PSICOLOGIA

PAMELA ANDREA IZQUIERDO SANCHEZ

PSICLOGIA DEL NIÑO Y ADOLECENTE
Fecha:01/11/2022

INFORME

TEORIA DEL DESARROLLO

Objetivos: Investigar los aportes a la psicología del desarrollo que han creado cada uno

de los autores a lo largo de la vida en su desarrollo físico, cognitivo, social y cultura.

INTRODUCION

La psicología evolutiva abarca el estudio del desarrollo de la persona en todas sus

dimensiones desde la concepción hasta la muerte, a lo largo del ciclo vital. La psicología

evolutiva del niño implica el estudio de estas dimensiones desde el nacimiento hasta la

pubertad, integrando aspectos afectivos y emocionales, cognitivos, sociales y psicomotrices

para una edad cronológica particular. Para entender como atraviesa el niño su desarrollo de

manera saludable se debe enfocar la mirada hacia los cambios significativos que ocurren en

diferentes momentos evolutivos. Esto necesariamente implica un abordaje desde las diferentes

teorías que han brindado luz sobre el conocimiento del niño. El desarrollo infantil implica un

proceso continuo y a la vez discontinuo en donde el niño, como ser biopsicosocial, ha sido

abordado desde diversas miradas y conceptualizaciones. Estas miradas deben trabajar

sosteniéndose mutuamente, en un sistema interdependiente, en donde todas en su conjunto, se

conformen como el marco explicativo del desarrollo infantil. En permanente cambio y

evolución, el niño crece aumentando su peso y talla, madura sus estructuras biológicas y se

desarrolla teniendo en cuenta no solo los procesos anteriormente mencionados sino también
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los factores propios de su contexto sociocultural y particular que lo ubican como un ser con

características homogéneas en relación a sus pares, pero a la vez heterogéneo desde el punto

de vista de su singularidad.

Faas, A. E. (2018). Psicología del desarrollo de la niñez. Córdoba, Argentina: Editorial

Brujas. Recuperado de https://elibro.net/es/ereaer/utiec/78809? page=6

1. Investigue sobre los autores que hablan de las teorías del desarrollo evolutivo.

Teniendo en cuenta que el desarrollo humano, hace necesario dialogar de las diferentes

teorías que se han ido planteando a través de la historia y de sus respectivos autores para

comprender mejor el tema. El desarrollo humano es un proceso complejo que involucra una

diversidad de variables, relaciones y contextos es decir que depende de la interacción que

tenga el individuo a lo largo de su vida con todo lo que lo rodea (familia, escuela, comunidad).

1. SIGISMUND FREUD

Biografía
•Nació el 6 de Mayo de 1856
•Falleció el 23 de septiembre de 1939
•Fue un médico y neurólogo austriaco, creador
del psicoanálisis y una de las mayores figuras
intelectuales del Siglo XX.
•Freud postuló la existencia de una sexualidad
infantil perversa polimorfa.
•Fue galardonado con el Premio Goethe (El cual
es uno de los reconocimientos más importantes
en Alemania)de la ciudad de Fráncfort del
Meno en honor de su actividad creativa
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Teoría del Desarrollo Psicosexual de Sigmund Freud

La teoría psicoanalítica del desarrollo infantil tiende a centrarse en cosas como por

ejemplo el inconsciente, las pulsiones y la formación del ego. A pesar de que sus propuestas

no disfrutan de enorme fama actualmente, pocos dudan del valor que los acontecimientos y

vivencias de la niñez poseen en el futuro desarrollo del infante. Según Freud, el desarrollo del

infante es descrito como una secuencia de fases psicosexuales: oral, anal, fálica, de lactancia y

genital.

Etapa Oral: Ocupa aproximadamente los primeros 18 meses de vida, y en ella aparecen los

primeros intentos por satisfacer las demandas promovidas por la libido. En ella, la boca es la

principal zona en la que se busca el placer. También es la boca una de las principales zonas

del cuerpo a la hora de explorar el entorno y sus elementos, y esto explicaría la propensión de

los más pequeños a intentar "morderlo" todo.

Etapa Anal: Esta etapa se produciría desde el fin de la etapa oral y hasta los 3 años de
edad. Se trapa de la fase en la que se empiezan a controlar el esfínter en la defecación. Para
Freud, esta actividad está vinculada al placer y la sexualidad.

Etapa fálica: Esta fase pulsional duraría entre los 3 y los 6 años, y su zona erógena
asociada es la de los genitales. De este modo, la principal sensación placentera sería la de
orinar, pero también se originaría en esta fase el inicio de la curiosidad por las diferencias
entre hombres y mujeres, niños y niñas, empezando por las evidentes disimilitudes en la forma
de los genitales y terminando en intereses, modos de ser y de vestir, etc.

Etapa de latencia: Esta fase empieza hacia los 7 años y se extiende hasta el inicio de la
pubertad la etapa de latencia se caracteriza por no tener una zona erógena concreta asociada y,
en general, por representar una congelación de las experimentaciones en materia de sexualidad
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por parte de los niños, en parte a causa de todos los castigos y amonestaciones recibidas es por
eso que Freud describía esta fase como una en la que la sexualidad queda más camuflada que
en las anteriores.

Etapa genital: La etapa genital aparece con la pubertad y se prolonga en adelante. Está
relacionada con los cambios físicos que acompañan a la adolescencia. Además, en esta fase
del desarrollo psicosexual el deseo relacionado con lo sexual se vuelve tan intenso que no se
puede reprimir con la misma eficacia que en etapas anteriores.

2. HENRY WALLON

Biografía
 Nació en París en 1879
 Falleció en 1962
 Se graduó en Filosofía en 1902
 Terminó medicina en 1908
 Se doctoró en letras en 1925
 Psicólogo y Pedagogo francés
 Licenciado en filosofía, medicina y neurología.
 Consagro sus investigaciones a la psicológica infantil.
 En 1992 fundo el laboratorio de psicología del niño.

2.2 La teoría del desarrollo Biosocial de Henry Wallon.

Según su obra, él concibió el desarrollo mental de los niños como una sucesión de

estudios, enfocándose en el análisis de los aspectos cognitivos, biológicos, afectivos y

sociales, en los que intervienen las facultades mentales y el sistema nervioso.

Los aportes de la Teoría de Wallon, se enfocaron hacia el desarrollo intelectual del niño en los
siguientes aspectos:
Los aspectos afectivos y cognitivos influyen en el desarrollo
El movimiento con la ambiente crea conocimiento
El conocimiento se construye por medio de la simbiosis afectiva

¿Cuáles son las etapas del desarrollo según la teoría de Wallon?

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A continuación, te describimos los seis estadios o etapas del desarrollo humano infantil
propuestas por Wallon en su teoría:

Estadio impulsivo: donde la construcción del propio niño y el propio conocimiento constituye
el interés central, que comienza desde que nace hasta los 6 meses de edad. Estadio emocional:
Esta etapa para Wallon, comienza a los seis meses de edad y se extiende hasta el primer año
de vida del niño y se caracteriza porque se establece una fuerte simbiosis afectiva con la
madre y la emoción domina el comportamiento, lo cual permite el contacto con el mundo
humano afectivo y la aparición de la conciencia propia.
Estadio sensorio motor y proyectivo: Este estadio abarca del primer al tercer año de

edad siendo este un poco más complejo, ya que la actividad del niño se orienta hacia el mundo

exterior para comprender todo objeto que lo rodea, gracias al aumento del tono muscular, lo

cual permite la motricidad.

Estadio del personalismo: El estadio del personalismo de Wallon, comprende de los

tres a los seis años de edad del niño y aquí se produce la consolidación de la personalidad

aunque no de forma definitiva, debido a su inquietud de diferenciarse de los demás y

manifestar su propio “yo“.

Estadio de la adolescencia: Comienza a partir de los 12 años de edad y se caracteriza

por el desarrollo de las funciones cognitivas, por otro lado, se destaca por una inmadurez

afectiva y de personalidad que produce un conflicto.

3. JEAN PIAGET
 Nació en Suiza en 1896
 Falleció en Ginebra en 1980
 Realiza estudios en filosofía, biología, psicología experimental.

Piaget demostró, con su metodología genética desarrollada para estudiar al niño, que el
desarrollo se mueve desde lo individual a lo social; razón por la cual tomó al individuo como
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la unidad de análisis, considerando la influencia social como sobrepuesta a la

actividad individual, una vez que el sujeto es capaz de adoptar la perspectiva de otra persona.
Esta posición lo llevó a considerar la actividad de los niños como una construcción solitaria,
más que en una actividad social, y el rendimiento como un logro individual dependiente de las
estructuras mentales.
Su interés en la epistemología genética lo vincula con la psicología evolutiva, la

infancia y el desarrollo cognitivo del niño. Su teoría sobre la naturaleza del conocimiento se

desprende de los trabajos con Binet en París, donde nota que algunos niños “equivocaban” sus

respuestas de manera sistemática y consistente. Plantea así una teoría del proceso cognitivo

basada en que los individuos exhiben ciertos patrones de cognición comunes y diferenciables

en cada período de su desarrollo. (Winterhoff, 1993)

 Piaget fundo la disciplina del desarrollo cognitivo adoptando un enfoque en el que el

desarrollo del niño no se estudia con los métodos de los adultos

 Piaget opto no solo por describir el proceso del desarrollo sino también por tratar de

explicarlo

Teoría cognitiva: Descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a

la adolescencia como las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los procesos

innatos.

Los factores de desarrollo según la teoría del aprendizaje de Piaget

 La maduración (evolución orgánica).
 La interacción con el medio físico.
 La interacción con el medio social.
 La equilibración
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4. ERIK ERIKSON

 Nació: 15 de junio de 1902, Fráncfort del Meno, Alemania.

 Fallecimiento: 12 de mayo de 1994

1.4 ERIKSON Y LA TEORÍA PSICOSOCIAL

En su teoría el desarrollo humano involucra conflictos particulares, estando el

potencial para dichos conflictos a partir del origen a modo de predisposiciones innatas y estas

van a ser las que adquirirán superioridad en las diversas fases una vez que el ámbito exija

distintas adaptaciones ocurriendo entonces que cada confrontación con nuestro alrededor sea

una crisis, implicando de esta forma un cambio de visión que nos ordena a redirigir la energía

de los instintos en razón de las necesidades de cada fase del periodo fundamental. Cada etapa

del desarrollo tiene su crisis especial que necesita cualquier cambio de conducta y de

personalidad, se puede contestar a esta crisis de 2 modalidades: con inadaptación negativa o

positiva.

Aportes.

 Teoría del desarrollo psicosocial de Erikson, por cada etapa del desarrollo de la

personalidad es una de las teorías evolutivas y la psicología del desarrollo más conocida y

aceptadas.

 Relaciono las etapas de desarrollo psicosexual de Freud, integrando la dimensión social y

el desarrollo psicosocial.
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 Extendió el concepto del desarrollo de la personalidad para el ciclo completo de la vida, de

la infancia a la vejez.

DESARROLLO DE SU TEORÍA
ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL DE LA PERSONALIDAD
Erikson divide el desarrollo de la personalidad en ocho etapas psicosociales: oral, anal,
fálica, latencia, adolescencia, adultez temprana, adultez y madurez- senectud, las cuatro
primeras parecidas a las de Freud; siendo la principal diferencia entre los dos que Erikson
enfatiza los correlatos psicosociales, mientras que Freud se concentraba en los factores
biológicos.

5. ALBERT BANDURA

 Nació: 4 de diciembre de 1925

 Falleció 26 de julio de 2021

LA TEORÍA SOCIAL COGNITIVA DE ALBERT BANDURA APRENDIZAJE

SOCIAL U OBSERVACIONAL

La teoría de Albert Bandura puede considerarse como un “puente” entre el

conductismo y el cognitivismo. Podría decirse que los contenidos respetan algunos postulados
de las teorías clásicas del aprendizaje, pero metodológicamente se acerca más a las teorías
cognitivas.
En su exposición revisada remarca el papel de los reguladores cognitivos, procesos
descritos y explicados por medio de la representación e implementación del entendimiento, el
valor del pensamiento como creación simbólica, la necesidad de las metas, la dirección de las
intenciones humanas y las maneras de verificación del pensamiento.

Bandura estableció que los elementos básicos para que el aprendizaje observacional
ocurra son: un nivel de atención que implique orientación y observación del modelo, la
retención de la información modelada que requiere codificarla y transformarla para
almacenarla en la memoria, la producción de lo aprendido que consiste en traducir las
concepciones visuales y simbólicas de los sucesos modelados en conductas abiertas y la
motivación y reforzamiento, que implica que lo adquirido por observación se exhibe si hay
motivación.
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Principal aporte: La observación e imitación también llamado aprendizaje social cuyo

autor es Albert Bandura plante que además de los otros tipos de aprendizaje que ocurren por
observación. Por ellos plantea esta corriente porque existen mecanismos internos de
representación de la información, que son cruciales para que exista aprendizaje

6. VYGOTSKY

 Nació el 17 de noviembre de 1896

 Falleció 11 junio 1934
 Estudió medicina, aunque se graduó en leyes en 1917

La teoría de Vigotysky plantea la existencia de funciones mentales inferiores y superiores. Las

funciones mentales inferiores son innatas y el comportamiento que de ellas se deriva es
limitado; mientras que las funciones mentales superiores se adquieren y desarrollan a través de
la interacción social.
También plantea que evolutivamente se dan dos caminos paralelos: La línea natural del
desarrollo de procesos elementales, como el crecimiento, la atención, la percepción o la
motivación y la línea cultural del desarrollo, que evoluciona hacia las conductas superiores
ligadas estrechamente a la vida social.

Aportes: Vigotysky postuló que los procesos mentales sólo pueden interpretarse
correctamente mediante la comprensión de los instrumentos y signos que construye el niño o
el adulto en su momento, los cuales le sirven de mediadores.
En este aspecto, considera que lo primordial de la conducta humana es que está mediada por
instrumentos y signos. Los instrumentos constituyen un medio de orientación externa hacia la
transformación de la realidad “es un medio mediante el cual la actividad humana externa
aspira a dominar sobre la naturaleza.

7. URIE BRONFENBRENNER

 Nace el 29 de abril de 1917

 Falleció el 25 de septiembre de 2005.
 De origen soviético a la edad de 6 años es llevado a EEUU donde pasa el resto de su
vida.

Bruner sustenta un paradigma que preserva preferencia por la indagación focalizada en

el desarrollo humano, observado éste a partir del punto de vista intelectual cognitiva. Este
paradigma se sintetiza en la mente como el manejo cualitativo del cerebro, la cual sirve de
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medio para la obra de modelos mentales sobre la base de los datos que obtiene, del proceso de
almacenamiento de los mismos y de las inferencias extraídas a causa de quien aprende.

Su postura sobre el proceso del desarrollo humano es que éste se da en diferentes fases, y
todas ellas se caracteriza por la obra de las representaciones mentales por parte del individuo,
de uno mismo y de todo el mundo que le circunda (Bruner)
Aportes
 Los actos del hombre dependen del sistema en que interactúe.
 La conciencia de pertenencia ayuda con la integración y adaptación dentro del
sistema.
 Los sistemas aportan elementos para la formación de la subjetividad
 La cognición del sujeto se forma en relación a las características propias del sistema

8. WATSON
Nació: 9 de enero de 1878
Fallecimiento: 25 de septiembre de 1958

Para Watson la. psicología era la ciencia objetiva que estudiaba comportamiento de los
organismos, sin hacer ninguna referencia a la conciencia ni a las especulaciones metafísicas.
El objetivo de psicología era predecir y controlar la conducta. La conciencia y los estados
mentales no eran parte de la psicología, y la introspección no era el método apropiado para
estudiar los fenómenos del comportamiento.

Watson y la educación infantil

Desde la teoría conductista el niño es considerado una “tabula rasa” en la que la educación
imprime y moldea la conducta y personalidad. (Watson 1. p.)
Watson volcó sus ideas sobre la crianza de los niños escribiendo en 1928 “El cuidado
psicológico del bebé y el niño” dedicado a “la primera madre que cría un hijo feliz”.
Aportes
 Crea conductismo
 Temas tratados: emoción, cognitiva personalidad.

CONCLUCIONES:
Con el aporte de cada autor en las diferentes teorías se puede decir que brindan un gran apoyo
al conocimiento del desarrollo ya que es importante el aprendizaje de los niños.
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ANEXOS
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Bibliografía
ELMA, V. (junio, 2000). APORTES DE LAS TEORÍAS DE VIGOTSKY,PIAGET

BANDURA Y BRUNER. Redalyc, 30-37.

Faas, A. (s.f.). PSICOLOGIA DEL DESAROLLO DE LA NIÑES. Pasaje España Córdoba–

Argentina.: 2017 Editorial Brujas.

S., T. ((2000)). fundamentos del psicoanálisis.

Watson, J. B. (1878-1958). Revista Latino Americana de Psicologia . Redalyc.