PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.-DATOS INFORMATIVOS
a) INSTITUCION EDUCATIVA : IESTI. “TAHUANTINSUYO” de SUCASCO -JEC
b) GRADO Y SECCIONES : Quinto Grado “A” - “B”
c) AREA CURRICULAR : MATEMATICA
d) HORAS SEMANALES : 06 HORAS ACADEMICAS.
e) DOCENTE : Edgar MAMANI COILA
f) Duración: 2 horas pedagógicas

II. TÍTULO DE LA SESIÓN

EL DOBLEZ Y LAS RAZONES TRIGONOMETRICAS

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA -Matematiza  Examina propuestas de modelos referidos a razones
MATEMÁTICAMENTE EN situaciones trigonométricas de ángulos agudos al plantear y resolver
-Elabora y usa problemas.
SITUACIONES DE
estrategias  Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de un
FORMA,MOVIMIENTO Y plan al resolver problemas..
LOCALIZACION

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (15 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes e indica el tema a desarrollar que se refiere al doblez y las
razones trigonométricas.
 El docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué es cuadrado? ¿Qué es un triángulo isósceles?
 Los estudiantes emiten sus comentarios de manera organizada.
 El docente organiza la información y realiza las aclaraciones necesarias.
 El docente entrega, a cada estudiante, una hoja de papel A4.
 El docente presenta la actividad a realizar:

Cada estudiante toma la hoja A4 en forma rectangular, de cualquier dimensión y obtener un cuadrado
haciendo como máximo dos dobleces .Luego deben recortar el cuadrado formado y realizar una doblez por una
de las diagonales del cuadrado.
La aplicación de esta ficha pretende que el estudiante obtenga cuadrados y triángulos a través de dobleces
aplicando la estrategia de la construcción y el dibujo .Así establecerá la relación entre ambas figuras a fin de
calcular sus dimensiones mediante la noción del triángulo rectángulo notable de 45° y sus razones
trigonométricas
Desarrollo:(60 minutos)
 El docente, a partir de la actividad realizada, propone a los estudiantes desarrollar la sección
“Representación de figuras y cuerpos” orientándolos a realizar el doblez de papel para obtener las figuras
requeridas.
 El docente hace hincapié en la pregunta que se presenta en el margen para verificar que los ángulos del
cuadrado son los mismos sin importar la medida de los lados, por lo que los dos triángulos isósceles también
tendrán la misma medida en sus ángulos.
 El docente, propone recordar las nociones sobre “Razones trigonométricas de ángulos notables, con la ayuda
del texto de consulta de matemática, pagina 114.

 El docente fija la atención de los estudiantes en la sección “Reproducción a partir de modelos dados” donde
podrán comprobar la relación entre los lados del triángulo notable de 45°. Así mismo podrán reconocer que
la diagonal del cuadrado también se calcula con la expresión raíz cuadrada de dos por k .
 El docente hace énfasis en las actividades planteadas en la sesión “construcción sobre la base de datos
dados” para que verifiquen las razones trigonométricas del triángulo y den una explicación de la
coincidencia en el valor de seno y coseno de 45°.

Cierre: (15 minutos)

 Los estudiantes realizan la actividad numero 7 aplicando las actividades realizadas en la sesión verificando
sus conclusiones.
 El docente sistematiza la información con la participación de todos los estudiantes.
 Los estudiantes intercambian las actividades realizadas y comentan sus trabajos entre ellos.an en la unidad.
 El docente, con la participación de todos los grupos, sistematiza los aportes de cada uno de ellos y genera una
ruta de trabajo para todo el salón (esta ruta va de la mano con la secuencia de las sesiones de aprendizaje).

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes que revisen la página 113 y 114del “Texto escolar Matemática 5”, sobre
el tema de razones trigonométricas de ángulos notables.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el estudiante:
- Texto escolar Matemática 5. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- .Cuaderno de trabajo Matemática 5.2016.Lima, Perú. Editorial Santillana
Para el docente:
- Texto escolar Matemática 5. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
Otros materiales:
- Plumones de colores, hoja de papel, instrumentos geométricos, pizarra, etc.

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DOCENTE COORDINADOR

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DIRECTOR