ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.

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GRADO: 1° GRUPO: _____
SEMANA 16 BLOQUE II
MATEMÁTICAS PRIMER GRADO

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 16:

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:
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Diagnóstico del grupo:
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Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:
Las actividades que se van a desarrollar a lo largo del segundo bloque:
 Están basadas en el modelo constructivista, mismo que pone la acción como medio para el logro del aprendizaje. Este modelo educativo
tiene la firme intención de que sea el sujeto quien construya o reconstruya su propio conocimiento a partir de su experiencia y tomando
como referencia las enseñanzas anteriores.

 Permitirá que los alumnos desarrollen diversas competencias que benefician directamente en la formación integral de los estudiantes,
para ello, todas las actividades parten de la experiencia del alumnado con la finalidad de equilibrar el aprendizaje de conceptos,
procedimientos y actitudes.

 Orientan el aprendizaje hacia la solución de problemáticas generadas en el contexto, más que en la adquisición estricta de saberes.

La metodología de enseñanza- aprendizaje trabajada a lo largo del bimestre, permitirá el rompimiento del equilibrio inicial de los alumnos,
dando paso a la producción de un aprendizaje significativo, el cual tiene lugar en el momento en el que los estudiantes aprender a poner en
juego los nuevos contenidos y los conocimientos que ya posee.
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El conocimiento teórico no es suficiente para servirse de la lengua, sino que se requiere de la interacción, por ello, a lo largo del bimestre se
permitirá a los alumnos estar en constante comunicación con sus compañeros de clase, pues esto permitirá razonar sobre sus acciones, organizar
su pensamiento, tener acceso al conocimiento, comprender los acontecimientos sociales y orientarse a partir de criterios que permitan la
reflexión y la colaboración. En esta materia (Español) la comunicación juega un papel de suma importancia pues su efectividad requiere de la
interacción entre todos los miembros del grupo y que el intercambio de ideas les permita actuar como interlocutores competentes.
A lo largo de las sesiones se irán ajustando las estrategias metodológicas, tomando como referencia la organización mental y los esquemas
intelectuales de los alumnos.

Estrategias de evaluación:
La evaluación supone una manera de conocer y relacionarse con el medio, con el fin de favorecer cambios que optimicen, en este caso, la
educación. Desde una perspectiva funcional, es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje y una de las cosas que determinan
su efectividad es que sean procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo
evaluados a cada instante, es por ello que en la planeación siguiente se proponen evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir
observando y registrando los avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.
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EJE TEMÁTICO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

PROPÓSITOS Que los alumnos hagan una recapitulación de los temas vistos en geometría durante el bloque anterior.
Que los alumnos resuelvan problemas relacionados con el uso de la mediatriz y bisectriz.
Que los alumnos propongan problemas relacionados con la mediatriz y bisectriz y que los compartan con sus compañeros para que ellos los
resuelvan.
PROYECTO ENTRE ÁNGULOS, DISTANCIAS Y TRAZOS… ¿PARA QUÉ ME SIRVE LA GEOMETRÍA?

COMPETENCIAS QUE SE Resolver problemas de manera autónoma

FAVORECEN Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente

TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Figuras y cuerpos INICIO Resolver problemas L.T.1

SUBTEMA
Resolución de
problemas geométricos
que impliquen el uso
de las propiedades de
la mediatriz de un
segmento y la bisectriz
de un ángulo.
1
Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
El profesor promoverá entre los alumnos que haya una recapitulación de los temas de geométricos que impliquen
geometría que se vieron en el bloque anterior. Tendrán que recordar, qué es una mediatriz y el uso de las propiedades
qué es una bisectriz y cómo se hacen esos trazos, para ello podrán auxiliarse de su compás y de las alturas, medianas,
reglas. mediatrices y bisectrices en
triángulos y cuadriláteros.
DESARROLLO
Una vez que los chicos han hecho una recapitulación, el profesor propondrá una serie de
problemas para poner en práctica los conocimientos, por ejemplo:
Pedro, Juan y Francisco vienen de tres puntos diferentes, quieren encontrarse en un
punto medio, ¿cómo le pueden hacer para saber en dónde encontrarse?
Adriana, Nancy y Samantha quieren ir a bailar, el lugar al que irán se encuentra
justamente en el centro.
Adriana vive a 200 metros de Samantha.
Nancy vive a 100 metros de Adriana
La casa de Adriana se encuentra a 100° de la casa de Nancy.
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Señala en un triángulo, el lugar en el que se encontrarán.

El profesor deberá ocupar ejemplos como los anteriores para que los estudiantes comprendan
el uso de la geometría, y en especial de las propiedades de la mediatriz de un segmento y la
bisectriz de un ángulo, en la vida cotidiana.

CIERRE
Cada uno de los estudiantes tendrá que proponer por lo menos dos problemas que se
relacionen con el uso de la bisectriz y la mediatriz; y deberán decirlos a sus compañeros para
que los resuelvan.

A manera de sugerencia: El profesor podrá pedir a los estudiantes que lleven un mapa, o bien él
llevará un mapa y entregará a cada alumno una copia del mismo. Deberá pedirles que
identifiquen la mediatriz y bisectriz entre 2 ó 3 lugares diferentes.

EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
 Verifique que a lo largo de las actividades realizadas, los alumnos:
o Participen en la recapitulación de los temas de geometrías vistos en el bloque anterior.
o Identifiquen el uso de la mediatriz.
o Identifiquen el uso de la bisectriz.
o Resuelvan acertadamente situaciones cotidianas relacionadas con la mediatriz.
o Resuelvan acertadamente situaciones cotidianas relacionadas con la bisectriz.
o Participen proponiendo problemas relacionados con el uso de la mediatriz.
o Participen proponiendo problemas relacionados con el uso de la bisectriz.

Evaluación sumativa:
• Durante el rally verifique si los alumnos:
o Resuelven las situaciones que se les presentan en forma autónoma.
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o Comunican información matemática.

o Validen procedimientos y resultados.
o Manejen técnicas de resolución en forma eficiente.

OBSERVACIONES
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