones
En palabras de Montero y Alvarado (2001) “El juego natural tolera todo el rango de
habilidades de movimiento, las normas o reglas son autodefinidas, la actividad es
espontánea e individual”, lo que nos indica el valor supremo que tiene el juego para el
adecuado desarrollo, integral, del niño y una manera de socializar que le hará más fácil
comprender y aplicar las normas sociales en su edad adulta. Es por esta razón que, nuestras
bases curriculares deben estar fundamentadas no solo en crear una clase donde generemos
aprendizaje, sino también generar espacios donde el niño pueda aprender por medio de
actividades llamativas y lúdicas que le permitan explorar sus habilidades y pongan a prueba
las estrategias que tanto ellos como nosotros tenemos a la hora de trasmitir conocimiento.
Araujo, Aguayo y Aguayo (2020) afirman; “jugando es como preparamos nuestro cerebro
para la vida, el amor e incluso el trabajo de aprendizaje”, con esta afirmación se evidencia
un alcance aun mayor de los beneficios que aporta el juego para el desarrollo del niño. Una
vez entendemos que el juego no es solo una actividad aislada donde niños y niñas se
divierten, sino que también, lo podemos ver como una actividad que genera aceptación,
interés, desarrollo y, capta la atención del niño, al entender esto, podremos tener niños más
interesados en aprender, descubrir, explorar y experimentar con situaciones cotidianas y
generar aprendizaje continuo.
Referencias
Abad, J. Ruiz, A. (2019). Repensar las instalaciones de juego: lugar de símbolo, metáfora y
relación. Recuperado de https://campuseducativo.santafe.edu.ar/la-experiencia-ludica-los-
juegos-de-construccion
Araujo, J., Potosi, A., Aguayo, Y., Aguayo, N. (2020). El juego en el desarrollo intelectual
del niño. Universidad Ciencia y Tecnología, 1(1), 97-106.
El blog de Kinuma (2015). Friedrich Frobel y su compromiso con la educación inicial.
Recuperado de https://kinuma.com/blog-mas-personal/friedrich-frobel-y-su-compromiso-
con-la-educacion-infantil.
Gómez, A., Rey, A., V, M. (2020). La instalación como herramienta metodológica en
Educación Infantil: un estudio de caso. Revista electrónica de investigación educativa, 22,
e23. Epub 28 de diciembre de 2020. https://campuseducativo.santafe.edu.ar/la-experiencia-
ludica-los-juegos-de-construccion
Ministerio de Educación (2017). Bases curriculares para la educación inicial y preescolar.
Recuperado de https://campuseducativo.santafe.edu.ar/la-experiencia-ludica-los-juegos-de-
construccion
Montero, M., Alvarado, M. (2001). El juego en los niños: un enfoque teórico. Revista
educación, 25(2), 113-124. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/440/44025210.pdf