SECRETARÍA DE EDUCACIÓN.

SUBSECRETARIA DE EDUCACION FEDERALIZADA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
SUBJEFATURA TÉCNICO-PEDAGÓGICA
CICLO ESCOLAR: 2021-2022
ZONA ESCOLAR: 21
SECUENCIA DIDÁCTICA DE MATEMÁTICAS

Datos Generales
Nombre del docente : LOUANNA DEL SOCORRO GUILLÉN ROVELO
Escuela Secundaria Técnica No. 154 Clave C.T. 07DST0156C
Iwiltic San Juan Cancuc, Chiapas
Grado: PRIMERO Grupos:“A,B,C,D Bloque: I
Periodo: del 10 al 21 de octubre de 2022 N° sesiones: 10

Datos Técnicos:
Competencias: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información
matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

EJE: Forma, espacio y medida. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Analiza la existencia y unicidad en la
construcción de triángulos y cuadriláteros, y
TEMA: Figuras y cuerpos geométricos
determina y usa criterios de congruencia de
triángulos.
CONTENIDO: Construcción de triángulos y
cuadriláteros, y criterios de congruencia de triángulos.

Orientaciones pedagógicas

Promover ambientes de aprendizaje que favorezcan el logro de los aprendizajes

esperados, la vivencia de experiencias y la movilización de saberes.

Organización del grupo: Habilidades, actitudes y valores:

 INDIVIDUAL Y EQUIPO Analizar, comparar, calcular.
Responsabilidad compartida, respeto
Observaciones: _______________________________________________________________________

Actitud que se promueve hacia el estudio de matemáticas:

Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver
problemas.

PLAN DE CLASE 1/2

Antes
Desde primaria los alumnos han construido triángulos e identificado tipos de ángulos. Este contenido
fundamental brinda la oportunidad para mostrar que en algunos casos el hecho de que una conjetura se cumpla no
basta para garantizar que se cumple para todos los casos bajo las mismas condiciones, por lo que es necesario
encontrar argumentos geométricos para probarla

Durante

Es importante hacer notar que varios triángulos pueden ser iguales, no importa si están rotados o trasladados.
Esto sirve de para introducir el concepto de congruencia, empleado en fichas posteriores, junto con la noción
de que la suma de sus ángulos internos de un triángulo es igual a 180°.

Suma de ángulos interiores de un triángulo

La suma de los ángulos interiores de un triángulo es igual a dos rectos (es decir, a 180 grados).
Despues

Verificar que los alumnos comprenden la unicidad de la construcción, es decir, dados tres lados existe un único
triángulo y sus lados cumplen la desigualdad del triángulo. También que en todo triángulo la suma de sus ángulos
es 180° y comprenden, en principio, la congruencia. Es conveniente proponer diversos ejercicios orientados a
trabajar el razonamiento deductivo y la manipulación geométrica.
Proporcionar a los alumnos tres medidas de segmentos de recta y pida que construyan un triángulo
isósceles, luego solicite que con esos mismos segmentos construyan un triángulo escaleno y verifiquen la
unicidad de la primera construcción.

Evidencia
Los ejercicios hechos son el resumen de la unicidad y el uso de la desigualdad del
Triángulo.
PLAN DE CLASE 2/2

Antes
Se puede considerar que los alumnos saben construir triángulos, conoce la existencia y unicidad del triángulo e
identifican los ángulos internos.
clasificación de los triángulos según sus lados y ángulos.

Durante
Partiendo del concepto de congruencia de triángulos, ahora el alumno puede aprender cuándo dos o más de ellos
son congruentes, para ello utilizará lados y ángulos. Lo anterior se conoce como criterios de congruencia, los
cuales se enuncian a continuación. Es preferible presentar los criterios junto a un ejemplo gráfico para que los
alumnos formen una memoria visual que ayude a identificar los elementos geométricos a considerar.
1. Criterio lado-lado-lado (LLL): Dos triángulos son congruentes si sus tres lados respectivos son iguales.
2. Criterio lado-ángulo-lado (LAL): Si dos lados y el ángulo incluido de un triángulo son congruentes con dos
lados y el ángulo incluido de otro triángulo, entonces los triángulos son congruentes.
3. Criterio ángulo-lado-ángulo (ALA): Si dos ángulos y el lado incluido de un triángulo son congruentes con dos
ángulos y el lado incluido de otro triángulo, entonces los triángulos son congruentes.
Resulta de gran ayuda hacer un organizador gráfico (mapa conceptual) para mostrar los criterios de
congruencia y un ejemplo basado en una figura. Así los alumnos tendrán un recurso gráfico que usen para aplicar
su conocimiento.
Un juego basado en la mecánica de Dominó, en el que los alumnos relacionen los criterios de congruencia con
diversos ejemplos de triángulos, ayuda a que apliquen el conocimiento matemático que aprenden.

Después
Para trabajar los criterios de congruencia de triángulos es conveniente proponer diversos ejercicios que
contemplen situaciones de la vida real.
Construiran triángulos utilizando los criterios de congruencia, usted proporcione sólo las medidas
del triángulo, pueden ser la longitud de dos lados y el valor del ángulo comprendido entre ellos
Elabora una figura plana compuesta por triángulos de diferentes tamaños. Puede ser una flor o una casa marque
con colores los triángulos que seancongruentes entre sí, un color para cada conjunto de triángulos congruentes.

Evidencia
Los ejercicios, la deducción de que la suma de los ángulos internos de un cuadrilátero es de 360° mediante
triángulos congruentes y la reproducción de triángulos mediante los criterios de congruencia, dan testimonio de su
comprensión del tema

TEMA DE RELEVANCIA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PRODUCTOS

SOCIAL
 Comprensión  Lista de cotejo  Resolución de ejercicios y
lectora. problemas.
 ELABORÓ REVISO

PROFRA. LOUANNA DEL SOCORRO GUILLÉ ROVELO PROFRA. MERCEDES EYERIM MORALES ASTUDILLO
TITULAR DE LA ASIGNATURA. COORDINADOR ACADEMICO