El álgebra geométrica en el aprendizaje de la factorización de

trinomios cuadráticos.

Trabajo presentado por:

Claudia Elena Pulgarin Ortiz

Juan Pablo Sauceda Ruiz
Lina Paola Matute Vásquez

Asesores:
Einer Owaldo Mesa Peña
Carlos Alberto Guevara Sánchez

Universidad Cooperativa De Colombia

Facultad De Educación
Licenciatura En Matemáticas E Informática
Medellín
2019
 Unidad didáctica

Título: El álgebra geométrica para la factorización de trinomios cuadráticos.

Introducción

La Unidad Didáctica está dirigida a estudiantes de noveno grado en la cual se trabajara

la factorización de trinomios cuadráticos a partir del álgebra geométrica, con esta se pretende

analizar si el trabajo con material concreto genera un aprendizaje significativo con respecto a

los conceptos matemáticos.

Para ello, esta Unidad Didáctica se realizó basándose en el ciclo de aprendizaje de

Jorba y Sanmartí (1996), el cual consta de cuatro fases: Exploración, Introducción de los

nuevos conocimientos, Estructuración y Síntesis y Aplicación. En donde cada fase consta de

ciertas actividades que permiten contemplar el ciclo de aprendizaje.

FIGURA 1. CICLO DE APRENDIZAJE DE JORBA Y SANMARTÍ (1996)

 Esta unidad se desarrollará a través de cinco sesiones en las que se proponen diferentes

actividades enfocadas en la factorización de trinomios cuadráticos, a través del trabajo con el

álgebra geométrica. La cual tiene como finalidad principal dar a conocer los progresos y

necesidades en el aprendizaje de los estudiantes que se irán observando durante el desarrollo

de la unidad.

Contextualización de la unidad didáctica

Asignatura: Matemáticas

Nivel: Noveno

Tema Específico: Factorización de trinomios cuadráticos

Temporalización:

Fase Fase Introducción de los Fase estructuración Fase de Total,

inicial Nuevos Conocimientos y Síntesis Aplicación Sesiones

2 sesión 2 sesiones 3 sesiones 3 sesiones 10 sesiones

Elementos de aprendizaje

Competencias e Indicadores de logro a desarrollar.

Con esta Unidad Didáctica pretendemos que nuestros alumnos/as trabajen los

siguientes indicadores basados en los estándares de matemáticas del grado octavo a noveno,

(del Ministerio de Educación Nacional (MEN)), los cuales les permitan llegar a ser competentes

en:

Factorizar expresiones cuadráticas usando distintos métodos. Comprende que tener la

expresión factorizada es de gran ayuda al resolver ecuaciones.

Construir expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada.

Usar procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.
Modelar situaciones de variación con funciones polinómicas.

Usar representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las matemáticas y en

otras disciplinas.

Colaborar en las tareas de grupo (Competencia social y ciudadana).

Autoevaluar el proceso y el resultado (Aprender a aprender).

Justificación

Esta Unidad Didáctica es un instrumento de investigación que va permitir fortalecer y

facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes, a través de la realización de

actividades que den lugar a nuevos intereses y preguntas, donde ellos encuentren la necesidad

de ir más allá de los conocimientos que reciben en el aula y permitan adquirir un aprendizaje

significativo cuyos saberes puedan ser utilizados en la vida cotidiana.

Con la implementación del material concreto (álgebra geométrica) en el desarrollo de

esta Unidad Didáctica con los estudiantes del grado noveno se utilizara como instrumento

para la factorización de trinomios cuadráticos con el fin que crear una relación de

equivalencia entre las representaciones geométricas y las expresiones algebraicas (trinomios

de segundo grado), por tal razón las guías y demás actividades propuestas estarán enfocadas

principalmente en el uso de la geometría para factorizar, buscando así fortalecer el

conocimiento que los estudiantes tienen con respecto al tema y un aprendizaje significativo,

además facilitar el proceso de aprendizaje de los estudiantes también fortalecer el desarrollo

de la capacidad para argumentar, proponer, construir y demás.

 Conoce conceptos básicos de la geometría

cuadriláteros (cuadrado, rectángulo) área

Aplica la factorización de trinomios

cuadráticos.

CONCEPTUAL Clasifica los trinomios de acuerdo a sus

características.

CONTENIDO Relaciona la factorización de un trinomio con el

CIENTÍFICO álgebra de un cuadrado o un rectángulo.

PROCEDIMENTAL Ejecuta la factorización de un trinomio

cuadrático por medio del álgebra geométrica.

Representa el área de una figura como la

factorización de una expresión algebraica.

Utiliza la regla como instrumento de medida

para construir cuadrados y rectángulos.

ACTITUDINAL Incentivar en los estudiantes el trabajo en

equipo y la participación en clase.

Fomentar el trabajo con material concreto y

recursos didácticos.

Crear en los estudiantes la necesidad e

importancia de aprender las temáticas de la

clase.
OBJETIVO Proponer el uso del material concreto (álgebra geométrica) para

GENERAL fortalecer el aprendizaje de la factorización de trinomios cuadráticos en

los estudiantes del grado noveno.

OBJETIVOS Reconocer las características de los trinomios cuadráticos.

ESPECÍFICOS Establecer la relación entre las expresiones algebraicas y las

representaciones geométricas.

Conceptuar los rectángulos y cuadrado y establecer el área de estos.

LOGROS Factorizar una expresión algebraica (trinomios cuadráticos) a través del

ESPERADOS álgebra geométrica, estableciendo una relación entre el área de una figura

y las característica de cada trinomio, identificando cada uno de ellos.

TIEMPO DE 10 sesiones, realizadas en 15 horas de intervención.

DURACIÓN

MATERIALES Guías, cartulina, regla, colbón, tijeras, lápiz, papel, computador, video

been,

Marco teórico

Para la implementación de la unidad didáctica es importante conocer la terminología

conceptual que se utilizará en el desarrollo metodológico de cada una de las fases.

Álgebra geométrica: El término de álgebra geométrica fue utilizada por primera vez, por el

matemático danés H. Gzeuthen y observó en las obras “secciones Cónicas” del geómetra

griego Apolonio y “Los Elementos” de Euclides que las operaciones geométricas definidas
sobre segmentos de rectas o áreas planas tienen las mismas propiedades de la adición y la

multiplicación de números reales; en el álgebra geométrica trabajada por Euclides y

Apolonio, la principal relación entre segmentos de rectas o entre áreas es la igualdad (dos

polígonos son iguales si tienen áreas iguales); la noción de igualdad es un indefinido, sujeto a

los siguientes axiomas:

Axioma 1; Iguales a lo mismo son iguales entre sí.

Axioma 2: Si iguales se adicionan a iguales, totales son iguales.

Axioma 3: Si iguales se sustraen de iguales, los restos son iguales.

El sistema simbólico que utiliza el álgebra geométrica para transmitir la información son los

rectángulos y cuadrados que la conforman.

El álgebra geométrica sirve de soporte y actúa como instrumento de mediación para acceder

al conocimiento, que para nuestro caso es el aprendizaje de la factorización.

Trinomio: es un término algebraico utilizado para nombrar a una expresión que consta de tres

términos separados por signos de suma o resta.

Su grado está dado por el que tiene el mayor exponente, éste se llama grado absoluto y también

existe el llamado grado literal, que corresponde al mayor exponente de una letra que forma

parte del trinomio.

Área: Superficie incluida dentro de una figura cerrada, medida por el número de unidades

cuadradas necesarias para cubrir la superficie. La unidad SI de área es el metro cuadrado

(m2), que es el área de un cuadrado cuyos lados miden 1 metro.

Perímetro: El perímetro es la suma de todos los lados de una figura, es decir cada lado de

una figura tiene un número y ese número representa cuánto mide el lado.

Cuadrado: es una figura geométrica que pertenece a los paralelogramos porque tiene 4

lados, los cuales miden lo mismo y son paralelos dos a dos, sus ángulos internos miden 90º,

es decir, son ángulos rectos y suman 360º. Los ángulos externos miden 270º. Las dos

diagonales que tienen son iguales y el punto donde se cortan las dos diagonales es el centro

de simetría del cuadrado.

Rectángulo: es una figura geométrica que se encuentra compuesta por cuatro lados, de los

cuales dos tienen una longitud y los dos restantes otras, que además forman cuatro ángulos

rectos de 90°. Se puede decir entonces que un rectángulo es un paralelogramo, por el hecho

de que los dos pares de lados que lo componen son paralelos respectivamente.

Geometría: es una parte de la matemática que se encarga de estudiar las propiedades y las

medidas de una figura en un plano o en un espacio.

Material concreto: Son los elementos a través de los cuales se viabiliza el aprendizaje de los

alumnos. Se presentan como facilitadores de la comunicación y como mediadores tanto para

motivar al alumno como para garantizar un aprendizaje significativo de los contenidos que se

ponen a su alcance.

Materiales educativos: todos aquellos elementos que sirven de apoyo para concretizar en la

realidad los niveles y modalidades de un determinado sistema educativo.

Expresión algebraica: es un conjunto de cantidades numéricas y literales relacionadas entre

sí- por los signos de las operaciones aritméticas como sumas, diferencias, multiplicaciones,

divisiones, potencias y extracción de raí-ces.

Factorización: es una técnica que consiste en la descomposición de una expresión

matemática, puede considerarse como la operación matemática inversa a la multiplicación,

pues el propósito de ésta última es hallar el producto de dos o más factores; mientras que en

la factorización, se buscan los factores de un producto dado. Factorizar una expresión

algebraica es hallar dos o más factores cuyo producto es igual a la expresión propuesta.

Instrumento de medida: es una herramienta que se utiliza con la finalidad de medir

magnitudes físicas, a través de procesos de medición que dan un resultado en una

determinada unidad de medición.

Regla: es instrumento que tienen una forma rectangular, plana, alargada y normalmente

transparentes, que cuentan con una escala de medición con una unidad de medida

determinada (la mayoría emplean los centímetros como unidad de medida).

Metodología

El desarrollo de esta Unidad Didáctica tendrá lugar dentro y fuera del aula de clases. Se

realizarán exposiciones de la temática por parte del docente. Se llevarán a cabo actividades

grupales. La metodología estará centrada en caracterizar los cuerpos geométricos teniendo en

cuenta los que existen en el entorno de los estudiantes.

Desarrollo de la unidad didáctica

Fase de exploración

En esta fase inicial se indaga acerca de los conocimientos previos que tienen los

estudiantes sobre la factorización de trinomios, lo cual es necesario para poder implementar la

Unidad Didáctica. En esta se realizará una prueba estandarizada que consta de 20 preguntas en

la cual deberán responder sobre los procesos de factorización y clasificación de los trinomios,

así los estudiantes demostraran las ideas previas que tienen acerca de la factorización y

obtendrán las bases necesarias para realizar correctamente la siguiente fase dentro del ciclo de

aprendizaje seguido en esta Unidad Didáctica.

 Posterior a esta prueba estandarizada en la siguiente sesión los estudiantes realizarán

una actividad en la que deben demostrar sus conocimientos en los conceptos básicos de

geometría, caracterización de cuadrados y rectángulos y procedimientos para hallar el área y

perímetro de una figura, conocimientos que serán fundamentales para el desarrollo de la unidad

didáctica a través del álgebra geométrica.

SESIÓN 1

Tema: prueba diagnóstica

Tiempo: 1 hora

Desarrollo de la sesión

Las actividades realizadas en esta fase inicial serán individuales con el fin de conocer las ideas

previas, preguntas, argumentos, entre otros aspectos necesarios para realizar un proceso de

exploración de conocimientos y así iniciar adecuadamente la siguiente fase de introducción de

los nuevos conocimientos.

La sesión se inicia dando una breve introducción de la importancia de la temática que se

desarrollará en las siguientes sesiones de clases, además de nombrar y explicar los objetivos

que se tienen para el desarrollo de la sesión, tratando de que los estudiantes tengan una idea de

a dónde se quiere llegar.

Debido a que estas actividades serán realizadas para indagar sobre los saberes previos que los

estudiantes tienen acerca de la temática y con ello tener un punto de partida en la introducción

de nuevos conocimientos; y también como lo dicen Quiceno & Madrid (2005): “Para situar al

estudiante en la temática objeto de estudio”, es necesario resaltar que estas actividades no serán

calificadas, pero sí serán la base para la construcción de una evaluación diagnóstica que pueda

brindar elementos que faciliten el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Seguido a esto se entregará una primera guía (Ver anexo xxxxxx), que será realizada en una

hora de clase, la cual estará basada en la factorización de trinomios cuadráticos. La importancia

de esta actividad radica en que este conocimiento será necesario para la implementación del

álgebra geométrica, el docente guiará la actividad de una manera aislada, dado a que se quiere

rescatar las ideas previas de los estudiantes.

SESIÓN 2

Tema: Activación de saberes previos de geometría (cuadrados y rectángulos).

Tiempo: 1 hora

Desarrollo de la sesión

A continuación, se entrega la segunda guía (Ver anexo), la cual se desarrollará en una hora de

clase y que consta de diferentes situaciones en las que ellos deben utilizar sus conocimientos

básicos de geometría, cómo diferenciar un cuadrado de un rectángulo de acuerdo a sus

características, hallar el área y el perímetro de algunos cuadriláteros y relacionar el área de una

figura con una expresión algebraica.

Se establece con los estudiantes una conclusión en la que den cuenta de las dificultades que se

les presentó en la guía número 2, que aspectos no reconocían y cuál fue el procedimiento

utilizado para solucionar algunos puntos de la misma. Por último se termina indicando que para

el próximo encuentro cada estudiante debe llevar pliegos de cartulina roja, amarilla y verde,

regla y tijeras.

FASE DE FACTORIZACIÓN DE

EXPLORACIÓN TRINOMIOS CUADRÁTICOS

 CONCEPTUAL Características de los trinomios

(trinomio cuadrado perfecto, trinomio

de la forma 𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 y trinomio de

la forma 𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐) concepto de

factorización y conceptos básicos de

CONTENIDO geometría (cuadrado y rectángulo, área

CIENTÍFICO y perímetro)

PROCEDIMENTAL Desarrollo de guía basada en procesos

de factorización de trinomios y

reconocimiento de las características

de estos. Además, desarrollo de la guía

de expresiones algebraicas para hallar

área y perímetro.

ACTITUDINAL Actitud participativa ante las

actividades propuestas.

OBJETIVO Indagar en los estudiantes los conocimientos previos que tienen

GENERAL acerca de las características de los trinomios cuadráticos y los

procesos para factorizarlo.

OBJETIVOS Identificar comprensivamente, las características que debe

ESPECÍFICOS cumplir una expresión para ser factorizada por alguno de los

casos de trinomios.

Resolver con exactitud la factorización de un trinomio.

Representar la información que brinda un enunciado o situación

por medio de expresiones algebraicas.

Identificar estrategias de medición del área de rectángulos,

formados con rectángulos de menor área.

Participar activamente de las actividades planteadas para la

sesión.

LOGROS El estudiante factoriza expresiones algebraicas que cumplen con

ESPERADOS las características de los trinomios.

Identifica área y perímetro de un cuadrado y un rectángulo.

TIEMPO DE Dos horas de clase.

DURACIÓN

MATERIALES Copias de Guía

Regla, lápiz, hojas, sacapuntas y calculadora

FASE DE INTRODUCCIÓN DE LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS

Se harán dos sesiones que estarán distribuidas cada una en 2 horas, es decir 4 horas por las 2

sesiones, en las cuales se realizarán una serie de actividades que faciliten la introducción de la

nueva temática a tratar y que se dirijan a la implementación del álgebra geométrica para

factorizar trinomios cuadráticos.

SESIÓN 3

Tema: Conceptualización y Construcción del álgebra geométrica

Tiempo: 2 hora

Desarrollo de la sesión

En la primera parte de estas sesiones se realizará una activación de saberes previos respecto a

los temas de geometría y conceptualización de factorización, que son necesarios para

desarrollar la siguiente fase de la sesión. Posteriormente se dará a conocer a los estudiantes el

material con el que se va a trabajar durante la unidad didáctica es decir el álgebra geométrica,

se mostrará las fichas, las cuales fueron elaboradas previamente por los docentes como ejemplo

y se les irá preguntando por las características que tienen cada una, como cuál sería el

procedimiento para hallar el área, de acuerdo a la características mencionadas, lo cual permitirá

que los estudiantes se familiaricen con el material y pueden comenzar a construir su propio

material desde su conocimiento.

En la segunda parte, con los materiales que los estudiantes llevaron para trabajar en la clase,

los cuales fueron pedidos en la sesión anterior se les darán las siguientes indicaciones para

construir las piezas del álgebra geométrica de la siguiente forma:

Indicaciones

Cada estudiante debe construir las fichas con el material (cartulina de colores).

20 cuadrados de color rojo de medidas 6 cm x 6 cm.

30 cuadrados de color amarillo de medidas 3 cm x 3 cm.

30 rectángulos de color verde de medidas 3 cm x 6 cm.

Al finalizar esta sesión cada estudiante debe tener construido el álgebra geométrica con las

medidas que se indicaron y teniendo en cuenta la forma de cada ficha y se dará por terminada

la sesión 3.

SESIÓN 4

Tema: Introducción a la Factorización con el álgebra geométrica

Tiempo: 2 hora

Desarrollo de la sesión

Para iniciar esta sesión y continuando con la fase de introducción de los nuevos

conocimientos, el docente inicia explicando a sus estudiante el concepto de factorización para

ello implementa un video como ayuda visual

https://www.youtube.com/watch?v=AJ57CPg7Hsw después muestra a sus estudiantes tres

expresiones algebraicas y a partir de estas explicara el procedimiento para factorizarlas por

medio de las fichas que construyeron es decir con el álgebra geométrica, después propone a

sus estudiantes otras expresiones con características de trinomios cuadráticos para que ellos

solo las factoricen con el material concreto y después socializar, las dudas o dificultades que

tuvieron en el desarrollo y comenzar a observar los progresos.

Con estas dos sesiones damos por terminada la fase de introducción de nuevos conocimientos

para dar paso la siguiente fase según el ciclo de aprendizaje propuesto.

El objetivo de estas sesiones es iniciar un nuevo tema para los estudiantes teniendo en cuenta

el entorno que los rodea para así poder lograr un aprendizaje significativo y que los jóvenes

comprendan la relación entre la geometría y la factorización.

 FASE DE CONSTRUCCIÓN DEL ÁLGEBRA GEOMÉTRICA

INTRODUCCIÓN

CONCEPTUAL Conceptos básicos sobre geometría como

el cuadrado y el rectángulo.

PROCEDIMENTAL Construcción de las fichas del álgebra

geométrica en material concreto teniendo

en cuenta la regla como instrumento de

CONTENIDO
medida y las características de los
CIENTÍFICO
cuadriláteros (rectángulo y cuadrado).

ACTITUDINAL Participación activa en la actividad

requerida y motivación frente a la

actividad.

OBJETIVO Reconocer el álgebra geométrica como método principal para la

GENERAL factorización de trinomios.

OBJETIVOS Representar la información que brinda un enunciado o situación por

ESPECÍFICOS medio de expresiones algebraicas.

Identificar estrategias de medición del área de rectángulos,

formados con rectángulos de menor área.

Participar activamente de las actividades planteadas para la sesión.

LOGROS El estudiante construye rectángulos y cuadrados con la regla como

ESPERADOS instrumento de medición.

 El estudiante reconoce la relación entre el área y de una figura y una

expresión algebraica con características de trinomios.

TIEMPO DE cuatro horas de clase

DURACIÓN

MATERIALES Copias de Guía de relación entre área y expresiones algebraicas,

cartulina de colores, regla, tijeras, lápiz, hojas de block.

FASE DE ESTRUCTURACIÓN Y SÍNTESIS DE LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS

SESIÓN 5

Tema: Factorización del Trinomio Cuadrado Perfecto

Tiempo: 2 hora

Desarrollo de la sesión.

En esta sesión inicia con la conceptualización, recordando que es un trinomio cuadrado

perfecto, como se reconoce y como se factoriza, luego se realiza una actividad que tiene una

duración de 2 horas, esta será desarrollada en equipos, dependiendo la cantidad, el grupo se

debe dividir en subgrupos de tal modo que queden distribuidos con una igual cantidad de

estudiantes, y se le asignará un color que los identificará durante la actividad, este será un

círculo que llevan colgado en la parte delantera.

En el salón estarán pegadas unas carteleras que funcionan como base con expresiones

algebraicas de trinomio cuadrado perfecto, donde cada ejercicio se identifica con un color de

acuerdo a los asignados a los grupos de estudiantes.

Cada grupo debe ir pasando por las bases y resolver los ejercicios que le corresponde según su

color haciendo uso del álgebra geométrica.

El docente acompaña la actividad y verifica que se resuelva según el trinomio.

Se hace una retroalimentación y verificación de que hayan comprendido el caso de

factorización con el material concreto utilizado. Concluye la sesión.

SESIÓN 6

Tema: Factorización del Trinomio de la forma 𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐

Tiempo: 2 hora

Desarrollo de la sesión.

Esta sesión inicia con la conceptualización, recordando que es un trinomio de la forma

𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 como se reconoce y como se factoriza, posterior se realiza una actividad musical

con el fin de que asimilen el proceso de factorización de este caso, se divide el grupo en

pequeños equipos de trabajo, luego se hace sonar una pista de cualquier género musical y el

equipo que primero adivine el nombre de la canción, tendrá la oportunidad de resolver un

ejercicio con el material concreto (álgebra geométrica) que tomará uno de los integrantes al

azar, si lo resuelve correctamente tendrán un punto y ganará el que mayor puntaje sume, en

caso tal de que el grupo que no adivine el nombre de la canción queda eliminado en esa

ronda, pero podrá participar en la siguiente ronda. Se pretende hacer tres rondas con cuatro

ejercicios del caso de factorización explicado.

Finamente se hace preguntas del caso de factorización trabajado con el fin de determinar si

les quedo claro el tema.

SESIÓN 7

Tema: Factorización del Trinomio de la forma 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐

Tiempo: 2 hora

Desarrollo de la sesión.

Esta sesión inicia con la conceptualización, recordando que es un trinomio de la forma

𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 como se reconoce y como se factoriza, posterior se realiza una actividad juego

de retos, se divide el grupo en subgrupos de 4 o 5 estudiantes. Al azar escoge uno para que

los representa, los estudiantes elegidos se sientan alrededor formando un círculo, no puede

haber más de cinco estudiantes, cada uno debe tener el álgebra geométrica, luego el docente

copia un ejercicio en el tablero y da un tiempo para que lo factoricen, el primero que lo

resuelva le da un punto al grupo. De la misma manera eligen a otro compañero y se repite el

juego hasta tener los mejores 5 jugadores, para que finalmente gane un grupo. A quien se le

dará un premio.

Finalmente se hace un balance de la clase para saber si los estudiantes lograron comprender

la temática, que en ocasiones es compleja para entender.

FASE DE FACTORIZACION DE TRINOMIOS CUADRÁTICOS

ESTRUCTURACIÓN

CONCEPTUAL Identifica el método para factorizar

trinomios cuadráticos ya se trinomio

 cuadrado perfecto, trinomio de la

forma y trinomio de la forma.

PROCEDIMENTAL Maneja el álgebra geométrica para

CONTENIDO
realizar procesos de factorización de
CIENTÍFICO
trinomios cuadráticos.

Representa el área de una cuadrado o

un rectángulo como la factorización

de una expresión algebraica

ACTITUDINAL Participación activa en la actividad

requerida y motivación frente a la

actividad.

OBJETIVO Factorizar trinomios cuadráticos a través del álgebra

GENERAL geométrica.

OBJETIVOS Representar la información que brinda un enunciado o

ESPECÍFICOS situación por medio de expresiones algebraicas.

Identificar estrategias de medición del área de rectángulos,

formados con rectángulos de menor área.

Participar activamente de las actividades planteadas para la

sesión.

LOGROS El estudiante llega a los procesos de factorización por medio

ESPERADOS del álgebra geométrica

 El estudiante reconoce que de acuerdo al tipo de cuadrilátero

puede caracterizar el trinomio cuadrático

TIEMPO DE Seis horas de clase

DURACIÓN

MATERIALES Algebra geométricas, guías,

FASE DE APLICACIÓN

SESIÓN 8 y SESIÓN 9

Tema: Taller aplicativo de los trinomios cuadráticos

Tiempo: 2 hora

Desarrollo de la sesión

En esta sesión de aplicación se espera que los estudiantes demuestren los conocimientos que

alcanzaron a través de las sesiones anteriores, por tal razón al iniciar se realizará una actividad

de socialización, cuyo tema central será repasar todo lo trabajado durante la Unidad Didáctica,

los casos de factorización a través del álgebra geométrica, el área de figuras geométricas

(cuadrados y rectángulos). Para esto los estudiantes trabajarán en parejas y cada uno se les

entrega una hoja con la información que requieren: (ver anexo) en la cual deberán factorizar

los diferentes tipos de trinomios teniendo en cuenta las representaciones algebraicas, esta

actividad permitirá identificar los progresos de los estudiantes y prepararlos para la prueba final

que se aplicada en la siguiente sesión.

SESIÓN 10

Tema: Prueba final

Tiempo: 1 hora

Desarrollo de la sesión

A continuación se explicará a los estudiantes la actividad que se tiene prevista realizar, esta se

desarrollará a través de una guía que será la misma que se realizó en la sesión 1 (ver anexo) en

la cual los estudiantes demostrarán si la implementación del álgebra geométrica fortaleció el

aprendizaje de los procesos para factorizar trinomios cuadráticos, para el desarrollo de esta

actividad los estudiantes trabajarán de forma individual para así poder analizará los progresos

que tuvo cada uno con respecto a la prueba inicial. El docente no tendrá participación durante

esta. Los estudiantes deben realizar la prueba haciendo uso de las fichas.

Con esta sesión finalizará la implementación de esta Unidad Didáctica, en la cual el uso del

álgebra geométrica como estrategia de aprendizaje fortalecerá y facilitará la comprensión de

las temáticas y la obtención de conocimientos que serán significativos para los estudiantes.

FASE DE FACTORIZACION DE TRINOMIOS A TRAVÉS DEL

APLICACIÓN ÁLGEBRA GEOMÉTRICA

CONCEPTUAL Factorización de trinomios cuadráticos

PROCEDIMENTAL Realizar una prueba final haciendo uso

del álgebra geométrica para establecer

los procesos de factorización

CONTENIDO ACTITUDINAL Participación activa en la actividad

CIENTÍFICO requerida y motivación frente a la

actividad.

OBJETIVO Aplicar los conocimientos sobre factorización de trinomios

GENERAL cuadráticos por medio de representaciones geométricas

OBJETIVOS Utilizar los conocimientos factorización de trinomios cuadráticos

ESPECÍFICOS utilizando las fichas creadas para el álgebra geométrica

Participar activamente en el desarrollo de la actividad propuesta,

con una disposición positiva frente al trabajo en grupo.

LOGROS El estudiante factoriza diferentes tipos de trinomios haciendo uso

ESPERADOS del material concreto

Solucionar situaciones problema relacionada área de una figura

por medio de expresiones algebraicas.

Caracteriza los trinomios por medio de representaciones

geométricas.

Colaboración en las tareas de grupo

TIEMPO DE Tres horas de clase

DURACIÓN

MATERIALES Guías